Кино и литература - Школа

Школа – гимназия № 30
Программа по курсу
«Кино и литература»
10-11 класс
Разработала: учитель русского языка
и литературы Немеровченко О.А.
г. Астана
2013 год
«Согласовано»
заседание МС от 3.09.2013
Пояснительная записка
Мы живем в сложное время. Оно разрушает прежние нравственные
идеалы и понятия о художественных ценностях, но пока не дает еще верных
духовных ориентиров. Сегодня задача школы, и курса «Десятая муза. Кино
и литература» состоит в том, чтобы научить ребят понимать те культурные
ценности, которые достались нам в наследство, пробудить у учащихся интерес к серьезному и глубокому восприятию киноискусства. Встреча с «прекрасным» настраивает ребят на размышление, у них появляется желание задуматься о своей жизни, о ее смысле. Достоевский сказал, что "красота спасет мир". Поэтому важно научить детей воспринимать красоту и пробуждать
у них желание самим творить прекрасное. Через это будет идти духовное
возрождение человека.
Многочисленные социологические исследования наглядно демонстрируют, что приобщение современного школьника к вопросам художественной
культуры на рубеже XXI века происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного пространства, изменения всего "фона" системы образования. Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире экранной культуры.
Одной из важных тенденций развития культуры ХХ века является тяготение к синтезу и взаимопроникновению культур. На этот процесс оказало
сильнейшее влияние распространение средств массовой информации. Стало
реальным фактом ускорение процесса восприятия информации, появился
термин "клиповое мышление". Наиболее массовым источником информации
становится телевидение, при помощи которого современный человек узнает
обо всем на свете, в том числе об искусстве. Поэтому возрастает роль способности человека к синтезу, к обобщению, Важным становится наличие воображения, умение воспринимать картину окружающего мира целостно.
Именно эти способности школьников должны развивать предметы эстетического цикла. Как никогда сегодня возрастает роль предметов образовательной области "Искусство".
Претворение идей и образов одного искусства средствами другого издавна имело широкое распространение в истории
искусств. Интенсивный обмен эстетическими ценностями, взаимопроникновение разных видов искусства происходят на всех этапах художественного
развития человечества. Синтетическим и многоплановым искусством является и художественная литература. Замечательные литературные творения
продолжают свою жизнь в других видах искусства - музыке, живописи,
скульптуре, графике, театре и кино.
Невозможно представить себе современную жизнь без кинематографа,
который оказывает огромное влияние на умы и души человека, являясь, по
сути, одним из главных определяющих факторов формирования его мировоззрения, эмоционального и интеллектуального развития.
Однако как в школьном учебном плане, так и в школьных программах
искусству кино почти не уделяется внимания. В результате личностный опыт
общения молодого человека с миром кино складывается вне стен образовательного учреждения и зачастую под воздействием случайных факторов.
Обилие посредственной кинопродукции, как отечественной, так и зарубежной, широко представленной в кинопрокате и на телевидении, порой активно
навязываемой рекламой, отрицательно сказывается на становлении интеллектуальных, нравственных качеств личности, на формировании зрительского опыта.
Сообщить школьнику определенный минимум сведений об искусстве кино, помочь научиться понимать язык кино, познакомить его с кинопроцессом, с яркими образцами кинематографа – одна из задач, которая может и
должна решаться в школе. И сделать это, используя возможности своего
предмета, может учитель литературы.
С другой стороны, как показывает практика, многие ученики сегодня неохотно читают, предпочитая “посмотреть кино” по тому литературному произведению, которое они должны знать к уроку литературы, и именно учитель
литературы чаще других сталкивается с тем, что получает, в лучшем случае,
пересказ фильма вместо знания текста. А потому именно учитель литературы
должен быть заинтересован в том, чтобы школьники представляли себе, что
кино – другой вид искусства, отличный от литературы, и нельзя одно подменять другим.
Курс рассчитан на учеников выпускного класса, когда подводится своеобразный итог изучения литературы в школе. Для знакомства с основами киноискусства выбраны фильмы-экранизации литературных произведений,
входящих в школьную программу, что позволит еще раз обратиться к литературному материалу, изучавшемуся на разных этапах школьного обучения,
повторить и, возможно, переосмыслить его.
Экранизация классической художественной литературы - одна из относительно новейших форм взаимосвязи разных видов искусств. Хорошая экранизация эстетически обогащает зрителя, уже знакомого с произведением литературы; у зрителя же, которому еще не довелось читать роман или повесть,
она вызывает желание обратиться к первоисточнику, чтобы заново пережить
и глубже осмыслить увиденное на экране. Экранизация немало дает для понимания творчества писателя в целом, его мирового значения в развитии литературного процесса.
