ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ()

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
Дивинская
Юлия
Владимировна
Сергеевна
(Julia619051@mail.ru),
(PGV09@mail.ru),
Муниципальное
Пинигина
Галина
общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 82» г. Кемерово (МОУ
«СОШ № 82» г. Кемерово)
Аннотация
Статья посвящена вопросам индивидуализации обучения, активизации
познавательной
обучающихся
деятельности,
через
развитию
использование
творческих
способностей
информационно-коммуникационных
технологий на уроках. Обозначены задачи, решаемые с помощью ИКТ, при
организации
воспитательно-образовательного
процесса.
Рассмотрено
использование электронных учебников, презентаций, интерактивной доски при
подготовке и проведении уроков.
Одной из актуальных проблем, стоящих перед современным образованием,
является подготовка обучающихся к
взрослой жизни, реализации своих
интересов, способностей, к выполнению жизненных планов. Огромную
важность приобретают вопросы индивидуализации обучения, активизации
познавательной
деятельности,
развития
творческих
способностей
обучающихся, что является одним из условий их успешной социализации. На
сегодняшний день мы не можем не задумываться над тем, что ожидает
обучающихся. Известно, что будущее потребует от них огромного запаса
знаний в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Сегодня уже 60% предложений о работе требуют минимальных компьютерных
знаний, и этот процент будет возрастать. Обучающиеся должны приобрести
необходимые навыки в области применения ИКТ, так как они всё глубже
проникают в нашу жизнь. ИКТ оказывают влияние на все сферы
жизнедеятельности человека, особенно на информационную деятельность, к
которой относится обучение. Использование ИКТ в образовании позволяет
увеличить
производительность
труда
преподавателей
и
обучающихся,
повысить эффективность обучения и самообучения. Поэтому среди основных
компетентностей, требующих формирования и развития в современной школе,
выделяют ИКТ–компетентности, которые включают в себя умение работать с
информацией, решать распространённые информационные задачи с помощью
современных общедоступных информационных ресурсов (инструментов и
источников). Обучение в значительной степени строится на работе с
информацией. Обработка информации и коммуникация всегда являлись и
остаются основными видами учебной деятельности. Одной из важнейших
задач, стоящих перед образованием, является овладение обучающимися
информационными
и
телекоммуникационными
технологиями
для
формирования общеучебных навыков работы с информацией. Совершенно
очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту
задачу невозможно. В школе необходимо создавать условия для обеспечения
возможности вовлечения каждого ученика в активный познавательный процесс
и свободного доступа к необходимой информации. И это задача не только
содержания
образования,
сколько
используемых
технологий
обучения.
Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации
процесса
обучения
на
основе
современных
информационно-
коммуникационных технологий, где в качестве источников информации все
шире
используются
электронные
средства.
Информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ) – это целый спектр современных
технологий, связанных с обработкой информации. Компьютерные технологии
на сегодняшний день стали уже неотъемлемой частью жизни многих
обучающихся. Они зачастую воспринимают их с гораздо большим интересом,
чем обычный школьный учебник. Важной составляющей информатизации
образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на
школьном уроке. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой
школьной дисциплине мог подготовить и провести такой
урок с
использованием информационных технологий, потому что – это наглядно,
красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика,
позволяет работать ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с
2
учеником
дифференцированно
и
индивидуально,
дает
возможность
оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Компьютер на
уроке может выполнять и функции рабочего инструмента, и функции самого
учителя. В функции рабочего инструмента компьютер выступает как средство
подготовки тестов, их хранения, текстовый редактор; графопостроитель,
графический редактор; вычислительная машина больших возможностей (с
оформлением результатов в различном виде); средство моделирования. В
функции
учителя
информации;
компьютер
наглядное
представляет
пособие;
собой
источник
индивидуальное
учебной
информационное
пространство; тренажёр; средство диагностики и контроля. На этапе
