Innovacionny_proektx - МедиаВики Краснодарского края

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида №15 «Солнышко»
«Перед человеком к разуму 3 пути:
путь размышления – самый благородный,
путь подражания – самый лёгкий,
путь личного опыта – самый тяжёлый путь»
Конфуций
Инновационный образовательный проект
Тема «Создание единой модели развития
поисково-исследовательской активности
дошкольников в условиях образовательного
процесса ДОУ и семьи».
Ст. Староминская
2014г
1
Методический паспорт инновационного образовательного
проекта
Структура
Тема
Адресация
проекта
Содержание
«Создание единой модели развития поисковоисследовательской активности дошкольников в
условиях образовательного процесса ДОУ и семьи».
Проект предназначен для руководителей и педагогов
дошкольных организаций
Научный
руководитель
Сырова Светлана Александровна , магистр,
Заведующая научно-методическим отделом
Государственного автономного
профессионального образовательного
учреждения Краснодарского края
«Ленинградский социально-педагогический
колледж», станица Ленинградская.
Руководитель
проекта
Участники
проекта:
Попова Татьяна Павловна заместитель заведующей по
ВМР МАДОУ ДСКВ №15 «Солнышко»
Возраст
учащихся
Типовые
особенности
проекта
Дети 4-7 лет
Цель проекта
Задачи проекта
Дети дошкольного возраста, родители воспитанников,
воспитатели, педагог-психолог,
специалисты учреждений дополнительного образования,
представители социума.
По характеру создаваемого продукта:
Познавательно-исследовательский
По количеству участников: групповой.
По продолжительности: долгосрочный.
По уровню контактов: муниципальный.
Формирование у дошкольников поисковоисследовательских способностей, устойчивого
интеллектуально-творческого потенциала, путем
внедрения инновационных педагогических технологий в
образовательный процесс ДОУ и семьи через создание
единой модели.
1. Выявить особенности проявления исследовательской
активности детей дошкольного возраста в
экспериментировании, определить и охарактеризовать
уровни исследовательской активности.
2. Освоить и реализовать новые проблемно-поисковые
технологии и технологии проектирования,
2
формирующие развитие познавательной активности
дошкольников в процессе экспериментирования.
3. Повысить уровень компетентности педагогов по
сопровождению исследовательской деятельности детей и
совершенствования их познавательной активности.
4. Создать и внедрить модель
процесса развития
устойчивого
познавательного
интереса
и
исследовательской активности в
поисково –
исследовательской деятельности дошкольников.
5.Создать общую исследовательскую
и творческую
среду, для проявления и развития способностей каждого
ребенка.
6. Сформировать у
детей умения и навыки
исследовательского поиска: поставить цель, найти
способы её решения и обобщить полученный результат;
7.Развивать у детей познавательные способностей.
8.Формировать умения у дошкольников использовать
исследовательские и коммуникативные способности в
повседневной жизни.
9. Мотивировать родителей на сотрудничество с
педагогами детского сада в развитии исследовательской
активности, основанного на принципах взаимной
дополняемости и обогащения практики детского
экспериментирования;
10. Развивать творческий потенциал семьи, осуществлять
популяризацию детского экспериментирования как
эффективного метода познавательного развития ребенка. .
11. Повышать активность у родителей через вовлечение
их в совместную проектную деятельность.
Ресурсы проекта
Предполагаемые
продукты
• Аудио, видеосистемы, компьютер, мультимедийное
оборудование, оборудование для экспериментирования,
технологии
• Требования к уровню подготовленности педагогов,
воспитателей, родителей
• Модель развития поисково-исследовательской
компетентности воспитанников ДОУ.
• Продукты деятельности педагогов: методические
рекомендации, статьи, сценарии занятий, дидактические
разработки, авторские пособия и др.
• Продукты деятельности детей и родителей: создание
презентаций, словари, видеоролики, рисунки, поделки,
коллекции, тексты сочиненных сказок, фотоальбомы,
газеты, реализация детско-взрослых проектов.
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ИННОВАЦИОННОМУ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЕКТУ
Люди, научившиеся наблюдением и опытом,
приобретают способность сами ставить
вопросы и получать на них фактические ответы,
оказываясь на более высоком умственном и
нравственном уровне в сравнении с теми, кто
такой школы не прошел
К.Е.Тимирязев
Проблемная ситуация, противоречие, проблема.
В современных условиях дошкольная организация имеет широкие
возможности для осуществления поисковой и инновационной деятельности.
Введение инноваций связано с преодолением противоречий между
положениями современной педагогической науки о детстве и практическим
педагогическим опытом. Перед педагогическим коллективом МАДОУ ДСКВ
№15 «Солнышко» определена следующая проблема: проявление поисковоисследовательской активности и творчества в решении жизненно важных
проблем у воспитанников не осуществляется на должном уровне. У детей
формируется общее представление о некоторых явлениях и эффектах, но нет
системного понимания их сути, которое строится на способности устанавливать
причинно-следственные связи и на их основе делать выводы и умозаключения.
