Тема 5.

Тема 5. Психология характера.
Место характера в структуре индивидуальности. Соотношение характера и
темперамента. Психология характера в работах А.Ф. Лазурского. Понятия экзо- и
эндопсихики. Типология характера Г. Хейманса—Р. ЛеСенна. Активность,
эмоциональность и первичность—вторичность как основания для выделения типов.
Характер как ответ личности на фрустрации. Понятие акцентуации характера, их
развитие. Взгляды К. Леонгарда, А.Е. Личко. Формирование характера.
Тема 5. Психология характера.
Место характера в структуре индивидуальности. Соотношение характера и
темперамента. Психология характера в работах А.Ф. Лазурского. Понятия экзо- и
эндопсихики. Типология характера Г. Хейманса—Р. ЛеСенна. Активность,
эмоциональность и первичность—вторичность как основания для выделения типов.
Характер как ответ личности на фрустрации. Понятие акцентуации характера, их
развитие. Взгляды К. Леонгарда, А.Е. Личко. Формирование характера.
Слово "характер" первоначально обозначало специальный штамп (маркировку), который
ставился древними мастерами на изготовленный предмет с целью обозначения его
отличия от других (Reber, 1995). Хотя само слово не исчезло из обихода за прошедшие две
тысячи лет, большинство психологов предпочитают употреблять более узкий термин
"характеристика", или "черта".
СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА
В широком смысле характером называют некую целостную совокупность, обозначающую
скрытую за различными проявлениями человеческого Я природу личности. Теофраст,
предложивший использовать этот термин в психологии для обозначения комплекса
признаков, отличающих поведение одного человека от другого, предложил и первую
классификацию характеров, описав большое количество содержащихся в обыденном
сознании типов личности - лживый или честный, хитрый или простодушный, жадный или
щедрый. Долгое время характер определялся через простую комбинацию признаков, не
дифференцированных между собой. Попытки вычленения структуры характера связаны с
появлением и развитием в психологии понятия "воля", а также более отчетливой
разработкой дихотомии "разум-чувства". Фактически вокруг этих основных измерений,
образующих знаменитую джеймсовскую триаду "разум-воля-чувства", и развиваются
представления о структуре характера. Рассматривая характер как относящуюся к
личностному уровню подструктуру, его считают концептом, который в основном
"относится к силе характера, как свойству, связанному с усилиями по преодолению
обстоятельств" (Hilgard, 1987, р.491).
Российский психолог С.Л.Рубинштейн (1946) очень удачно определял характер как
совокупность
генерализованных
(то есть
обобщенных,
устойчивых
и
преобладающих) мотивов в структуре личности.
Влияние характера на личность человека практически не изучено в академической
психологии, в первую очередь, в силу традиции апеллировать к слитности этих двух
конструктов, на деле соотносящихся между собой как "часть-целое". Зато в наивной
психологии проблема характера и его связи с личностью является одной из цент-
ральных. Хорошим примером является предложенная Б.С.Братусем (1977)
юмористическая интерпретация четырех типов людей, которую мы представим в
традиционной системе координат:
"Хороший человек"
"Плохой характер" "Хороший характер"
"Плохой человек"
Многообразие субъективных оценок, с помощью которых мы характеризуем наших
знакомых, вполне описывается с помощью двух координат. Разумеется, себя подавляющее большинство трезво мыслящих людей отнесет к Iтипу ("хороший человек с
хорошим характером"). Дифференциальная - не житейская, а научная - психология не
может опираться на размытые оценочные категории или социально создаваемые
конструкты типа "хороший-плохой" в оценке человека, хотя доля самоиронии нередко
способствует адекватности научных выводов.
В отличие от того, что конструкты "личность" и "характер" практически не
дифференцированы в традиции научного анализа, многие авторы указывают на необходимость различения "темперамента" и "характера". Как правило, горят о воздействии
характера на темперамент, о которого в великолепной формулировке выразил
И.Кант: "темперамент указывает на то, что можно сделать из человека, а характер на то,
что сам он хочет сделать из себя"
Говоря о характере, подчеркивают, что он не есть что то готовое, сразу данное от
природы, но определяется совокупностью воздействующих на индивидуума в процессе
развития внешних факторов, и, в конечном счете, сознательными усилиями человека по
формированию у себя нужных свойств. И.П.Павлов (1951а) уделял важное значение
разграничению понятий "тип нервной системы", "темперамент" и "характер":
"тип есть прирожденный конституциональный вид нервной деятельности - генотип...
характер же есть смесь прирожденных наклонностей, влечений с привитыми в течение
жизни под влиянием жизненных впечатлений" . Система условных связей, образующихся
в процессе структурирования жизненного опыта, составляет природную основу характера,
его формально-динамическую составляющую, тогда как система ориентации возникает
уже как результат сплава предрасположенности субъекта с формирующими влияниями
среды. Устойчивая система связей, получившая название "динамического стереотипа", лежит в основе стержневого свойства личности направленности, относящегося к
одной из важнейших содержательных характеристик индивидуальности. Воля, как
важнейший
системообразующий
компонент
характера,
проявляется
в
дифференцированной системе произвольной регуляции, связанной как с эмоциональными
паттернами, так и с уровнем развития ряда способностей. Многие исследователи
отмечают, что настойчивость в достижении своих целей заметно выражена в структуре
характера людей с высоким уровнем интеллекта и образования.
В этой главе с позиций излагаемой в книге формальной
(иерархической) теории индивидуальности будут рассмотрены основные измерения характера, образующие его структуру - Я-концепция, Я как симптомокомплекс черт и Я
как система генерализованных ориентации (см. рисунок 14).
Я-концепция
ХАРАКТЕР
:Образ-Я СамооценкаL
Я-симптомокомплекс
черт
- Диспозиции
-Представления
-о себе и других
-Самоотношение
-Самопрезентация
_ Саморегуляция
-J- Фон настроения
- Склонности
Я-система
ориентации
Вектора
поведения
-На себя: Мотивы самореализации
-На предмет: Мотивы достижения успеха
На других: Мотивы взаимодействия
Рис. 14. Структура характера
195
f,,\ ЗОНЫ1: КОМПОНЕНТЫ ХАРАКТЕРА
8.2. ХАРАКТЕР И ДРУГИЕ СВОЙСТВА
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Существует большое количество данных, подтверждающих влияние характера на предпочтение субъектом тех
или иных способов взаимодействия, с одной стороны, и
на взаимосвязь характера с темпераментом - с другой. В
уже упоминавшемся исследовании, предпринятом нами
для изучения соотношения между собой структурных компонентов индивидуальности (см. 7.7.3), характер, представленный различными параметрами самоотношения (Пан-
197
[уАЗОвЫЕ КОМПОНЕНТЫ ХАРАКТЕРА
филеев, 1994), сопоставлялся с темпераментальными и
стилевыми свойствами. Мера интенсивности связей между
исследуемыми показателями темперамента, стиля и характера оказалась различной. Интенсивность связей характера
со стилем, который является более "близко расположенным образованием в пространстве индивидуальных
свойств, оказалась плотнее (с высоким уровнем значимости - р<0.001), чем интенсивность связей характера с темпераментом, занимающем более "удаленное" место в
иерархической структуре индивидуальности. Задачей ближайших исследований является изучение меры "близости-удаленности" темперамента, стиля, характера и способностей в очерченном формально-динамическими закономерностями поле интраиндивидуальных взаимодействий.
