подробно - Школа №217

1. Пояснительная записка
1.Название, автор и год издания учебной программы.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса разработана на основе:
Примерной программы начального общего образования по русскому языку, Москва, (М:
«Просвещение», 2010г.).
В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ №217 им. Н.А. Алексеева
. Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Русский
язык» авторов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой (4 классы)
УМ образовательной системы
«Школа России».
2. Цели и задачи программы в системе предметов общеобразовательной школы курс русского
языка реализует познавательную и социокультурную цели
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей целостной
научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой
основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих
практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические
высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
3. Адресат
Программа адресована обучающимся 4 классов ГБОУ СОШ №217 им. Н.А. Алексеева г. Спб.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми
учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют
собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с
обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках
литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения
грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в
программах «Русский язык» и «Литературное чтение».
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное
внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка
при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением
фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно базисному учебному плану ФГОС НОО на изучение русского языка в 4 классе
выделяется 170 часов. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по русскому языку в 4 классах рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю,
34 учебные недели).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общею образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального
общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах! речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание
языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что
правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с
учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного)при
записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме
изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
6 .Содержание учебного предмета, курса
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия
Лексика
Состав слова (морфемика)
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резерв
Итого
Содержательные
линии
170
1
10
7
29
10
71
28
14
170
Требования ФГОС планируемые
результаты обучения
Базовый уровень
(обучающийся научится)
Развитие речи.
Виды речи. Речь и
её назначение. Речь
– отражение
культуры человека.
-оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста;
·соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать,
точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
·выражать собственное мнение,
аргументировать его с учѐтом
ситуации общения;
·самостоятельно озаглавливать
текст;
·составлять план текста;
·сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Повышенный уровень
(обучающийся получит
возможность научиться)
·создавать тексты по
предложенному заголовку;
·подробно или выборочно
пересказывать текст;
·пересказывать текст от
другого лица;
·составлять устный рассказ
на определѐнную тему с
использованием разных типов
речи: описание,
повествование, рассуждение;
·анализировать и
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений, находить в
тексте смысловые пропуски;
·корректировать тексты, в
которых допущены нарушения
культуры речи;
·анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их
с разработанным
алгоритмом; оценивать
правильность выполнения
учебной задачи: соотносить
собственный текст с
исходным (для изложений) и с
назначением, задачами,
условиями общения (для
самостоятельно создаваемых
текстов);
·соблюдать нормы речевого
взаимодействия при
интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная
почта, Интернет и другие
виды и способы связи).
Синтаксис.
различать предложение,
словосочетание, слово;
Виды предложений устанавливать при помощи
по цели
смысловых вопросов связь между
высказывания и по словами в словосочетании и
интонации. Знаки
предложении;
препинания в конце классифицировать предложения по
предложения.
цели высказывания, находить
Предложение с
повествовательные/побудительные/в
обращением.
опросительные предложения;
Простые и сложные определять
предложения.
восклицательную/невосклицательну
Словосочетание
ю интонацию предложения;
находить главные и второстепенные
(без деления на виды) члены
предложения;
выделять предложения с
однородными членами.
различать второстепенные
члены предложения —
определения, дополнения,
обстоятельства;
·выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого
предложения (по членам
предложения,
синтаксический), оценивать
правильность разбора;
·различать простые и
сложные предложения.
Лексика.
·подбирать синонимы для
устранения повторов в
тексте;
·подбирать антонимы для
точной характеристики
предметов при их сравнении;
·различать употребление в
тексте слов в прямом и
переносном значении
(простые случаи);
·оценивать уместность
использования слов в тексте;
·выбирать слова из ряда
Слово в языке и
речи. Лексическое
значение слов.
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы. Слова
фразеологизмы.
Работа со
словарями. Прямое
и переносное
значение слов.
·выявлять слова, значение которых
требует уточнения;
·определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью
толкового словаря.
предложенных для успешного
решения коммуникативной
задачи.
Состав
слова.(морфемика
)
Корень слова.
Окончание.
Суффикс.
Приставка. Основа.
-различать изменяемые и
неизменяемые слова;
·различать родственные
(однокоренные) слова и формы
слова;
·находить в словах окончание,
корень, приставку, суффикс.
-разбирать по составу слова с
однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом, оценивать
правильность проведения
разбора слова по составу.
Морфология.
Части речи. Имя
существительное.
Имя
прилагательное.
Глагол.
Числительное.
Местоимение.
