Документ 670818

МОУ СОШ№ 14 г. Арзамаса Нижегородской обл.
Выполнила заместитель директора по ВР,
учитель английского языка
Драгунова Елена Михайловна
Методическая разработка
УРОКА
Предмет, класс английский язык, 6 класс
Тема: «Ты помогаешь по дому?»
По примерным программам начального общего
и основного общего образования
по английскому языку (Новые государственные
стандарты по иностранному языку 2 – 11 классы –
М., Астрель, 2006г.)
Тип урока
комбинированный (урок развития навыков
аудирования, чтения и устной речи)
Тема: «Ты помогаешь по дому?»
Цели урока
Образовательные:
развитие навыков аудирования (с
пониманием общего содержания; с извлечением
детальной информации);
развитие навыков чтения (с пониманием общей
идеи, поисковое с извлечением детальной
информации);
развитие навыков монологической и
диалогической речи;
Развивающие:
развитие логического мышления на примере
работы с новыми лексическими единицами по
теме, познавательной активности, творческих
способностей учащихся; развитие умения
учащихся самостоятельно добывать знания;
Воспитательные:
воспитывать в учащихся толерантность
к мнению других людей и уважение друг к другу;
воспитывать у учащихся самостоятельность и
внимательность.
Языковой материал:
 Лексический материал по теме «Home, Sweet Home»
 Текст для практики аудирования
Оснащение урока:
 «Английский язык» учебник для 6 класса общеобразовательных






учреждений «English 6» /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. – М:
Просвещение, 2007. – стр.51-53;
Учебник английского языка для 6 класса «English 6» /В. П. Кузовлев,
Н. М. Лапа и др. – М: Просвещение, 2002. – стр113 – 114;
Карточки с новыми лексическими единицами
Раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся;
Магнитофон и кассета с материалами для аудирования ( песня);
Мультимедийный проектор;
Классная доска.
План урока:
I. Подготовка к деятельности на английском языке
5 минут
II. Основной этап
36 минут
1. Развитие навыков аудирования
4 минуты
2. Развитие навыков чтения
21 минута
3. Развитие навыков устной речи
13 минут
III. Заключительный этап
4 минуты
1. Выполнение заданий облегчённого характера
1 минута
2. Подведение итогов урока. Объяснение
домашнего задания.
2 минуты
3. Выставление оценок
1 минута
Ход урока.
Деятельность
учителя
I. Подготовка к
деятельности на
английском языке – 5
минут.
1. Организационный
момент. Речевая
зарядка. – 2 минуты
Учитель приветствует
учащихся:
- Hello, boys and girls!
How are you?
Who is on duty today?
Who is absent?
What date is it today?
What is the weather
like today?
Do you like such
weather?
Now let’s repeat
questions and answers
with there is, there are.
Who wants to come to
the blackboard to ask
questions? The rest ones
will answer them.
2. Сообщение целей
урока – 3 минуты.
Развитие навыков
аудирования.
2.1. Подготовка к
восприятию текста
на слух.
Учитель обращает
внимание на картинки
с изображением
шьющей бабушки и
Деятельность
учащихся
Теоретическое
обоснование
Учащиеся обмениваются
с учителем формулами
приветствия:
- Good morning.
I’m fine, thanks.
Дежурный ученик
информирует учителя,
кто присутствует в
классе, сообщает дату,
день недели, описывает
погоду.
Один ученик задаёт
вопросы с there is, there
are, другие отвечают.
Психологическая
подготовка учащихся к
общению на английском
языке: создание
благоприятной
эмоциональной атмосферы
и психологического
настроя к общению на
английском языке.
Активизация формул
классного общения,
повторение вопросов и
ответов с there is, there are.
Развитие логического
мышления. Применяются
наглядные пособия и
формируется
готовящей девочки и
предлагает
прослушать песню и
догадаться о теме
урока.
- Look here, children.
This is Alice and her
Granny. Alice and her
sister like to sing. Listen
to their favourite song,
look at the pictures and
try to guess what the
topic of our lesson is
today.
But at first look at the
blackboard. Right here
you have one word. It
helps you to understand
the song better.
to sew – шить.
Repeat after me.
Now listen to the song
and be ready to answer
my question.
2.2. Первое
прослушивание.
Учитель включает
аудиозапись с песней.
По окончании
повторяет вопрос.
Учитель объясняет
учащимся цели урока.
- Yes, you are right. Our
topic today is “Do you
help about the house?”
(показывает запись на
мотивационный компонент
учебной деятельности.
Создание положительного
эмоционального настроя у
учащихся при переходе на
другой вид учебной
деятельности.
Формируется мотивация к
прослушиванию.