8.3. Я-КОНЦЕПЦИЯ
Понятие "Я", впервые сформулированное в психологии Уильямом Джеймсом (James, 1996), является центральным образованием характера. Джеймс выделял две
базовые составляющие, одна из которых фиксировала содержание жизненного опыта (Я-как-объект), а другая обозначала процесс осознания человеком этого опыта (Я-сознающее). В структуре Я-концепции объединяются две тенденции: "я-каким-меня-видят-другие" и "я-каким-я-самсебя-вижу" (Burns, 1975). Карл Роджерс (Rogers, 1951),
создатель центрированной-на-клиенте психотерапии, дает
такое определение Я-концепции:
"представления о собственных характеристиках и способностях индивида, о возможностях его взаимодействия с другими людьми и окружающим миром; представления о целях
и идеях, имеющих позитивную или негативную направленность" (р.86).
Формирование Я-концепции является результатом физического развития, влияющего на формирование образа тела
(физическое Я), когнитивного и эмоционального развития
(психическое Я), а также формирования навыков социального взаимодействия, возникающих в результате проигрывания субъектом ряда социальных ролей (социальное Я).
К.ООГДИ11Л ТЫ ИНДИИ ИДУ.4.!1Ь Н(КТИ ЧЕЛОВЕКА
19S
Физическим образ Я отражает влияние конституционального фактора на формирование системы представлений о себе, специфику характера и даже личности. Особенности телосложения влияют на все психические процессы, включая самосознание. Для анализа этой взаимосвязи школьникам предъявлялись мужские силуэты, характеризующие различные типы телосложения, выделенные по системе Кречмера-Шелдона - мезоморфный (атлетический, мускулистый), эндоморфный (полный, невысокий) и эктоморфный (высокий, худой). Первый тип
неизменно получал устойчивые положительные оценки,
второй в большинстве случаев характеризовался негативно, а третий занимал нейтральную позицию (Brodsky, 1954).
В реальной ситуации дети также реже выбирают ребенка
эндоморфного типа в качестве товарища. У эндоморфных
детей чаще наблюдается негативное отношение к своему
телу, неприятие своего физического Я. Скорее всего фактором, влияющим на эти различия, могут служить эволюционные стратегии предпочтения, основанные на важности таких характеристик как сила и активность для обеспечения жизненной адаптации индивида. Я-концепция, как
центральная подструктура характера, складывается в период 6-11 лет, приобретая более абстрактный (обобщенный) оттенок, не связанный прямо с физическими чертами. Глобальное чувство самоценности появляется как
черта характера в возрасте 6-7 лет (Bee, 1998).
Характер является своеобразной мембраной между внутренним миром личности и окружающей действительностью. Характер связан как со способами самовыражения,
так и с механизмами защиты от неблагоприятных для личности воздействий. Одно из важнейших - ощущение независимости (прообраз личностной самостоятельности), связанное с возможностью совершения свободного выбора.
Интересно, что влияние этого признака на общее ощущение благополучия проявляется наиболее остро в детстве и
старости. Так, пожилые люди чувствуют себя намного счастливее и обладают большей продолжительностью жизни,
когда они имеют возможность, даже находясь под опекой, осуществлять личностный выбор в ряде текущих жизненных событий, например, когда вставать угром и ло-
-s
.1
199
COKhIl-: k()MI10HbHThl ХАРАКТЕРА
с> вечером, чем питаться и как проводить свободное
рре.мя (Timko Moos. 1989).
8.4. СТРАТЕГИИ ПРЕДПОЧТЕНИЯ, ОБРАЗ-Я И
КОНСТРУКТИВНЫЕ РИСУНКИ
Образ Я выступает регулятором практически всех личностных, и, в первую очередь, характерологических процессов, проявляясь в самых разнообразных формах поведения. В этом отображается психологический компонент
Я-концепции. Зафиксированные в психологическом образе-Я осознанные и неосознанные представления человека
о самом себе можно выявить с помощью разных методов,
ц том числе - используя технику рисования. Рисунки в
наиболее наглядной форме дают психологу информацию
как об особенностях психических процессов, так и о специфике личностных характеристик. Соединение процесса
изображения с процессом конструирования, реализованное нами в методе конструктивных рисунков, позволяет
производить формализованную оценку исследуемых индивидуально-типологических различий (Либин, 1989). Формализация снимает высокую неопределенность, присущую
проективным тестам, использующим рисунки в качестве
основного метода, и дает возможность стандартизованной
оценки полученных изображений. Для исследования образа-Я, зафиксированного во внесознательной сфере психики, был разработан Тест Предпочтения Геометрических Форм (ТиГР) (Либин, Либин, 1988; 1994), основанный на процедуре изображения и анализа конструктивных рисунков фигуры человека, получаемых путем построения изображения с помощью треугольников, кругов и
квадратов. Изображения этих форм, являющихся основными элементами тактильно-кинестетических гештальтов
(Sheers-Johnstone, 1990), представляют собой семантическо-символический инвариант, отображающий специфику
Зафиксированных во внесознательной сфере субъекта предпочтений, в том числе отражающихся в построении проTiiii.ioro изображения самого себя. На основе анализа
00 . 10 000 рисунков, полученных от разных испытуемых
is ; !;!i!i !9К4 1996 годов, был )Kcriep4\icnT;uii,no изу200
КООРДИНАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
БАЗОВЫЕ КОМПОНЕНТЫ ХАРАКТЕРА
201
118
чен феномен семантического инварианта, суть которого
заключается в том, что индивидуумы с определенными
стратегиями предпочтения (выявляемыми по соотношению используемых в конструктивных рисунках геометрических форм: соответственно треугольных, квадратных и
округлых) выбирали типичные изображения фигуры человека. Ниже представлены типовые рисунки с соответствующими индексами стратегий предпочтения:
Y
532
811
r%
451
442
235
Рис. 15. Предпочтение геометрических форм в
конструктивных рисунках фигуры человека в тесте
ТиГР (Либин, Либин, 1994)
Примечательно, что из имеющихся в распоряжени
субъекта 36 стратегий предпочтения (количество которьй
ограничено стандартной инструкцией) и огромного числД
вариантов возможного конструирования изображения фигуры человека, наибольшей частотой использования хи-|
рактеризуются лишь одна треть стратегий, а характеристики изображений в большинстве случаев легко типизируются. Изучение психологических различий, в частности
отображенных в словесном самопортрете, показало связ!
индивидуальных особенностей графически переданной
образа-Я с вербальным самоописанием:
811: активный, ведущий, властный, деятельный, орга
низующий;
532: дипломатичный, исполнительный, пунктуальный,
сдержанный;
433: увлеченный, воодушевленный, порывистый, упрямый;
181: впечатлительный, осторожный, располагающий,
душевный;
451: критичный, мнительный, прямодушный, естественный;
442: настойчивый, независимый, резкий, возбудимый;
235: хитрый, напористый, переменчивый, бойцовский;
118: выдержанный, размышляющий, стабильный, уравновешенный.
Возможно, семантический инвариант образа-Я формируется благодаря наличию единого механизма интеграции
и координации психологических свойств разных уровней
индивидуальности, подобно тому, как это происходит, к
примеру, на уровне первичных психических процессов ощущений и восприятий, - объединенных механизмом
синестезии (см. Osgood, Sod Tannenbaum, 1959).
