Рабочая программа. Русский язык. 3 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ
МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА «ТУТТИ»
ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
Русский язык
Класс 3
2015/2016
учебный год
Ф. И.О. учителя: Бородина Л.Б.
Квалификационная категория: высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015
1
Нормативная основа программы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, ,
М.:«Просвещение»,2014 г.
2.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Русский язык.
1-4 классы. М.: Просвещение»,2014 г.
3. Авторская программа В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1–4 классы» (М.: Просвещение, 2014).
4.Образовательная программа ГБОУ школы «Тутти» Центрального района Санкт –
Петербурга.
5.Учебный план ГБОУ школы «Тутти» Центрального района Санкт-Петербурга на 20152016 учебный год.
Цели и задачи обучения по предмету
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе
по русскому языку для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов
В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого и ориентирована на использование основных
элементов учебно-методического комплекса системы «Школа России»: рабочей программы, учебника, рабочей тетради, электронного приложения к учебнику, методического пособия). Данный УМК входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный
год и рекомендован Минобрнауки России.
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать,
обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности,
вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности, что
направлено на достижение целей начального образования.
Главной целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка», а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
Реализация данной цели осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
– ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
– формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе
и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
– овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
– развитие коммуникативных умений: диалогической, монологической устной и
письменной речи;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
– развитие нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
– закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и
каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным
компонентом урока);
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Количество учебных часов
В соответствии с учебным планом ГБОУ школы «Тутти» Центрального района
Санкт-Петербурга на изучение русского языка в 3 классе отводится 4 часа в неделю, то
есть 136 часов в год (1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов; 3 четверть – 40 часов, 4
четверть-32часа).
Система контроля включает: проверочные, тесты – 19 часов; контрольные
диктанты – 10 часов; проекты – 6 часов.
Используемые технологии и методы обучения
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса под редакцией В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. М.:
Просвещение, 2014. Данный комплекс состоит из следующих компонентов: учебник,
рабочая тетрадь, рабочие программы, электронное приложение к чебнику и отражает все
современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.
Логика изложения и содержание программы В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта
начального образования. Учебник содержит большое количество справочного материала:
схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь
синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.
На уроках наряду с традиционными технологиями обучения (индивидуальные,
индивидуально-групповые, групповые и коллективные технологии) применяются также
технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
– организация и осуществление учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся;
– стимулирование и мотивация учебной деятельности: познавательные игры и др.;
– контроль, самоконтроль за эффективностью учебной деятельности: фронтальный,
индивидуальный опросы, выборочный контроль, письменные работы;
–
объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый
(эвристический),
исследовательский методы обучения, метод проблемного изложения: с применением
данных методов степень активности и самостоятельности учащихся значительно
возрастает.
В системе уроков планируется использование следующих типов уроков:
 урок изучения нового материала;
 урок закрепления знаний;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 комбинированный урок (предполагает выполнение работ и заданий разного вида);
 урок-игра (на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки);
 урок-тест: тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня подготовки обучающихся, тренировки технике тестирования (тесты
могут предлагаться как в печатном, так и в электронном вариантах, причем в компьютерном варианте – всегда с ограничением времени);
 урок – самостоятельная работа: разработаны разные виды самостоятельных работ.
 урок – контрольная работа: для базового и продвинутого уровней подготовки.
Учет особенностей обучающихся 3 класса
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. Содержательная часть
3
используемого учебно-методического комплекса направлена на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского
языка в начальных классах по авторской программе В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого
создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого
развития.
При обучении педагогом учитываются особенности обучающихся 3 класса. В этот
период ведущей деятельностью детей уже является учебная, но все еще сохраняется
значимость игровой. Широко применяется деятельностный подход, который основан на
принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий
курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены
предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.). В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный,
личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять
тему, главную мысль, части текста, составлять план и т.д. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку отводится упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорения, произношения слов, грамматический разбор слов,
использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное
значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
При успешном освоении данной программы достигаются следующие результаты:
Личностные результаты:
– осознание языка как основного средства человеческого общения;
– восприятие русского языка как явления национальной культуры;
– понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека;
– способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
– умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
– способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
– умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
– стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
– умение задавать вопросы.
В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать
приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и
повседневной жизни для:
– активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных
высказываниях)
предложений,
различных
по
составу
(распространённых,
нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
– правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки
знаков препинания на письме;
– усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности
самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и
приставками;
– орфографической грамотности;
4
– применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными,
парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ек, -ик, с изученными
приставками;
– правописания сложных слов и глаголов с не;
– написания слов с непроверяемыми орфограммами;
– написания под диктовку текстов (55–60 слов) с изученными орфограммами и
пунктограммами.
Универсальные учебные действия
– интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
– познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять,
ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
– организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою
деятельность).
– умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
УМК составлен в соответствии с федеральным перечнем учебников на 20152016 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального
общего образования по курсу «Русский язык».
5
2. Содержание рабочей программы (136 ч)
№
Название темы
п/п
Кол-во
часов
Основные изучаемые вопросы темы
1. Язык и речь
2ч
Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
2. Текст,
предложение,
словосочетание
11ч
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Второстепенные члены.
Связь слов в предложении.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное
и зависимое слово в словосочетании.
3. Слово в языке и
речи
18ч
Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
Словосочетание как сложное название предмета.
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее
представление).
Упражнение в распознавании изученных лексических
групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для
выражения мысли.
Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее
представление).
Слово и слог.
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Правописание слов с безударными гласными в корне
слова и ударными гласными после шипящих.
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным звуком в корне слова.
Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного
звука. Разделительный (Ь) мягкий знак.
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
Перенос слов.
6
№
Название темы
п/п
Кол-во
часов
4
Состав слова
14ч
Основа и окончание слова.
Общее понятие о значимых частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании.
Наблюдения над изменением формы слова с помощью
окончаний и образованием слов с помощью приставок и
суффиксов.
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
(сопоставление).
5
Правописание
частей слов
23ч
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание парных звонких и глухих согласных.
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Чередование согласных в корне слова: пеку – печь, лицо
– личный, бег – бежать, верх – вершина, вязать – вяжет и
др.