Воспитатели испытывают немалые
затруднения при моделировании
исследовательской деятельности, оформлении развивающей среды, не владеют
современными технологиями формирования исследовательских умений у
дошкольников .
Всё это натолкнуло нас на необходимость анализа организационных,
технологических,
содержательных
компонентов
исследовательской
деятельности,
на выявление
факторов, ограничивающих
развитие
познавательных способностей детей, и определение путей их устранения.
Актуальность. Главной задачей государственной образовательной
политики РФ в условиях модернизации системы образования является
обеспечение современного качества образования, в том числе – дошкольного. В
рамках модернизации системы дошкольного образования выделяется
генеральный признак-качество - это соответствие объекта установленным
стандартам. Не менее значимым признаком качества образования, многие
исследователи считают, удовлетворенность потребителя его состоянием.
Нашей точкой зрения составляющей понятие «качества образования»
являются современные подходы к определению Федеральных государственных
4
образовательных стандартов, учет интересов и потребностей семьи.
Требования ФГОС ДО к структуре ООП ДО в п. 2.6. определено, что
содержание образовательной области "Познание" направлено на развитие
интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности на достижение целей развития у детей
познавательных интересов, интеллектуального развития детей через развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности и формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей, подчеркнута важность познавательного развития ребенка.
В концепции модернизации Российского образования говорится, что
развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью
мышления, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации
выбора, прогнозируя их возможные последствия.
В настоящее время в России уделяется большое внимание проблеме
развития и реализации человеческого потенциала: одаренности, разного вида
способностей человека, творческой направленности и конкурентоспособности.
Одним из эффективных приёмов и методов в работе по развитию
познавательной
деятельности
дошкольников
является
детское
экспериментирование, Это новый, нетрадиционный подход в образовании
дошкольников, который позволяет широко развивать логическое мышление,
воображение, фантазию, творчество, закладывает навыки учебной
деятельности.
Наш проект ориентирован на формирование у детей дошкольного
возраста познавательных способностей, умений и навыков исследовательской
деятельности, на развитие навыков взаимодействия детей и взрослых в
процессе поисково-исследовательской и творческой активности «Для ребенка
естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные
исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные
суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в
«готовом виде». (А.И.Савенков). Следовательно, необходимо увеличивать долю
исследовательских методов развития в образовательном процессе.
Сегодня, в условиях внедрения современной модели образования, ДОУ
должно реформировать свою деятельность в части обеспечения раннего
развития ребенка предшкольной подготовки. Предшкольный период - это
главный резерв формирования творчески мыслящих людей, когда происходит
созревание мозга ребенка, обеспечивающее сформированность базовых
познавательных процессов. Хорошо подготовленный к школе ребенок – это
ребенок,
который
имеет
высокую
познавательную
активность.
исследовательская активность способствует становлению субъектной позиции
дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает
готовность к школе.
Научное обоснование. Теоретической базой опыта работы стали
исследования академика Н.Н.Поддьякова, которые помогли выяснить сущность
5
детского экспериментирования как формы поисковой деятельности, его
структуру и значение в развитии личности ребёнка. Он утверждает, что детское
экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период
дошкольного детства, основу которой составляет познавательное
ориентирование. По мнению Н.Н.Поддьякова, именно эта деятельность идёт от
самого ребёнка с первых месяцев его жизни и выделяет экспериментирование
как основной вид ориентировочно - исследовательской (поисковой)
деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность,
тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и
nолноценнее он развиваетcя.
Л.С.Выготский неоднократно говорил, что в дошкольном возрасте
экспериментирование является ведущим, а в первые три года - практически
единственным способом познания мира, уходя своими корнями в
манипулирование предметами. Современные исследователи (Савенков А.И.,
Иванова А.И., Куликовская И.Э., Дыбина О.В. и др.) рекомендуют использовать
метод экспериментирования в работе с детьми дошкольного возраста.
Тема проекта: «Создание единой модели развития поисковоисследовательской активности дошкольников в условиях образовательного
процесса ДОУ и семьи»
Цель : формирование у дошкольников поисково-исследовательских
способностей, устойчивого интеллектуально-творческого потенциала, путем
внедрения инновационных педагогических технологий в образовательный
процесс ДОУ и семьи через создание единой модели .
Объект: экспериментирование дошкольников с предметами и материалами в
условиях современного дошкольного образовательного учреждения.
Предмет:
процесс становления и развития устойчивого познавательного
интереса и исследовательской активности детей дошкольного возраста в
экспериментировании.
Гипотеза:
использование модели развития исследовательских способностей
через ориентировочно-исследовательские технологии
в образовательной
практике способствуют развитию у дошкольников познавательных процессов и
повышению умственных способностей , стремлению к самостоятельному
познанию и размышлению.