Учащиеся получают
зрительную опору.
Снятие лексических
трудностей.
Ученики слушают песню
и отвечают на вопрос о
предполагаемой теме
урока.
Примерный ответ:
- I think we’ll speak about
how I can help about the
house.
- I think we’ll speak about
how we help our Mums
about the house.
Развитие навыков
аудирования с целью
извлечения основной
информации и понимания
общей идеи текста.
Развитие навыков
аудирования способствует
развитию
коммуникативных умений
учащихся.
Форма учебной работы –
фронтальная.
доске).
So, today we continue
to talk about our home.
And we’ll learn about
helping about the house
as much as possible.
You will tell me if you
like doing it or not. And
at the end of the lesson
you will be ready to tell
us about duties into
your family.
II. Основной этап –
36 минут.
1. Развитие навыков
аудирования.
Второе
прослушивание – 2
минуты.
Учитель предлагает
прослушать песню
второй раз и ответить
на 2 вопроса.
- Let’s return to our
song. Your task is to
listen to it once more
and answer the
questions:
What did the girls help
to do?
Whom?
(вопросы вынесены на
доску)
Let’s read these
questions.
Is the task clear?
Учитель включает
аудиозапись и по
окончании
прослушивания
проверяет ответы
учащихся.
2.Развитие навыков
чтения – 21 минут.
Учащиеся читают
вопросы до
прослушивания, чтобы
убедиться, что им всё
понятно. Затем слушают
запись и отвечают на
вопросы устно.
Примерные ответы:
The girls helped Mummy
to cook.
The girls helped Granny to
sew.
Снятие лексических
трудностей, создание
мотивации к повторному
прослушиванию текста.
Развитие навыков
аудирования с целью
извлечения из текста
детальной информации.
Метод – частично
поисковый.
Режим работы –
индивидуальный.
2.1. Подготовка к
восприятию текста.
Brainstorming – 3
минуты.
Учитель пишет на
доске фразу «help
about the house» и
просит учащихся
назвать слова,
связанные с этим.
- What words go with
the phrase “to help
about the house”?
Учитель записывает
эти слова на доске в
виде схемы.
Учащиеся вспоминают
слова, связанные с этой
фразой. Примерные
ответы: to cook, to sew, to
make bad…
Происходит активизация
знаний учащихся.
Создаётся атмосфера
личной
заинтересованности
учащихся.
Форма учебной
деятельности –
фронтальная.
Характер учебной
деятельности –
исследовательский.
Учащиеся, используя
зрительную опору и
языковую догадку
переводят новые
лексические единицы;
учатся их правильно
произносить и читать.
Снятие лексических и
фонетических трудностей
перед чтением текста.
Развитие навыков
языковой догадки.
Применяются наглядные
пособия.
Метод обучения –
наглядно –
иллюстративный.
Режим работы –
фронтальный.
Help about
the house
2.2. Введение новых
лексических единиц – 4
минуты.
Учитель обращает
внимание учащихся на
доску, где
помещаются новые
лексические единицы
по теме с
комментирующими их
картинками, и
предлагает их
отчитать и перевести
для дальнейшей
работы с ними.
- Look at the
blackboard. You have
some new phrases here.
Let’s read them and
translate.
Do they go with the
phrase “to help about
the house”?
Can you sweep the floor
to help about the house?
Учитель прикрепляет
карточки с НЛЕ к
Word web.
(см. приложение 3)
Учитель предлагает по
НЛЕ догадаться, о чём
будет текст.
- Now we’ll read the
text about the Parkers.
Look at these phrases
once more. You’ll find
them in the text. How
do you think What the
text is about?
2.3. Чтение с целью
понимания общей идеи
текста – 2 минуты.
Open your textbooks.
Page 114 ex. 2(2). Look
through the text very
quickly and check if
you were right. You
have 1 minute.
Затем учитель
проверяет, насколько
хорошо учащиеся
поняли основную тему
текста.
2.4. Поисковое чтение
с целью извлечения
детальной
информации – 11
минут.
2.4.1. Учитель раздаёт
учащимся карточки с
9 предложениями по
Ученики, пользуясь
НЛЕ, выдвигают свои
идеи, о чём может быть
текст.
Примерные ответы:
- The text is about
Parkers’ duties about the
house.
- The text is about what
the Parkers do about the
house.
Формируется
мотивационный компонент
учебной деятельности.
Учащиеся будут
ориентированы на
содержание текста.
Характер учебной
активности –
исследовательский.
Форма работы –
фронтальная.
Учащиеся быстро
просматривают текст,
чтобы понять его
содержание и
сформулировать его
тему. Примерный ответ:
- The text is about what
the Parkers do on
Saturday.
- The text is about the
Parkers’ duties on
Saturday.