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Приставка как значимая часть слова.
Правописание гласных и согласных в приставках:
о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-,
на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Разделительный Ъ.
4. Части речи
Основные изучаемые вопросы темы
61ч
1ч
27ч
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги).
Имя существительное как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Имена существительные
одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква
в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в
родовых окончаниях Склонение имен существительных
с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен су7
№
Название темы
п/п
Кол-во
часов
Основные изучаемые вопросы темы
ществительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь)
и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе
(очки, ножницы).
15ч
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные,
близкие и противоположные по смыслу. Употребление в
речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.
4ч
Местоимение как часть речи: общее значение, роль в
предложении. Личные местоимения, изменение личных
местоимений по родам.
14ч
5. Повторение
изученного
7ч
Итого:
136ч
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного
и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее,
прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и
синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление
глаголов в прямом и переносном значении.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных
согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя
прилагательное, глагол.
8
№ п/п
1
2
3
4
Период
проведения
1н
Поурочное календарно-тематическое планирование на 2015-2016гг.
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания. Требования к уровню
Основные понятия.
подготовки
Наша речь. Виды речи.
Наш язык.
I четверть
Язык и речь – 2 час.
Комбинирован- Речь и её назначение. Виный
ды речи
Повторительнообобщающий
урок
Уметь:
– использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Текст. Предложение. Словосочетание – 11 час.
Текст. Типы текстов Комбинирован- Признаки текста. Постро- Уметь:
ный урок
ение текста. Типы текстов. -выделять главную
Виды предложений по це- мысль;
ли высказывания. Знаки
- подбирать заголопрепинания в конце пред- вок;
ложений. Обращение.
знать признаки текГлавные и второстепенста
ные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.
Предложение. Виды Комбинирован- Предложение. Диалог.
Знать и понимать,
предложений по цели ный урок
Предложения по цели вы- чем предложение отвысказывания.
сказывания (повествова- личается от слова;
тельные, вопросительные, распознавать предпобудительные).
ложения, выделять
Знаки препинания в конце их интонационно,
Демонстрационный
материал
Электронное приложение к учебнику
Домашнее
задание
Стр.7
Стр.9
Карточки с текстами
Текстописание
животного.
Стр. 14
Электронное приложение к учебнику
Составить и
записать
предложения на тему
«Летним
днём»
9
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Домашнее
задание
предложений.
5
2н
Виды предложений
по интонации.
Комбинированный урок
составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать
предложения на
письме.
Виды предложений по
Уметь различать знаинтонации (восклицатель- чение предложений,
ные и невосклицательразличных по цели
ные). Знаки препинания в высказывания (без
конце предложений.
терминологии),
находить их в тексте,
составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной
речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию
конца предложения.
Классифицировать
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Анализировать содержание таблицы и
использовать его для
составления сообщения о типах предложений.
Обосновывать знаки
Демонстрационный
материал
Стр.20
10
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Предложения с обра- Урок - изучения
щением.
нового материала
7,8
Главные и второстепенные члены предложения.
Комбинированный урок
Простое и сложное
предложения.
Урок – изучение Простое и сложное преднового материа- ложения (общее представла
ление) Запятая внутри
сложного предложения.
3н
Демонстрационный
материал
препинания в конце
предложений.
Предложения с обращени- Находить обращения Электронное прилоем в начале, середине,
в предложении и
жение к учебнику
конце предложения (обнаблюдать за выдещее представление)
лением обращения в
письменной речи.
6
9,10
Требования к уровню
подготовки
Главные и второстепенные члены предложения
(без терминов их названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Разбор предложения по
членам.
Домашнее
задание
Стр.26
Уметь
разбирать
предложения по членам предложения,
находить основу
предложения, составлять предложения из деформированной записи.
Стр.28
Стр.30
Различать простые и Электронное прилосложные предложе- жение к учебнику
ния, объяснять знаки
препинания внутри
сложного предложения.
Составлять из двух
простых предложений одно сложное.
Разделять запятой
части сложного
Стр.32
Стр.34
Подготовиться к
словарному
диктанту
11
№ п/п
Период
проведения
11,12
13
14
15
16
4н
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
предложения.
Словосочетание. Сло- Урок – изучение Связь слов в словосочета- Различать словосочеварный диктант №1. нового материа- нии. Определение в слотание и предложеТест № 1
ла
восочетании главного и
ние.
зависимого слова при по- Выделять в предломощи вопроса.
жении словосочетания.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Входной контроль- Урок – конИспользовать приобный диктант № 1
трольная работа
ретенные знания и
по теме «Предложеумения; соблюдать
ние»
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Слово в языке и в речи – 19час.
Лексическое значение Вводный урок
Номинативная функция
Уметь распознавать
слова. Однозначные и
слова, понимание слова
в тексте незнакомые
многозначные слова.
как единства звучания и
слова, определять их
Синонимы и антони- Комбинирован- значения; однозначные и значение по толкомногозначные слова, сло- вому словарю.
мы.
ный урок
ва в прямом и в перенос- Распознавать многоОмонимы.
Урок – изучение
ном значении; синонимы, значные слова, слова
нового материаантонимы, омонимы.
в прямом и в перела
носном значениях.
Демонстрационный
материал
Электронное приложение к учебнику
Карточки с индивидуальным заданием
Домашнее
задание
Стр.36
Стр.37
Не задано
Электронное приложение к учебнику
Стр.42
Электронное приложение к учебнику
Стр.44
Стр.46
12
№ п/п
17
18
Период
проведения
5н
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы,
подбирать к слову
синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы, объяснять их
лексическое значение.
Слово и словосочета- Урок – изучение Слово и словосочетание
Уметь различать
ние.
нового материаслово и словосочетала
ние как сложное
Фразеологизмы
Урок – изучение Значения фразеологизмов название предмета.
нового материа- и их использование в речи Находить в тексте и в
предложении фрала
зеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм
от неустойчивого
словосочетания.
Выбирать слова в
соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление
слова в данном и в
собственном тексте.
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
Стр.48
Стр.50
13
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Уметь составлять
рассказ по рисунку,
использовать в нём
диалог, а в предложениях — обращения.
Умение распознавать
части речи, развивать
устную речь.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение
имён собственных.