Задачи :
1 Выявить особенности проявления исследовательской активности детей
дошкольного возраста в экспериментировании, определить и охарактеризовать
уровни исследовательской активности.
2. Освоить и реализовать новые проблемно-поисковые технологии и
технологии проектирования, формирующие развитие познавательной
активности дошкольников в процессе экспериментирования.
3. Повысить уровень компетентности педагогов по сопровождению
исследовательской деятельности детей и совершенствования их познавательной
активности.
4. Создать и внедрить модель процесса развития устойчивого познавательного
6
интереса и исследовательской активности в поисково – исследовательской
деятельности дошкольников.
5.Создание общей исследовательской и творческой среды для проявления и
развития способностей каждого ребенка.
6. Сформировать у детей умения и навыки исследовательского поиска:
поставить цель, найти способы её решения и обобщить полученный результат;
7.Развивать у детей познавательные способности:
 мыслительные способности анализа, классификации, сравнения,
обобщения;
 словотворчество,
доказательную
речь
дошкольников,
умение
экспериментировать со словами;
8.Развивать воспитанников в социально-личностном направлении:
 развитие коммуникативности;
 совершенствование самостоятельности, наблюдательности;
 развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
 развитие умения использовать исследовательские и коммуникативные
способности в повседневной жизни.
9. Мотивация родителей на сотрудничество с педагогами детского сада в
развитии исследовательской активности, основанного на принципах взаимной
дополняемости и обогащения практики детского экспериментирования;
10. Развивать творческий потенциал семьи, популяризацию детского
экспериментирования как эффективного метода познавательного развития
ребенка.
11. Повышать активность родителей через вовлечение в совместную проектную
деятельность.
12.Регулярно информировать общественность о ходе и результатах реализации
проекта через сайт детского сада .
13.Представлять результаты деятельности по проекту на муниципальном
уровне (подготовить и проводить семинары-презентации инновационной
деятельности МАДОУ ДСКВ №15 для заведующих, зам.заведующих и старших
воспитателей ДОУ Староминского района)
Ожидаемые результаты:
в отношении детей:
 положительная
динамика
интеллектуальной
компетентности
дошкольников;
 повышение уровня развития любознательности;

обладание исследовательскими умениями и навыками (видеть и
определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы,
анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и
связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы,
отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности,
осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и
выводы);
7
повышение уровня развития познавательных процессов (мышления,
памяти, внимания, восприятия);
 речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными
терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои
ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего
высказывания, умение строить доказательную речь);
 личностные характеристики (появление инициативы, самостоятельности,
умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку
зрения, согласовывать её с другими и т.д.);
 психологическая готовность к школе (формирование у ребенка
готовности к принятию новой социальной позиции – положение
школьника, имеющего круг прав и обязанностей; формирование
произвольности (развиваются произвольная память, внимание,
мышление, произвольной становится организация деятельности);
 умение представить и защитить проект.
- в отношении педагогов
 повышение компетентности педагогов
в организации работы по
развитию исследовательских умений дошкольников.
 создание модели проблемно-поискового развития дошкольников.
 создание
программно методического обеспечения по вопросам
формирования интеллектуальной компетентности у детей дошкольного
возраста в процессе детского экспериментирования.
 совершенствование
предметно-развивающей среды для детского
проблемно-поискового развития.
- в отношении родителей:
 расширение
включенности
семьи
в
процесс
развития
исследовательского поведения детей – как внутреннего ресурса
раскрытия их способностей и одаренности.
 повышение
родительской ответственности за процесс и результаты
развития личности собственного ребенка.
 повышение вовлеченности родителей в создание, реализацию и защиту
совместных детско-родительских проектов.
Теоретическая
значимость
исследования
состоит
в
следующем:
- уточнено понятие исследовательской активности старших дошкольников в
экспериментировании
и
ее
показатели;
- определены принципы и педагогические условия организации процесса
развития
исследовательской активности старших дошкольников в
экспериментировании;
- определены исследовательские умения, освоение которых способствует
развитию
самостоятельности
исследовательского
поиска
старших
дошкольников
в
экспериментировании;
- обоснована роль взаимодействия педагогов и родителей, основанного на
ценностно-смысловом единстве в понимании значимости развития
исследовательской активности детей и направленного на реализацию
индивидуально-ориентированного подхода к ребенку в условиях организации

8
экспериментирования
в
детском
саду
и
семье.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации:
1. методики педагогической диагностики исследовательской активности
старших дошкольников в экспериментировании в условиях ДОУ;
2. поэтапной
педагогической
технологии
процесса
развития
исследовательской активности в экспериментировании в дошкольном
образовательном учреждении;
3. конкретизации содержания, тематики детского экспериментирования и
методов развития исследовательской активности в экспериментировании;
4. содержательного взаимодействия ДОУ и семьи в развитии
исследовательской активности, основанного на принципах взаимной
дополняемости и обогащения практики детского экспериментирования;
5. педагогического сопровождения старшего дошкольника в процессе
экспериментирования с учетом уровня исследовательской активности
Степенью новизны является: взаимодействие педагогов и родителей,
основанного на ценностно-смысловом единстве в понимании значимости
развития исследовательской активности детей и направленного на реализацию
индивидуально-ориентированного подхода к ребенку в условиях организации
поисково-исследовательской деятельности в детском саду и семье.