8.5. САМООЦЕНКА
Самооценка преимущественно связана с третьей, социальной ипостасью Я, отражая в системе субъективных
значений воплощение личности в людях. В то же время,
самооценку можно рассматривать как интегратор всех трех
основных компонентов Я-образа: физического, психологического и социального.
Происходящее в процессе дифференциации индивидуальности разведение и последующее соотнесение между
собой параметров различных уровней охватывает все основные составляющие характера. Экспериментально показано, что самооценка с возрастом становится все более
Дифференцированной (Mullener Laird, 1971). Школьникам седьмого класса, старшеклассникам и студентам верних курсов в возрасте около тридцати лет предложили
оценить себя по сорока характеристикам, используя шес"ибалльную шкалу от "совершенно верно", что оценива-юсь в шесть баллов, до "совершенно неверно" (1 балл).
""ерждения охватывали пять областей - физические ка202
К001Д1П1АТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
честна, уровень достижений, интеллектуальное развитие,
межличностное общение и социальную ответственность.
Анализ индивидуальных вариаций выявил тенденцию к
их увеличению с возрастом. То есть младшие оценивали
свою компетентность во всех пяти областях более ровно.
Возможно, что дифференциация самооценки связана с
увеличением у старших (см. главу 19) когнитивной сложности, то есть, в данном случае, способности оценивать
разные стороны своего Я, используя более разнообразные
стратегии.
8.6. САМОРЕГУЛЯЦИЯ-НАСТОЙЧИВОСТЬ-ВОЛЯ
Структура Я, как основной элемент характера, выполняет главные регулятивно-интеграционные функции, среди
которых можно выделить два основных типа: интроцентрические (ориентированные на осуществление личных задач и целей) и экстероцентрические (ориентированные
на осуществление задач и целей, не связанных напрямую
с собственными). Регулирующая роль структуры Я заключается в том, что она "составляет источник мотивации к
действиям, направленным на защиту, поддержание и развитие собствен ной личности" (Якубик, 1981). В соответствии
с описанной ролью Я выделяются четыре типа регуляции
поведения (там же, с.217):
эгоцентрический
аллоцентрический (направленность на удовлетворение потребностей, защиту интересов и развитие других
людей);
социоцентрический (предпочтение целей социальных
групп, общественных учреждений);
альтруистический (отказ от собственных целей и задач ради выполнения чужих).
Анализ концепции характера в контексте иерархического
полхода неизбежно связан с исследованиями саморегуляции
как психофизиологического компонента воли (см. главу 4),
настойчивости как черты, лежащей в основе волевых действий и, наконец, собственно воли как "категории, используемой при исследовании тех жизненных процессов, которые движут нами г, определенном наиравлеш-ш или к
203
/,.1,1iHhlH КОМПОНЕНТЫ ХАРАКТЕРА
конкретной цели в данное время" (Farber, 1966). Остановимся на кратком описании двух последних характеристик: настойчивости и воли (см. также материалы тематическою литературного обзора - Макарушкина, Эйдман,
1!ванн11кова, 1988).
Прежде всего разграничим понятия "свободы воли"
(имеющего, скорее, философско-мировоззренческий оттенок), "воли личности" (включающего также настойчивость) как характеристики жизненной активности, и "волевого поведения" как обусловленного ситуативными факторами действий человека. После этого сосредоточим свое
внимание на диспозициональном аспекте проблемы.
Изучение настойчивости показало сложный характер
этой переменной. Е.Вэбб (Webb, 1915), применив факторный анализ, выявил связанный паттерн признаков, куда
вошли надежность, тактичность и настойчивость, понимаемая как устойчивость мотивов. Г.Айзенк (Eysenck, 1970)
обнаружил отрицательную корреляцию с высоким уровнем значимости между вебовским фактором и уровнем
нейротицизма. В дальнейших исследованиях характеристики настойчивости, измеряемой обычно экспериментальным путем (общее время решения задачи, или временная
настойчивость, и количество попыток решения, или "устойчивость к угасанию"), сопоставлялись с тестами интеллекта, школьными оценками, самооценками учеников
и экспертными оценками (MacArthur, 1955). Выделенный
симптомокомплекс значимых факторов совпадал в своей
содержательной интерпретации с независимо составленными описаниями настойчивости, включающими: физическую выносливость, соответствующую "стремлению и
способности переносить дискомфорт" (Rethlingschafer,
1942); "сопротивляемость дискомфорту ради достижения
ue;in" и стабильность характера (Thorton, 1939); а также
престижную ориентацию. Целостный фактор настойчивости. как следует из его содержания, распадается, таким
образом, на два подизмерения - физическую и интеллектуальную настойчивость (Eysenck, 1970). Изучение валидности общего фактора настойчивости (г 0.90) показало
Їоснованность как теоретического конструкта, так и адек"пость измерительных процедур. Можно ожидать, что
204
КООРДИНАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
настойчивость как дисгюзициональная переменная будет
содержательно связана с таким темпераментальным показателем как предметная эргичность, характеризующаяся
жаждой деятельности, постоянным стремлением к напряженному умственному и физическому труду, высокой работоспособностью. Настойчивость выступает в этом случае
более обобщенным признаком по сравнению с высоким
уровнем саморегуляции, с одной стороны, и оказывается
предпосылкой воли как более интегральной характеристики, - с другой.
К сожалению, в работах по изучению настойчивости
(persistence) отсутствуют попытки построения шкал специфических трудностей, в совладании с которыми человек может проявить силу воли. Нам также неизвестны работы с использованием шкалы оценки стрессовых событий (Holmes Rahe, 1967) для этих целей, что было бы
продуктивно в качестве первого шага в этом направлении.
Работы в области изучения воли с позиций дифференциально-психологического анализа практически отсутствуют. Тем не менее укажем на несколько положений, имеющих важное значение в этой связи. В классических исследованиях волевые проявления интерпретировались как
динамические (сейчас бы мы сказали - формально-динамические) параметры, например:
детерминирующая тенденция, необходимая для разрыва ассоциативной связи (Ach, 1910);
преодоление тенденций поля, как следствие нарушения равновесия "индивид-среда" (Lev/in, 1935);
система образов потребностей и осознаваемая схема
мотивов, лежащие в основе представлений человека о собственных динамических силах (Nuttin, 1984);
тенденция организовывать свое Я (Self) таким образом, чтобы совершалось движение к заданной цели, в заданном направлении (May, 1974).
Отметим также, что понятие воли всегда связано с понятием осознанного выбора, тогда как настойчивость больше определяется через параметры предпочтений, а саморегуляция рассматривается в связи со стратегиями снятия
неопределенности. Различия в интенсивности волевых ус-
205
КАЗОЧЫК КОМПОНЕНТЫ ХАРАКТЕРА
делений отражают как различия в способности человека де-ч1"1"11 самостоятельный выбор, так и специфику "направляющей и регуляторной функции", балансирующей,
координирующей и конструктивно использующей "остальные виды активности и энергии человека, не подавляя ни
одной из них" (Assagioli, 1974).
8.7. СИСТЕМА БАЗОВЫХ ОРИЕНТАЦИИ: НА СЕБЯ, НА
ПРЕДМЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НА ДРУГИХ ЛЮДЕЙ
Понятие ориентации (часто встречающееся с прилагательным личностная) относится к системе стабильных
доминирующих тенденций субъекта - склонностей, установок, мотивов. Выделенные типы ориентации изучаются, в основном, в рамках дифференциальной психологии
и психологии личности.
