РОЛЬ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ОБЩЕСТВА

РОЛЬ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ОБЩЕСТВА
Информатизация общества является одной из закономерностей
современного социального прогресса. Этот термин все настойчивее
вытесняет широко используемый до недавнего времени термин
"компьютеризация общества". При внешней похожести этих понятий они
имеют существенное различие.
При компьютеризации общества основное внимание уделяется
развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих
оперативное получение результатов переработки информации и ее
накопление.
При информатизации общества основное внимание уделяется
комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования
достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах
человеческой деятельности.
Альтернативы информатизации жизнедеятельности общества нет. Нет
альтернативы автоматизации конструкторской, инженерной деятельности, в
том числе и в области автоматики, телемеханики, вычислительной техники,
радиоэлектроники. Информатизация образования также является жизненной
потребностью развития общества и государства.
Информатизация инженерной деятельности, науки и образования
позволяет:
 облегчить доступность знаний и информации для каждого члена
общества;
 развивать индивидуальные и творческие способности личности;
 обеспечить устойчивое стремление личности к сотрудничеству, обмену
знаниями и информацией, к солидарности в мотивации деятельности;
 повысить квалификацию или оперативно изменить сферу деятельности
в течение активной жизни каждого члена общества;
 обеспечивать опережающее образование и повышение заочного и
индивидуально-домашнего образования;
активно применять в целях образования, самообразования и творчества
средства и возможности дистанционного обучения и информационного
обеспечения на базе инструментария современных информационных систем
образования, используя для этого гигантские информационные возможности
Интернет/Экстранет/Интранет-технологий.
Информатизация сближает и объединяет едиными интересами,
выравнивает социальные возможности различных слоев и возрастных групп
социума. Особенно нуждаются в поддержке средствами информатизации,
социально ослабленные и мало защищённые слои и группы общества, в том
числе больные и старые люди, но более всего молодежь. Молодежь весьма
восприимчива к развитию информатизации. Через призму информатизации и
благодаря информатизации современная молодежь во многом по-новому
воспринимает мироустройство, обретает обновленную тягу к знаниям,
образованию, культуре, творческой и трудовой деятельности. Именно
учащаяся молодежь в первую очередь нуждается в компьютеризации своих
учебных мест в учреждениях образования, в создании и развитии
учреждений дополнительного образования и неформальных творческих
объединениях профиля ИТТ. Для молодого человека становится абсолютной
потребность в личном (семейном, домашнем) компьютере с выходом в
глобальные сети.
Особое место должно быть отведено решению проблемы
информатизации дополнительного образования и выдвижению системы
дополнительного образования в число ведущих форм и структур
образовательной системы "школа-вуз" в аспекте реализуемой в высшей
школе линии на усиление роли вузов в развитии системы непрерывного
образования "школа - вуз". Система дополнительного образования
изначально должна строиться на преобладающей компоненте творчества в
учебно-творческом процессе разновозрастных школьно-студенческих и
взрослых коллективов. Информатизация, средства ИТТ - наиболее
популярная у молодежи и продвинутая предметная среда изучения в
учреждениях дополнительного образования, прекрасная сфера молодежного
поиска и творчества, среда стажерских площадок и обмена опытом для
специалистов и, наконец, огромный неиссякаемый источник
технологической поддержки и информационного обеспечения самого
дополнительного образования. Дополнительное образование, как никакое
другое индивидуализировано, восприимчиво к инноватике, собирает в свои
ряды наиболее творчески активных, заинтересованных и способных
участников всех категорий: от школьников до профессоров вузов и видных
ученых с мировым именем.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Многие педагоги до сих пор путают информатизацию и
компьютеризацию образования. В этой статье я собираюсь раскрыть суть
понятий, отделить одно от другого дабы избавить читателя от трудностей с
определением понятий, хотя и не буду глубоко рассматривать все проблемы
информатизации образования, а некоторые вообще не обозначу.
Информатизация — организационный социально-экономический и
научно-технический процесс создания оптимальных условий для
удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан,
органов государственной власти, органов местного самоуправления,
организаций, общественных объединений на основе формирования и
использования информационных ресурсов.
Информатизация образования есть по сути приложение общей
социальной информатизации к процессу образования. Вот как определяют
суть информатизации на сайте Национального фонда подготовки кадров:
«создание условий для системного внедрения и активного использования
информационных и коммуникационных технологий в работе школы».
«Информатизация образования – это сложный многоуровневый
процесс, который нельзя свести к снабжению школ компьютерами,
электронными учебниками и подключению к Интернету. В настоящий
период времени необходимо рассматривать и развивать содержательную
сторону использования технических средств. Техническое обеспечение,
безусловно, является важной, но лишь обеспечивающей основой процесса
информатизации.