Эффективность работы по данному проекту нами будет отслеживаться по
следующим критериям:
- в отношении педагогов:
* по уровню профессиональной компетентности педагогов в организации
работы по развитию исследовательских умений дошкольников и
совершенствования их познавательной активности.
- в отношении детей:
* через их совместную работу по поиску и сбору информации;
* по умению анализировать и систематизировать информацию;
* по умению общаться со сверстниками и взрослыми;
- в отношении родителей:
* через повышение родительской активности и заинтересованностью
воспитательно-образовательным процессом;
* через активное участие в предлагаемых формах работы.
Прогноз возможных негативных последствий
Негативные последствия
Способы устранения
Пассивное отношение к проблеме Индивидуальная работа со всеми
участников
образовательного участниками
процесса,
процесса
формирование
мотивации
через
моральное стимулирование
Отсутствие
профессиональной Организация участия педагогов в
9
подготовки педагогических кадров по семинарах,
курсах
реализации программы
квалификации
Недостаточное
материально- Обеспечение
техническое обеспечение
технической базы
повышения
материально-
Сроки и этапы реализации проекта осуществляются в течение всего
периода 2012-2015гг.
1 этап. Поисково-теоретический ( апрель- май 2012г):
-Подготовка нормативно-правовой базы для открытия
районной
экспериментальной площадки на базе МАДОУ ДСКВ №15.
-Теоретическое
обоснование
исследуемой
проблемы;
2 этап. Информационно-аналитический (июнь- август2012г)
-мониторинг уровня профессиональной компетентности педагогов по
вопросам формирования познавательной активности у детей дошкольного
возраста
в
процессе
детского
экспериментирования;
-выявление образовательных потребностей семей с детьми дошкольного
возраста;
-мониторинг уровня познавательной активности дошкольников.
-разработка перспективного плана реализации проекта (приложение 1)
3 этап. Содержательно-практический (сентябрь 2012-февраль2015гг)
1.разработка и апробация теоретической модели формирования познавательной
активности
дошкольников в процессе детского экспериментирования
2. создание оптимальной модели предметно пространственной развивающей
среды для реализации экспериментальной деятельности.
4 этап. Контрольно – обобщающий (март-апрель 2015г).
-повторный мониторинг уровня профессиональной компетентности педагогов
по вопросам формирования познавательной активности у детей дошкольного
возраста
в
процессе
детского
экспериментирования;
- выявление образовательных потребностей семей с детьми старшего
дошкольного
возраста;
- итоговый мониторинг уровня познавательной активности дошкольников;
- Обобщение опыта работы педагогов ДОУ по формированию познавательной
активности дошкольников в процессе детского экспериментирования.
С целью выявления психолого-педагогических условий развития поисковоисследовательской деятельности у детей был осуществлен мониторинг.
Мониторинг проводился на базе средней группы МАДОУ ДСКВ№15 на
конец учебного года (май 2012г). В исследовании принимали участие дети
средней группы, в количестве 23 чел., а также 23 родителя и воспитатели ДОУ.
Исследование состояло из нескольких этапов.
1 этап: изучение места детского экспериментирования в предпочтениях детей и
особенностей данной деятельности у детей средней группы.
2 этап: изучение условий организации поисково-исследовательской
деятельности детей в группе.
10
3 этап: исследование педагогической компетентности родителей
воспитателей в области детской исследовательской деятельности.
и
Творческой группой инновационной площадки ДОУ были выбраны три
основных долгосрочных проекта по
развитию
у детей
поисковоисследовательской активности каждый сроком - год ,
 Явления и объекты неживой природы2012-13гг
 Основы физиологии человека;2013-14гг
 Личность. Культура. Общество. 2014-15гг
Данные темы были выбраны не случайно, так как:
 в возрасте 4-5 лет проявляется повышенный интерес к окружающему
миру (явлениям неживой природы).
 в возрасте 5-6 лет ребенок начинает активно познавать себя (свое тело,
интересоваться как сохранить здоровье, увлекаться спортом и т.д.),
 в возрасте 6-7 лет происходит осознанная адаптация в обществе.
В организации воспитательно-образовательного процесса появились
такие существенные изменения, как включение в процесс управления,
воспитания, обучения и развития
педагогических технологий: метод
экспериментирования, проблемное обучение, метод проектов.
