Скира Елена Васильевна учитель-дефектолог специальной (коррекционной) образовательной школы-интерната VIII вида №68 Применение современного интерактивного средства обучения на уроках обучения грамоте, в классе со сложной структурой дефекта В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образований, материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможности, эффективного использования времени, отведенного на реализацию основной образовательной программы; использование современных образовательных технологий. Роль интерактивных технологий в образовании с каждым годом возрастает, они становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса. Использование интерактивных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида предполагает ориентацию учебного процесса не только на содержание и логику предмета, но и на специфику восприятия аудиовизуальной информации. Использованием современных интерактивных средств - смарт-доски в сочетании с традиционными формами, методами и средствами обучения позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока обучение грамоте в первом классе со сложной структурой дефекта. Однако применение интерактивного оборудования позволяет сделать урок более увлекательным, познавательным и запоминающимся. Работать с интерактивной доской SMART Board удивительно просто. С помощью SMART Board учение может быть более интересным, даже у слабого ученика появляется желание работать, учащиеся чувствуют себя комфортнее, все хотят выходить к доске. Работа на уроке со Smart Board - это создание ситуации успеха, минимум утомляемости, повышение интереса к учёбе. Особенность интерактивной доски – ее сенсорная технология, которая дает возможность работать с доской любым предметом, в том числе и пальцем, без дополнительных специальных устройств. Педагоги и психологи рекомендуют задействовать в обучении учащихся со сложной структурой дефекта все основные сенсорные системы человека — визуальную, аудиальную и кинестетическую (телесную). Последняя имеет особое значение, именно с ней связаны такое явление, как моторная память, и возможность довести навыки до автоматизма, т. е. перевести на уровень подсознания. Стоит также отметить легкость управления доской, принцип работы которой становится доступным и ученикам. Мои первоклассники достаточно быстро освоили навыки работы со SMART Board: пишут и рисуют маркерами, кому сложно, выполняют задание пальцем, передвигают объекты, выполняя задания по обучению грамоте. Игры, являющиеся основным методом обучения, воспроизведённые с помощью электронного оборудования, снимают проблему перехода от игровой деятельности к учебной. Уроки проходят незаметно. Никто не устает и не остается равнодушным. Внедрение новых (информационных) технологий в учебный процесс, а именно использования интерактивного оборудования на уроках и во внеклассной деятельности показало, что уровень активности учеников повысился, успеваемость улучшилась. Однако не следует забывать, что активное внедрение новейших презентационных технологий может дать и негативный результат, так как сильное воздействие, оказываемое данными технологиями, способно привести, во-первых, к ухудшению психофизиологического здоровья учащихся и, во-вторых, интерактивные технологии должны мотивировать и возбуждать творческий интерес, а не захватывать и манипулировать. Таким образом, рациональное использование интерактивных технологий дает положительный эффект на уроках обучения грамоте в классе со сложной структурой дефекта. Использование интерактивных технологий на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ученик становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний. С учётом рационального использования ресурсов интерактивной доски нами были разработаны наиболее эффективные упражнения для уроков по обучению грамоте. 1. Упражнение «Выдели первый звук», « Данное упражнение направлено, но развитие фонетико – фонематического слуха. 2. Упражнение «Найди букву». Цель данного упражнения – отработка зрительного внимания, памяти. 3. Упражнение «Сделай звуко – буквенный анализ». Цель упражнения – формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слов с использованием отработанных терминов. 4. Упражнение «Соотнеси букву с графическим обозначением звука». Цель - закрепление звуко-буквенных связей. 5. Упражнение «Напиши букву». Цель – упражнять в написании букв. 6. Упражнение «Прочитай-ка». Цель – упражнять в умении читать прямые и обратные слоги. 7. Игра «Живая буква». Цель - заинтересовать ребенка игрой с элементами букв, чтобы без особых усилий и принуждения подготовить его к чтению. Все эти задания создают условия для активной мыслительной деятельности учащихся, развития их познавательного интереса, внимания, логического мышления, смекалки.