Истинным критерием эффективности использования новых
информационных технологий в образовательном учреждении должно стать
не количество и качество компьютеров, а наличие единого информационного
образовательного пространства.»
Действительно, информатизацию нельзя рассматривать в отдельности
от информационного субъекта. В любом более-менее направленном процессе
информационного обмена должен существовать и существует объект и
субъект, сама информация в виде некоторых данных (информация свойство
личности, не может быть передана ни одному материальному, но
бездуховному носителю), канал связи и т. д.
Компьютер и Интернет в данном аспекте может выступать в качестве
основного носителя и канала передачи информации, кроме того, компьютер и
соответствующее программное обеспечение способно помочь в процессе
перевода информации в приемлемого качества данные (способны
«оцифровать» информацию), а затем воспроизвести ее на стороне
информационного объекта.
Конечно, не факт, что можно признать состоятельным
информационный подход к гуманитарным наукам (хотя существует немало
диссертаций, в том числе и по философии, где рассматривается
информационный подход в качестве основного в понимании Универсума), но
мы как практики можем себе позволить забыть на время об этой несуразице в
понятиях и попробовать использовать эту модель.
Итак, компьютер — это одно из средств информатизации, то есть с
помощью компьютера и Интернет мы можем удовлетворить
информационные потребности у учащихся, их родителей и педагогов.
Правда, для этого придется создавать единое информационное пространство,
например, посредством сайта. (Но об этом уже и говорить — оскомину
набить.)
Но все ли информационные потребности мы удовлетворим?
Полностью ли школа удовлетворяет потребности учеников в знании? По
моему скромному мнению, если бы это было так, то школьник не стал бы
смотреть телевизор, слушать радио и другими способами «приобщаться к
культуре» (суть образовательного процесса). Действительно, школа не
удовлетворяет на сегодня потребностей школьника в духовно-эстетическом
плане (общении, творчестве). Конечно, у неоднократно упоминавшегося
здесь Сухомлинского В.А. школа была центром воспитательной работы, но
все-таки в первую очередь школа — это учебное заведение, где получают
знания (только недавно стали говорить о школе как о «доме воспитания», но
пока непонятно во что это выльется и чем закончится, на практике пока
вроде бы все наоборот). Потребности души школьник удовлетворяет как
умеет и где умеет (одни — во Дворцах творчества, другие — в
наркопритонах).
Должна ли информатизация образования обращаться к духовному?
Думаю, что да, ведь информатизация должна удовлетворить всю
информационную потребность воспитанника. Возможно, этот факт даже
способен оправдать экспансию религии в школы.
Остается за пределами внимания еще один немаловажный аспект —
реализация прав граждан. Права граждане имеют и на свободу
волеизъявления и на свободу выбора, на принадлежность к конфессиям и
проч. Вот мы и пришли к пониманию практической направленности
самоуправления как процесса информатизации. А почему нет? А право на
получение знаний об успеваемости? И вообще работа с родителями?
Осталось сказать о работе с информационными ресурсами, на основе
которых и будет проходить весь процесс информатизации. Информационные
ресурсы, их качество и точность, доступность реализации управления
доступом — вот то, что обуславливает динамику процесса информатизации
образования, о чем так много написано в тезисах любой (а не только этой)
конференции. Это и сайты, и медиатеки, и социальные педагогические сети,
и т. д.
Таким образом, информатизация образования сегодня:
• как непреложный минимум включает в себя процесс создания и
накопления образовательных информационных
ресурсов для педагогов, учеников, родителей,
• обуславливается качеством реализации единого образовательного
пространства школы,
• использует компьютер как основной инструмент сбора, хранения,
обработки информации,
• использует в качестве канала связи Интернет,
• реализует гуманистическую парадигму образования.
Другими словами, информатизация образования не может
ограничиваться компьютеризацией, хотя на данном этапе развития техники
включает ее в себя в качестве основного элемента, ведь информатизация (в
отличие от компьютеризации) явление гуманитарное, что обуславливает
наличие эстетических и этических, моральных аспектов процесса.
Список литературы.
1.Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной
экономики // Новая технократическая волна на Западе / Под редакцией П.С.
Гуревича.- М., 1986.- С. 393.
2.Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура.- М.,
2000.- 606 с.
3.
Дайзард У. Наступление информационного века // Новая
технократическая волна на Западе / Под ред. П.С. Гуревича.- М., 1986.- 343 с.
4.Современные наукоемкие технологии. – 2006. – № 4 – С. 34-34