Ориентации, рассматриваемые как доминирующие мотивы, связаны с более интегральным понятием направленности личности, понимаемой как обобщенное отношение личности к различным аспектам внешнего мира
(Мясищев, 1995), или как устойчиво доминирующий мотив (Божович, 1968; Неймарк, 1972). Можно предположить,
что формирующаяся уже в первые годы жизни субъекта
система базовых ориентации (СБО) является системообразующим фактором не только формирования характера,
но и личности в целом. Рассмотрим основные параметры
этой системы.
Ориентация на себя - связана с выраженной центрацией субъекта на собственных мыслях и переживаниях, и
характеризуется (по показателям шестнадцатифакторного
личностного опросника Кеттелла) такими признаками как
тревожность, забота о физическом благополучии, высокая мнительность, эгоцентризм, детерминированность
поведения своим самочувствием и настроением (см.Жамкочьян, Палей, 1977).
Преобладающим мотивом поведения является собственное благополучие, личные достижения, стремление к самоутверждению (Неймарк, 1972).
Ориентация на предметные аспекты активности (на
ЇЇьскт, надело) - характеризуется выраженными потреб206
КООРДИНАТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОвЕКл
/,/1}t)lihll: КОМПОНЕНТЫ ХАГАК II-: ГА
207
ностями в познании, а также в освоении предметной (не ".
коммуникативной) среды. Возможно, этот тип ориентации проявляется с самого раннего возраста. Так, уже на
уровне формально-программных характеристик, детерминированных Преимущественно темпераментальными структурами, выделяются предметный и коммуникативный аспекты (см. главу 5). ->> ;
Ориентация на других (на группу) - прежде всего проявляется в позитивном отношении к общению. Преобладающие мотивы поведения определяются, в основном,
интересами и потребностями других людей.
В результате исследования советских школьников, Мария Неймарк (1972) обнаружила значимые различия ВА
психологических особенностях, которыми характеризова- >
лись дети с разными типами мотивационной структуры. [
Сразу нужно отметить, что описанные ниже закономер>
ности свойственны не только данной возрастной группе,
а носят более общий характер (см. Smith, 1977). Школьники, разбитые на три группы в соответствии с доминиро-Ц
ванием в структуре их мотивов одной из трех вышеопй-Цц
санных ориентацией, отличались как по степени выражен-1
ности у них определенных признаков, так и спецификой
комбинации этих признаков между собой. Ориентация-на
себя оказалась связана с нереалистично завышенной пе>я№
реоценкой детьми своих способностей и социального п<Я-%
ложения, сильном желании в достижении более высокой |
социального статуса, защитной реакцией на неудачу АЦ
предъявлением нереалистичных требований к другим. Доминирующая ориентация-на-предмет оказалась слабо свя1!
зана с особенностями образа-Я, с одной стороны, и <s|
более адаптивными реакциями на неудачу, с другой. М.Ней?марк также делает важный общепсихологический вывод fi
том, что "развиваясь, мотивы организуются в иерархи
ческую структуру; на различных этапах жизни определен?
ные мотивы начинают доминировать над другими(Neimark, 1976, р.З). Также изучалось соотношение направленности личности младших подростков с характеристи1
ками аффективной сферы, в частности, аффектом неадеК?
ватности - переживанием, возникающим у детей в те1
случаях, когда их притязания, обусловленные привычной
самооценкой, терпели неудачу. Наибольший показатель
частоты появления аффекта неадекватности был в группе
подростков с выраженной ориентацией-на-себя.
Данные этих и других исследований позволяют сделать
вывод о том, что система базовых ориентации оказывается связанным со многими психологическими параметрами фактором, структурирующим личность в целом.
Ключевые термины главы: внесознательные процессы, волевая регуляция, генотип, жизненный опыт, конструктивные рисунки фигуры человека, направленность, настойчивость, непроизвольная регуляция, образ-Я, самооценка, семантический инвариант, система базовых
ориентации, стратегии предпочтений, структура характера, тактильно-кинестетический гештальт, тест предпочтения геометрических форм (ТиГР), условные связи, фенотип, целеполагание, Я-концепция.
Соотношение понятий темперамент, характер, личность
Проблема, трудность, которая быстро обнаруживается при употреблении понятий
"темперамент", "характер", "личность", заключается в том, что они нередко используются
как синонимы; признаки, составляющие их содержание, не дифференцируются.
Примером позиции, демонстрирующей недостаточную дифференцированность
признаков, свойственных разным ингредиентам психической реальности, могут служить
описания типов темперамента, предложенные американским психологом В. Шелдоном.
Его исследования внесли существенный вклад в понимание природы фундаментальных
структур психической реальности. Вслед за этими исследованиями, начатыми в 1927 г.,
было проведено множество других, уточняющих или критикующих выдвинутый подходы
его результаты, однако обращение именно к ним позволяет увидеть необходимость
разработки и использования специальных процедур, направленных на дифференциацию
соответствующих ингредиентов. Шелдон выделил три психических типа (назвав их
типами темперамента), основываясь на данных о тесноте корреляционных связей между
признаками, характеризующими психический облик человека. При таком подходе в
описание типа включаются недифференцированно темпераментные, личностные,
характерологические и иные признаки. Это указывает на необходимость дополнять
статистический анализ семантическим анализом психологического смысла, учитываемых
признаков, понятий, используемых для описания психического облика человека, форм его
активности. С позиций результатов ранее проделанного анализа такого рода
дифференциация может быть произведена. Изложим один из ее вариантов в форме
следующего описания.
Темпераментные проявления:
висцеротонического типа: расслабленность в движениях и осанке, замедленность
реакции, безмятежная удовлетворенность, любовь к физическому комфорту, любовь к
пище, удовольствие от пищеварения;
соматотонического типа: уверенность в осанке и движениях, любовь к физическим
нагрузкам, энергичность, потребность в движениях, удовлетворенность от них,
решительные манеры, громкий голос, любовь к шумным играм, потребность в
деятельности в трудную минуту, склонность к риску, храбрость в бою, экстраверсия,
безразличие к боли:
церебротонического типа: сдержанность движений, чопорность, чрезмерная
физиологическая реактивность, повышенная скорость реакций, чрезмерная
чувствительность к боли, тихий голос, боязнь вызвать шум, интроверсия.
Личностные проявления:
висцеротонического типа: социофилия, ориентация на других людей, приветливость со
всеми, потребность в людях в тяжелую минуту, ориентация на семью, терпимость,
бесхарактерность, жажда любви и одобрения, любовь к галантному обхождению,
социализация пищевой потребности, общительность в состоянии опьянения;
соматотонического типа: стремление к господству, власти, отсутствие такта,
агрессивность и самодовольство, агрессивность в соревновании, ориентация на
юношеские занятия;
церебротонического типа: затруднения в установлении социальных контактов, склонность
к интимности, неумение предвидеть отношение к себе других людей, потребность в
уединении в тяжелую минуту, ориентация на пожилой возраст.
Характерологические проявления: висцеротонического типа: стабильность
эмоциональных проявлений, легкость выражения чувств, глубокий сон;
соматотонического типа: психологическая нечувствительность, отсутствие жалости.
церебротонического типа: скрытность чувств, контроль над эмоциями, чрезмерное
умственное напряжение, повышенный уровень внимания, тревожность, трудность в
приобретении новых привычек, недостаточный сон, хроническая усталость, устойчивость
к действию алкоголя.