Учащиеся смогут выделить
основную мысль текста,
что поможет им лучше
понять его содержание и
более успешно справиться
с последующими
заданиями. Характер
учебной деятельности –
частично – поисковый.
Форма работы –
индивидуальная.
Учащиеся работают с
текстом, подбирая
соответствующую
Развитие навыков
поискового чтения,
развитие навыков
тексту и даёт задание
определить, какие из
этих предложений
верны, а какие нет.
(см. приложение 2).
Неверные
предложения нужно
исправить.
- Here are the cards with
9 statements from the
text. Some of them are
right, some are not.
Define which of them
are true and correct the
false statements. You
have 3 minutes.
1. The Parkers’
Saturday usually
starts at 7
o’clock.
2. Mum comes
downstairs to
wake the girls up.
3. The Parkers have
a lot of things to
do on Saturday
morning.
4. The girls don’t
help Mum about
the house.
5. Both girls don’t
like shopping.
6. The Parkers
spend their
evening
downstairs.
7. They watch TV
in the evening.
8. In the evening the
girls go upstairs
to listen to music
and play
computer games.
9. The Parkers have
breakfast
информацию, и
определяют, какие из
предложений
соответствуют тексту.
самостоятельной работы с
языковым материалом.
Характер учебной
деятельности – поисковый.
Режим работы –
индивидуальный.
Учащиеся выполняют
задание письменно,
определяя верные и
неверные, и исправляют
неверные высказывания.
Через 3 минуты.
Осуществляют
взаимопроверку.
Затем зачитывают вслух
неверные предложения и
исправляют их.
Примерный ответ:
- The first sentence is
false. The Parkers’
Saturday usually starts at 8
o’clock. Etc.
Промежуточный контроль
чтения (понимания текста).
Режим работы –
индивидуальный.
Режим работы –
фронтальный.
together.
Now exchange your
cards and check each
other’s works. The right
variant is on the
blackboard.
Read false statements
and correct them.
2.4.2. Учитель
предлагает учащимся
прочитать текст
выборочно и
подобрать из текста
ответы на вопросы.
Now, answer my
questions.
1. What does the
father do about
the house?
2. What does the
mother do about
the house?
3. What do the girls
do about the
house?
4. Where do the
Parkers do all
these things?
 wash dishes
 watch TV
 listen to music
 play
 wash clothes
 have dinner
 cook
 do the ironing
 do homework
5. Do the girls like
to help about the
house?
Let’s check up your
answers.
Учащиеся отвечают на
вопросы, используя
текст в качестве опоры.
Развитие навыков
поискового чтения;
развитие навыков
самостоятельной работы с
языковым материалом;
развитие мышления
учащихся.
Метод работы – частично –
поисковый.
Характер учебной
деятельности –
исследовательский.
Режим работы –
фронтальный.
3. Валеологическая
пауза – 1 минута.
Учитель
проговаривает
стихотворение «Stand
up…» и предлагает
ученикам повторять
его вместе с
движениями.
- I see you are tired.
Let’s have a rest!
Repeat after me.
4. Развитие навыков
устной речи на основе
прочитанного -13
минут.
4.1. Развитие навыков
диалогической речи с
целью обмена
фактической
информацией – 4
минут.
Учитель раздаёт
карточки с НЛЕ.
Учитель предлагает
учащимся составить
диалоги с
использованием фраз
из карточек. (см.
приложение 2).
- And now you will
work in pairs. One of
you is a member of the
Parkers’ family and the
rest one is your
neighbor. You decided
to talk about duties into
your families. Ask
questions with the help
of your cards and
answer them. Don’t
forget to greet each
other and to introduce
yourselves. Do you
Зачитывают ответы на
вопросы.
Учащиеся читают
стихотворение и
выполняют движения.
Психологическая разгрузка
перед переходом с одного
вида деятельности на
другой, создание
положительного
эмоционального настроя.
Режим работы –
групповой.
Учащиеся, разделившись
на пары, составляют
диалоги с опорой на
НЛЕ из карточек.
Примерный диалог:
- Hello. I’m… How are
you?
- I’m fine, thanks. My
name is…
- Do you help your Mum
about the house?
- Yes, I do. And what
about you?
- So do I. How do you
help about the house?
- I go shopping, wash
dishes. And what about
you? Do you sweep the
Развитие навыков
диалогической речи
способствует развитию
коммуникативных умений
учащихся. Закрепление
новых лексических единиц
путём употребления в
устной речи.
Характер учебной
деятельности –
преобразующий.
Режим работы – парный.
have any questions?
You have 4 minutes.
Start working.
4.2. Развитие навыков
диалогической речи с
целью обмена
фактической
информацией – 4
минуты.