Определять число
имён существительных
Определять число
имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных.
Распознавать число
глаголов.
19
Обучающее изложение № 1
Развитие речи
Составление предложений
по рисунку в соответствии
с заданной коммуникативной задачей.
20
Части речи.
Повторительнообобщающий
урок
Повторительнообобщающий
урок
Основные признаки частей речи.
21
6н
Имя существительное.
Одушевлённые и неодушевлённые, собственные
и нарицательные имена
существительные. Число
имён существительных.
22
Имя прилагательное.
Повторительнообобщающий
урок
Число имён существительных и прилагательных.
23
Глагол.
Проверочная работа
№1
Повторительнообобщающий
урок
Число глаголов.
Демонстрационный
материал
Электронное приложение к учебнику
Домашнее
задание
Составить и
записать два
предложения с фразеологизмами.
Стр.54
Электронное приложение к учебнику
Стр.58
Электронное приложение к учебнику
Составить и
записать два
предложения и под14
№ п/п
Период
проведения
24
25
26
27
7н
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Что такое имя числи- Урок – изучение Понятие «имя числитель- Находить имя чистельное?
нового материа- ное».
лительное по значела
нию и по вопросам
(сколько? который?),
объяснять значение
имён числительных в
речи. Приводить
примеры слов-имён
числительных.
Однокоренные слова. Повторительно- Однокоренные слова.
Уметь распознавать
Словарный диктант
обобщающий
Правописание слов с
однокоренные слова
№2
урок
ударными и безударными в тексте и самостоягласными в корне, с разтельно их записыделительным Ь.
вать.
Звуки и буквы. Глас- Комбинирован- Слог, звуки и буквы.
Уметь анализировать
ные звуки.
ный урок
Гласные звуки и буквы
и кратко характеридля их обозначения.
зовать звуки речи;
различать произношение и написание
слов.
Звуки и буквы. СоКомбинирован- Согласные звуки и буквы Уметь анализировать
гласные звуки.
ный урок
для их обозначения.
и кратко характеризовать звуки речи,
воспроизводить
написание буквосо-
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
черкнуть в
них главные
члены предложения.
Стр.60
Стр.62
Карточки с индивидуальным заданием
Лента букв
Стр.64
Электронное приложение к учебнику
Стр.66
15
№ п/п
Период
проведения
30
Тип урока
Звонкие и глухие со- Урок – самостогласные звуки. Разде- ятельная работа
лительный мягкий
знак. Тест № 2
28
29
Тема урока
8н
Обучающее изложение № 2
Развитие речи
Обобщение и закрепление изученного материала.
Проверочная работа
№ 2.
Словарный диктант
№3
Проект «Рассказ о
слове»
Обобщение и
систематизация
знаний. Урокпроект
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
четаний с шипящими
согласными звуками.
Правописание слов с пар- Уметь правильно
Карточки с индивидуными по глухостиобозначать на письме альным заданием
звонкости согласными
парные по глухостизвуками на конце слова и звонкости согласные
перед согласными в корне. звуки в конце слова и
Мягкий разделительный
перед согласными.
знак (ь). Правописание
слов с мягким разделительным знаком.
Изложение повествоваИзлагать письменно
тельного текста по вопро- содержание повестсам или коллективно со- вовательного текста
ставленному плану.
по вопросам или
коллективно составленному плану.
Однокоренные слова.
Уметь создавать не- Карточки с индивидуСлово и слог, звуки и бук- сложные монологи- альным заданием
вы.
ческие тексты на доступные детям темы
в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова.
Подбирать из разных
источников инфор-
Домашнее
задание
Стр.69
Записать
пять слов с
разделительным Ъ и
пять слов с
разделительным Ь
Подготовка
проекта
«Рассказ о
слове»
16
№ п/п
Период
проведения
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Контрольный диктант Урок – кон№ 2 за I четверть
трольная работа
по теме «Слово в
языке и речи»
31
Состав слова – 14 час.
Что такое корень сло- Изучение нового Однокоренные слова. Кова?
материала
рень слова. Чередование
согласных в корне. Сложные слова. Правописание
частей слова (слова с безударными гласными, с
парными по звонкостиглухости согласными, с
непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).
32
33
Тема урока
9н
Сложные слова.
Изучение нового
материала
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
мацию о слове и его
окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации
Использовать приобретенные знания и
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Формулировать
Электронное прилоопределения одноко- жение к учебнику
ренных слов и корня
слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим
корнем), выделять в
них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Находить чередования звуков в корне
слов.
Электронное приложение к учебнику
Домашнее
задание
Не задано
Р.т.
Стр.78
17
№ п/п
34
35
36
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Что такое окончание? Изучение нового Окончание. Форма слова.
Как найти в слове
материала
окончание?
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Формулировать
Карточки с заданием
определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость
окончания в слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
Окончание слова.
Изучение нового Окончание. Форма слова. Формулировать
Карточки с заданием
материала
определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость
окончания в слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
Что такое приставка? Изучение нового Приставка. Суффикс. Зна- Формулировать
Как найти в слове
материала
чение этих значимых ча- определения приприставку?
стей в слове. Правописа- ставки и суффикса.
ние предлогов и пристаОбъяснять значение
вок, суффиксов и приста- приставок и суффиквок, слов с разделительсов в слове. Выденым Ъ.
лять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова
II
четверть
Домашнее
задание
Стр.81
Стр.83
Составить и
записать два
предложения, употребив в них
глаголы с
приставками.
18
№ п/п
Период
проведения
37
10н
39
40
42
Значения приставок.
Тип урока
11 н
Элементы содержания.
Основные понятия.
Комбинированный урок
Изучение нового
материала
Что такое суффикс?
Как найти в слове
суффикс?
Значения суффиксов. КомбинированСловарный диктант
ный урок
№4
Сочинение № 1 по
Развития речи
картине А.А.Рылова.
38
41
Тема урока
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
с помощью пристав- Электронное прилоки или суффикса.
жение к учебнику
Домашнее
задание
Стр.88
Р.т.
Таблица «Суффиксы»
Стр.94
Рассматривать кар- Репродукция картины
тину, высказывать
своё отношение к
картине, анализировать содержание, составлять по картине
описательный текст.