Приведенные описания демонстрируют не только возможности дифференциации
проявлений, соответствующих разным психическим механизмам, но одновременно
указывают на недостаточную четкость (а может быть, и некорректность) такого рода
дифференциации. Требуется операционализировать эти различия. Но прежде чем
перейти к решению этой задачи, отметим, что одним из первых, кто осознал и четко
сформулировал задачу дифференциации темпераментных, характерологических и
личностных признаков, был выдающийся анатом и педагог П. Ф. Лесгафт. Кратко изложим
его позицию, которая представляет интерес, прежде всего, как вариант типологизации
личностных особенностей, отражающих инвариантные структуры внутригруппового
взаимодействия.
Лесгафт пользовался тремя понятиями: темперамент, характер, тип. При этом, согласно
Лесгафту, темперамент - это "степень действий и чувствований, проявляемых отдельным
лицом, и распределение этого по времени, т.е. сила и быстрота проявления действий и
чувствований, а также сила и быстрота развития желаний отдельного лица, степень
возбудимости организма от внешних и внутренних стимулов и продолжительность его
реакции на последовавшее возбуждение". Под характером он понимал "проявление воли
человека, основанное на истинах, выясненных и твердо установленных разумом". Тип
трактовался Лесгафтом как степень сознательного отношения человека к окружающей
среде, нравственного его развития. При этом разграничивались три уровня сознательной
деятельности. На первом имеют место "отраженно-опытные действия с отсутствием
нравственных проявлений", на втором - "подражательно-рассудочные действия с
внешнеусвоенными нравственными основаниями", на третьем - "разумносамостоятельные проявления с вполне усвоенными нравственными основаниями".
Применительно к детскому возрасту и условиям школьного воспитания Лесгафт описал
шесть типов.
Ребенок лицемерного типа повторяет то, что видит, всегда старается более легким
способом достигнуть личных выгод и избежать деятельности; связанной с трудом и
усилиями. Легко усваивает то, что сильно на него влияет, в особенности все внешние
проявления окружающих. Способ его деятельности всегда практически-опытный, он
старается хитростью и лаской обойти все затруднения, не особенно огорчаясь неудачей.
Отношение к истине только внешнее, заучены одни только общие нравственные правила
и шаблоны.
Честолюбивый отличается умением усваивать все памятью, действия находятся в
зависимости от сильно развитых чувствований. Чувство превосходства является главным
возбуждающим моментом. Отсюда гордость, самоуверенность, спесь, напыщенность,
постоянное стремление первенствовать и властвовать над другими. Скромные серьезные
занятия не привлекают. Деятельность возможна при надежде на внешний успех.
У добродушного типа развита главным образом аналитическая деятельность, привычка
рассуждать над каждым новым явлением, при недостатке знаний мыслительная
деятельность легко принимает характер фантазии; умственная деятельность
сосредоточена преимущественно на выяснении личности человека, разборе собственных
проявлений. Но деятельность поддерживается, пока существует умственный интерес.
Недостаток состоит в несоответствии между умственными физическим трудом, а именно,
преобладанием первого, отсюда недостаток возбуждений со стороны активно-физических
органов тела и вследствие этого известная степень апатии и лени.
Мягко-забитый: нет условий, постепенно и последовательно возбуждающих его и тем
самым способствующих его развитию. Делает так, как указано и что сказано; нет ни
наблюдательности, ни знаний, ни нравственных понятий. Появляющееся у него упорство
имеет характер пассивного состояния, из которого он не решается выйти. Дети этого типа
всего труднее поддаются развитию, с возрастом у них формируется только узкая
эгоистическая практичность и расчетливость, они совершенно безучастно и даже
бездушно относятся ко всему окружающему.
Злостно-забитый: ожесточенный, подозрительный, самолюбивый. Сознательная
деятельность более всего сосредоточена на личной защите. Приученный к сильным
впечатлениям мерами, связанными с оскорблением личности, постоянно стремится к
перемене впечатлений, к сильным возбуждениям. Правдивость его условная, так как он
никогда не постесняется сказать или поступить не согласно с правдой, если это будет
иметь отношение к лицу ненавистному или даже заподозренному, а таким может быть
каждое незнакомое ему лицо. Преобладает развитие памяти над рассуждением.
Недостаточно приучается к отвлеченному мышлению, ему свойственны скорей
наблюдательность и опытность.
Угнетенный: отмечается недостаточное стремление к отвлеченному мышлению. Ценит
свой труд, обладает большой скромностью, терпением, терпимостью к окружающим,
правдивостью, искренностью.
Формирование характера и пути его воспитания
Характер не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном
пути человека. Анатомо-физиологические задатки, как было показано, не
предопределяют абсолютно развитие того или иного характера. Признание же
зависимости характера от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата
рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь существенным
образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает
тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии
личности.
Характер, несмотря на свою многогранность, лишь, одна из сторон, но не вся личность.
Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его. Поэтому,
когда говорят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную
вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов
обстоятельствам и стать другой (если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой
"Такой уж у меня характер").
Становление характера со временем обусловлено, конечно, и тем, каким он был раньше.
Даже при самых крутых изменениях в жизни характер обычно все же сохраняет известное
единство в основных наиболее общих его чертах. Но характер не является фатально
предопределенным, хотя он и обусловлен объективными обстоятельствами жизненного
пути человека, но сами эти обстоятельства изменяются под влиянием поступков
человека. Человек сам является творцом своего характера, поскольку характер
складывается в зависимости от мировоззрения, от убеждений и привычек нравственного
поведения, которые он у себя вырабатывает, от дел и поступков, которые он совершает,
в зависимости от всей его сознательной деятельности.
Самовоспитание характера предполагает, что человек способен освободиться от
излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки.
Это позволит ему определить цель работы над собой, т.е. те черты характера, от которых
бы он хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя. Вероятно, для того, чтобы
характер не стал противоречивым, чтобы новые черты легче приживались, необходимо
предусмотреть органическую связь между новыми и имеющимися чертами, их
гармоническое взаимодействие.
Большую помощь в воспитании характера оказывают более опытные люди и здесь важно
найти пример достойный для подражания. На Востоке говорят: "Если есть ученик,
учитель найдется". Здесь заложен глубокий смысл. Никакой учитель не в состоянии
обучить того, кто не хочет учиться. Тот, кто хочет учиться, всегда найдет, на кого ему
равняться, с кого брать пример. Характер человека формируется во взаимодействии с
другими. Но тот, кто берется помочь другим, сначала должен сам продемонстрировать
пример целеустремленности, активности, организованности, стойкости и других черт
характера, которые он должен сформировать у своих воспитанников. Здесь нельзя
забывать о механизмах подражания, которые в первую очередь распространяются на
негативные проявления поведения. Сначала мать, отец, другие члены семьи, потом
воспитатели в детском саду, сверстники, учителя и т.д. являются потенциальными
наставниками. Однако реальное воздействие на характер возможно лишь при условии
референтности воспитателя для воспитанника.
Пример для подражания необязательно должен быть реальным. Это может быть киногерой или герой литературного произведения, отличающийся глубокой
принципиальностью и исключительной твердостью, характера, герой войны, передовой
ученый. Живые образы стойких, целеустремленных характеров дает многовековая
история России. Для примера достаточно указать на М.В. Ломоносова и А.В. Суворова,
жизнь которых является своего рода школой воспитания характера.