Предлагаемый проект предполагает содержание разнообразных форм
исследовательской работы, которые легко впишутся в образовательный процесс
ДОУ и , что немало важно, проект учитывает совместную познавательнопоисковую деятельность детей, педагогов и родителей.
.
Способы внедрения проектной разработки в образовательную
практику МАДОУ:
Функционирование собственного сайта детского сада http://detsadmdou15.ucoz.ru
на котором, размещены все материалы по проектам, посещаемость которого
свидетельствует о заинтересованности и востребованности инновационного
опыта педагогической общественностью.
 Имеется выход на федеральный уровень: сайте http://www.zavuch.info/,
http://rud.exdat.com/docs/index-839604.html
,
http://nsportal.ru/user/229208/page/moy-mir
на которым размещены
методические материалы в рамках инновационного проекта.
 Участие в
Всероссийском детском конкурсе «Мечтай, исследуй,
размышляй!» 2013-2014гг
 Участие в Краевом фестивале инновационных проектов «Инновационный
поиск-2013»
 Победители Краевого фестиваля «Сохраним окружающую среду!» в
номинации «Лучший научно – исследовательский проект по экологии
краснодарского края» 2013г
 Призеры Муниципального
конкурса инновационных проектов
«Педагогика будущего» ( 2012, 2013, 2014)
 На базе ДОУ провели семинар для старших воспитателей и заместителей
заведующего по ВМР муниципальных дошкольных учреждений по
11
инновационной площадке «Детское экспериментирование, как метод
познавательного развития дошкольников» 2013г.
 На базе ДОУ провели семинар для старших воспитателей и заместителей
заведующего по ВМР муниципальных дошкольных учреждений по
инновационной площадке «Создание единой модели развития поисковоисследовательской
активности
дошкольников
в
условиях
образовательного процесса ДОУ и семьи»2014г.
 Опыты работы Поповой Т.П., Костенко И.Н., Матюшко М.В , Самвелян
Н.Н. в рамках инновационного проекта занесены в муниципальный банк
передового педагогического опыта.
Финансирование проекта
 Оплата труда членов команды проекта, как дополнительного к основному
виду деятельности, производится, за счет средств из фонда экономии
оплаты труда.
 Затраты на расходные материалы, оборудование, интернет и другие
расходы, необходимые для реализации проекта, осуществляются за счет
средств образовательного учреждения, согласно смете, за счет средств из
внебюджетного фонда.
В результате постоянной работой педагогического коллектива по
обновлению содержания образования, поиску новых форм и методов
организации
воспитательно-образовательного
процесса,
внедрению
инновационных форм и методов работы у воспитанников в период с 2012 по
2014гг значительно повысился уровень познавательных и исследовательских
способностей, уверенность в собственных силах , мотивация к школьному
обучению, расширился кругозор. Материалы контрольного эксперимента
свидетельствуют об эффективности проделанной работы
Динамика изменения уровней исследовательской активности детей старшего
дошкольного возраста в экспериментировании на май 2014г (данные в % от
общего количества в группах)
Уровни исследовательской
активности детей
Высокий
Средний
Ниже среднего
Низкий
Констатирующий
эксперимент
10%
28%
34%
28%
Контрольный эксперимент
Эксп. гр.
Контр. гр.
48%
16%
52%
30%
--32%
--22%
Исключительно большая роль в проведении такой огромной работы
отводится родителям. Они являются важным и неотъемлемым звеном данного
проекта. Их задачей является всемерное, безотказное содействие своим детям в
поиске информации, иллюстраций по изучаемым темам.
Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при
условии тесного взаимодействия детского сада и семьи.
12
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ДАТА
МЕРОПРИЯТИЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОТВЕТСТВЕННЫ
Й
Поисково-теоритический (01.05.2012 – 01.09.2012 Г.)
