Приложение к основной образовательной программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Приложение к основной
образовательной программе
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Начальная общеобразовательная
школа №31»,
утвержденной приказом
директора от 31.08.2012
№102/07
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
1-4 класс
(УМК «Школа России»)
Старый Оскол
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для первого уровня обучения составлена на основе
авторской программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко
Н.А., Бойкиной М.В. (Сборник рабочих программ «Школа России», А.А. Плешаков, 1–4 классы. – М.:
Просвещение, 2011), федерального государственного стандарта начального общего образования
(Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2011).
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Рабочая программа обеспечена следующим методическим комплектом:
1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.:
Просвещение, 2011.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
с приложением на электронном носителе в 2 ч. М.: Просвещение, 2012.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
с приложением на электронном носителе в 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
с приложением на электронном носителе в 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Логика изложения, содержание и количество часов данной рабочей программы полностью
соответствуют авторской программе и требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, поэтому в программу изменения не внесены.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели данной рабочей программы в области изучения предмета «Русский язык» заключаются в
формировании у учащихся первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; в овладении
учебными действиями с языковыми единицами и умении использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Рабочая программа предмета «Русский язык» направлена на реализацию основных задач:
- формировать первоначальные
представления о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речи;
- развивать коммуникативные умения;
- развивать нравственные и эстетические чувства;
- развивать способности к творческой деятельности.
- формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и
синтаксисе.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения
грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными
линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как
явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск
и систематизировать нужную информацию.
Рабочая программа рассчитана на 675 часов.
В том числе:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Проекты
3
4
6
3
Уроки развития
25
22
18
речи
Программой предусмотрены следующие формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 работа в парах;
 работа в группах.
В соответствии с инструктивно-методическими письмами БелИРО и Положением о ВШК МБОУ
«НОШ №31» предусмотрены следующие формы организации текущего контроля учащихся:
Формы контроля
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
*
Списывание
1
1
*
Диктант
1
4
4
4
Словарный диктант
4
4
4
Тестирование
Контрольная работа
1
4
2
4
1
4
Изложение
1
Итого
1
14
14
Комплексная
1*
1
1
1
контрольная работа на
межпредметной основе
В 1 классе рекомендуется проводить 1 итоговую работу по русскому языку (диктант, списывание,
комплексная работа).
По окончании учебного года учащиеся 2-4-х классов проходят промежуточную годовую
аттестацию по русскому языку в виде письменной работы.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Русский язык» относится к предметной области «Филология».
На изучение курса русского языка в 1-4 классах выделяется 675 часов. В 1 классе — 165 ч (5 ч в
неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в
период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского
народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует:
 формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания;
 формированию позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и
письменная речь является показателем общей культуры человека;
 формированию начального представления о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Основные ожидаемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
В результате изучения курса русского языка учащиеся на уровне начального общего образования
научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры, безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и способам решения новой
языковой задачи, что заложит основы успешной учебой деятельности при продолжении изучения курса
русского языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского и родного
языков: гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; знать последовательность букв в
русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться: соблюдать нормы русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме представленного в
учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные
(однокоренные) слова и формы слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать
правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение
слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться: подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится: определять грамматические признаки имѐн существительных — род, число,
падеж, склонение; определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в
настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имѐн
существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым
они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать
предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с
однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения —
определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора; различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится: применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю; безошибочно списывать текст объёмом
80—90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при составлении
собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится: оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение,
аргументировать его с учётом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план
текста.
Выпускник получит возможность научиться: корректировать тексты, в которых допущены
нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта,
Интернет и другие виды и способы связи).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В содержании курса «Русский язык» заложен значительный воспитывающий и развивающий
потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, представленные в
Федеральном государственном образовательном стандарте и формировать универсальные учебные
действия.
Данная программа обеспечивает достижение учащимися первой ступени обучения следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и
графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Добукварный период (17ч)
Речь. Предложение и слово. Слог, ударение. Звуки и буквы. Слого-звуковой анализ слов,
соотнесение со схемой-моделью. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Работа с моделью слова. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Букварный (основной) период (78ч)
Различение звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение
качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение
предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Послебукварный период (20ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе
обучения грамоте. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами. Развитие
воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. Пробуждение у детей потребности
записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение
эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. Умение
читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
Систематический курс
Наша речь (2ч)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение монологической
формой речи.
Текст, предложение, диалог (3ч)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание
их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Слова, слова, слова … (4ч)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Слово и слог. Ударение (6ч)
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Звуки и буквы (34ч)
Различение звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Определение
качественной характеристики звука.
Повторение (1ч)
2 КЛАСС
Наша речь (3ч)
Виды речи. Диалог и монолог.
Текст (4ч)
Текст. Тема и главная мысль текста. Признаки текста. Части текста.
Предложение (12 ч)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Главные и второстепенные члены
предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространённые и
нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова... (18 ч)
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Синонимы и антонимы. Родственные и однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и
логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая роль ударения. Перенос слов по
слогам.
Звуки и буквы (59ч)
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Значение алфавита. Знание
алфавита. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со
словарями. Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и
нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Глагол. Число глагола.
Правописание частицы не с глаголом. Текст-повествование и роль в нём глагола. Имя прилагательное.
Единственное и множественное число прилагательных. Текст-описание и роль в нём имён
прилагательных. Местоимение (личное). Предлоги.
Повторение (16 ч)
Текст. Виды текста. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Слово и его
лексическое значение. Однокоренные слова. Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы.
Слова-антонимы. Работа над ошибками. Части речи, их отличительные признаки.
Составление рассказа по рисунку. Упражнение в распознавании частей речи. Работа над ошибками.
Разбор слова как части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов. Звуко-буквенный
разбор слов. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с
сочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу и разделительным мягким знаком (ь).
3 КЛАСС
Язык и речь (2ч)
Виды речи. Язык, его назначение.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Тема и главная мысль текста. Части текста. Типы текстов: повествование, описание,
рассуждение. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные. Связь между членами предложения. Главные и второстепенные
члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Простые и сложные
предложения.
Слово в языке и речи (19ч)
Слово и его значение. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
Состав слова (16ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Родственные (однокоренные) слова.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Суффикс как часть слова;
значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и
приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова.
Правописание частей слова (29 ч)
Проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях
слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова,
определённые программой); разделительные твёрдый и мягкий знаки; раздельное написание предлогов
с другими словами.
Части речи (76ч)
Классификация слов по частям речи. Лексическое значение имён существительных.
Одушевлённые и неодушевленные, собственные и нарицательные. Число, род имён существительных.
Склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Лексическое
значение имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Зависимость рода и числа имени
прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по падежам.
Морфологический разбор имени прилагательного. Распознавать личные местоимения среди других
частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица единственного числа). Лексическое значение глаголов. Неопределённая форма
глагола. Число и время глагола. Род и число глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор
глагола.
4 КЛАСС
Повторение (27ч)
Части текста. Типы текстов. Проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и
глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в
корнях слов; разделительные твёрдый и мягкий знаки; раздельное написание предлогов с другими
словами.
Лексическое
значение
имён
существительных.
Морфологический
разбор
имени
существительного. Морфологический разбор имени прилагательного. Грамматические признаки
личных местоимений: лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Морфологический разбор глагола.
Предложение (9ч)
Тема и главная мысль текста. Части текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные. Связь между членами предложения. Главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Простые и сложные предложения.
Обращение.
Слово в языке и речи (21ч)
Слово и его значение. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Фразеологизмы.
Имя существительное (43ч)
Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и
неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и
нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное (30ч)
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение (7ч)
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений.
Глагол (34ч)
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
Количество часов в году: 165 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
№
п/п
№
урока в
разделе
1
1
2
2
3
4
3
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Наименование раздела и тем
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
Добукварный период
Пропись — первая учебная тетрадь. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать
рабочей строки.
правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с
Письмо овалов и полуовалов. Рисование опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
бордюров.
др.) гигиенические правила письма. Называть письменные
принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить
Письмо наклонной длинной линии.
предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах
Письмо наклонной длинной линии с
предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить
закруглением внизу . Письмо короткой
элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление
наклонной линии с закруглением внизу
движения руки. Писать графические элементы по заданному в
прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке
Письмо овалов, больших и маленьких.
элементы букв, соблюдать интервал между графическими
Письмо коротких наклонных линий
элементами. Осуществлять решение учебной задачи под
Письмо коротких и длинных наклонных
руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь
линий, их чередование. Письмо коротких и на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный
длинных наклонных линий закруглением материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические
правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
влево и вправо.
письма. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за
Письмо короткой наклонной линии с
контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в
закруглением внизу и вправо. Письмо
прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых
наклонных линий с петлей вверху и внизу соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Письмо наклонных линий с петлёй вверху Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на
образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное
и внизу. Письмо полуовалов, их
направление движения руки, выдерживать расстояние между
чередование. Письмо овалов.
элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее
Строчная и заглавная буквы А, а.
удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки
Строчная и заглавная буквы А, а.
по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу
предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из
Строчная и заглавная буквы О, о.
знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Строчная и заглавная буквы О, о.
Воспроизводить и применять правила работы. Воспроизводить и
Строчная и заглавная буквы И, и.
применять правила работы в парах. Обводить предметы по
Строчная и заглавная буквы И, и.
контуру, штриховать, не выходя за контур. Чередовать короткую и
длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо),
Строчная буква ы.
соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать
Строчная и заглавная буквы У,у.
условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать
Строчная и заглавная буквы У, у.
бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы
Часы
Плановые Примечани
учебного
сроки
е
времени прохожден
ия
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
по иллюстрациям, данным в прописи .Воспроизводить и
применять правила работы группе. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте. Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих
предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и
маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы
между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в
группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между
ними .Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить
знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи. со схемой-моделью. Правильно записывать имена
собственные.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Букварный период. Обучение письму (67ч +11ч из резерва)
Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и
Строчная и заглавная буквы Н, н.
письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать
Строчная и заглавная буквы С, с.
буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную
Заглавная буква С.
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
Строчная и заглавная буквы К, к.
процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
Строчная и заглавная буквы Т, т.
соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
Строчная и заглавная буквы Т, т.
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Строчная и заглавная буквы Л, л.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
Строчная и заглавная буквы Л, л.
соотносить написанные слова со схемой-моделью. Называть
Строчная и заглавная буквы Л, л.
правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
буквы.
Обводить
бордюрные
рисунки
по
контуру.
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы
Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную
Строчная и заглавная буквы В, в.
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
Строчная и заглавная буквы В, в.
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
Строчная и заглавная буквы Е, е.
процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
Строчная и заглавная буквы Е, е.
соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Строчная и заглавная буквы Е, е.
Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с
Строчная и заглавная буквы П, п.
новыми буквами, используя приём комментирования. Применять
Строчная и заглавная буквы П, п.
критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и
Строчная и заглавная буквы М, м.
группах: Обводить бордюрные рисунки по контуру..Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Строчная и заглавная буквы М, м.
Правильно
записывать
имена
собственные.
Списывать
Строчная и заглавная буквы З, з.
предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на
Строчная и заглавная буквы З, з.
письменный. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
Строчная и заглавная буквы З, з.
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
Строчная и заглавная буквы Б, б.
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
Строчная и заглавная буквы Б, б.
78
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
45
27
28
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
60
43
61
44
62
63
64
65
66
45
46
47
48
49
67
68
50
51
69
70
71
52
53
54
72
73
55
56
Строчная и заглавная буквы Д, д.
Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо
слов и предложений с данными буквами .
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Строчная и заглавная буквы Ч, ч.
Строчная и заглавная буквы Ч, ч.
Буква ь. Оформление предложений.
Буква ь. Оформление предложений.
Буква ь. Оформление предложений.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Письмо слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Письмо слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Письмо слов с изученными буквами.
Строчная буква ё
Строчная буква ё
Заглавная буква Ё
Заглавная буква Ё
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Письмо слов с изученными буквами под
диктовку.
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Письмо слов с изученными буквами под
диктовку.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Строчная и заглавная буквы Х, х..
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона. Списывать слова и предложения
с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они,
изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом
слова. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова
с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за
личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы
в слова в соответствии со смыслом слова. Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на
письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами ё—о.Сопоставлять количество звуков
и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной
буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать
проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш]
(по образцу, данному в прописи).
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать
поговорку. Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные, вопросительные,
повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать
предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с
использованием прилагательных, заменять существительное
личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять
правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя..Писать буквы Х, х в
соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [х], [х’].Грамотно обозначать буквой на
письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать
проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих
новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в
предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
74
75
57
58
76
77
78
59
60
61
79
62
80
63
81
64
82
83
65
66
84
85
86
87
88
67
68
69
70
71
89
72
90
73
91
74
92
75
93
76
94
77
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и
другими изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо
изученных букв, слогов.
Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо
изученных букв, слогов.
Строчная и заглавная буквы Э, э.
Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо
изученных букв, слогов.
Строчная буква щ.
Заглавная буква Щ.
Заглавная буква Щ.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Запись под диктовку предложений после
предварительного разбора.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
Запись под диктовку предложений после
предварительного разбора.
Строчные буквы ь, ъ. Письмо слов и
предложений под диктовку.
Строчные буквы ь, ъ. Письмо изученных
букв, слогов. Письмо слов и предложений
под диктовку.
Письмо элементов изученных букв. Письмо
слов и предложений под диктовку.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения. Правильно
интонировать
восклицательные
предложения.
Дополнять
предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с
помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные
по образцу, данному в прописи. Записывать текст с
использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно
элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с образцом,
заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы
Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’у], [’у].Грамотно обозначать буквой ю на письме
мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость
предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в
предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного
шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Обозначать правильно границы предложения. Правильно
интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на
вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с
местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила
работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводит ьпо контуру отдельные элементы буквы ц в широкой
строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой о алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы
Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком
[ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
95
78
96
97
1
2
98
3
99
4
100
101
102
5
6
7
103
8
104
9
105
10
106
11
107
108
12
13
109
14
110
15
111
16
112
17
113
114
18
19
Письмо элементов изученных букв. Письмо
слов и предложений под диктовку.
Послебукварный период
Проект №1 «Праздник букваря»
Закрепление изученного.
Наклон, соединения букв
Упражнения в письме заглавных и
строчных букв
Оформление предложений. Анализ
предложения
Списывание печатного текста
Запись слов под диктовку
Составление и запись предложений по
картинке
Составление различных звуковых моделей
словПодбор слов к определенной модели
Закрепление изученного.
Буквы гласные как показатель твердостимягкости согласных звуков.
Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука
Знакомство с речевым этикетом. Словесные
способы выражения приветствия,
благодарности, прощания
Алфавит. Составление звуковых моделей.
Составление и запись рассказа по
материалам наблюдений на основе
опорных слов.
Составление и запись рассказа по
материалам наблюдений на основе
опорных слов.
Правописание сочетаний жи – ши, ча-ща,
чу-щу. Запись предложений под диктовку.
Правописание сочетаний жи – ши, ча-ща,
чу-щу. Запись предложений под диктовку.
Правописание сочетаний жи – ши, ча-ща,
чу-щу. Запись предложений под диктовку.
Заглавная буква в именах собственных
Составление звуковых моделей. Написание
твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в
соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с комментированием. Составлять
предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного
шрифта.
Интонировать
правильно
восклицательные
и
повествовательные
предложения.