Что такое основа сло- Изучение нового Основа слова.
Выделять в словах
ва?
материала
Изменяемые и неизменяе- основу слова.
мые слова, их употребле- Различать одноконие в речи
ренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями, однокоренные
слова и формы одного и того же слова.
Обобщение знаний о Урок – обобще- Разбор слова по составу. Обсуждать алгоритм
составе слова.
ния и системати- Ознакомление со словоразбора слов по соПроверочная работа зации знаний
образовательным словаставу, планировать
№3
рём
учебные действия
Стр.92
Сочинение по репродукции картины.
Стр.96
Стр.98
19
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
43
Контрольный диктант Урок – кон№ 3 по теме «Состав трольная работа
слова»
44
Обучающее изложение № 3
Развитие речи
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
при определении в
слове значимых частей.
Проводить разбор
слов по составу
(кроме слов типа семья, читать и слов,
утративших членимость в современном
русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора по составу и
подбирать слова по
этим моделям.
Работать со словообразовательным словарём, находить в
нём нужную информацию о составе слова.
Использовать приобретенные знания и
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Редактирование предлоРедактировать преджений с неуместным упо- ложения с одноко-
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
Не задано
Стр.99
20
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
треблением в нём однокоренных слов. Подробное
изложение повествовательного текста с языковым анализом.
45
12 н
46
47,48
49.50 13 н
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
ренными словами.
Подробно излагать
содержание повествовательного текста
по плану.
Проект «Семья слов» Урок – проект
Тест № 3
Составлять «семью
слов» по аналогии с
данным объектом,
участвовать в презентации.
Правописание частей слов – 23 час.
В каких значимых
Комбинирован- Общее представление о
Определять наличие
частях слова есть ор- ный урок
правописании слов с орв слове изученных и
фограммы? Правопифограммами в значимых изучаемых орфосание слов с безударчастях слова
грамм.
ными гласными в
Находить и отмечать
корне.
в словах орфограмПравописание слов с Комбинирован- Правописание слов с без- мы.
Обсуждать алгоритм
безударными гласны- ный урок, урок – ударными гласными в
ми в корне.
тест
корне. Слова старославян- действий для решеского происхождения и их ния орфографиче«следы» в русском языке. ских задач и использовать алгоритм в
Правописание слов с Комбинирован- Правописание слов с парпрактической деяглухими и звонкими ный урок
ными по глухостительности.
согласными в корне.
звонкости согласными на
Подбирать несколько
конце слов и перед сопроверочных слов с
гласным в корне
заданной орфограм-
Стр.101
Электронное приложение к учебнику
Стр.105
Стр.107-110
Карточки с индивидуальным заданием
Стр.111-116
21
№ п/п
51
Период
проведения
Тема урока
Обучающее изложе-
Тип урока
Развитие речи
Элементы содержания.
Основные понятия.
Изложение повествова-
Требования к уровню
подготовки
мой.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с
изученными орфограммами.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове
Приводить примеры
слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Восстанавливать со-
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
Записать
22
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
ние № 4
52,
53
14н
54,55
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с
удвоенными согласными. Тест № 4
Элементы содержания.
Основные понятия.
тельного деформированного текста по самостоятельно составленному
плану.
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Правописание слов с
удвоенными согласными
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
держание повествовательного деформированного текста,
составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Определять наличие Электронное прилов слове изученных и жение к учебнику
изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать
в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с
изученными орфо-
Домашнее
задание
пять слов с
парным по
глухостизвонкости
согласными
звуками
Стр.117-120
Стр.121, 122
Подготовиться к
контрольному диктанту
23
№ п/п
Период
проведения
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Контрольный диктант Урок – кон№ 4 за II четверть
трольная работа
по теме «Правописание корней слов»
56
57
Тема урока
15н
Сочинение № 2
по картине
Развитие речи
Составление текста по
репродукции картины
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
граммами.
Группировать слова
по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове
Приводить примеры
слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Использовать приобретенные знания и
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Составлять текст по Репродукция картины
сюжетным рисункам
Домашнее
задание
Не задано
24
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
В.М.Васнецова «Снегурочка»
58-60
61
62
63
64
16 н
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
В.М.Васнецова «Снегурочка».
Правописание суффиксов и приставок.
Комбинированный урок
Правописание приставок и предлогов.
Словарный диктант
№5
Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком.
Разделительные твёрдые и мягкие знаки.
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
учебника, по репродукции картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка» и
опорным словам.
Суффикс, приставка. Пра- Определять наличие Электронное приловописание суффиксов и
в слове изученных и жение к учебнику
приставок.
изучаемых орфограмм.
Приставки и предлоги.
Правописание приставок и Находить и отмечать
в словах орфогрампредлогов.
мы.
Обсуждать алгоритм
Разделительные твёрдый и
действий для решемягкий знаки. Правила
ния орфографичеправописания.
ских задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с
изученными орфограммами.
Приводить примеры
слов с заданной ор-
Домашнее
задание
Стр.124, 129
Стр.131-135
Р.т
Стр.138-141
25
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
фограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы.
Работать с орфографическим словарём.
65
17н
Проект «Составляем
орфографический
словарь»
III
Урок – проект
66
Разделительные твёр- Комбинировандые и мягкие знаки.
ный урок
Тест № 5
67
Обучающее изложение № 5
68
Контрольный диктант Урок – кон№ 5 по теме «Право- трольная работа
писание частей слов»
Развитие речи
четверть
Составлять словари- Электронное прилоки слов с определён- жение к учебнику
ной орфограммой.
Работать с орфографическим словарём.
Разделительные твёрдый и Обсуждать алгоритм
мягкий знаки. Правила
действий для решеправописания
ния орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности
Составление текста по
Составлять текст по
сюжетным рисункам
сюжетным рисункам
учебника
учебника
Использовать приобретенные знания и
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунк-
Стр.142
Десять слов
с приставками
Не задано
26
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
туации.
69
70,71
72
18 н
Части речи.
Комбинированный урок
Части речи – 61час.
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол,
предлог, частица не, союз
(общее представление).
Определять по изу- Электронное прилоченным признакам
жение к учебнику
слова различных частей речи. Классифицировать слова по
частям речи (имя
существительное,
имя прилагательное,
глагол, местоимение,
имя числительное).