Кроме того, с помощью таких средств, как крупный план, монтаж, музыка, талантливая актерская игра, кинематограф дает возможность увидеть и
услышать выразительное слово писателя, т.е. переводит слово в зрительный
и звуковой ряд, что создает эффект непосредственного присутствия. В этом и
состоит специфическая выразительность кино: именно в искусстве прямого
действия, прямых обобщений, прямого вторжения в жизнь. Поэтому экранный образ в силу своих звукозрительных черт, не застывших, а непосредственно развивающихся на глазах у зрителя во времени, обладает величайшей силой непосредственного воздействия.
Основные цели и задачи спецкурса "Литература и кино" поставлены
в соответствии со стратегическими задачами развития современной школы
(элитарность, открытость внутри социального строя, толерантность, дисциплина, качество образовательной программы, индивидуализация), а также
направлены на получение общешкольных образовательных результатов
(проведение открытых образовательных событий, выход учащихся во внешкольное пространство, реализация всех видов компетенции, формирование
учебной деятельности, повышение качества результатов обучения, совершенствование внеучебных форм работы, применение новых образовательных
форм, повышение мотивации к обучению, развитие коммуникативных и
творческих способностей учащихся, индивидуализация и дифференциация
учебного процесса, привлечение родителей к участию в образовательном
процессе).
В этой связи необходимо учитывать те новые цели и задачи, которые
определяют направление развития современной системы художественного
образования:
1) адаптация детей к современной социокультурной среде;
2) умение усваивать визуальную информацию;
3) умение устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи;
4 воспитание толерантного отношения к восприятию альтернативных точек
зрения.
Концепция преподавания данного курса базируется:
 на формировании у школьников определенных знаний в области истории киноискусства,
 понимания закономерностей его развития,
 установления ассоциативных связей и интеграции различных искусств
в процессе их становления,
 формирование и развитие навыков "прочтения" произведений киноискусства.
Курс, направленный на художественно- эстетическое развитие школьников, имеет следующие педагогические задачи:
 раскрыть школьникам единство и многообразие художественной картины мира, постоянно создаваемой человечеством;
 показать ее связь со всей жизнью людей: с религией и историей, философией и бытом и т.д.;
 силой воздействия киноискусства и соответственно организованной
творческой практикой развивать художественные способности:
 обогащать духовный мир растущего человека,
 помогать его личностному становлению в особо ответственный период
взросления.
Курс приводит к синтезу полученных знаний по предметам эстетического и гуманитарного циклов и строится на принципах художественной педагогики. В данном случае художественная педагогика или педагогика искусства выступают средством, стимулирующим творческое воображение, создающим условия реализации творческого потенциала личности через приобщение к шедеврам мирового киноискусства. На уроках курса развивается
познавательная и творческая деятельность школьников на основе эмоционального восприятия, в условиях погружения в атмосферу мирового киноискусства. Вся методика курса должна быть основана на законах восприятия
искусства и направлена на развитие способности детей воспринимать культуру, обогащать свой духовный мир через общением с прекрасным.
Итогом освоения предпрофильного элективного курса должны стать
следующие умения и навыки учащихся:
- развитое художественное воображение; способность к адекватному восприятию произведений киноискусства при помощи освоения языка искусства (в
том числе терпимость к разным культурам, к так называемым "непонятным"
произведениям искусства),
-сформированные навыки художественно-практической деятельности; способность к анализу и синтезу, умение обобщать и видеть целостную картину
мира в его многоцветии и многозвучии звуко-пластических образов.
-развитое художественное восприятие, воображение, наличие ассоциативных
рядов.
Содержание программы.
№
Дата
1.
1 четверть
2-7
сентября
2.
9-14
сентября
3.
4
16-21
сентября
23-28
сентября
Литературный материал
Кинематографический
материал
Вопросы для обсуждения
Литература и кино. Краткая история кино. Кино –
синтетический вид искусства. Четыре основных вида кино.
Экранизация – жанр игрового кино. Литература –
один из источников кинематографа.
Проблема художественного
восприятия фильма, ее
сложность.
А. С. Пушкин. “Станционный смотритель”.
Х/ф “Станционный
смотритель”.
Реж. С. Соловьев.
(60 мин.)
А. С. Пушкин. “Пиковая дама”.
Х/ф “Пиковая дама”.
Реж. И. Масленников.
(83 мин.)
А. С. Пушкин. “Барышня-крестьянка”.
Реж. И. Масленников.
Фильм – результат коллективной работы сценариста,
режиссера, оператора, актеров, художника, композитора и других членов
съемочной группы
Язык кино. Средства воздействия на зрителя: цвет,
свет, движение, пространство в кадре, актерская игра, музыка.