Соблюдать
паузу
при
интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок
предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать
слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по
группам, называть группу предметов одним словом. Понимать
обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения. Записывать текст из
4-6 предложений по опорным словам. Выполнять правила работы
в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить
по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи. Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [э].Записывать правильно слова с
сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении,
восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при
интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок
предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать
правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать
мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические
правила
письма,
осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву
щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком
[щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,
объяснять их написание. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с
1
20 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
115
20
№
п/п
№ урока
в
разделе
имен собственных.
Презентация проекта «Праздник
букваря».
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],
[ф’].Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Писать буквы ь, ъ в
соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой
анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание
слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ
данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу,
включать их в предложения. Записывать предложения,
содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—
ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в
словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для
любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и
[ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах
собственных.
1
РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс (50 ч)
Наименование раздела и тем
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
Наша речь
1
2
Знакомство с учебником. Речь.
Язык и речь.
118
1
Текст, предложение, диалог
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.
Текст (общее представление).
119
2
Предложение.
116
117
120
3
Диалог.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом
достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к
языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и
письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания:
«Проверь себя». Принимать образ «хорошего ученика», мотивация
учебной деятельности. Развивать навыки сотрудничества.
Составлять текст из деформированных предложений. Составлять
небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и
концу. Выделять предложения из речи. Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в
конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и
Часы
учебного
времени
2
1
1
3
1
1
1
Плановы
е сроки
прохожд
ения
Приме
чание
предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по
рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Мотивировать учебную
деятельность, развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях.
121
122
123
124
1
2
3
4
Слова, слова, слова …
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из
Слово.
предложения. Классифицировать и объединять слова по значению
Роль слов в речи.
(люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Слова однозначные и многозначные
Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над
Словари
употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов,
4
1
1
1
1
близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в
их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких
и противоположных по значению слов, находить в них нужную
информацию о слове.
Слово и слог. Ударение
125
126
127
128
129
130
1
2
3
4
5
6
Слово и слог
Слово и слог
Перенос слов
Перенос слов
Ударение
Ударение
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой
различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить
новые способы определения слогов в слове через проведение
лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов,
сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
моделям. Анализировать слоги относительно количества в них
гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству
в них слогов.
Звуки и буквы
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
142
12
143
144
13
14
145
15
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Русский алфавит, или Азбука
Русский алфавит, или Азбука
Гласные звуки
Гласные звуки
Гласные звуки
Ударные и безударные гласные звуки
Ударные и безударные гласные звуки
Ударные и безударные гласные звуки
Проверочный диктант № 1. Тема
«Ударные и безударные гласные
звуки»
Работа над ошибками. Ударные и
безударные гласные звуки.
Согласные звуки
Согласные
звуки.
Слова
с
удвоенными согласными
Согласные звуки
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи
на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять
знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для
любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых
передаёт звуки природы. Правильно называть буквы в алфавитном
порядке.
Работать
с
памяткой
«Алфавит»
в
учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они называют. Располагать заданные
слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при
пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач.
Работа
со
страничкой
для
любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику. Объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков,
одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами
пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые
6
1
1
1
1
1
1
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
146
147
16
17
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные звуки
148
18
Твёрдые и мягкие согласные звуки
149
19
150
20
151
21
152
153
154
155
156
22
23
24
25
26
157
27
158
159
160
28
29
30
161
31
162
163
164
32
33
34
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука.
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука
Согласные звонкие и глухие
Согласные звонкие и глухие
Согласные звонкие и глухие
Согласные звонкие и глухие
Проверочный диктант № 2. Тема
«Согласные звонкие и глухие»
Работа над ошибками. Шипящие
согласные звуки
Проект № 2. Тема «Скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Проверочный диктант № 3. Тема
«Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—
ЩА, ЧУ—ЩУ»
Работа
над
ошибками.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—
ЩА, ЧУ—ЩУ
Заглавная буква в словах
Комплексная контрольная работа
Работа над ошибками. Заглавная
буква в словах
слова и определять их значение по толковому словарю. Составление
развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена
«Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного
звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой:
«Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Использовать приём планирования учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в
слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного
звука, написание которой надо проверять .Принимать образ
«хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. Различать
проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования
учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения
формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы). Писать двусложные
слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного
звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с
орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Мотивировать
учебную
деятельность,
развивать
навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях. Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их
произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу»
букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над
написанием и произношением слов с удвоенными согласными и
определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на,
кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, пальто). Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке
парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и
правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с
памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать
в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного звука на
конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного
звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе
проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать
проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег —
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять
тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать
предложения, которыми можно подписать рисунки.
165
1
Повторение
Обобщение изученных орфограмм. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
в общении правила и принятые нормы вежливого обращения
Проект № 3. Тема «Сказочная Использовать
друг к другу по имени, по имени и отчеству. Развивать навыки
страничка»
сотрудничества. Создавать собственную иллюстративную и
текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её
презентации.
1
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Количество часов в году: 170 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
№
п/п
№
урока в
разделе
Наименование раздела и тем
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
Наша речь
1
2
1
2
3
3
Знакомство с учебником. Язык и речь.
Виды речевой деятельности человека.
Требования к речи. Диалог и монолог .
Речь диалогическая и монологическая.
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и общении. Анализировать речь
людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать её. Различать устную,
письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как
научиться правильно списывать предложение». Использовать
в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.
Текст
4
5
6
1
2
3
7
4
8
1
9
2
10
11
3
4
12
13
14
5
6
7
15
8
16
9
Признаки текста.
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Построение текста: вступление, основная
часть, заключение.
Р/р. Составление рассказа по рисунку,
данному началу и опорным словам.
Предложение
Предложение как единица речи, его Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение.
Определять
границы
предложения
в
назначение и признаки.
деформированном тексте, выбирать знак для обозначения
Наблюдение над значением предложений, конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в
различных по цели высказывания.
конце предложения. Составлять (устно и письменно) ответы
на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале
Тестирование №1 (входной контроль).
Анализ входного контроля. Логическое предложения и необходимый знак препинания в конце
Писать слова в предложении раздельно.
ударение
в
предложении.
Знаки предложения.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать
препинания конца предложения.
графически грамматическую основу. Различать и выделять
Главные члены предложения (основа).
главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и
Второстепенные члены предложения.
Анализировать схему и составлять по ней
Подлежащее и сказуемое — главные сказуемого.
сообщение о главных членах предложения. Обсуждать
члены предложения.
алгоритм выделения в предложении подлежащего и
Распространённые и нераспространённые сказуемого.
Составлять
нераспространённые
и
распространённые
предложения..
Распространять
предложения.
предложения Устанавливать при помощи вопросов связь слов
Связь слов в предложении.
Создание устных и письменных текстов в соответствии с
поставленной
учебной
коммуникативной
задачей.
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст
и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме. Составлять рассказ по
рисунку, данному началу и опорным словам.
между членами предложения. Составлять предложение из
Часы
Плановые
учебного
сроки
времени прохожден
ия
3
1
1
1
4
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Примечание
17
10
18
19
11
12
20
1
21
22
23
2
3
4
24
25
5
6
26
7
27
8
28
29
30
31
9
10
11
12
32
13
33
14
34
15
35
16
36
17
Р/р. Коллективное составление рассказа по деформированных слов. Рассматривать репродукцию
картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной
репродукции картины И. С. Остроухова
галерее» учебника.
«Золотая осень». (ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ)
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
Связь слов в предложении.
по учебнику. Устанавливать при помощи вопросов связь слов
Контрольная работа № 1. Тема «Текст. между членами предложения. Составлять предложение из
деформированных слов
Предложение»
Слова, слова, слова …
Анализ
контрольной
работы. Определять значение слова по толковому словарю.