Подбирать примеры
слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям
речи относятся слова
в предложениях.
Имя существительное (27 час)
Имя существительное Комбинирован- Значение и употребление Распознавать имена
и его роль в речи.
ный урок
имён существительных в существительные
речи.
среди других частей
речи, определять
Одушевлённые и
Комбинирован- Одушевлённые и неодулексическое значенеодушевлённые
ный урок
шевлённые имена сущение имён существиимена существительствительные.
тельных.
ные.
Находить устарев-
Стр.6
Стр.10
Стр.11,13
27
№ п/п
73
Период
проведения
19н
Тема урока
Обучающее изложение № 6
Тип урока
Развитие речи
Элементы содержания.
Основные понятия.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану.
74
Собственные и нари- Комбинированцательные имена су- ный урок
ществительные.
Собственные и нарицательные имена существительные Правописание
имён собственных.
75
Проект «Тайна имени»
Проект: «Тайна имени».
Развитие интереса к тай-
Урок- проект
Требования к уровню
подготовки
шие слова-имена существительные
Выделять среди имён
существительных
одушевлённые и
неодушевлённые (по
вопросу).
Определять порядок
действий при организации самостоятельной работы по
алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти
действия при работе
над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение
имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Составлять рассказ о
своём имени.
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
Выписать из
орфографического словаря 5 одуш.
и неод. им.
сущ.
Стр.17
Не задано
28
№ п/п
Период
проведения
Число имён существительных.
76,
77
78.79
80,
Тема урока
20н
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
нам имён, тайне своего
имени; развитие мотивов к
проведению исследовательской работы.
Урок – изучение Число имён существинового материа- тельных, изменение имён
ла
существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Определять число
Электронное прилоимён существитель- жение к учебнику
ных и изменять их по
числам.
Распознавать имена
существительные,
имеющие форму одного числа.
Род имён существи- Комбинирован- Род имён существительОпределять род имён
тельных. Словарный ный урок
ных: мужской, женский,
существительных.
диктант № 6
средний. Имена существи- Классифицировать
тельные общего рода
имена существитель(первое представление).
ные по роду и обосновывать правильность определения
рода.
Согласовывать имена
существительные
общего рода и имена
прилагательные.
(Этот мальчик —
большой умница. Эта
девочка — большая
умница.)
Мягкий знак на конце Урок – изучения Мягкий знак (ь) после
Правильно записы-
Домашнее
задание
Стр.21
Стр.23-30
Стр.33, 34
29
№ п/п
81
Период
проведения
21н
82
83
84
85
22н
Тема урока
Тип урока
имён существительных после шипящих.
Тест № 6
нового материала
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
шипящих на конце имён
вать имёна сущесуществительных женско- ствительные с шиго рода (рожь, тишь, вещь) пящим звуком на
конце и контролировать правильность
записи.
Обучающее изложе- Развития речи
Подробное изложение по- Подробно письменно
ние № 7
вествовательного текста. излагать содержание
Составление устного рас- текста-образца.
сказа по серии картин.
Составлять устный и
письменный рассказ
по серии картин.
Проверять написанное.
Контрольный диктант Контрольная раИспользовать приоб№ 6 по теме «Имя
бота
ретенные знания и
существительное»
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Склонение имен су- Урок – изучение Склонение имён сущеИзменять имена су- Карточки с индивидуществительных..
нового материа- ствительных
ществительные по
альным заданием
ла
Начальная форма имени
падежам.
Падеж имен сущеУрок – изучение существительного. Опре- Определять начальствительных.
нового материа- деление падежа, в котором ную форму имени
употреблено имя сущесуществительного.
ла
ствительное.
Распознавать падеж,
Формирование представ- в котором употреблений о трудолюбии, ма- лено имя существи-
Домашнее
задание
Стр.35
Не задано
Р.т.
Р.т.
30
№ п/п
86
87
88
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
стерстве.
тельное, и падежи с
Морфологический разбор внешне сходными
имени существительного падежными формами.
Составлять предложение (словосочетание) употребляя в
нём имя существительное в заданной
падежной форме.
Определять изученные грамматические
признаки имени существительного и
обосновывать правильность их выделения.
Сочинение № 3
Развитие речи
Составление рассказа по Составлять устно и
по картине
репродукции картины
письменно текст по
И.Я.Билибина «ИванИ.Я. Билибина «Иванрепродукциям карцаревич и лягушкацаревич и лягушкатин художников.
квакушка»
квакушка».
Проверять письменную работу (изложение, сочинение
Именительный паУрок – изучение Склонение имён сущеОпределять начальдеж.
нового материа- ствительных
ную форму имени
ла
Начальная форма имени
существительного.
Родительный падеж. Урок – изучение существительного. Опре- Распознавать падеж,
нового материа- деление падежа, в котором в котором употреб-
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
Просклонять слово
ручка
Р.т
Стр.45
31
№ п/п
89
Период
проведения
23н
90
91
92
93
94
24н
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
ла
употреблено имя сущеДательный падеж.
Урок – изучение ствительное.
нового материала
Винительный падеж. Урок – изучение
нового материала
Творительный падеж. Урок – изучение
нового материала
Предложный падеж. КомбинированСловарный диктант
ный урок
№ 7. Тест № 7
Обучающее изложе- Развитие речи
Подробное изложение
ние № 8
текста повествовательного
типа
Обобщение изученУрок – обобще- Склонение имён сущеного. Проверочная
ния и системати- ствительных
работа № 4.
зации знаний.
Начальная форма имени
Проект «Зимняя
Урок – проект
существительного. Опрестраничка»
деление падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Морфологический разбор
имени существительного.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
лено имя существительное, и падежи с
внешне сходными
падежными формами. Составлять предЭлектронное прилоложение (словосочежение к учебнику
тание) употребляя в
нём имя существительное в заданной
падежной форме
Домашнее
задание
Стр.47
Стр.52
Р.т
Стр.54
Излагать письменно
содержание повествовательного текста.
Изменять имена существительные по
падежам.
Определять начальную форму имени
существительного.
Распознавать падеж,
в котором употреблено имя существительное, и падежи с
внешне сходными
падежными форма-
Р.т.
Р.т
32
№ п/п
Период
проведения
95
96
97,98 25н
99
100
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
ми.