Особое значение в формировании характера принадлежит общественной деятельности
человека, активное участие в которой развивает чувство ответственности перед
коллективом, способствует развитию организованности, выдержки, чувства долга.
Наиболее эффективным средством формирования характера является труд. Сильными
характерами обладают люди, ставящие перед собой большие задачи в работе,
настойчиво добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к
достижению этих целей препятствия, осуществляющие систематический контроль за
выполнением намеченного. Здесь уместно вспомнить слова Н. Островского: "Мужество
рождается в борьбе. Мужество воспитывается изо дня в день, в упорном сопротивлении
трудностям". Простым и действенным способом формирования характера является
занятие физкультурой и спортом, которые делают людей более выносливыми,
мужественными. Спорт дает возможность соревнования, где каждый идет на максимуме
своих сил, проявляет то, на что человек способен.
В соответствии с выработанными целями человек принимает самообязательство. Оно
должно быть посильным и выполнимым на уровне оптимальной трудности. Это
обязательство может быть зафиксировано в программе самовоспитания с указанием
приблизительных сроков выполнения. Если человеку трудно самому сформулировать
такую программу, то на помощь могут прийти его близкие, но лучше обратиться к
психологу. Вот какую программу самовоспитания рекомендует известный психолог Дейл
Карнеги в своей книге "Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей" (Минск,
1990).
1. Именно сегодня я буду счастлив. Это означает, что я буду руководствоваться словами
Авраама Линкольна, который сказал, что "большинство людей счастливы примерно
настолько, насколько они полны решимости быть счастливыми". Счастье заключено
внутри нас; оно не является результатом внешних обстоятельств.
2. Именно сегодня я постараюсь приспособиться к той жизни, которая меня окружает, а
не пытаться приспособить все к моим желаниям. Я приму мою семью, мою работу и
обстоятельства моей жизни такими, как они есть, и постараюсь приноровиться к ним.
3. Именно сегодня я позабочусь о своем организме. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за
своим телом, правильно питаться, постараюсь не наносить вреда, своему здоровью и не
пренебрегать им, чтобы мой организм стал идеальной машиной для выполнения моих
требований.
4. Именно сегодня я постараюсь уделить внимание развитию своего ума. Я изучу чтонибудь полезное. Я не буду лентяем в умственном отношении. Я прочитаю то, что
требует усилия, размышления и сосредоточенности.
5. Именно сегодня я займусь нравственным самоусовершенствованием. Для этого я
рассчитываю осуществить три дела: я сделаю кому-нибудь что-то полезное, так чтобы он
не знал об этом; я сделаю по крайней мере два дела, которые мне не хочется делать, просто для упражнения.
6. Именно сегодня я ко всем буду доброжелательно настроен. Я постараюсь выглядеть
как можно лучше; по возможности надену то, что мне больше всего идет, буду
разговаривать тихим голосом, любезно вести себя, буду щедрым на похвалы, постараюсь
никого не критиковать, ни к кому не придираться н не пытаться кем-то руководить или
кого-то исправлять.
7. Именно сегодня я постараюсь жить только нынешним днем, не буду стремиться решить
проблему всей своей жизни сразу. В течение двенадцати часов я смогу делать такие
вещи, которые привели бы меня в ужас, если бы мне пришлось заниматься ими всю
жизнь.
8. Именно сегодня я намечу программу своих дел. Я запишу, что я собираюсь делать
каждый час. Возможно, я не смогу точно следовать этой программе, но я составлю ее.
Это избавит меня от двух зол - спешки и нерешительности.
9. Именно сегодня я полчаса проведу в покое и одиночестве и постараюсь расслабиться.
10. Именно сегодня я не буду бояться, в особенности не буду бояться быть счастливым,
наслаждаться красотой, любить и верить, что те, кого я люблю любят меня.
Одним из положительных моментов этой программы является подчеркивание того
момента, что характер формируется не столько в трудные моменты жизни (хотя в жизни
каждого есть такие переломные события), сколько в повседневной, будничной
деятельности. И здесь существенное значение имеет режим дня, соблюдение
дисциплины, следование нормам поведения. Даже незначительные поступки, если они
служат доброму делу н совершаются систематически, воспитывают положительные
черты характера, облагораживают человека.
Типология характеров
Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на
протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них
явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и
психологом Э. Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял его
американский коллега У. Шелдон, а в наши дни - Э. Фромм, К. Леонгард, А.Е. Личко и ряд
других ученых.
Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей. Основные из них
следующие:
1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении
остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.
2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются
случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить
типологию характеров.
Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на
группы.
Э. Кречмер выделил и описал три наиболее часто встречающихся типа строения тела
или конституции человека: астенический. атлетический и пикнический. Каждый из них он
связал с особым типом характера (впоследствии оказалось, что должных научных
оснований для этого у автора не было).
1. Астенический тип, по Кречмеру, характеризует небольшая толщина тела в профиль
при среднем или выше среднего росте. Астеник - это обычно худой и тонкий человек, изза своей худобы кажущийся несколько выше, чем он есть на самом деле. У астеника
тонкая кожа лица и тела, узкие плечи, тонкие руки, удлиненная и плоская грудная клетка
со слаборазвитой мускулатурой и слабыми жировыми, накоплениями. Такова в основном
характеристика астеников-мужчин. Женщины этого типа, кроме того, часто и малорослы.
2. Атлетическому типу свойствен сильно развитый скелет и мускулатура. Такой человек
обычно среднего или высокого роста, с широкими плечами, мощной грудной клеткой. У
него плотная, высокая голова.
3. Пикнический тип отличается сильно развитыми внутренними полостями тела (головы,
груди, живота), склонностью к ожирению при слаборазвитых мышцах и опорнодвигательном аппарате. Такой человек среднего роста с короткой шеей, сидящей между
плечами.
Тип строения тела, как было показано еще Кречмером и отчасти подтверждено
новейшими исследованиями в области психогенетики, определенным образом
коррелирует со склонностью к психическим заболеваниям. Например, маниакальнодепрессивным психозом чаще всего болеют люди с крайне выраженными чертами
пикника. К шизофреническим заболеваниям более склонны астеники и атлетики.
Заболевания, по мнению Кречмера, представляют собой "карикатуры определенных
нормальных типов личности". Тот тип нормальных людей, который по своим
психологическим особенностям напоминает шизофреников, Кречмер назвал
"шизотимным"; тех, кто напоминает больных маниакально-депрессивным психозом, "циклотимиками". "Шизотимикам" свойственны такие черты характера, . как
аристократичность и тонкость чувств, склонность к отвлеченным размышлениям и
отчужденность, холодность, эгоистичность и властность, сухость и отсутствие эмоций.
"Циклотимики" описываются им как люди, обладающие веселостью, болтливостью,
беспечностью, задушевностью, энергичностью, склонностью к юмору и легкому
восприятию жизни.
Хотя типология Кречмера была построена умозрительным путем, она содержала в себе
ряд жизненно правдивых наблюдений. Впоследствии действительно обнаружилось, что
люди с определенным типом строения тела имеют склонность к заболеваниям, которые
сопровождаются акцентуациями соответствующих черт характера. Более поздние
классификации характеров строились в основном на описаниях этих акцентуаций. Одна
из них принадлежит известному отечественному психиатру А.Е. Личко. Эта
классификация построена на основе наблюдений за подростками.