Номинативная (назывная) функция слова. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте
незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим
Слово как общее название многих одно- группам. Работать со страничкой для любознательных..
родных предметов.
Работать с толковым и орфографическим словарями.
Однозначные и многозначные слова.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые
авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую
Прямое и переносное значения слов.
речевого высказывания. Распознавать среди данных
Р/р.
Наблюдение
над
переносным сторону
пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,
значением слов как средством создания антонимы. Работать со страничкой для любознательных.
словесно-художественных образов.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
Синонимы.
Антонимы.
Контрольный
словарный Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с
диктант № 1.
определёнными жизненными ситуациями. Анализировать
Анализ
контрольного
словарного речевые высказывания с использованием в них языковых
диктанта. Работа со словарями синонимов средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно
содержание текста по данным вопросам. Оценивать
и антонимов.
Р/р. Изложение текста по данным к нему результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению. Находить однокоренные слова в
вопросам.
тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных
Родственные (однокоренные) слова.
словах, различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Корень слова (первое представление).
Выделение корня в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных
Единообразное написание корня в словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».
однокоренных словах.
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в
Слог как минимальная произносительная них корень. Работать со словарём однокоренных слов
единица. Слогообразующая роль гласных учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при
выделении в словах корня. Делить слова на слоги.
звуков.
Определять количество в слове слогов. Классифицировать
Ударение. Словообразующая функция слова по количеству в них слогов. Определять ударение в
слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать
ударения.
Перенос слов по слогам. Правила переноса ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём нужную информацию о
части слова с одной строки на другую
произношении слова. нормы произношения слов. Оценивать в
Перенос слов по слогам. Правила переноса процессе совместной деятельности в парах правильность
части слова с одной строки на другую
произношения слов.
Проверочная работа № 1. Тема «Слово и Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
18
38
1
39
40
2
3
строки на другую (крот, улей, зима). Составлять рассказ по
слог. Ударение»
серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
Анализ проверочной работы № 1. Р/р.
Составление рассказа по серии сюжетных
рисунков.
Звуки и буквы
Различать
звуки
и
буквы.
Осознавать
Различие звуков и букв.
смыслоразличительную
роль
звуков
и
букв
в
слове. РасЗвуки и их обозначение буквами на
познавать
условные
обозначения
звуков
речи.
письме.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Значение алфавита. Знание алфавита.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться
Р/р. Коллективное составление рассказа
знания об алфавите. Называть буквы правильно и
по репродукции картины
располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать
З.Е.Серебряковой «За обедом» (ТВОРЧЕСКАЯ
МАСТЕРСКАЯ)
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием № 1. Тема
«Слово и предложение»
Анализ контрольного диктанта. Признаки
гласного звука. Роль гласных звуков.
Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на
вопросы к тексту.
Произношение ударного гласного звука в
корне слова и его обозначение на письме.
41
4
42
5
43
6
44
7
45
8
Обозначение ударного гласного звука на
письме.
46
9
47
10
48
11
49
12
50
13
51
14
Произношение безударного гласного звука
в корне слова и его обозначение на письме.
Обозначение на письме безударного
гласного звука в корне слова.
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова.
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
который они обозначают. Определять положение заданной
буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные
слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита
при работе со словарями.
Сопоставлять случаи
употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в
словах. Находить в слове гласные звуки. Объяснять
особенности гласных звуков. Правильно произносить
гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные
звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу»
букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять тему
и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на
вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять
безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного
звука, написание которой надо проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы,
травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в
однокоренных словах. Использовать правило при написании
слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные
действия при решении орфографической задачи (обозначение
буквой безударного гласного звука в слове), определять пути
её решения, решать её в соответствии с изученным
правилом. Объяснять правописание слова с безударным
гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Запоминать
написание
непроверяемой
орфограммы
1
59
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52
15
53
54
16
17
55
18
56
19
57
20
58
21
59
22
60
61
23
24
62
25
63
26
64
27
65
28
66
29
67
30
68
31
Способы проверки написания безударной
гласной.
Представление об орфограмме.
Проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Слова
с
непроверяемой
буквой
безударного гласного звука.
Слова
с
непроверяемой
буквой
безударного гласного звука.
Контрольная
работа
№2.
Тема
«Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне»
Анализ контрольной работы №2. Р/р
.Коллективное составление рассказа по
репродукции картины С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство»
Признаки
согласного
звука.
Смыслоразличительная роль согласных
звуков в слове.
Согласный звук [й,] и буква «и краткое»
Произношение и написание слов с
удвоенными согласными.
Р/р. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины А.С.Степанова
«Лоси». (ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ)
Проект № 1. Тема «И в шутку и
всерьёз».
Обозначение мягкости согласных звуков
на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Обозначение мягкости согласных звуков
на письме буквами.
Правописание мягкого знака на конце и в
середине
слова
перед
другими
согласными.
Правописание слов с мягким знаком на
конце и в середине перед согласным.
Контрольный словарный диктант №2.
Р/р. Работа с текстом. Составление
ответов на вопросы к тексту.
безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим
словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой
и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой
Работать со страничками для любознательных. Знакомство со
сведениями о происхождении слов орфограмма, малина,
земляника. Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы. Объяснять, когда в речи употребляют образные
выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по
колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять
рассказ по репродукции картины С. А.Тутунова «Зима пришла.
Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению. Находить в слове
согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные
звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме,
из составленных предложений — рассказ в соответствии с
рисунком. Использовать правило при переносе слов с буквой
«и краткое» (чай-ка) Наблюдать над произношением и
правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать
правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).
Участвовать в презентации занимательных заданий.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные
звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена
мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как
подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные
действия при письме по памяти. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в
этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на
конце слова и в середине слова перед согласным (день,
коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к
нему заголовок, определять части текста. Анализировать
текст с целью нахождения в нём информации для ответов на
вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение
рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные
мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
69
32
70
71
33
34
72
73
74
75
35
36
37
38
76
39
77
40
78
41
79
42
80
43
81
44
82
45
83
46
84
47
85
48
86
49
Анализ контрольного словарного диктанта
№2.
Проект № 2. Тема «Пишем письмо».
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн,
нч.
Р/р. Работа с текстом.
Проект № 3. Тема «Рифма».
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
Правописание буквосочетаний жи—ши,
ча— ща, чу—щу.
Рубежный контрольный диктант с
грамматическим заданием №2. Тема
«Звуки и буквы».
Анализ рубежного контроля. Р/р. Работа с
предложением и текстом
Звонкие и глухие согласные звуки и их
обозначение буквами.
Произношение парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова
и в корне перед согласным
Произношение парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова
и в корне перед согласным
Обозначение
буквами
парных
по
глухости-звонкости согласных звуков в
конце слова и перед согласным
Упражнение в написании слов с парным
по глухости-звонкости согласным в конце
слова
Упражнение в написании слов с парным
согласным в конце слова
Упражнение в написании слов с парным
согласным в конце слова
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный согласный звук, на
конце слова или перед согласным в корне.
др.).
Работать с орфоэпическим словарём. Применять
правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,
нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок.
Выделять в тексте части и определять их микротемы.
Записывать предложение из текста на заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать
рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы,
составлять словарик собственных рифм, участвовать в
презентации выполненной работы. Различать непарные
твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Работать с предложением и текстом. Составлять
предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст,
подбирать к тексту заголовок, записывать составленный
текст.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и
непарные. Характеризовать согласный звук (глухой —
звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность
данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки
на конце слова и перед другими согласными (кроме
сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный
звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова и в корне перед
согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова
и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка;
мороз — морозы, морозный).
Использование на письме разделительного мягкого знака.
Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки
написания. Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой. Работать с предложением и текстом.
Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
87
88
50
51
89
52
90
53
91
54
92
55
93
56
94
57
95
58
Р/р. Работа с предложением и текстом
Проверочный диктант № 1. Тема
«Правописание гласных и согласных в
корне слова».
