Интерактивные технологии статьяx

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2014/15 учебный год
Номинация: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование
Тема: Использование интерактивных технологий при изучении темы «Комбинированный тип данных в PascalABC»
Автор: Юшкова Е.В., ГБПОУ «Пермский химико-технологический техникум», г.Пермь
Место выполнения работы: ГБПОУ «Пермский химико-технологический техникум», г. Пермь
Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. На сегодняшний
день термин - «интерактивное обучение» довольно распространен. Он обозначает
обучение, основанное на активном взаимодействии обучающего с преподавателем. Иначе говоря, интерактивное обучение - это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двухсторонним обменом информацией между ними.
Место преподавателя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности обучающихся на достижение целей урока.
На занятиях по дисциплине «Основы программирования» использую интерактивные технологии с целью активизации мыслительной деятельности путем вовлечения обучающихся в процесс познания.
Формой интерактивного обучения в моей практике выступает интерактивный
урок. При изучении и закреплении нового материала по теме записи мной разработана интерактивная лекция в виде презентации MS PowerPoint.
Изложение теоретического материала по теме «Записи» основывается на ранее рассмотренных темах: конструкции языка программирования Pascal, типы
данных, описание переменных, организация массивов.
Помимо теоретического материала на занятии предусмотрено выполнение
практических заданий. Разработанные упражнения и задания, позволяют обучающимся закрепить пройденный материал, а также изучить новый.
Практические задания содержат элемент неизвестности и требуют от обучающихся не простого воспроизведения информации, а творческого подхода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) прида-
ет смысл обучению, мотивирует учащихся. Неизвестность ответа и возможность
найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте.
При изучении темы «Записи» использую задания следующего содержания:
1. выделение необходимых атрибутов у записи, например:
a. опишите запись с именем Graf, содержащую данные, необходимые для построения графика из 40 точек, переменную, определяющую запись, назовите X;
b. опишите запись с именем Tovar, содержащую информацию о хранящемся
товаре на складе, переменную, определяющую запись, назовите Tov;
c. опишите запись с именем Katalog, содержащую информацию в об изданиях, хранящихся в библиотеке; в связи с необходимостью хранения разной
информации в структуре записи, предусмотреть запись с вариативной частью; переменную, определяющую запись, назовите Liter;
2. обращение к полям записи, например:
Используя два способа обращения к полям записи, получить доступ к полям записи Сar(type car=record
number:integer;
marka:srting(20);
fio: string(20);
address: sring(60)
end;)
Составить программу, обеспечивающую ввод информации о машинах, вывод её в виде таблицы и поиск информации о машине по её номеру.
3. организация массива записей, например: для всех выше описанных структур
организовать массивы из записей.
Задания выполняются в парах, что позволяет организовать активную самостоятельную работу. Проверка организована в форме обсуждения полученных
решений.
Закрепление изученного материала реализуется посредством решения реальной задачи с применением ПК и мультимедийного проектора. По условию задачи
необходимо описать, используя структуру «записи», ведомость успеваемости и
составить программу, считывающую с клавиатуры данные об успеваемости студентов группы и выводящую на экран сведения об отличниках класса, о средней
успеваемости студентов группы.
В ходе решения, обучающиеся посредством диалога с преподавателем, выделяют объект (студент), описывают его атрибуты (фамилия, имя, отчество, оценки
по дисциплинам) с помощью типа «запись».
Дальше, согласно условиям задачи обсуждается словесный алгоритм обработки: какие поля обрабатывать, какие действия необходимо выполнить, с помо-
щью каких конструкций языка. Активное взаимодействие преподавателя и студентов способствует совместному решению задач. В результате студенты разрабатывают алгоритм и пишут программу на языке Pascal.
В ходе интерактивного обучения формируются общие компетенции: студенты учатся организовывать собственную деятельность, принимать продуманные
решения, участвовать в дискуссиях, работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.
Применение интерактивной технологии делает процесс обучения продуктивным, знания усваиваются лучше. Интерактивные технологии позволяют создавать
фундамент для сотрудничества, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя.
1.
2.
3.
4.
5.
Список литературы:
Попов В.Б. Turbo Pascal для школьников: Учеб. пособие. – 3-е доп. Изд. – М.:
Финансы и статистика,2001.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий,
2005.
Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004.
Плаксина И.В. Интерактивные технологии в обучении и воспитании: Методическое пособие. - Владимир,2014.
https://ru.wikipedia.org