Изобразительная трактовка
в фильме.
Близость стилистики кинофильма литературному
произведению.
Язык кино. Литературное
произведение как материал
для экранизации.
Рассказчик в литературном
произведении и в кино.
Рассказчик в кино – копирование текста или художественный прием?
Образ Петербурга в повести Пушкина и на экране.
Сюжет художественного
(83 мин.)
Х/ф “Барышня –
крестьянка”.
1995. Реж. А.
Сахаров.
(104 мин.)
произведения и сценарий
кинофильма. “Вольности”
режиссера или право на
собственное видение?
5
30-5
октября
А. С. Пушкин. “Барышня-крестьянка”.
Х/ф “Барышня –
крестьянка”.
1995. Реж. А.
Сахаров.
(104 мин.)
Работа художника в фильме: декорации, костюмы,
грим.
Две экранизации по “Повестям Белкина” (сопоставление фильмов по “внешним” признакам реализации авторского замысла –
изобразительной трактовке).
6
7-12
октября
А. С. Пушкин. “Маленькие трагедии”.
Х/ф “Маленькие трагедии”. 1979.
Реж. М.
Швейцер.
(142 мин.)
Сценарий кинофильма и
литературный источник.
Замысел кинодраматурга и
его осуществление в форме
литературного сценария.
Сюжет произведения и его
интерпретация в кино.
7
14-19
октября
Мемуарная литература
Х\ф «Пушкин. Последняя дуэль»,
2009
Композиция и объем
фильма. Связь объема с
особенностями зрительного
восприятия и монтажная
организация фильма
8
21-26
октября
М. Ю. Лермонтов.
“Герой нашего времени”.
Телеспектакль. “По
страницам
журнала Печорина”.
1975. Реж. А.
Эфрос. (87
мин.)
Театр на экране. Кинофильм и телеспектакль по
литературному произведению. Особенности жанра.
Понятие конфликта в драматургии.
Н.В. Гоголь «Мёртвые
души»
Х\ф «Мертвые души
Объединение в сценарии
сюжетов нескольких литературных произведений.
Символика в фильме.
Воплощение идеи разрушения человеческой лич-
9
28-4
ноября
ности под влиянием денег.
10
11
2 четверть
12-16
ноября
Н.В. Гоголь «Мёртвые
души»
Х\ф «Мертвые души»
Противоречивость личности писателя и способы ее
воплощения Монтаж как
способ организации времени в фильме. Образность
монтажа..
18-23
ноября
И. А. Гончаров. “Обломов”.
Х/ф “Несколько дней
из жизни
Обломова”.
1980. Реж. Н.
Михалков
Режиссерская интерпретация идеи и характеров
героев на экране. Актерское воплощение характеров персонажей.
И. А. Гончаров. “Обломов”.
Х/ф “Несколько дней
из жизни
Обломова”.
1980. Реж. Н.
Михалков
Название фильма и литературного источника. Стремление режиссера найти
наиболее выразительные
композиционные решения
– в мизансценах, звуке,
монтаже, изобразительной
трактовке.
12
25-30
ноября
13
2-7
декабря
А. Н. Островский.
“Бесприданница”.
Х/ф “Жестокий романс”.
1984г. Реж.
Э. Рязанов.(137
мин.)
Фабула и сюжет фильма.
Литературный источник и
его экранизация. Кинематографическая реализация
режиссерского сценария.
14
9-14
декабря
А. Н. Островский.
“Бесприданница”.
Х/ф “Жестокий романс”.
1984г. Реж.
Э. Рязанов.(137
мин.)
Романная форма фильма,
снятого по драматическому
произведению.
Характеры в пьесе А. Н.
Островского и в фильме Э.
Рязанова.
15
18-21
декабря
Ф. М. Достоевский.
“Преступление и наказание”.
Х/ф “Преступление и
наказание”.
1969. Реж.
Кулиджанов.
Социально-философское
литературное произведение
на экране.
206 мин.
16
23-28
декабря
Ф. М. Достоевский.
“Преступление и наказание”.
Х/ф “Преступление и
наказание”.
1969. Реж.
Кулиджанов.
206 мин.
Идея в романе Достоевского и в фильме Л. Кулиджанова. Почему в фильме нет
эпилога?
Связь темы с мировоззрением авторов фильма.
17
3
Четверть
9-11
января
Ф. М. Достоевский.
“Преступление и наказание”.
Х/ф “Преступление и
наказание”.
1969. Реж.
Кулиджанов
206 мин.
Актерское воплощение характеров на экране. Звуковое оформление фильма
Зачем нужны повторные
экранизации?
Два режиссерских взгляда
на общеизвестное произведение.