Анализ проверочного диктанта №1. Р/р.
Составление поздравительной открытки.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук.
Контрольное тестирование №2. Тема
«Правописание согласных в корне слова»
Правописание гласных и согласных в
корне слова.
Использование
на
письме
разделительного мягкого знака.
Соотношение звукового и буквенного
состава в словах типа друзья, ручьи.
Правило
написания
разделительного
мягкого знака в словах. Р/р. Составление
устного рассказа по серии рисунков.
(ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ)
96
59
97
1
98
2
99
3
100
4
101
5
102
6
они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать
составленный текст.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и
согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными
орфограммами.
Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор
слова».
Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному
образцу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять
(под
руководством
учителя)
текст
поздравительной открытки; излагать письменно текст по
вопросам.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным
мягким знаком. Различать слова с мягким знаком —
показателем мягкости предшествующего согласного звука и с
разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным
мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного ь в словах.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под
руководством учителя
Контрольная работа № 3. Тема «Звуки и
буквы.
Правописание
изученных
орфограмм»
Части речи
слова-названия
(предметов,
признаков,
Анализ
контрольной
работы
№3. Соотносить
действий),
вопросы,
на
которые
они
отвечают,
с
частями
речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней
которые они отвечают, с частями речи.
сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на
Соотнесение слов-названий, вопросов, на признаки частей речи, пользуясь схемой.
которые они отвечают, с частями речи.
Распознавать имя существительное среди других частей речи
Имя существительное как часть речи:
значение и употребление в речи.
Имя существительное как часть речи.
Контрольный словарный диктант № 3.
Анализ
контрольного
словарного
диктанта. Имя существительное как часть
речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Объяснять
лексическое
значение
слов-имён
существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными
разных лексико-тематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с
лексическим значением имён существительных.
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные с опорой на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
1
1
1
1
1
1
103
7
104
8
105
9
106
10
107
108
109
11
12
13
110
14
111
112
113
15
16
17
114
18
115
19
116
20
117
21
118
22
119
23
120
24
121
25
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные
Заглавная буква в именах собственных.
Заглавная буква в именах собственных.
Р/р. Составление устного рассказа по
репродукции картины В.М.Васнецова
«Богатыри». (ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ)
Составление
рассказа
по
личным
наблюдениям и вопросам.
Число имён существительных.
Число имён существительных.
Контрольное списывание №1. Тема
«Обобщение
знаний
об
имени
существительном».
Анализ
контрольного
списывания.
Обобщение
знаний
об
имени
существительном.
Разбор имени существительного как части
речи.
Р/р. Работа с текстом. Подробное
изложение повествовательного текста по
данным вопросам.
Проверочная работа № 2. Тема «Имя
существительное».
Анализ проверочной работы. Глагол как
часть речи и употребление его в речи.
Глагол как часть речи и употребление его
в речи.
Синтаксическая функция глагола в
предложении.
Р/р. Составление рассказа по репродукции
картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
(ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ)
неодушевлённые
Различать
собственные
и
нарицательные
имена
существительные,
подбирать
примеры
таких
существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и
нарицательные по значению и объединять их в тематические
группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной
литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении
своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка,
деревни). Составлять устный рассказ по репродукции
картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством
учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем
животном на основе наблюдений и по вопросам учителя
Определять число имён существительных (единственное и
множественное). Изменять имена существительные по числам
(книга — книги).
Правильно произносить имена
существительные в форме единственного и множественного
числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с
орфоэпическим словарём. Определять, каким членом
предложения является имя существительное в предложении.
Определять
грамматические
признаки
имён
существительных: одушевлённое или неодушевлённое,
собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Обосновывать
правильность определения грамматических признаков имени
существительного.
Классифицировать
имена
существительные
по
определённому
грамматическому
признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя
существительное с определённым признаком. Работать с
повествовательным текстом: определять его тему и главную
мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части
текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать
составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
написанный текст.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению. Распознавать глагол среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к
глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
значениях. Определять, каким членом предложения является
глагол в предложении . Выбирать глаголы в соответствии с
задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию
картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным
вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять
(под руководством учителя) по картине рассказ, записывать
рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
122
26
123
27
124
125
126
28
29
30
127
31
128
32
129
33
130
34
131
35
132
36
133
37
134
38
135
39
136
40
137
41
138
42
139
43
140
44
Число глагола. Изменение глагола по
числам.
Формирование
навыка
правильного
употребления глаголов в речи
Правописание частицы не с глаголом.
Обобщение знаний о глаголе.
Р/р. Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нём
глаголов.
Р/р. Составление текста-повествования на
предложенную тему.
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием № 3. Тема
«Имя существительное. Глагол»
Анализ контрольного диктанта.
Имя
прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи.
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Синтаксическая
функция
имени
прилагательного в предложении.
Сравнение как одно из выразительных
средств языка.
Единственное и множественное число
имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по
числам.
Текст-описание и роль в нём имён
прилагательных.
Р/р. Составление текста-описания на
основе личных наблюдений
Р/р.
Составление
текста-описания
натюрморта по репродукции картины
Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка».
Контрольный словарный диктант №4.
по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
лексические нормы употребления глаголов. Работа с
орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с
глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки
глагола: число (единственное или множественное), роль в
предложении.
Обосновывать правильность определения
признаков. Определять правильный порядок предложений,
составлять текст, подбирать к нему название и записывать
составленный текст. Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Составлять текст-повествование на предложенную тему,
находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту
и записывать ответ. Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи
по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя прилагательное и
лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать
правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексикотематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное. Анализировать высказывания русских
писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные
— сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
животным Определять число имён прилагательных,
распределять имена прилагательные в группы в зависимости
от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать
литературные нормы употребления в речи таких слов и их
форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Распознавать
текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в
тексте-описании. Составлять текст-описание на основе
личных наблюдений (коллективное обсуждение плана
подготовительной работы).
Составлять текст-описание
натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Определять
грамматические
признаки
имени
прилагательного: связь с именем существительным, число
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
141
45
142
46
143
47
144
48
145
49
146
50
147
51
148
52
149
53
150
54
151
55
152
56
153
57
154
58
155
1
156
2
(единственное или множественное), роль в предложении.
Тема «Имя прилагательное»
Анализ
контрольного
словарного Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди
других слов и в предложении. Различать местоимения и
диктанта. Обобщение знаний об имени имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте
прилагательном
имена
существительные
личными
местоимениями.
Проверочная работа № 3. Тема «Имя Составлять из предложений текст, подбирать к нему
заголовок, записывать составленный текст. Составлять по
прилагательное»
диалоги. Находить в диалогической речи меАнализ
проверочной
работы. рисункам
стоимения и определять их роль в высказываниях.
Местоимение как часть речи: его зна- Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и
чение, употребление в речи
письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом:
Р/р.
Редактирование
текста
с определять тип текста, тему и главную мысль, выделять
повторяющимися
именами части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
существительными.
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Текст-рассуждение. Структура текста- Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно
рассуждения. Р/р. Работа с текстом.
употреблять предлоги в речи (прийти из школы).Раздельно
Проверочная работа № 4. Тема писать предлоги со словами. Редактировать текст;
восстанавливать деформированный повествовательный текст.
«Местоимение»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Анализ проверочной работы № 4. «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Предлоги. Роль предлогов в речи.
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
Ознакомление
с
наиболее словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём
употребительными предлогами. Функция однокоренных слов. Находить полезную информацию в
словарях, придумывать собственные задания, для выполнения
предлогов.
которых потребуются словари, участвовать в презентации
Комплексная
работа
на подготовленных заданий
межпредметной основе
Правописание предлогов с именами
существительными.
Р/р. Редактирование текста; восстановление
деформированного
повествовательного текста.