Определять изученные грамматические
признаки имени существительного и
обосновывать правильность их выделения.
Сочинение № 4 по
Развитие речи
Составление сочинения по Составлять устно и Репродукция картины
картине К.Ф.Юона
репродукции картины
письменно текст по
«Конец зимы. ПолК.Ф. Юона «Конец зимы. репродукциям кардень»
Полдень»
тин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Контрольный диктант Урок – конПисать диктант и
№ 7 по теме «Имя
трольная работа
проверять написансуществительное»
ное.
Имя прилагательное – 15час.
Значение и употреб- Комбинирован- Имя прилагательное.
Распознавать имена
ление имён прилага- ный урок
Связь имени прилагаприлагательные сретельных в речи.
тельного с именем суще- ди других частей речи.
Роль прилагательных Комбинирован- ствительным. СинтаксиЭлектронное прилоческая функция имени
Определять лексиче- жение к учебнику
в тексте.
ный урок
прилагательного в предское значение имён
Сочинение № 5.
Комбинированложении. Текст-описание. прилагательных.
Текст-описание.
ный урок
Художественное и науч- Выделять словосоченое описание. Использо- тания с именами
вание имён прилагатель- прилагательными из
Домашнее
задание
Р.т.
Не задано
Стр.65
Стр.66
Стр.71
33
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
ных в тексте-описании.
Сочинение № 6.
Развитие речи
Отзыв по картине
М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
предложения.
Подбирать к именам
существительным
подходящие по
смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным
– имена существительные.
Распознавать художественное и научное описания.
Наблюдать над употреблением имён
прилагательных в
таких текстах.
Выделять в текстах
художественного
стиля выразительные
средства языка.
Сопоставление содержа- Находить изобрази- Репродукция картины
ния и выразительных
тельносредств в искусствоведче- выразительные средском тексте и в репродук- ства в тексте о карции картины М. Врубеля тине М. Врубеля
«Царевна-Лебедь».
«Царевна-Лебедь».
Рассматривать репродукцию картины
М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и выска-
Домашнее
задание
Стр.70
34
№ п/п
101
102,
103
Период
проведения
26н
Тема урока
Род имён прилагательных.
Тип урока
Урок – изучение
нового материала
Изменение имён при- Комбинированлагательных по роный урок
дам.
Элементы содержания.
Основные понятия.
Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода
имени существительного.
Родовые окончания
имён прилагательных
(-ый, -ой, -ая, -яя)
Требования к уровню
подготовки
зывать к ней своё отношение.
Определять род имён
прилагательных,
классифицировать
имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от
формы рода имени
существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном
числе.
Писать правильно
родовые окончания
имён прилагательных.
Подбирать имена
прилагательные для
сравнения признаков
предметов.
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
Стр.73
Стр.75,77
Соблюдать нормы
правильного употребления в речи
имён прилагатель35
№ п/п
Период
проведения
107,
108
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Контрольный диктант Урок – кон№ 8 по теме «Имя
трольная работа
прилагательное».
104
104,
105
Тема урока
27 н
четверть
Число имён прилагаИзменение имён прилагательных
тельных по числам, зависимость формы числа
имени прилагательного от
формы числа имени существительного.
Изменение имён при- Урок – изучение Изменение имён прилагалагательных по паде- нового материа- тельных, кроме имён прижам.
ла
лагательных на -ий, -ья, ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от
формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени
прилагательного.
IV
Комбинированный урок
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
ных в словосочетаниях типа серая
мышь, пенистый
шампунь, белый лебедь и др.
Использовать приобретенные знания и
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Определять форму
числа имени прилагательного, изменять
имена прилагательные по числам.
Стр.75,77
Изменять имена при- Электронное прилолагательные по пажение к учебнику
дежам.
Определять начальную форму имени
прилагательного.
Определять падеж
имён прилагательных по падежу имён
существительных.
Стр.78-81
36
№ п/п
Период
проведения
109
28 н
110
111
112
113
114,
115
29н
Тема урока
Обобщение изученного. Проверочная
работа № 5.
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Урок – обобще- Морфологический разбор Определять изученние и системати- имени прилагательного.
ные грамматические
зация знаний
признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Сочинение № 7.
Развитие речи
Составление сочиненияСоставлять сочине- Репродукция картины
Отзыв по картине
отзыва по репродукции
ние-отзыв по репроА.А.Серова «Девочка
картины А.А. Серова «Де- дукции картины А.А.
с персиками»
вочка с персиками»
Серова «Девочка с
персиками» и опорным словам.
Проект «Имена при- Урок – обобще- Морфологический разбор Определять изученлагательные».
ние и системати- имени прилагательного
ные грамматические
Тест № 8
зация знаний
признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Местоимение – 4 час.
Личные местоимения. Комбинирован- Личные местоимения 1, 2, Уметь определять
ный урок
3-го лица.
личные местоимения
среди других частей
Изменение местоиме- Урок – изучение Личные местоимения
единственного
и
множеречи, грамматичений по родам.
нового материаственного числа.
ские признаки личла
Род местоимений 3-го ли- ных местоимений:
Местоимение. СлоКомбинированца единственного числа.
лицо, число, род (у
варный диктант № 8 ный урок
Изменение личных место- местоимений 3-го
Тест № 9
имений 3-го лица в един- лица единственного
ственном числе по родам. числа).
Домашнее
задание
Р.т
Р.т.
Стр.88
Р.т.
Стр.95
Стр.96-98
37
№ п/п
Период
проведения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
Морфологический разбор Обосновывать праместоимений.
вильность выделения
изученных признаков
местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные
местоимениями.
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте.
38
№ п/п
Период
проведения
116.
117
118,
119
30 н
120
121
31н
123.
124
32н
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Глагол – 14 час.
Значение и употреб- Комбинирован- Значение и употребление
ление глаголов в ре- ный урок
в речи. Неопределённая
чи.
форма глагола. Число.
Неопределённая фор- Урок – изучение Изменение глаголов по
ма глаголов.
нового материа- числам.
ла
Число глаголов.
Комбинированный урок
Времена глаголов.
Времена глаголов.
Второе лицо.
Изменение глаголов
по временам.
122
125
Тема урока
Род глаголов в прошедшем времени.