01.05.2012- Заседание педагогического
01.09.2012 коллектива ДОУ
1.Создание
творческой группы
по реализации
проекта
2. Разработка и
утверждение
положения о
творческой группе
инновационного
проекта
Заведующий
Зам.зав.по ВМР
Ст. воспитатель
Заведующий
Зам.зав.по ВМР
Ст. воспитатель
Изучение научнометодической литературы
Анализ научнометодической
литературы по
проблеме
формирования
познавательной
активности у детей
дошкольного
возраста в процессе Заведующий
детского
Зам.зав.по ВМР
экспериментирован Ст. воспитатель
ия
- Подготовка кадрового
состава к работе в режиме
эксперимента,
распределение
обязанностей между его
участниками
Анализ:
- уровня готовности Творческая
педагогов,
группа
- уровня
активности
родителей,
- уровня развития
детей
Заседание творческой
группы
Разработка
перспективного
планирования
инновационной
13
Заведующий
деятельности в
ДОУ;
Изучение нормативных
документов
01.09-30.09 Выбор
парциальной программы,
2012
технологий и методических
материалов,
обеспечивающих
познавательное развитие
детей
2012г
10.2012
10.2012
Проведение серии встреч
членов творческой группы
проекта по стратегическому
планированию
Составление программы
повышения квалификации
педагогов
Корректировка и
утверждение программы
управленческой
деятельности с учетом
реализации проекта
Пакет нормативноправовых
документов для
организации и
функционирования
инновационной
деятельности на
базе МАДОУ №15
Перечень
программ,
педагогических
технологий и
методических
материалов,
обеспечивающих
познавательное
развитие детей
План реализации
проекта
Зам.заведуюшей
по ВМР
Ст. воспитатель
творческая
группа
План повышения
квалификации
педагогов МАДОУ
№15
ст.воспитатель
Программа
управленческой
деятельности
заведующего
детского сада с
учетом реализации
проекта на 20122013 годы
заведующая
14
2.Информационно-аналитический (октябрь-ноябрь2012)
10.201211.2012
Разработка мониторинга
по поисковоисследовательскому
развитию дошкольников
Выявление уровня
профессиональной
компетентности педагогов
по вопросам формирования
познавательной активности
у детей дошкольного
возраста в процессе
детского
экспериментирования;
Выявление
образовательных
потребностей семей с
детьми дошкольного
возраста;
Мониторинг уровня
познавательной активности
дошкольников.
2012-2014
Проведение с педагогами
цикла лекционно-
1.Мониторинг
деятельности
детского сада в
условиях
реализации
инновационного
проекта
Заведующая
зам.заведующей
2.Аналитическая
справка об уровне
профессиональной
компетентности
педагогов по
вопросам
формирования
интеллектуальной
компетентности у
детей старшего
дошкольного
возраста в процессе
детского
экспериментирован
ия.
3. Аналитическая
Педагог-психолог
справка об уровне
педагогической
культуры родителей
по вопросам
формирования
интеллектуальной
компетентности у
детей.
4. Аналитическая
справка об уровне и Ст. воспитатель
особенностях
интеллектуальной
компетентности
старших
дошкольников
План цикла
лекционно15
Педагог-психолог
01.1130.11.
2012
01.1130.11.
2012
семинарских занятий по
психолого-педагогическим
условиям организации
образовательного процесса
семинарских
занятий
Зам.зав.по ВМР
Формирование
методической базы
парциальных программ и
педагогических технологий
для оптимизации поисковоисследовательского
развития дошкольников
Пакет материалов,
включающих
выбранные
парциальные
программы и
методическое
обеспечение для
оптимизации
поисковоисследовательского
развития
дошкольников
Зам.зав.по ВМР
Оценка существующего
учебно-материального
обеспечения детского сада
с учетом требований к
предметно-развивающей
среде
Заполненные карты
анализа учебноматериального
обеспечения в
группах и
пространстве
детского сада
Заведующая
ст. воспитатель
Зам.зав.по ВМР
ст.воспитатель
Аналитические
справки по оценке
существующего
материальнотехнического
обеспечения
01.1130.11.
2012
2012-13
Анализ оснащения
развивающей среды в
группах и кабинетах
специалистов по
познавательному развитию
дошкольников и
интеграции различных
видов деятельности
Планы развития с
учетом
оптимизации
познавательного
развития
дошкольников
Проведение курсовой
подготовки педагогов по
разработке программнометодического обеспечения
План цикла
лекционносеминарских
занятий
16
Заведующая
Зам.зав.по ВМР
ст.воспитатель
воспитатели
специалисты
ст.воспитатель
Зам.зав.по ВМР
01.1130.12.
2012
01.1130.12.
2012
для обеспечения условий
эффективного
познавательного развития и
поисковоисследовательской
активности дошкольников
Повышение
профессиональной
компетентности
педагогов
Составление
перспективных планов
педагогов по оптимизации
познавательного развития
Перспективные
планы педагогов с
учетом
оптимизации
познавательного
развития и
интеграции
Разработка
индивидуальных проектов
модернизации среды,
создание компонентов
единого
индивидуализированного
пространства для каждой
группы.
Макеты среды
групповых
пространств
ст.воспитатель
Зам.зав.по ВМР
педагоги
Заведующая
Зам.зав.по ВМР
ст.воспитатель
воспитатели
3.Содержательно-практический 01.01.2013 – 30.04.2015 г.)