Проверочная работа № 5. Тема
«Предлоги»
Анализ проверочной работы № 5. Проект
№ 4. «В словари — за частями речи!».
Контрольная работа № 4. Тема «Части
речи»
Повторение
Составлять текст по заданной теме.
Анализ контрольной работы.
Выделять части текста и обосновывать правильность их
Текст. Виды текста.
выделения.
Предложение. Главные и второстепенные
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной
члены предложения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
157
3
158
4
159
160
5
6
161
162
7
8
163
9
164
10
165
11
166
12
167
168
13
14
169
15
170
16
коммуникативной задаче.
Слово и его лексическое значение.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих
Однокоренные слова
предложение.
Прямое и переносное значение слов. Определять границы предложения в деформированном тексте,
Слова-синонимы. Слова-антонимы
выбирать знак для обозначения конца предложения.
1
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Объяснять лексическое значение слова
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий),
вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней
сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей
речи, пользуясь схемой.
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в
слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в
корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
1
1
Анализ контрольного тестирования. Части
речи, их отличительные признаки.
Составление рассказа по рисунку
Контрольный
диктант
№4
с
грамматическим заданием (итоговый
контроль).
Тема
«Повторение
изученного во 2 классе»
Анализ итогового контроля. Упражнение в
распознавании частей речи
Проверочная работа № 6. Тема «Части
речи»
Анализ проверочной работы №6. Разбор
слова как части речи
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный
разбор слов.
Звуко-буквенный разбор слов
Упражнение в правописании гласных и
согласных в корне слова
Правописание слов с разделительным
мягким знаком (ь)
Обобщение знаний, полученных во 2
классе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Количество часов в году: 170 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
№
№
п/п урока в
Наименование раздела и тем
разделе
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
Язык и речь
1
2
Виды речи. Речь, её назначение
Язык, его назначение
1
2
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы
пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке.
Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя».
Текст. Предложение. Словосочетание.
3
4
1
2
5
6
3
4
7
5
8
9
10
6
7
8
11
9
12
10
13
11
14
12
15
13
Текст
Типы текстов: повествование, описание,
рассуждение
Предложение
Виды
предложений
по
цели
высказывания
Р/р. Коллективное составление рассказа
по репродукции картины К.Е.Маковского
«Дети, бегущие от грозы»
Виды предложений по интонации
Предложения с обращением
Главные и второстепенные члены
предложения
Распространённые и нераспространённые
предложения
Контрольная работа №1 (Входной
контроль)
Анализ входного контроля. Простое и
сложное предложения
Простое и сложное предложения.
Словосочетание.
Р/р.Коллективное составление небольшого
рассказа
по
репродукции
картины
В.Д.Поленова «Золотая осень»
Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к
заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему
заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над
значением предложений, различных по цели высказывания, находить
их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в
устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о
типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце
предложений. Рассматривать репродукции картин, составлять
рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Находить
обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в
письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в
нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при
помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и
выделять главные и второстепенные члены в предложении,
распространённые и нераспространённые предложения. Читать и
составлять модели предложения, находить по ним предложения в
тексте. Планировать свои действия при разборе предложения по
членам на основе заданного алгоритма. Различать простые и сложные
предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного
предложения. Составлять из двух простых предложений одно
сложное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
Часы Плановые Примечан
учебного
сроки
ие
времени прохожден
ия
2
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
14
17
1
18
2
19
20
21
3
4
5
22
6
23
7
24
8
25
9
26
27
10
11
28
12
29
13
30
14
31
15
32
16
33
17
Проверочная
работа
№1.
Предложение. Словосочетание»
«Текст. себя» по учебнику Развитие познавательных интересов, учебных
1
Слово в языкеи речи
№1. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по тол-
19
1
мотивов
Анализ
проверочной
работы
Лексическое значение слова
Работа с толковым словарём, словарями
синонимов и антонимов
Омонимы
Слово и словосочетание
Р/р. Подробное изложение с языковым
анализом текста
Контрольный словарный диктант
№1.Фразеологизмы
Анализ
контрольного
словарного
диктанта. Обобщение представлений об
изученных частях речи.
Обобщение и углубление представлений
об изученных частях речи
Р/р. Составление предложений и текста по
репродукции картины И. Т. Хрупкого
«Цветы и плоды»
Имя числительное
Контрольная
работа№1.
Тема
«Предложение»
Анализ
контрольной
работы.
Однокоренные слова
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и
буквы для их обозначения
Согласные звуки и буквы для их
обозначения
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными звуками
на конце слова и перед согласными в
корне
Р/р.Изложение повествовательного текста
по вопросам или коллективно составленному плану
Мягкий
разделительный
знак.
Правописание слов с мягким знаком.
ковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
переносном значении. Находить синонимы, антонимы среди других
слов,
в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и
антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и
антонимов: находить в них необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию
о слове. Различатъ слово и словосочетание как сложное название
предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого
словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в
нём нужную информацию. Устранять однообразное употребление
слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью
выделения слов, выражающих авторское отношение, а также
олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать
содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении, классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические
признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их
выделении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных
зарисовках. Распознавать имя числительное по значению и по
вопросам,
объяснять значение имён числительных в речи.
Приводить
примеры
имён
числительных.
Распознавать
однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать
однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными
корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную
характеристику гласных и согласных звуков в словах. Проводить
звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять
наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах
орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами. Группировать слова по типу
орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. Излагать письменно содержание
повествовательного текста по данным вопросам или коллективно
составленному плану. Подбирать из разных источников информацию
о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове,
участвовать в ее презентации. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику. Развивать познавательный
интерес, учебный мотив.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
18
35
19
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием №1. Тема
«Слово в языке и речи»
Анализ
контрольного
диктанта
№1.Проект №1 «Рассказ о слове»
1
1
Состав слова
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
47
48
49
12
13
14
50
15
51
16
52
1
53
2
54
3
55
4
56
5
Корень слова Однокоренные слова
Чередование согласных в корне
Сложные слова
Формы слова. Окончание
Формы слова. Окончание
Приставка
Приставка
Значения приставок
Суффикс
Значения суффиксов
Р/р. Сочинение
по
репродукции
картины А. Д. Рылова «В голубом
просторе»
Основа слова
Обобщение знаний о составе слова
Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом
Проверочная работа №2 по теме «Состав
слова»
Проект №2 «Семья слов»
Правописание частей слова
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Контрольный словарный диктант№2.
Общее представление о правописании
частей слова
Анализ контрольного словарного
Находить и отмечать в словах орфограммы.
диктанта. Правописание безударных
гласных в корне слова
Правописание безударных гласных в
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и
корне слова
использовать алгоритм в практической деятельности.
Правописание безударных гласных в
корне слова
Правописание безударных гласных в Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова,
выделять к них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями, однокоренные слона и формы одного
и того же слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в
слове, доказывать значимость окончания в слове. Выделять в словах
приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки
или суффикса. Выделять в словах основу слова. Обсуждать алгоритм
разбора слов по составу, планировать учебные действия при
определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по
составу. Анализировать, составлять модели разбора слова но составу
и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слона и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно
излагать содержание повествовательного текста по данному плану и
самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
1
1
1
1
1
57
6
58
7
59
8
60
9
61
62
63
64
65
10
11
12
13
14
66
15
67
16
68
17
69
18
70
71
72
73
74
19
20
21
22
23
75
76
24
25
77
26
корне слова.
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце
слов и перед согласным в корне
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными.
Правописание слов с парными согласными
на конце слов и перед согласным в корне
Правописание слов с парными согласными
на конце слов и перед согласным в корне
Правописание слов с парными согласными
Правописание слов с парными согласными
Правописание слов с парными согласными
Правописание слов с парными согласными
Правописание слов с парными согласными
на конце слов и перед согласным в корне
Контрольная
работа
№2.
