Содержание учебного предмета - страница

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Ефименко М.В./___________/
Протокол № __________
от «____» августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ №1»
Пронина И.Д./_____________/
от «____» августа 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ №1»
Лавринеко Н.Г./_____________
Приказ № __________
от «____» августа 2014 г.
Рабочая программа
по информатике
для 7 класса
(базовый уровень)
Учитель информатики и ИКТ первой высшей кв. категории Симлоненко Н.В.
Учитель информатики и ИКТ Левшенкова Е.В.
количество часов в неделю – 1 час
итого 35 часов
г. Биробиджан 2014
Пояснительная записка
Настоящая программа рассчитана на изучение базового курса информатики учащимися 7
класса в течение 35 часов (1 час в неделю), данный час выделен из школьного компонента.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей
программы, являются:
1. Приказ Министерства Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного плана и примерных учебных программ общего образования»;
2. Письмо комитета образования «Об организации образовательной деятельности в 2014-2015
учебном году № 1702/14 от « 15» мая 2014 г.;
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) образования;
4. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по
информатике и ИКТ (письмо департамента государственной политики в образовании МО и
Н РФ от 07.06.2005 г.;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г №
189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям
и
организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»,
зарегистрированных в Минюсте 03 марта 2011 года, регистрационный № 199;
6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утверждена
Приказом Министра образования № 27831 от 18.07.2002.
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
8. Приказ МБОУ «СОШ №1» №122 от 03.09.2014 «Об утверждении учебного плана на 20142015 учебный год»
Данная программа по информатике составлена на основе государственного стандарта
основного общего образования; примерных программ по информатике и ИКТ Босовой Л.Л.;
методического письма «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и
информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального
компонента государственного стандарта общего образования».
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационнокоммуникационной компетентности учащихся.
Образовательная область – математика.
Основной задачей курса является пропедевтическая подготовка учащихся на уровне
требований, предъявляемых образовательным стандартом основного общего образования по
информатике и информационным технологиям.
Цели обучения Информатике и ИКТ в 7 классе:
 формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности,
выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных
технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
 пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
 развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных
целей основного общего образования, способствуя:
 формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных процессов в современном мире;
 совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в
процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов
деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной
деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской
деятельности и т.д.);
 воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых
и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и
созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Методы и формы решения поставленных задач
В
обучении
школьников
наиболее
приемлемы
комбинированные
уроки,
предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести
работу за компьютером к регламентированной норме. С учетом данных о распределении усвоения
информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в
первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для
учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном уроке информатики
можно выделить следующие основные этапы: 1) организационный момент; 2) активизация
мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания,
сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3) объяснение
нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и
т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и
доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные
пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ
примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения
учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов
выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за компьютером (работа на клавиатурном
тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях,
логические игры и головоломки); 5) подведение итогов урока.
Основная школа отвечает за формирование учебной самостоятельности, которая является
ключевой педагогической задачей подросткового этапа образования и рассматривается как умение
расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. Поэтому особое
внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся. Очень важно, чтобы
каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по
описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Очень важно, чтобы
учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика
затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от
привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора,
управляющего учебным процессам.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5-6 классе, должно быть
продолжено в 7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы
особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 7-м
классе все более характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ
компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в
зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания
репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности,
обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные
задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов
по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная
технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в
итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными
технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее
подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную
проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня
сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи,
аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого
результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий
продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся
будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию. По возможности, цепочки
этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты
предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного
результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым,
привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все
времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и
ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более
обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение
творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его
условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его
выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного
выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.
Проведенная в 5–6 классах работа по формированию навыков самостоятельной работы
позволяет увидеть в 7 классе свои первые плоды: учащиеся способны самостоятельно работать с
учебником, выполнять задания в рабочей тетради, выбирать и выполнять посильные для себя
задания компьютерного практикума.
В основу представленного вводного курса информатики для 7 класса положены такие
принципы как:
1. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном
единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям.
2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения
(включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных
особенностей обучаемых).
3. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на
решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной
информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств
информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности
информационных технологий.
4. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике
обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта
обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного
обобщения в старших классах.
5. Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых
знаний в области информатики и информационных технологий, ДО и на активизацию
мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов
деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7 классе
основной школы содержит 5 глав :