Учитель предлагает
учащимся составить
вопросы своему
однокласснику о том,
помогает ли он по
дому и как, используя
свои карточки. (см.
приложение 2).
- All families have
different habits. We
talked about the Parkers
and now let’s talk about
your own families.
Imagine you are
reporters and you have
to make up an article
about duties about the
house in an ordinary
Russian family for your
newspaper. But at first
you have to get the
material. Your task is to
make up questions.
You’ve got cards with
new phrases use them to
do it. Then you will ask
the questions and one of
you will come to the
blackboard and answer
them. You have to make
floor?
- Yes, I do. Does your
mother cook dinner?
- Yes, she does. What does
your father do about the
house?
- He goes shopping.
- Thank you very much!
- You are welcome.
Учащиеся
индивидуально устно
составляют вопросы с
опорой на НЛЕ и схемы
составления вопросов,
предложенные в
карточках. Затем один
выходит к доске и
отвечает на вопросы
одноклассников.
Остальные задают
вопросы, помечая его
ответы.
Примерные вопросы:
- Do you help about the
house?
- Do you sweep the floor?
- Does your mother cook
dinner?
- What does your father do
about the house?
Развитие навыков
диалогической речи
учащихся способствует
развитию
коммуникативных умений
учащихся.
Происходит активизация
личного опыта учащихся.
Создаётся атмосфера
личной
заинтересованности.
Закрепление новых
лексических единиц путём
употребления в устной
речи.
Характер учебной
деятельности –
преобразующий.
Режим работы –
индивидуальный и
фронтальный.
up questions about
different members of
your classmates’
families. You have 3
minutes.
Через 3 минуты.
Учитель вызывает 1
учащегося к доске
отвечать на
вопросы.
- Who wants to come to
the blackboard?
The rest ones, your task
is to ask questions. You
may make some notes.
You will need them to
do the next task.
4.3. Развитие навыков
диалогической и
монологической речи –
5 минут.
Учитель делит класс
на 3 группы и даёт
задание составить
рассказ об
обязанностях по дому
в семье одного из
учащихся. 5 минут.
- Now divide into three
groups. Now the
reporters, your task is to
combine all the facts
that you’ve learnt and
make up a text about
duties about the house
in your classmate’s
family.
Write down your ideas.
Then one pupil from
each group will present
your work. You may
use the text about the
Parkers to make up your
texts. You have 5
Учащиеся, используя в
качестве опоры карточки
с новыми лексическими
единицами и текст в
учебнике, совместно
составляют текст об
обязанностях по дому в
семье одного из членов
группы. 1 ученик от
группы докладывает о
результатах работы.
Работа над
монологической речью
способствует развитию
коммуникативных умений
учащихся. Режим работы –
групповой и
индивидуальный.
minutes. Do you have
any questions?
III. Заключительный
Учащиеся исполняют
этап – 4 минуты.
1. Выполнение заданий песню под музыку.
облегчённого
характера – 1
минуты.
Учитель предлагает
учащимся спеть
песенку Алисы « I
went to the kitchen…»
- Let’s sing together the
song “I went to the
kitchen…”
2. Подведение итогов
урока. Объяснение
домашнего задания – 2
минуты.
Учитель предлагает
учащимся составить
дома текст об
обязанностях по дому
в своей семье по
упражнению 3 (4) стр.
115.
Well, children. What
have you learnt today?
Are you ready to speak
about the house? Great!
You’ll do it at home.
Your home task is ex. 3
(4) p. 115 You have to
make up a text about
duties about the house
in you family.
3. Выставление
оценок – 1 минута.
Учитель сообщает
учащимся оценки за
работу на уроке,
Учащиеся подводят
итоги; записывают
домашнее задание.
Развитие навыков
аудирования.
Психологическая
разгрузка. Режим работы –
фронтальный.
Обобщение и закрепление
полученных на уроке
знаний.
Учащиеся выставляют
Формирование
оценки за урок в
адекватного отношения к
дневники; осознают свой результатам работы.
успехи и неудачи.
объясняя, за что
поставлена оценка.
Your marks are…
Литература:
 «Английский язык» учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений «English 6» /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. – М:
Просвещение, 2007. – стр.51-53;
 Учебник английского языка для 6 класса «English 6» /В. П. Кузовлев,
Н. М. Лапа и др. – М: Просвещение, 2002. – стр113 – 114;
 Картинки «Обязанности по дому» (Приложение 3) взяты из учебника
английского языка для 6 класса «English 6» /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа
и др. – М: Просвещение, 2002. – стр113 – 114;
 Аудиокассета или диск к учебнику английского языка для 6 класса
«English 6» /В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. – М: Просвещение, 2002