Тема«Правописание частей слова»
Анализ
контрольной
работы.
Правописание
слов
с
удвоенными
согласными
Правописание
слов
с
удвоенными
согласными
Р/р. Составление текста по репродукции
картины В.М.Васнецова «Снегурочка»
Правописание суффиксов и приставок
Правописание суффиксов и приставок
Правописание суффиксов и приставок
Правописание приставок и предлогов
Проект №3 «Составляем
орфографический словарик»
Правописание приставок и предлогов
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №2.
(Рубежный контроль) Тема
«Правописание частей слова»
Анализ рубежного контрольного диктанта.
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком (ъ)
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
орфограммами.
1
Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами)
1
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в
слове.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
орфограммами.
самоконтроль
1
1
1
1
1
1
1
1
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и
выполненной письменной работы.
1
при
проверке
1
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.
1
Работать с орфографическим словарём.
1
1
1
1
1
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику.
Составлять текст по репродукции картины и опорным словам.
1
1
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного
текста, составлять письменный пересказ данного текста по
самостоятельно составленному плану
1
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
78
27
79
28
80
29
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком
Р/р. Изложение повествовательного
деформированного текста по
самостоятельно составленному плану
Презентация проектов «Рассказ о слове»,
«Семья
слов»,
«Составляем
орфографический словарик»
Составлять объявление.
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
1
оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
1
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Части речи
81
1
82
1
83
2
84
3
85
4
86
5
87
88
6
7
89
8
90
91
92
9
10
11
93
12
94
13
95
14
Части речи
Имя существительное (30ч)
Значение
и
употребление
имён
существительных в речи
Значение
и
употребление
имён
существительных в речи
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
Р/р.Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Собственные и нарицательные имена
существительные
Проект №4 «Тайна имени»
Изменение имён существительных по
числам
Имена существительные, имеющие форму
одного числа
Род имён существительных
Род имён существительных
Контрольный словарный диктант №3.
Имена существительные общего рода
Анализ
контрольного
словарного
диктанта. Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных женского
рода
Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных женского рода
Р/р.
Подробное
изложение
повествовательного
текста.
Составление
1
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов
изученных частей речи.
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,
определять лексическое значение имён существительных. Различать
среди однокоренных слов имена существительные. Находить
устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён
существительных одушевлённые и неодушевленные (по вопросу и по
значению). Находить среди имён существительных в тексте
устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать
содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,
определять значение имён собственных. Обосновывать написание
заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием
значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ
о своём имени.
Определять число имён существительных. Изменять форму числа
имён существительных. Распознавать имена существительные,
имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему,
главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие
плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять
род
имён
существительных.
Классифицировать
имена
существительные по роду и обосновывать правильность определения
рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена
прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка —
большая умница.)Правильно употреблять в речи словосочетания
типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена
существительные с шипящим звуком па конце и контролировать
правильность записи.
Подробно
письменно
излагать
содержание
текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное..
Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по
вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам.
76
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
96
15
97
16
98
17
99
100
18
19
101
20
102
21
103
104
22
23
105
24
106
25
107
26
108
27
109
28
110
29
111
30
112 1
113 2
устного рассказа по серии картин
Изменение имён существительных по
падежам.
Контрольная
работа
№3.
Тема
«Правописание имён существительных»
Анализ контрольной работы.Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное
Неизменяемые имена существительные
Р/р. Составление рассказа по репродукции
картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка»
Именительный падеж имён
существительных
Родительный падеж имён
существительных
Дательный падеж имён существительных
Винительный падеж имён
существительных
Творительный падеж имён
существительных.
Р/р. Работа с текстом. Подробное
изложение текста повествовательного
типа
Предложный падеж имён
существительных
Контрольный диктант №3 с
грамматическим заданием. Тема «Имя
существительное»
Анализ контрольного диктанта. Проект
№5 «Зимняя страничка»
Обобщение знаний о падежах имён
существительных
Р/р.Составление
сочинения
по
репродукции картины К. Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень»
Имя прилагательное (19 ч.)
Лексическое
значение
имён
прилагательных
Сложные
имена
прилагательные,
Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить
падеж имени существительного». Определять падеж имён
существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под
руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и
др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по
падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение
(словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной
падежной форме.
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы
(именительный и винительный падежи, родительный и винительный
падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к
тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять
письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об
изученных падежах имён существительных. Определять начальную
форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок
разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь
памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному
алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять
устно текст по репродукции картины художника К.Ф.Юона «Конец
зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством
учителя).
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктат и проверять написанное.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику.
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять
словосочетания с именами прилагательными из предложения.
1
1
114 3
115 4
116 5
117 6
118 7
119 8
120
9
121
122
123
124
125
10
11
12
13
14
126
15
127
16
128
17
129
18
130
19
131
1
обозначающие цвета и оттенки цвета
Текст-описание. Р/р.Составление текстаописания растения в научном стиле
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Р/р.Сопоставление
содержания
и
выразительных
средств
в
искусствоведческом
тексте
и
в
репродукции картины М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь»
Изменение имён прилагательных по родам
в единственном числе.
Родовые окончания имён прилагательных
(-ый, -ой, -ая, -яя)
Родовые окончания имён прилагательных
(-ый, -ой, -ая, -яя).
Число имён прилагательных.
Р/р Составление текста-описания о
животном по личным наблюдениям
Число имён прилагательных
Падеж имён прилагательных.
Падеж имён прилагательных.
Начальная форма имени прилагательного
Обобщение
знаний
об
имени
прилагательном
Обобщение
знаний
об
имени
прилагательном
Р/р.Составление сочинения-отзыва по
репродукции
картины
А.А.Серова
«Девочка с персиками»
Контрольный диктант№4 с
грамматическим заданием. Тема «Имя
прилагательное»
Анализ
контрольного
диктанта.
Обобщение
знаний
об
имени
прилагательном.
Проект №6 «Имена прилагательные в
загадках»
Местоимение (5 ч.)
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена
прилагательные к именам прилагательным — имена существительные.
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом
предложения является имя прилагательное. Распознавать сложные
имена прилагательные и правильно их записывать (серебристобелый и др). Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное. Распознавать художественное и научное описания,
наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства
языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном
тексте. Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё
отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый,
бирюзовый).
Определять
род
имён
прилагательных,
классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать
зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
существительного. Изменять имена прилагательные по родам в
единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из
имён прилагательных и имен существительных. Писать правильно
родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы
правильного употребления в речи имён прилагательных в
словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и
др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена
прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для
сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о
животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением
структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение
имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей,
имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму
имени прилагательного. Определять падеж, имён прилагательных по
падежу имён существительных. Правильно произносить и писать
имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном
падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора
имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть
речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные
грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать
правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по
репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным
словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках,
подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в
конкурсе загадок.
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
1
132
2
133
3
134
4
135
5
136
1
137
2
138
139
3
4
140
5
141
142
6
7
143
144
145
8
9
10
146
147
148
11
12
13
149
150
14
15
151
152
153
16
17
18
154
19
Личные местоимения единственного и
множественного числа
Род местоимений 3-го лица единственного
числа
Род местоимений 3-го лица единственного
числа. Р/р.Составление письма
Контрольное тестирование №1. Тема
«Местоимение»
Глагол (21 ч.)
Работа над ошибками. Повторение
и
углубление представлений о глаголе
Повторение
и
углубление
представлений о глаголе
Число. Изменение глаголов по числам
Р/р. Составление текста по сюжетным
рисункам
Начальная
(неопределенная)
форма
глагола
Комплексная контрольная работа
Анализ комплексной контрольной работы.
Начальная
(неопределенная)
форма
глагола
Число глаголов
Изменение глаголов по числам
Контрольный
словарный
диктант.
Времена глагола
Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов по временам
Р/р. Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным
словам
Род глаголов в прошедшем времени
Род глаголов в прошедшем времени.