подготовки к уроку компьютер предоставляет возможности создавать
компьютерные модели конспекта урока, темы, курса в целом; максимально
целесообразно располагать материал; обеспечивать основной
материал
дополнительной информацией; подбирать и систематизировать материал с
учетом особенностей класса и отдельных учащихся. На этапе проведения
уроков компьютер позволяет экономить время; повышать эмоциональную,
эстетическую, научную убедительность преподавания; оптимизировать процесс
усвоения знаний, воздействуя на различные анализаторы; индивидуализировать
обучение; концентрировать внимание на важнейшей проблеме урока; в любой
момент
возвращаться
к
уже
знакомому
материалу;
самостоятельно
использовать учебный материал обучающимися. Еще одним аргументом в
пользу применения информационных технологий является возможность
быстрого и эффективного контроля знаний обучающихся. Смыслом и
позитивным результатом модели обучения с использованием информационного
ресурса является следующие аспекты: в центре технологии обучения - ученик;
в основе учебной деятельности – сотрудничество; позиция обучающегося в
учебном процессе – активная; перспективная цель – формирование мотивации
и развитие способности ученика к самообразованию. Задачи, решаемые с
помощью ИКТ: формирование умения работать с информацией; развитие
коммуникативных способностей; воспитание личности «информационного»
3
общества; возможность дать обучающимся так много учебного материала, как
он может усвоить; формирование исследовательских умений и умений
принимать оптимальные решения. Применение ИКТ на уроке предполагает
использование электронных учебников, презентаций, интерактивной доски.
Большая часть электронных учебников содержит упражнения–тренажеры,
задачи с решениями, тестовые задания, которые также можно составлять и
самому
педагогу.
Электронные
учебники
снабжены
трехмерными
иллюстрациями, способствующими развитию пространственного мышления.
Использование таких учебников на уроках и во внеурочное время позволяет:
достигать оптимального темпа работы учащихся; обучающиеся становятся
субъектом обучения, так как программа требует от них активного управления;
диалог с программой приобретает характер учётной игры, что вызывает
повышение мотивации к учебной деятельности у большинства обучающихся;
смягчать
или
устранять
противоречие
между
растущими
объёмами
информации и рутинными способами её передачи, хранения и обработки.
Образовательные программы, являясь мультимедийным пособием, позволяют
повысить
степень
самостоятельности
обучающихся,
учитель
лишь
координирует их действия. При необходимости обучающийся может вернуться
назад к непонятной ему теме. Электронные учебники помогают решить
следующие дидактические задачи: усвоить базовые знания по предмету;
систематизировать усвоенные знания; психологически настроить на атмосферу
экзамена;
натренировать
отвечать
на
наиболее
каверзные
вопросы;
сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с
использованием
компьютера;
сформировать
навыки
самоконтроля;
сформировать мотивацию к учению в целом и к химии в частности; оказать
учебно-методическую помощь обучающимся в самостоятельной работе над
учебным
материалом;
обеспечить
удобную
образовательную
среду
и
возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников
информации, то есть подготовить обучающегося к экзамену в кратчайшие
сроки, попутно сформировав у него общеучебные навыки. К наиболее
4
эффективным формам представления учебного материала следует отнести
мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить материал
как
систему
ярких
опорных
образов,
наполненных
исчерпывающей
структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае
задействуются различные каналы восприятия обучающихся, что позволяет
заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном
виде в память учащихся. Использование презентаций целесообразно на любом
этапе изучения темы и на любом этапе урока: при объяснении нового
материала, закреплении, повторении, контроле. При этом презентация
выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта
обучения,
сотрудничающего
коллектива.
Использование
компьютерных
моделей способствует образному мышлению и лучшему усвоению материала.
Полезно применять компьютерные технологии на уроках при изучении нового
материала (презентации, как оформление лекций), при первичном закреплении
полученных на уроке знаний и умений, при отработке умений и навыков
(обучающее тестирование), во время проведения практических занятий, а
также при контроле и коррекции знаний. Компьютерные программы
предоставляют интерес и для слабого ученика, и для мотивированного ученика.