Информация и информационные процессы;
Компьютер как универсальное устройство;
Обработка графической информации;
Обработка текстовой информации
Мультимедиа.
1.
Введение (1 ч)
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание базового курса
информатики.
Должны знать:



Цели и задачи изучения информатики как предмета.
Иметь представление об основных разделах, изучаемых в школьном курсе информатики.
Правила поведения и техники безопасности при работе с компьютерной техникой.
Информация и информационные процессы (8 ч)
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации,
зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации:
«важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
2.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ
представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность
дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код.
Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых
комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел
от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Двоичная арифметика.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины,
фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной
информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэшпамять). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища
информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость
передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных
системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в
живой природе, обществе и технике.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных
процессов и явлений.
Должны знать:










понятия: информация, информационный процесс, язык, естественные и формальные языки,
алфавит, мощность алфавита, кодирование информации, носители информации (бумажные,
магнитные, оптические, флэш-память); источник, информационный канал, приёмник
информации;
иметь представление о субъективных характеристиках информации, зависящих от личности
получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность,
достоверность, актуальность и т.п.
формы представления информации;
иметь представление об универсальности дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования;
Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности)
двоичного кода и количества кодовых комбинаций;
иметь представление об алфавитном способе измерения объема сообщения, достоинства и
недостатки такого подхода;
другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества
информации;
основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации;
качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем
информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации;
виды обработки информации.
Должны уметь:









оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
приводить примеры информационных процессов в системах различной природы; их роли в
современном мире;
приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в
жизни;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и
социальных системах;
кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью
двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов
алфавита заданной мощности;
оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт);

оценивать числовые параметры информационных процессов.
3. Компьютер как универсальное устройство обработки информации (7 ч)
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме:
создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация
пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Должны знать:








иметь представление о различных видах компьютеров;
понимать программный принцип работы компьютера;
основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная
память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по
состоянию на текущий период времени);
состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное программное обеспечение, системы программирования;
понятие компьютерного вируса;
иметь представление о правовых нормах использования программного обеспечения;
понятие файла, типов файлов, каталога (директории), файловой системы;
знать элементы графического пользовательского интерфейса и их назначение (рабочий стол,
окна, диалоговые окна, меню).
Должны уметь:









анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении задач;
анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении
компьютера;
планировать собственное информационное пространство;
получать информацию о характеристиках компьютера;
выполнять основные операции с файлами и папками;
оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме;
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода
информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера,
видеокамера).
4. Обработка графической информации (4ч)
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное
представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических
редакторов. Форматы графических файлов. Создание графических изображений.
Должны знать:






способы формирования изображения на экране монитора;
виды палитр цвета и технологию формирования цвета;
понятия растровой и векторной графики, их различия;
иметь представление об интерфейсе графических редакторов;
назначение основных инструментов графического редактора;
иметь представление о различных форматах графических файлов.
Должны уметь:






анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса задач.
определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического
редактора;
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического
редактора.
5. Обработка текстовой информации (9ч)
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов
на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка
правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание,
цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал).
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул
и графических объектов. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация
страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Должны знать:





понятия: текстовый документ, его структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово,
символ), редактирование и форматирование, гипертекст, стиль форматирования, ориентация,
размеры страницы, величина полей, нумерация страниц, колонтитулы.
технологии создания текстовых документов;
технологию включения в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и
графических объектов;
способы сохранения документа в различных текстовых форматах;
инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Должны уметь:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;