18
13-18
января
Х/ф “Дни
Турбинных”.
1976 г. Реж.
В. Басов
Композиция и объем
фильма. Связь объема с
особенностями зрительного
восприятия и монтажная
организация фильма.
М. Булгаков . “Дни Турбинных”.
19
20-25
января
М. Булгаков . “Дни Турбинных”.
Х/ф “Дни
Турбинных”.
1976 г. Реж.
В. Басов
Смены ритма действия и
система повторов как композиционные средства для
воплощения содержания.
Прием параллельного действия.
20
27-1
февраля
М. Булгаков «Мастер и
Маргарита»
Х\ф «Мастер
и Маргарита», 2007 г.
Актерское воплощение характеров на экране. Звуковое оформление фильма
Монтаж как способ организации времени в фильме.
Образность монтажа.
21
3-8
февраля
Б. Васильев. “Завтра
была война”.
Х/ф “Завтра
была война”.
Реж Ю. Кара. (85 мин.)
Жизненный материал, положенный в основу литературного произведения и
фильма.
Фабула фильма. Внешняя
сторона события и его
внутренний смысл. Остро-
динамическая и ослабленная фабула.
22
10-15
февраля
В. Богомолов. “Иван”.
Х/ф “Иваново детство”.
Реж. А. Тарковский. (90
мин.)
Символика в фильме.
Воплощение идеи разрушения человеческой личности под влиянием войны.
Монтаж и кадр. Монтажный принцип построения
фильма. Кадр как ячейка
монтажа. Кадр и план.
23
17-22
февраля
Мемуарная литература.
Х/ф “Дневник его жены”. 2000г.
Реж. А. Учитель. (110
мин.)
Один из лучших фильмов
современного кинематографа, призер нескольких
кинофестивалей в различных номинациях.
Противоречивость личности писателя и способы ее
воплощения Монтаж как
способ организации времени в фильме. Образность
монтажа..
24
24-1
марта
Мемуарная литература.
Х\ф «Есенин», 2003
Смены ритма действия и
система повторов как композиционные средства для
воплощения содержания.
Прием параллельного действия.
25
4-7
марта
Мемуарная литература
Х\ф «Есенин», 2003
Сочетание в одном фильме
игрового и документального кино. Личность поэта на
экране.
Противоречивость личности поэта и способы ее воплощения
26
10-15
марта
Лирика И. Бродского.
Воспоминания поэта и
о поэте.
Х/ф “Полторы комнаты”. 2008.
Реж. А.
Хржановский. (121
мин.)
Жанр “сентиментального
путешествия” на родину.
Символика в фильме. Личность поэта на экране.
Возможности кинематографа в воспроизведении
реальности и выражении
идеи. Сочетание в одном
фильме игрового, докумен-
тального (хроникального) и
мультипликационного кино
27
17-19
марта
28
2-5
апреля
П. Санаев. “Похороните меня за плинтусом”.
Х/ф “Похороните меня
за плинтусом”. 2010.
Реж. С.
Снежкин.
Бестселлер на экране. Режиссерская интерпретация
сюжета и идеи литературного произведения.
П. Санаев. “Похороните меня за плинтусом”.
Х/ф “Похороните меня
за плинтусом”. 2010.
Реж. С.
Снежкин
Самостоятельное рецензирование.
29
7-12
апреля
Э. Казакевич «Звезда»
Х\ф «Звезда»,
2000
Бестселлер о Великой
Отечественной войне на
экране. Авторский сценарий, интерпретация образов героев на экране.
30
14-19
апреля
В. Богомолов «Момент
истины»
М. Шолохов «Судьба
человека»
Х\ф «В августе 44-го»
Х\ф «Судьба
человека»
реж. С. Бондарчук
Название фильма и литературного источника. Стремление режиссера найти
наиболее выразительные
композиционные решения
– в мизансценах, звуке,
монтаже, изобразительной
трактовке.
Классика экранизации
литературного произведения. Возможности кинематографа в воспроизведении
реальности и выражении
идеи.
31
21-8
мая
М. Шолохов «Судьба
человека»
Х\ф «Судьба
человека»
реж. С. Бондарчук
Актерское воплощение характеров на экране. Звуковое и световое оформление
фильма
Монтаж как способ организации времени в фильме.
Образность монтажа..
32
12-17
мая
Проблема художественного
восприятия фильма, ее
сложность
Условия глубокого эмоционального восприятия литературного произведения
и фильма.
33
-3
мая
Эстетическое развитие зрителя, его способность к сотворчеству – необходимое
условие взаимопонимания
авторов фильма и зрителя.
Эссе «Мое кино»
34
21-25
мая
Подведение итогов. Анкетирование.