Слабые ученики успевают сделать немного, но получают удовлетворение от
своего учебного труда. Сильный ученик получает возможность, не дожидаясь
товарищей, проявить инициативу и углубиться в поисковую работу.
Интерактивная доска – сенсорный экран, присоединенный
к компьютеру,
изображение с которого передает на доску проектор. Интерактивная доска
использует
различные
стили
обучения:
визуальные,
слуховые
или
кинестетические. Благодаря интерактивной доске, обучающиеся могут видеть
большие цветные изображения и диаграммы, которые можно как угодно
передвигать. При использовании интерактивной доски обычный урок
становится более эффектным, повышается динамичность урока, открывается
возможность видео-действия и видео-взаимодействия. Иными словами,
учитель, используя минимальные усилия со своей стороны, может постоянно
5
находиться
в
информационном
поле
любой
отрасли.
Еще
одним
преимуществом интерактивной доски является возможность беспроводного
взаимодействия
с
компьютером. Информация, вводимая
при
помощи
интерактивной доски, заносится в память компьютера. Видеоконференция,
проводимая с использованием интерактивной доски, позволяет обмениваться
информацией вводимой из различных компьютеров в режиме реального
времени, независимо от местоположения участников. Способы использования
ИД на конкретном уроке:
– экран для показа готовых презентаций;
использование для презентаций, представляющих собой печатную основу
урока; работа в режиме ИД; конструирование заданий с помощью ИД;
использование
для
проектной
деятельности
учащихся.
Современный урок рассматривается сегодня не только как деятельность
учителя, то есть как форма обучения, но и как деятельность ученика, то есть
как форма учения. При подготовке и анализе урока нужно, прежде всего,
решить, целесообразно ли применение компьютерной техники на данном
уроке. Во многом это зависит от выбранной педагогом методики, поэтому
необходимо, в первую очередь, оценить обоснованность и правильность
отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию
учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям
класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и
задачам активизации учащихся. Компьютер не должен применяться на уроке
ради формы. При оценке урока необходимо определить, как использование
компьютерной
техники
работоспособности
самостоятельная
на
отражается
различных
деятельность,
личностно-ориентированного
на
активности
этапах
урока,
возникает
подхода
в
ли
учащихся,
как
возможность
обучении.
их
реализуется
реализации
Подводя
итог
вышесказанному, можно сделать следующие выводы о положительной стороне
применении
информационно-коммуникационных
технологий
на
уроке:
повышается мотивации обучающихся к учебной деятельности; происходит
активизация
деятельности
учащихся;
расширяются
возможности
6
дифференциации
и
индивидуализации
процесса
обучения;
появляется
возможность самостоятельного получения обучающимися дополнительных
знаний. Таким образом, использование информационно-коммуникационных
технологий
в
воспитательно-образовательном
процессе
не
только
целесообразно, но и позволяет достичь цели, которую ставит перед педагогами
“Концепция
модернизации
Российского
образования”
-
подготовка
разносторонне развитой личности.
Литература
1. Жукова Е.Л. Элементы
анализа учебных
занятий с применением
информационных технологий. [Электронный ресурс] – режим доступа:
http://ito.edu.ru/2006/Rostov/V/V-0-10.html
2. Кульневич С.В. Анализ современного урока. [Текст]: Практическое пособие
для учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П.
Лакоценина – М.: Изд. «Учитель», 2006.
3. Интернет-школа. Словарь понятий и терминов [Электронный ресурс] /М.:Просвещение, 2008. .-Режим доступа: http://internetschool.ru
4. О концепции модернизации российского образования на период до 2010
года
[Электронный
ресурс]
Федеральный
образовательный
портал:
нормативные документы.-Режим доступа: http:// /www.edu.ru/
5. Полякова Н.В. Перспективные школьные технологии. [Текст] /Н.В.
Полякова// Завуч. - 2005. -№ 5. - С. 38-56.
6. Поташник, М. М. Требования к современному уроку [Текст]: методическое
пособие. / М.М. Поташник. - М.: - Центр педагогического образования,2007. 272 с.
7