Требования к уровню
подготовки
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие
на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму
глагола по вопросам.
Урок – изучение Времена глагола: настоя- Распознавать время
нового материа- щее, прошедшее и будуглагола. Изменять
ла
щее. Изменение глаголов глаголы по временам. Образовывать
Комбинирован- по временам.
от неопределённой
ный урок
формы глагола вреКомбинированменные формы гланый урок
голов.
Урок – изучение Родовые окончания глаго- Уметь определять
нового материа- лов
род и число глаголов
ла
(-а, -о).
в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а,
-о).
Демонстрационный
материал
Электронное приложение к учебнику
Домашнее
задание
Стр.102-105
Стр.106-108
Р.т.
Электронное приложение к учебнику
Р.т.
Стр.113
Стр.116-119
Стр.122-124
39
№ п/п
Период
проведения
Правописание частицы не с глаголами.
Тест № 10
Обобщение изученного. Проверочная
работа № 6.
126
127,
128
129
130
131
132
Тема урока
33 н
Тип урока
Комбинированный урок
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню
подготовки
Демонстрационный
материал
Правописание частицы не Раздельно писать час глаголами.
стицу не с глаголами.
Урок – обобще- Морфологический разбор Определять изученние и системати- глагола.
ные грамматические
зация знаний
признаки глагола и
обосновывать правильность их выделения.
Годовой контрольный Урок – конИспользовать приобдиктант № 9 по теме трольная работа
ретенные знания и
«Глагол»
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Повторение – 7 часов
Части речи
Урок – обобще- Морфологический разбор Использовать приобние и системати- частей речи.
ретенные знания и
зация знаний
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Обобщение изученУрок – обобще- Слово, предложение.
Использовать приоб- Электронное прилоного о слове, предло- ние и систематиретенные знания и
жение к учебнику
жении. Проверочная зация знаний
умения; соблюдать
работа № 7
изученные нормы
Правописание окон- Урок – обобще- Окончания имён прилага- орфографии и пунктуации.
чаний имен прилага- ние и системати- тельных.
Домашнее
задание
Р.т.
Стр.125
Стр.127
Р.т.
Не задано
Стр.132
Стр.134
Стр.135
40
№ п/п
133
134
135
136
Период
проведения
34н
Тема урока
тельных.
Правописание предлогов и приставок.
Тест № 11
Правописание безударных гласных.
Тест № 12
Контрольный диктант № 10
Текст. Сочинение на
тему «Почему я жду
летних каникул?»
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
зация знаний
Урок – обобще- Предлоги и приставки.
ние и систематизация знаний
Урок – обобще- Безударные гласные.
ние и систематизация знаний
Урок – контрольная работа
Требования к уровню
подготовки
Использовать приобретенные знания и
умения; соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Урок – обобще- Текст. Признаки текста:
Уметь составить
ние и системати- смысловое единство пред- текст-рассуждение.
зация знаний
ложений в тексте, заглаРазвитие речи
вие текста, тема, основная
мысль, план текста Текстрассуждение.
Демонстрационный
материал
Домашнее
задание
Р.т.
Р.т.
Не задано
Не задано
41
4. Основные требования к уровню знаний
и умений учащихся к концу 3 класса
В результате изучения программного материала учащиеся должны ЗНАТЬ:
 предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
 главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены
предложения;
 однородные члены предложения;
 состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
 правописание парных согласных в корне;
 правописание непроизносимых согласных;
 правописание слов с двойными согласными;
 изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
 правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на
конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
 имя числительное; правописание количественных числительных.
Учащиеся должны УМЕТЬ:
 распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
 ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
 устанавливать связь слов в предложении;
 распознавать предложения с однородными членами;
 выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
 производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
 производить разбор слова по составу;
 обозначать парные согласные в корне;
 писать слова с непроизносимыми согласными;
 писать слова с двойными согласными;
 изменять имена существительные по падежам;
 склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме
единственного и множественного числа;
 писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
 писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые,
выборочные и т.п.);
 использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
 пользоваться словарями и справочной литературой.
СЛОВАРЬ: автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера,
герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра,
завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь,
картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,,
урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия,
электровоз, январь.
42
5. Контроль уровня обучения
Используемые виды и формы контроля
Программой предусматривается следующая система контроля:
– проверочные, тесты: 19;
– контрольные диктанты: 10;
– проекты: 6.
Виды контроля:
– вводный,
– текущий,
– тематический,
– итоговый,
– комплексный.
Формы контроля:
– фронтальный опрос;
– словарный диктант;
– контрольный диктант;
– изложение;
– сочинение;
– индивидуальные разноуровневые задания;
– тест.
Оценка знаний и умений учащихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.
Планирование контрольных уроков
№ п/п Наименование темы Всего
Из них
часов
контрольные словарные проверочпроекты
диктанты диктанты ные работы,
тесты
1.
Язык и речь
2
0
0
0
0
2.
Текст. Предложение.
Словосочетание
11
1
1
1
0
3.
Слово о языке и речи
18
1
2
3
1
4.
Состав слова
14
1
1
2
1
5.
Правописание частей
слова
23
2
1
2
1
6.
Части речи
61
4
3
10
3
7.
Повторение
7
1
136
10
Итого:
1
8
19
6
Контрольно-измерительные материалы
Контроль уровня обучения в течение учебного года организуется на основе разработанных для используемого учебно-методического комплекса по русскому языку для
3 класса контрольно-измерительных материалов: Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык: 3 класс / сост. В. А. Синякова. М.: ВАКО, 2015г.
По мере освоения учебной программы учитель заполняет следующую таблицу,
указывая: номер урока, дату проведения контрольного занятия, выданное задание (номер
задания и страницы пособия).