Программа
управленческой
деятельности
заведующего детского
сада с учетом реализации
проекта на 2013-2014
уч.год
Заведующа
я
01.01-30.01 Утверждение программнометодического обеспечения
2013
с учетом оптимизации
познавательного развития
дошкольников и
интеграции различных
видов деятельности
Внедрение педагогческих
технологий , проектов,
рабочих программ и
методического
обеспечения в
образовательный процесс
Заведующа
я
01.01-30.03 Анализ подобранных
образовательных программ,
2013
технологий, методических
разработок по
Создание
информационного банка
образовательных
программ, технологий,
01.0115.01
2013
Корректировка и
утверждение программы
управленческой
деятельности с учетом
реализации проекта
17
Зам.зав.по
ВМР
ст.воспитат
ель
Зам.зав.по
ВМР
2013-2014
2013-2014
познавательному развитию
детей и поисково
исследовательской
активности детей ,
формирование банка
данных
целевых методик,
методических разработок
развития, обучения и
воспитания детей,
соответствующих
основным
образовательным
областям по направлению
«Познавательное
развитие») с
обеспечением
взаимосвязи данных
методик с другими
образовательными
направлениями ООП;
Наполнение и оснащение
образовательного
пространства детского сада
с учетом требований к
предметно-развивающей
среде
Подборка игр,
дидактических
материалов,
оборудования, ТСО с
учетом возраста детей и
оптимизации поисковоисследовательской
активности
дошкольников. Перечень
игр, дидактических
материалов, ТСО,
оборудования детского
сада
Заведующа
я
Оснащение
специализированных
кабинетов с учетом с
учетом оптимизации
познавательной и
поисковоисследовательской
активности
дошкольников и
интеграции различных
видов деятельности
Приведение оснащения
специализированных
кабинетов в соответствие
требованиям и с учетом
оптимизации
познавательной и
поисковоисследовательской
активности
дошкольников
Заведующа
я
18
Зам.зав.по
ВМР
ст.воспитат
ель
Зам.зав.по
ВМР
ст.воспитат
ель
2013-2015
2013-2014
2012-2015
2013-2015
04.2014
04.2015
Разработка детских
проектов в соответствии с
направлениями модели
проектно –
исследовательской
деятельности.
Организация Фестиваля
детско-взрослых
проектов «Хочу все
знать!»
Организация
исследовательской
деятельности детей в
различных видах
деятельности
(коммуникативной, опытно
– экспериментальной,
продуктивной, музыкально
– художественной,
игровой).
Создание центров
Зам.зав.по
детской
ВМР
исследовательской
педагоги
активности в группах по
методике А.И. Савенкова.
Использование
интерактивных форм
работы: игровое
моделирование, игры –
эксперименты, мозговой
штурм, мультимедийные
презентации проектов,
игровые детские ток – шоу.
Зам.зав.по
ВМР
педагоги
родители
Разработки мероприятий
Зам.зав.по
ВМР
педагоги
Внедрение новых форм и
методов работы в
образовательный процесс с
учетом с учетом
оптимизации
познавательного развития
дошкольников и
интеграции различных
видов деятельности
Презентация
образовательных
проектов педагогов по
познавательно-речевому
развитию с учетом
интеграции
Зам.зав.по
ВМР
Проведение мониторинга и
анализ результатов
контрольной и
экспериментальной группы
Заполненные таблицы
мониторинга
Аналитический отчет по
результатам проведения
мониторинга в 2013-2014
19
Зам.зав.по
ВМР
уч.г.
20132015
Наполнение сайта детского
сада
Предоставление
информации
общественности
Заведующа
я
Зам.зав.по
ВМР
4.Контрольно – обобщающий
2013
2014
2015
06-08
2015
01.0520.05
2014-2015
Подготовка статьи по
инновационной
деятельности для
публикации в «Степная
новь»Староминского
района»
Статья в «Степная
новь»Староминского
района»
Разработка и утверждение
основной образовательной
программы ДОУ с учетом
оптимизации познавательн
ого развития детей
Образовательная
программа ДОУ
Классификация
и
систематизация результатов
педагогической
и
методической деятельности
ДОУ,
педагогического
опыта
и
разработок,
новаторских
идей
коллектива ДОУ.
Анализ результатов
внедрения
образовательных
технологий, целевых
методик,
методических
разработок развития,
обучения и
воспитания детей,
соответствующих
основным
образовательным
областям по
направлению
«Познавательное
развитие» с
обеспечением
взаимосвязи данных
методик с другими
образовательными
областями основной
Подготовка и проведение
семинара-презентации
инновационной
деятельности ДОУ
Заведующая
Зам.зав.поВМР
Заведующая
Зам.зав.поВМР
ст. воспитатель
20
Зам.зав.поВМР
ст. воспитатель
Зам.зав.поВМР
ст. воспитатель
программы;
2014
2015
2014-2015
05.2015
Организация и проведение
семинара по итогам
реализации проекта с
приглашением заведующих
ДОУ района
Передача опыта
инновационной
деятельности, обмен
информацией с
участниками
Наполнение сайта детского
сада
Предоставление
информации
общественности
Зам.зав.поВМР
Подготовка и составление
отчета о реализации
проекта «Организация
условий для эффективного
познавательно-речевого
развития дошкольников
путём интеграции
различных видов
деятельности»
Итоговый отчет о
реализации проекта
Заведующая
Зам.зав.поВМР
21
Зам.зав.поВМР
Литература.