определять условия и возможности применения программного средства для решения
типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса задач.
создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;
форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных
информационных объектов.
6. Мультимедиа (4ч)
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и
видео информация.
Должны знать
 понятия: мультимедиа, презентация, слайд, звуковая карта, частота дискретизации,
разрядность дискретизации;
 иметь представление о мультимедийном продукте, шаблоне презентации, дизайне
презентации, макете слайда, эффекте анимации.
Должны уметь
 приводить примеры применения технологии мультимедиа;
 описывать процессы преобразования звука при вводе в компьютер и при выводе;
 вычислять объем памяти отводимый под хранения фильма и звука.
7. Резерв (2ч)
Учебно-тематический план
№
Название темы
1
Количество часов
общее
теория
практика
9
6
3
7
4
3
4
2
2
4
Информация и информационные
процессы
Компьютер как универсальное
устройство обработки информации
Обработка
графической
информации
Обработка текстовой информации
9
3
6
5
Мультимедиа
4
1
3
Резерв
2
0
2
Итого:
35
16
19
2
3
Поурочное планирование
Номер
урока
1.
Параграф
учебника
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и Введение.
организация рабочего места.
Тема Информация и информационные процессы
2.
Информация и её свойства
§1.1.
3.
Информационные процессы. Обработка информации
§1.2.
4.
Информационные процессы. Хранение и передача информации
§1.2.
5.
Всемирная паутина как информационное хранилище
§1.3.
6.
Представление информации
§1.4
7.
Дискретная форма представления информации
§1.5.
8.
Единицы измерения информации
§1.6.
9.
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и
информационные процессы». Проверочная работа
Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
10.
Основные компоненты компьютера и их функции
§2.1
11.
Персональный компьютер.
§2.2
12.
Программное обеспечение компьютера. Системное программное §2.3.
обеспечение
13.
Системы программирования и прикладное программное обеспечение
§2.3
14.
Файлы и файловые структуры
§2.4.
15.
Пользовательский интерфейс
§2.5
16.
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер
как универсальное устройство для работы с информацией».
Проверочная работа
Тема Обработка графической информации
17.
Формирование изображения на экране компьютера
§3.1
18.
Компьютерная графика
§3.2
19.
Создание графических изображений
§3.3
20.
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка
графической информации». Проверочная работа
Тема Обработка текстовой информации
21.
Текстовые документы и технологии их создания
§4.1
22.
Создание текстовых документов на компьютере
§4.2
23.
Прямое форматирование
§4.3
24.
Стилевое форматирование
§4.3
25.
Визуализация информации в текстовых документах
§4.4
26.
Распознавание текста и системы компьютерного перевода
§4.5
27.
Оценка количественных параметров текстовых документов
§4.6
28.
Оформление реферата История вычислительной техники
29.
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка
текстовой информации». Проверочная работа.
Тема Мультимедиа
30.
Технология мультимедиа.
§5.1
31.
Компьютерные презентации
§5.2
32.
Создание мультимедийной презентации
§5.2
33.
Обобщение
и
систематизация
основных
понятий
главы
«Мультимедиа». Проверочная работа
Тема урока
Номер
Тема урока
урока
Итоговое повторение
34.
Основные понятия курса.
35.
Итоговая контрольная работа.
Параграф
учебника
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности
в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную
учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен
цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и
изображения большого формата.
• Локальная компьютерная сеть с выходом в Интернет – дает доступ к российским и
мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школа-ми.
• Устройства вывода звуковой информации – колонки.
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами – клавиатура и мышь.
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат;
видеокамера.
Технические средства обучения
1.
Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2.
Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
3.
Колонки (рабочее место учителя).
4.
Интерактивный проектор.
5.
Лазерный принтер черно-белый.
6.
Сканер.
7.
Цифровая фотокамера.
8.
Локальная вычислительная сеть с выходом в Интернет.
Программные средства
1.
Операционная система Windows 7 Professional.
2.
Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3.
Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4.
Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5.
Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
6.
Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7.
Браузер Mozilla Firefox.
8.
Антивирусная программа.
9.
Программа-архиватор 7-Zip.
10.
Клавиатурный тренажер «Руки солиста».
11.
Офисное приложение Microsoft Office 2010, включающее текстовый процессор Mi-crosoft
Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций
Microsoft PowerPoint.
12.
Офисное приложение LibreOffice, включающее векторный редактор Draw.
Список используемой литературы:
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9
классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
4.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 20013.
5.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
6.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)