Раздел программы
Вид работы
№ урока
Дата
Материал
урока
Текст, предложеКонтрольный диктант
43
Раздел программы
ние,
словосочетание
Вид работы
№ урока
Дата
урока
Материал
№1
Тест № 1
Словарный диктант № 1
Слово в языке и ре- Проверочная работа
чи
№1
Проверочная работа
№2
Тест № 2
Контрольный диктант
№2
Словарный диктант № 2
Словарный диктант № 3
Изложение № 1
Изложение № 2
Проект «Рассказ о слове»
Состав слова
Словарный диктант № 4
Словарный диктант № 5
Проверочная работа № 3
Тест № 3
Тест № 4
Тест № 5
Контрольный диктант
№3
Контрольный диктант
№4
Контрольный диктант
№5
Изложение № 3
Изложение № 4
Изложение № 5
Сочинение № 1
Сочинение № 2
Проект «Семья слов»
Проект «Составляем орфографический словарь»
Части речи
Словарный диктант № 6
Словарный диктант № 7
Словарный диктант № 8
Проверочная работа № 4
Проверочная работа № 5
Проверочная работа № 6
44
Раздел программы
Повторение изученного
Вид работы
№ урока
Дата
урока
Материал
Тест № 6
Тест № 7
Тест № 8
Тест № 9
Тест № 10
Тест № 11
Тест № 12
Контрольный диктант
№6
Контрольный диктант
№7
Контрольный диктант
№8
Годовой контрольный
диктант № 9
Изложение № 6
Изложение № 7
Изложение № 8
Сочинение № 3
Сочинение № 4
Сочинение № 5
Сочинение № 6
Сочинение № 7
Проект «Тайны имени»
Проект «Зимняя страничка»
Проект «Имена прилагательные»
Проверочная работа № 7
Контрольный диктант
№ 10
45
6. Критерии и нормы оценки знаний,
умений и навыков учащихся
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
К ошибкам относят:
 – нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
 – неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
 – отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
 – наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же
правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
 – существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
 – отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
 – употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считается:
 два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
 две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
 повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
 при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
 дважды написано одно и то же слово в предложении;
 недописанное слово.
Недочеты:
 отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
 отсутствие красной строки;
 незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
 единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Нормы оценки диктантов, проверочных работ, грамматических заданий и др.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова,
написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов в 3 классе:
10–12слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка «3» ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка «2» ставится, если допущено 3–5 ошибок.
В качестве контрольного диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста
46
должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной
стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по
цели высказывания и состоять из 2–8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). В текст включается
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов
диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или
такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и
слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного
начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа
выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «3» ставится за диктант, если допущено 3–5 ошибок; работа выполнена
небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана
неряшливо.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие
нормы оценки:
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки
Оценки
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
«5»
–
–
–
1 исправление
1–2 ошибки
1 ошибка
1 ошибка
1 ошибка
«4»
и 1 исправление
и 1 исправление
и 1 исправление
и 1 исправление
3 ошибки
2 ошибки
2 ошибки
2 ошибки
«3»
и 1 исправление
и 1 исправление
и 1 исправление
и 1 исправление
«2»
4 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
 главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил
и определений;
 умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
 умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и
определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1–2 ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3-4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала,
не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний,
предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
47
Оценка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского
текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в
них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1–2 исправления).
Оценка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые
неточности, а также 1–2 ошибки в правописании, 1–2 исправления.
Оценка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского
текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, допущены 3–6 ошибок и 1–2 исправления.
Оценка «2» ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь
между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3–5 исправлений.
48
7. Ресурсное обеспечение рабочей программы
В соответствии с образовательной программой школы «Тутти» при обучении используются учебно-методические комплексы системы «Школа России».
УМК «Русский язык. 3 класс» разработан в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования и имеет положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук.
Ресурсное обеспечение для учителя
1. Сборник рабочих программ. Школа России. 1–4 класс. М.: Просвещение, 2014.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / сост.
В. А. Синякова. М.: ВАКО, 2015.
3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие.
М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В. П., Щеголёва Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы. М.: Просвещение, 2014.
5. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по русскому языку к
УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. 3 класс. М.: ВАКО, 2014.
6. Русский язык. Школьный энциклопедический словарь. СПб., 2014.
7. Школьный орфографический словарь. М.: Центрполиграф, 2014.
8. Школьный словарь антонимов. М.: Центрполиграф, 2014.
9. Школьный словарь иностранных слов. М.: Центрполиграф, 2014.
10. Школьный словарь синонимов. М.: Центрполиграф, 20014.
11. Школьный словарь ударений. М.: Центрполиграф, 2015.
12. Школьный словарь. Слитно – раздельно. М.: Центрполиграф, 2014.
13. Школьный словообразовательный словарь. М.: Центрполиграф, 2014.
14. Школьный толковый словарь русского языка. М.: Центрполиграф, 2014.
15. Школьный фразеологический словарь. М.: Центрполиграф, 2014.
16. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными
в программе и методических пособиях по русскому языку.
17. Электронные презентации по теме урока.
Ресурсное обеспечение для учащихся
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. Ч. 1. М.:
Просвещение, 2014.
2. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение,2015.
3. Крылова. О.Н. Контрольные работы по русскому языку.3класс. В 2ч. М.:
Просвещение, 2015 ( К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык.
В
2-х
частях.
3
класс)
4.Тихомирова Е.М.. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. М.: Просвещение,
2015 (К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». В 2-х частях.
3 класс)
Учебные мультимедийные пособия
1. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной,
В. Г. Горецкого. М.: Просвещение, 2014.
Материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. [Электронный ресурс].
URL: http://school-collection.edu.ru/
2. Методическая
копилка.
[Электронный
ресурс].
URL:
http://metodsovet.su/dir/nach_school/metodicheskaja_kopilka_uchitelja_nachalnykh_
klassov_galkinoj_o_a/1-1-0-1068
3. ПроШколу.ру. [Электронный ресурс]. URL: http://www.proshkolu.ru/
4. Русский медвежонок» – языкознание для всех. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.rm.kirov.ru/
49
5. Фактор роста – Всероссийские дистанционные викторины, олимпиады для
учащихся 1–4 классов. [Электронный ресурс]. URL: http://www.farosta.ru/
6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. [Электронный
ресурс]. URL: http://fcior.edu.ru/
7. Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. [Электронный ресурс]. URL:
http://festival.1september.ru/
8. Школьная
коллекция.
[Электронный
ресурс].
URL:
http://schoolcollection.edu.ru/
Информационно-техническая оснащенность учебного кабинета
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров
и картинок.
2. Компьютер.
3. Сканер.
4. Принтер лазерный.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экспозиционный экран.
50