1. Дыбина О.В., Поддъяков Н.Н.,Рахманова Н.П., Щетинина В.В «Ребенок в
мире поиска». Программа по организации поисковой деятельности детей
дошкольного возраста.
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом:
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ - М.: ТЦ Сфера,
2005.
3. Бабаева Т.И. Дошкольники на пороге XXI века// Педагогика и психология
дошкольного и начального образования: анализ прошлого и взгляд в будущее.
СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.
4. Веракса Н.Е., Кондаков О.В., Кондакова Н.Н. Физика для маленьких:
пособие для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и
любознательных родителей. Елец, 1997.
5. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии: Собр. соч. в 6-ти томах. т.2. М.: Педагогика, 1982.
6. Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного
возраста. - М., 1986.
7. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для
дошкольников. -М.: ТЦ Сфера, 2005. 128 с. (серия «Вместе с детьми»).
8. Дыбина О.В.,
Рахманова
Н.П.,
Щетинина
В.В.
Неизведанное
рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников //О.В.
Дыбина (отв. ред.). М.: ТЦ Сфера, 2005. (серия «Вместе с детьми).
9. Кряжев П.Е. Социологические проблемы личности. -М., 1971.
10. Кудрявцев В.Г. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике
творческих способностей. // Дошкольноевоспитание. 1995. №9-10.,
11. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший
дошкольный возраст: Учебн. пособие. М.: Педагогическое общество России,
2005.
12. Куцакова J1.B., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника
развитого, образованного,самостоятельного, инициативного, неповторимого,
культурного, активно-творческого. Программа «Росинка».—М.:Владос,2003..
13. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. М.: ИД Карапуз, 2002.
14.
Организация
экспериментальной
деятельности
дошкольников: методические рекомендации. / Под ред. JI.H. Прохоровой. М.:
АРКТИ, 2003.
15. Поддьяков А.Н. Обучение дошкольников экспериментированию. // Вопросы
психологии. 1991. №4.
16. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания,
помощь, противодействие, конфликт. - М., 2000.
17.А.И. Савенков. Детское исследование как метод обучения старших
дошкольников.
22
23
Модель формирования у детей
исследовательских способностей
Устойчивый
интерес
Планирование
Формирование цели
и простейших
гипотез
Выбор средств
Реализация и
формулирование
выводов эксперимента пр
поддержке педпгогп
Графическое фиксирование
результатов
24
Рефлексия
Самостоятельная
деятельность
детей
НОД
Формы работы опытно –
экспериментальной
деятельности детей
старшего дошкольного
возраста
Совместная
деятельность
воспитателя с детьми
Опыты и
эксперименты;
-Игры-опыты
-Игры -эксперименты
Совместная
деятельность
родителей и детей
25
Методы и приемы работы
Традиционные методы
Наглядные
наблюдения,
экскурсии,
иллюстрации
Словесные
беседы,
чтение
художественной
литературы,
использование
фольклорных
Инновационные методы
использова
ние
элементов
ТРИЗ,
отдельные
приемы
мнемотехники
метод
игрового
проблемного
развития
материалов.
Метод
наглядного
моделирова
ния
Практические
(игры эксперименты,
игры-опыты).
26
Проектный
метод
СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
27
Модель обучения детей организации экспериментирования
Этапы обучения
Приемы
- создание развивающей
среды;
- проблемные ситуации;
Мотивация деятельности
- интрига и сюрпризные
моменты
- наводящие вопросы;
- уважительное отношение
Педагог ставит
проблему и начинает ее к любым высказываниям
ребенка, его действиям;
1
решение, дети
этап самостоятельно
- предоставление свободы
осуществляют решение выбора, действий и
проблемы
перемещения в
пространстве.
- проблемные вопросы;
- пополнение уголка
новыми материалами и
Педагог ставит
предметами;
проблему, дети
2
самостоятельно
- приемы межличностного
этап находят ее решение и общения и сотрудничества
осуществляют
- работа воспитателя по
эксперимент.
указанию целей;
- допущение неточности в
действиях воспитателя;
- изготовление карточек с
Постановка проблемы, символическим
отыскивание метода и изображением темы
3
разработка самого
эксперимента;
этап решения
- разработка совместно с
осуществляются
детьми условных
самостоятельно
графических обозначений
28
Навыки
исследовательской
деятельности
Устойчивый интерес
Планирование, выбор
средств, реализация и
формулирование выводов
эксперимента при
поддержке педагога
Самостоятельное
планирование, реализация
эксперимента;
формирование цели и
простейших гипотез с
помощью педагога;
графическое
фиксирование результатов.
Самостоятельная
организация детьми
исследовательской
деятельности;
фиксирование результатов,
формулирование выводов
и рефлексия
29