Система языка
(фонетика,
орфоэпия,
графика)
Звуки и буквы.
·определять грамматические
признаки имѐн существительных —
род, число, падеж, склонение;
·определять грамматические
признаки имѐн прилагательных —
род, число, падеж;
·определять грамматические
признаки глаголов — число, время,
род (в прошедшем времени), лицо (в
настоящем и будущем времени),
спряжение.
·различать предложение,
словосочетание, слово;
·устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и
предложении;
·классифицировать предложения по
цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/в
опросительные предложения;
·определять
восклицательную/невосклицательну
ю интонацию предложения;
·проводить морфологический
разбор имѐн
существительных, имѐн
прилагательных, глаголов по
предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать
правильность проведения
морфологического разбора;
·находить в тексте такие
части речи, как личные
местоимения и наречия,
предлоги вместе с
существительными и
личными местоимениями, к
которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при
глаголах.
·различать второстепенные
члены предложения —
определения, дополнения,
обстоятельства;
·выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого
предложения (по членам
предложения,
синтаксический), оценивать
правильность разбора;
·различать простые и
сложные предложения.
·находить главные и второстепенные
(без деления на виды) члены
предложения;
·выделять предложения с
однородными членами.
Орфография и
пунктуация.
·применять правила правописания (в
объѐме содержания курса);
·определять (уточнять) написание
слова по орфографическому
словарю;
·безошибочно списывать текст
объѐмом 80—90 слов;
·писать под диктовку тексты
объѐмом 75—80 слов в соответствии
с изученными правилами
правописания;
·проверять собственный и
предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
·осознавать место
возможного возникновения
орфографической ошибки;
·подбирать примеры с
определѐнной орфограммой;
·при составлении
собственных текстов
перефразировать
записываемое, чтобы
избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
·при работе над ошибками
осознавать причины
появления ошибки и
определять способы
действий, помогающих
предотвратить еѐ в
последующих письменных
работах.
Контрольные работы в 4 классе:
№
№
урока
Тема
1
11
Диктант №1 «Предложение »
2
9
Контрольное списывание
3
20
Диктант №2 « Однородные члены предложения »
4
32
Контрольное списывание
5
34
Диктант №3 за 1 четверть
6
45
Контрольное списывание
7
54
Диктант №4 «Окончания имен существительных»
8
60
Контрольное изложение № 1
9
65
Контрольное списывание
10
71
Диктант №5 за 1 полугодие
11
84
Диктант №6 « Падежные окончания прилагательных»
12
94
Диктант №7 « Правописание падежных окончаний
прилагательных»
13
106
Диктант №8 « Местоимение»
14
115
Диктант №9 за 3 четверть
15
138
Диктант №10 « Глагол»
16
148
Контрольное списывание
17
152
Контрольное изложение № 2
18
155
Контрольный диктант №11 за год
Контрольно – измерительные материалы
Псарева Л.А., Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Поурочные разработки по
русскому языку к УМК Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой: 4 класс. М.: ВАКО,
2010.
Требования к уровню подготовки
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их
лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
е русского языка, умения использовать
знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять
поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература)
необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
ть в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении
норм речевого этикета, составлять несложные устные
монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными
источниками, предназначенными для детей этого возраста;
Сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную
самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив
учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный
поставленной цели; контроль и самоконтроль).
Результаты изучения курса к концу 4 класса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельностии личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование уменияпланировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно
ситуации речевого общения.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.Оборудование:
Классная доска. Настенная доска с магнитами
Мультимедийный проектор. Компьютер. Принтер.
Портреты известных детских писателей и поэтов (в том числе в цифровой форме). /ПК –
Интернет/
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по
литературному чтению (в том числе в
цифровой форме). /ПК – Интернет/
Словари по русскому языку.
2. Учебный комплект:
Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на
электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013 - 2014.
Использование презентаций к урокам, образовательного ресурса (http://school-collection.edu.ru/)
3. Методическое обеспечение:
О.Н.Крылова. «Поурочные разработки по русскому языку» к УМК В.П.Канакиной, В.Г.
Горецкого «Русский язык. 1-4 классы». - М
: Экзамен, 2012
Горецкий В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга
для учителя. – .
«Просвещение», 2010.
Т.Н. Ситникова и др. «Поурочные разработки пол русскому языку к УМК В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого». М: ВАКО, 2012 г.
4. Интернет-источники: http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)
http://www.ug.ru (Учительская газета)
http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)
http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
http://www.proШколу.ru