Акцентуация характера, по Личко, - это чрезмерное усиление отдельных черт
характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в
психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как
временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем
юношеском возрасте. Объясняет этот факт автор классификации так: "При действии
психогенных факторов, адресующихся к "месту наименьшего сопротивления", могут
наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении". При повзрослении
ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве, остаются достаточно
выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо
(особенно если возникает заболевание).
Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил А. Е. Личко,
выглядит следующим образом:
1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью,
склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума,
любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они
обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно.
Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми - родителями и
педагогами - у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много
разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро
проходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности,
бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, (прихвастнуть, произвести
на окружающих впечатление.
2. Циклоидный тип. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к
апатии. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы
где-то бывать со сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные
неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них
периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного
типа) с периодами примерно в две-три недели.
3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую
непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказаться
самыми ничтожными, например кем-то случайно оброненное слово, чей-то
неприветливый взгляд. Все они "способны погрузиться в уныние и мрачное расположение
духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач". Поведение этих
подростков во многом зависит от сиюминутного настроения. Настоящее и будущее
соответственно настроению может расцвечиваться то радужными, то мрачными
красками. Такие подростки, находясь в подавленном настроении, крайне нуждаются в
помощи и поддержке со стороны тех, кто может поправить их настроение, способен
отвлечь, приободрить и развлечь. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним
окружающих людей.
4. Астеноневротичесчий тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и
капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость
проявляется при выполнении трудной умственной работы.
5. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому,
что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний,
слишком азартных, подвижных озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при
посторонних людях и потому часто производят впечатление замкнутости. Открыты и
общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками
предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаются послушанием и
обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких
подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также "комплекс
неполноценности". Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется
чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим
людям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных
видов деятельности и повышенным усердием. Эти подростки разборчивы в нахождении
для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают
друзей, которые старше их по возрасту.
6. Психастенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним
интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к
самоанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко
бывают больше сильны на словах, а не на деле. Самоуверенность у них сочетается с
нерешительностью, а безапелляционность суждений - со скоропалительностью действий,
предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и
осмотрительность.
7. Шизоидный тип. Наиболее существенная черта этого типа - замкнутость. Эти
подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в
компании взрослых. Они нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим
людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояния других людей, их
переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачастую наполнен
различными фантазиями, какими-либо особенными увлечениями. Во внешних
проявлениях своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятны для
окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень
любят.
8. Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят
окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети, пишет А. Е. Личко, любят мучить
животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детских компаниях они
ведут себя как диктаторы. Их типичные черты - жестокость, властность, себялюбие. В
группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие,
почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в
основном на добровольной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого
дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, стараются угождать
начальству, добиваться определенных преимуществ перед сверстниками, получить
власть, установить свой диктат над окружающими.
9. Истероидный тип. Главная черта этого типа - эгоцентризм, жажда постоянного
внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность
к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с большим трудом выносят, когда в их
присутствии кто-то хвалит их же товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем
им самим. Для них насущной потребностью становится стремление привлекать к себе
внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги и похвалы. Для этих
подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и,
чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе их внимание, они часто
выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными
стать настоящими лидерами и организаторами дела, завоевать себе неформальный
авторитет, они часто и быстро терпят фиаско.
10. Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий
по течению. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к
развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют
какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти совсем не
думают о своем будущем.
11. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, а часто просто
конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Такие подростки
обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кредо "быть как все". Это тип приспособленца который ради своих собственных интересов готов
предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда
найдет "моральное" оправдание своему поступку, причем нередко даже не одно.
К приведенной классификации характеров, предложенной А. Е. Личко, следует
относиться так же, как и к классификации. Э. Кречмера. Она также построена на основе
результатов наблюдений и их обобщения и в этом смысле не является научно точной (по
современным представлениям). Возникает вопрос, на который различные
классификаторы до сих пор не нашли удовлетворительного ответа: что делать с теми
людьми, которые не вписываются в классификацию и не могут быть отнесены однозначно
ни к одному из предложенных типов? Такая промежуточная группа людей составляет
довольно значительную часть - до половины всех людей.
Близкой к классификациям А. Е. Личко является типология характеров, предложенная
немецким ученым К. Леонгардом. Эта классификация основана на оценке стиля общения
человека с окружающими людьми и представляет как самостоятельные следующие типы
характеров:
1. Гипертимный тип. Его характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость,
выраженность жестов, мимики, пантомимики. Он часто спонтанно отклоняется от
первоначальной темы разговора. У такого человека возникают эпизодические конфликты
с окружающими людьми из-за недостаточно серьезного отношения к своим служебным и
семейным обязанностям. Люди подобного типа нередко сами бывают инициаторами
конфликтов, но огорчаются, если окружающие делают им замечания по этому поводу. Из
положительных черт, привлекательных для партнеров по общению, людей данного типа
характеризуют энергичность, жажда деятельности, оптимизм, инициативность. Вместе с
тем они обладают и некоторыми отталкивающими чертами: легкомыслием, склонностью к
аморальным поступкам, повышенной раздражительностью, прожектерством,
недостаточно серьезным отношением к своим обязанностям. Они трудно переносят
условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.
2. Дистимный тип. Его характеризует низкая контактность, немногословие,
доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди являются обычно
домоседами, тяготятся шумным обществом, редко вступают в конфликты с
окружающими, ведут замкнутый образ жизни. Они высоко ценят тех, кто с ними дружит, и
готовы им подчиниться. Они располагают следующими чертами личности,
привлекательными для партнеров по общению: серьезностью, добросовестностью,
обостренным чувством справедливости. Есть у них и отталкивающие черты. Это пассивность, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.
3. Циклоидный тип. Ему свойственны довольно частые периодические сменынастроения, в результате чего так же часто меняется их манера общения с окружающими
людьми. В период повышенного настроения они являются общительными, а в период
подавленного - замкнутыми. Во время душевного подъема они ведут себя как люди с
гипертимной акцентуацией характера, а в период спада - с дистимной.
4. Возбудимый тип. Данному типу присуща низкая контактность в общении,
замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко они занудливы и угрюмы,
склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых сами являются активной,
провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В
эмоционально спокойном состоянии люди данного типа часто добросовестные,
аккуратные, любят животных и маленьких детей. Однако в состоянии эмоционального
возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют свое
поведение.
5. Застревающий тип. Его характеризуют умеренная общительность, занудливость,
склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах обычно выступает
инициатором, активной стороной. Стремится добиться высоких показателей в любом
деле, за которое берется, предъявляет повышенные требования к себе. Особо
чувствителен к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, уязвим,
подозрителен, мстителен. Иногда чрезмерно самонадеян, честолюбив, ревнив,
предъявляет непомерные требования к близким и к подчиненным на работе.
6. Педантичный тип. В конфликты вступает редко, выступая в них скорее пассивной, чем
активной стороной. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много
формальных требований. Вместе с тем с охотой уступает лидерство другим людям.
Иногда изводит домашних чрезмерными претензиями на аккуратность. Его
привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в
делах, а отталкивающие и способствующие возникновению конфликтов - формализм,
занудливость, брюзжание.
7. Тревожный тип. Людям данного типа свойственны низкая контактность, робость,
неуверенность в себе, минорное настроение. Они редко вступают в конфликты с
окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях ищут
поддержки и опоры. Нередко располагают следующими привлекательными чертами:
дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности
также нередко служат "козлами отпущения", мишенями для шуток.
