Формирование информационной компетентности учащихся

Формирование информационной компетентности учащихся
Зартинова Любовь Актемировна,
учитель истории и обществознания
МБОУ «Куединская СОШ №1 – БШ»
Одна из задач современной школы - подготовить выпускников к жизни в
информационном обществе, в котором главными ресурсами жизнедеятельности являются
информация и знания, готовить к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Соответственно, уже в школе важно создавать такие условия, чтобы учащиеся при решении
образовательных задач погружались в атмосферу оперирования информационными
технологиями. Необходимо также учесть, что такая среда является для современного
ребенка естественной средой обитания. А значит, является более близкой и комфортной.
Большое внимание к формированию информационной компетентности уделяют
образовательные стандарты. Отличительной чертой стандартов является новый подход к
формированию содержания и оценке результатов обучения на основе принципа: от «знаю и
умею» — к «знаю, умею и умею применять на практике». Стандарты рассматривают
информационную компетентность как уверенное владение учащимися всеми
составляющими навыками работы с информацией с использованием цифровых технологий,
инструментов для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности. С точки
зрения деятельностного подхода в структуре информационной компетентности
выделяются разделы:
1) сбор и хранение информации;
2) поиск информации;
3) восприятие, понимание, отбор и анализ информации;
4) организация и представление информации;
5) создание информационного объекта на основе внутреннего представления
человека;
6) планирование информации, коммуникация;
7) моделирование;
8) проектирование;
9) управление.
Исходя из данной позиции, создаются условия формирования информационной
компетентности на предметных уроках, через реализацию специальных курсов и
внеурочную деятельность.
На данном этапе мною наработан опыт организации деятельности учащихся на
уроках обществознания в 5 классе с использованием цифровых технологий. Необходимо
отметить, что организация уроков с использованием ПК требует определенных временных
ресурсов. Программа по истории не располагает дополнительным резервным временем,
тогда как программа по обществознанию Л.Н. Боголюбова предусматривает часы для
организации практической деятельности учащихся. Так по завершении раздела "Семья" был
реализован проект "Моя семья", подготовлены учащимися презентации о своей семье.
Проекту предшествовала длительная подготовительная работа, в презентацию вошли
предварительно подготовленные учащимися генеалогическое древо семьи, сочиненное
стихотворение, рисунки детей. При выполнении первой работы учащиеся демонстрировали
невысокую степень владения навыками работы в среде Microsoft Power Point. При
выполнении следующего проекта время выполнения учащимися значительно сократилось,
так как техническим навыкам работы с программой внимание уже не уделялось. В
следующем проекте по теме "Труд" учащиеся составили свои слайд - презентации по темам
"Автомобиль будущего: каким он будет?", "Как дом "вышел" из-под земли", "От печатной
книги до интернет-книги". Уроки - практикумы с использованием компьютерных
технологий вызывают большой интерес учащихся, подобную деятельность учащиеся
осуществляют при выполнении домашнего задания.
В 5 классе также была разработана и реализована программа краткосрочного курса
"Создание мультфильмов". Данный курс обладает большим потенциалом при формировании
технических навыков работы с цифровым оборудованием и компьютерной программой
видеомонтажа. Пятиклассниками создавались объемные 3D- мультфильмы с
использованием готовых игрушек и изготовленных из пластилина. Процесс создания
мультфильмов состоит из нескольких основных операций: создание сценария, изготовление
героев и декораций, фиксация изображений, монтаж фильма в программе видеоредактора и
озвучивание фильма. Так за период реализации курса были созданы небольшие ролики
"Винни Пух", "Два веселых гуся", "Новогодняя сказка", "Скрюченная песня".
В ходе создания фильма учащиеся осваивают различные виды деятельности с
использованием следующих технологий:

управление экраном компьютера, его файловой системой, открытие и
сохранение собственных информационных объектов;

первоначальное знакомство с видеоредактором и монтирование фильма;

цифровая фиксация изображений;

фиксация звуковой информации;

создание цифровых слайд-фильмов.
Важно также познакомить учащихся с учебной аппаратурой. На занятиях курса
проводится ознакомление учащихся с цифровой аппаратурой и прививается умение работать
с ней. На занятиях применяются микрофон, фотоаппарат, компьютер. Для работы
используются: среда для видеомонтажа Microsoft Movie Maker.
Таким образом, создание мультфильмов способствует освоению учащимися
компьютерных технологий, навыками работы с цифровой техникой, а также овладению
такими навыками работы информацией как сбор информации, создание информационного
объекта, моделирование, которые являются неотъемлемой частью информационной
компетентности. Необходимо также отметить стойкий интерес учащихся к данному виду
деятельности, который вызывает положительные эмоции не только от процесса
деятельности, так и от полученного результата.
В школе также организована деятельность телестудии.
Принимая участие в создании школьных телевизионных материалов учащиеся
осваивают азы телесъемки, сценарной работы, монтажа и др. Подготовка, непосредственная
работа по съёмке и демонстрация поздравительных и тематических роликов позволяет детям
развить навыки работы с цифровым оборудованием, монтажа фильмов. Далее необходимо
развивать направление деятельности телестудии по созданию школьных теленовостей.
Выводы.
1. У учащихся формируются следующие компоненты информационной
компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:
1) сбор и хранение информации;
2) отбор и анализ информации;
3) организация и представление информации;
4) создание информационного объекта на основе внутреннего представления
человека;
5) моделирование.
2. Формирование информационной компетентности представляет собой процесс
достижения такого уровня, когда ученик становится способным находить, понимать,
оценивать и применять информацию в различных формах для решения учебных и личных
проблем.
3. Информационная компетентность — это общешкольное умение. Поэтому задача ее
формирования стоит при выполнении различных видов деятельности, то есть необходимо
изменение дидактических целей привычных видов работ и заданий, которые вы обычно
выполняем с учащимися.