8. Эмотивный тип. Эти люди предпочитают общение в узком кругу избранных, с
которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают "с полуслова".
Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе, не
"выплескивают" наружу. Привлекательные черты: доброта, сострадательность,
сорадование чужим успехам, обостренное чувство долга, исполнительность.
Отталкивающие черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.
9. Демонстративный тип. Этот тип людей характеризуется легкостью установления
контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Он демонстрирует
высокую приспособляемость к людям и вместе с тем склонность к интригам (при внешней
мягкости манеры общения) . Такие люди раздражают окружающих самоуверенностью и
высокими притязаниями, систематически сами провоцируют конфликты, но при этом
активно защищаются. Обладают следующими чертами, привлекательными для
партнеров по общению: обходительностью, артистичностью, способностью увлечь других,
неординарностью мышления и поступков. Их отталкивающие черты: эгоизм, лицемерие,
хвастовство, отлынивание от работы.
10. Экзальтированный тип. Ему свойственны высокая контакткость, словоохотливость,
влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В
конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Вместе с тем
привязаны и внимательны к друзьям и близким. Они альтруистичны, имеют чувство
сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отталкивающие
черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.
11. Экстравертированный тип. Отличается высокой контактностью, у таких людей
масса друзей, знакомых, они словоохотливы до болтливости, открыты для любой
информации. Редко вступают в конфликты с окружающими и обычно играют в них
пассивную роль. В общении с друзьями, на работе и в семье часто уступают лидерство
другим, предпочитают подчиняться и находиться в тени. Располагают такими
привлекательными чертами, как готовность внимательно выслушать другого, сделать то,
о чем просят, исполнительность. Отталкивающие особенности: подверженность влиянию,
легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к участию в
распространении сплетен и слухов.
12. Интровертированный тип. Его, в отличие от предыдущего, характеризует очень
низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к
философствованию. Такие люди любят одиночество, редко вступают в конфликты с
окружающими, только при попытках бесцеремонного вмешательства в их личную жизнь.
Часто представляют собой эмоционально холодных идеалистов, относительно слабо
привязанных к людям. Обладают такими привлекательными чертами, как сдержанность,
наличие твердых убеждений, принципиальность. Есть у них и отталкивающие черты. Это
- упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей. На все они имеют
свою точку зрения, которая может оказаться ошибочной, резко отличаться от мнения
других людей, и тем не менее они продолжают ее отстаивать несмотря ни на что.
Данная классификация относится в основном к взрослым людям и представляет
типологию характеров преимущественно с точки зрения отношения к людям (напомним,
что характер человека проявляется также в отношении к делу).
Приведем еще одну интересную попытку представления типологии характеров, в основе
которой отношение человека к жизни, обществу и нравственным ценностям. Ее вывел Э.
Фромм и обозначил как социальную типологию характеров. "Социальный характер, пишет автор, - содержит ... выборку черт, существенное ядро структуры характера
большинства членов группы, которое сложилось в результате основного опыта и способа
жизни, общего для этой группы". Социальный характер определяет мышление, эмоции и
действия индивидов, принадлежащих данному обществу. Различные классы и группы
людей, существующие в обществе, обладают своим социальным характером. На его
основе развиваются и приобретают силу определенные социальные, национальные и
культурные идеи. Однако эти идеи сами по себе пассивны и могут стать реальными
силами лишь тогда, когда отвечают особым человеческим потребностям.
Обобщив данные наблюдений за социальным поведением различных людей, соотнеся их
с практикой работы в клинике (Э. Фромм был врачом-психиатром фрейдистской
ориентации), автор представляемой типологии характеров вывел следующие их
основные типы:
1. "Мазохист-садист". Это тип человека, который склонен видеть причины своих
жизненных успехов и неудач, а также причины наблюдаемых социальных событий не в
складывающихся обстоятельствах, а в людях. Стремясь устранить эти причины, он
направляет свою агрессию на человека, который представляется ему причиной неудачи.
Если речь идет о нем самом, то его агрессивные действия направляются на себя; если в
качестве причины выступают другие люди, то они становятся жертвами его
агрессивности. Такой человек много занимается самообразованием,
самосовершенствованием, "переделкой" людей "в лучшую сторону". Своими
настойчивыми действиями, непомерными требованиями и притязаниями он иногда
доводит себя и окружающих людей до состояния изнеможения. Особенно опасен для
окружающих такой тип тогда, когда он получает над ними власть: он их начинает
терроризировать, исходя из "благих намерений".
Характеризуя таких людей как врач-психиатр, Э. Фромм- писал: "Наиболее часто
проявляемые мазохистские тенденции - это чувство собственной неполноценности,
беспомощности, ничтожности".
Люди-мазохисты проявляют тенденции принижать и ослаблять себя, упиваются
самокритикой и самобичеванием, возводят на себя немыслимые напрасные обвинения,
во всем и прежде всего стараются взять вину на себя, даже если в случившемся они ни
при чем.
Интересно наблюдение Э. Фромма, утверждающего, что в этом типе людей наряду с
мазохистскими склонностями почти всегда открываются и садистские тенденции. Они
проявляются в стремлении ставить людей в зависимость от себя, приобретать над ними
полную и безграничную власть, эксплуатировать их, причинять им боль и страдание,
наслаждаться видением того, как они страдают. Такой тип человека называют
авторитарной личностью. Э. Фромм показал, что подобные личностные свойства были
присущи многим известным в истории деспотам, и включил в их число Гитлера, Сталина,
ряд других известных исторических лиц.
2. "Разрушитель". Характеризуется выраженной агрессивностью и активным,
стремлением к устранению, уничтожению объекта, вызвавшего фрустрацию, крушение
надежд у данного человека. "Разрушительность, - пишет Фромм,- это средство
избавления от невыносимого чувства бессилия". К разрушительности как к средству
разрешения своих жизненных проблем обычно обращаются люди, которые испытывают
чувство тревоги и бессилия, ограничены в реализации своих интеллектуальных и
эмоциональных возможностей. В периоды больших социальных потрясений, революций,
переворотов они выступают в качестве основной силы, разрушающей старое, в том числе
и культуру.
3. "Конформист-автомат". Такой индивид, столкнувшись с трудноразрешимыми
социальными и личными жизненными проблемами, перестает "быть самим собой". Он
беспрекословно подчиняется обстоятельствам, обществу любого типа, требованиям
социальной группы, быстро усваивая тот тип мышления и способ поведения, который
свойствен большинству людей в данной ситуации. У такого человека почти никогда нет ни
собственного мнения, ни выраженной социальной позиции. Он фактически утрачивает
собственное "Я", свою индивидуальность и настолько привык испытывать именно те
чувства, какие от него ожидаются в определенных ситуациях, что лишь в порядке
исключения мог бы заметить в своих чувствах нечто "чужое". Такой человек всегда готов
подчиниться любой новой власти, быстро и без проблем меняет свои убеждения, если
обстоятельства этого требуют, не особенно задумываясь над моральной стороной
подобного поведения. Это - тип сознательного или бессознательного приспособленца.
Выведенная Э. Фроммом типология реальна в том смысле слова, что действительно
напоминает поведение многих людей во время социальных событий, происходящих в
нашей стране сейчас или имевших место в прошлом.