Р/р.Составление предложений и текста
Правописание частицы НЕ с глаголами
Правописание частицы НЕ с глаголами
Проверочная
работа
№4.Тема
«Правописание глаголов»
Работа над ошибками. Обобщение знаний
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо,
число,
род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения».
Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
1
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы,
отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое
значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под
руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по
вопросам. Образовывать от глаголов В неопределённой форме
однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав
которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число
глагола.
1
Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов;
определять, могут ли предложения составить текст, подбирать
заголовок к тексту.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы
глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова,
письменно излагать содержание текста. Определять род и число
глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые
окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).Правильно
произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем.
1
Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем
времени),
определить
тему
предложений,
установить
последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к
нему заголовок и записать составленный текст.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить
глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой
«Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой разбирать глагол как
часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола
и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно
1
1
1
1
155
20
156
21
157 1
158 2
159 3
160 4
161
162
163
164
5
6
7
8
165
9
166
167
168
10
11
12
169
170
13
14
о глаголе
Р/р. Проведение «конференции». Тема
«Части речи в русском языке»
Контрольное тестирование №2. Тема
«Части речи»
Повторение
Анализ контрольного тестирования №2.
Текст и предложение
Р/р. Выборочное подробное изложение
повествовательного
текста
по
самостоятельно составленному плану
Презентация проектов «Тайна имени»,
«Зимняя
страничка»,
«Имена
прилагательные в загадках»
Повторение.
Части
речи.
Имя
существительное
Повторение. Имя существительное
Повторение. Имя прилагательное
Повторение. Местоимение
Контрольная работа №4.(Итоговый
контроль)
Анализ итогового контроля. Повторение.
Глагол
Повторение. Состав слова
Работа с текстом.
Р/р Изложение повествовательного текста
по самостоятельно составленному плану
Работа с текстом
Итоговый урок
выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции
«Части речи в русском языке» Развитие познавательных интересов,
учебных мотивов
1
1
Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
14
1
1
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку
содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении,
классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей
речи.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении Развитие познавательных
интересов, учебных мотивов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА
Количество часов в году: 170 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
№
п/п
№
Наименование раздела и тем
урока в
разделе
Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
Повторение
1
1
2
3
2
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
Наша речь и наш язык. Диалогическая и
монологическая речь.
Текст. Признаки текста.
Типы текстов: повествование, описание,
рассуждение.
Р/р. Подробное изложение
повествовательного текста.
Предложение как единица речи. Виды
предложений по цели высказывания..
Виды предложения по интонации.
Проверочная работа №1. «Текст.
Предложение»
Анализ проверочной работы №1.
Обращение.
Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения.
Контрольный диктант №1 с
грамматическим заданием. (Входной
контроль)
Анализ входного контроля. Основа
предложения.
Словосочетание.
Осознавать различие языка и речи; анализировать
высказывания о русском языке. Различать монолог и
диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по
рисунку с включением в него диалога. Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Осмысливать
содержание читаемого текста, различать текст по его
признакам. Определять тему и главную мысль текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения. Составлять план текста. Сравнивать между
собой разные типы текстов: повествование, описание,
рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Различать
предложения
в
тексте;
составлять
предложения из данных слов и определять тему
составленных предложений. Составлять предложения,
различные по цели высказывания и по интонации.
Различать предложения с обращением. Находить
обращение в начале, середине и конце предложения.
Выделять обращения на письме. Различать и выделять
главные члены предложения и объяснять способы
нахождения главных членов предложения. Определять
роль
второстепенных
членов
предложения
в
распространённом предложении. Разбирать предложение
по членам предложения. Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока.
Предложение
12
13
1
2
14
3
15
4
Однородные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
интонацией перечисления.
Р/р. Сочинение по репродукции картины И.
И. Левитана «Золотая осень».
Запятая между однородными членами
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Распознавать предложения тексте. Определять, каким
членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены,
имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать
интонацию перечисления при чтении предложений с
однородными членами. Находить в предложении
Часы
Плановые
учебного
сроки
времени прохожде
ния
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
Примечан
ие
16
5
17
6
18
7
19
8
20
9
21
22
1
2
23
24
25
3
4
5
26
6
27
28
7
8
29
9
30
10
31
32
11
12
33
13
34
14
предложения, соединёнными союзами.
Проект №1 «Похвальное слово знакам
препинания».
Простые и сложные предложения. Связь
между простыми и предложениями в
составе сложного.
Р/р. Письменное изложение
повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Сложное предложение и предложение с
однородными членами. Контрольный
словарный диктант №1
Анализ контрольного словарного диктанта
№1. Обобщение по теме «Предложение».
однородные члены, соединённые союзами. Объяснять
выбор нужного союза в предложении с однородными
членами. Продолжать
ряд
однородных членов.
Обосновывать постановку запятых в предложениях с
однородными членами. Сравнивать простые и сложные
предложения. Находить сложные предложения в тексте.
Выделять в сложном предложении его основы. Ставить
запятые между частями сложного предложения.
Составлять
сложные
предложения.
Оценивать
результаты своей деятельности. Различать простое
предложение с однородными членами и сложное
предложение. Обосновывать постановку запятых в
предложениях с однородными членами и в сложных
предложениях. Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Слово в языке и речи
Анализировать высказывания о русском языке.
Лексическое значение слова.
Определять значение слова по тексту или уточнять с
Многозначные слова. Заимствованные
помощью толкового словаря. Объяснять принцип
слова. Устаревшие слова.
построения толкового словаря. Определять значение
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
слова, пользуясь толковым словарём. Распознавать
Фразеологизмы.
многозначные слова, слова в прямом и переносном
Состав слова. Значимые части слова.
значениях, устаревшие и заимствованные слова.
Корень.
Сравнивать прямое и переносное значения слов,
Роль окончаний в слове. Разбор слова по
выбирать из текста предложение, в котором слово
составу.
употреблено в прямом или переносном значении.
Работать
с
таблицей
«Заимствованные
слова».
Состав слова. Приставки и суффиксы.
Распознавать
синонимы,
антонимы,
омонимы
среди
слов
Р/р. Письменное изложение
других
лексических
групп.
Работать
с
лингвистическими
повествовательного деформированного
словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов),
текста.
находить в них нужную информацию о слове. Наблюдать
Правописание гласных и согласных в
за значениями фразеологизмов. Пользоваться в речи
корнях слов.
словами-понятиями. Выделять в слове значимые части.
Правописание гласных и согласных в
Наблюдать за способами образования нового слова.
корнях слов, удвоенных согласных в
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и
словах.
приставок. Распознавать значимые части слова.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм,
Правописание приставок и суффиксов.
обосновывать их написание. Использовать алгоритм
Право-писание слов с суффиксами -ик, применения орфографического правила при обосновании
ек, -ок, -онок.
написания слова. Писать слова с удвоенными согласными,
Правописание слов с разделительными
пользоваться орфографическим словарём при проверке
твёрдым и мягким знаками.
написания слов с удвоенными согласными в корне слова.
Контрольная работа №1. Тема «Состав Различать значение разделительного твёрдого (ь) и
слова».
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
15
36
16
37
17
38
39
40
41
18
19
20
21
42
1
43
2
44
3
45
4
46
5
47
6
48
7
49
8
50
51
9
10
52
53
11
12
54
13
Анализ контрольной работы №1.
Правописание слов с разделительными
твёрдым и мягким знаками.
Повторение и уточнение представлений о
частях речи.
Склонение имен существительных и имен
прилагательных.
Имя числительное. Глагол.
Наречие как часть речи. Признаки наречия
Правописание наречий.
Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции
картины В. М. Васнецова «Иван Царевич
на Сером волке».
Изменение по падежам имён
существительных
Различение имён существительных,
употреблённых в именительном,
родительном, винительном падежах.
Различение имён существительных,
употреблённых в дательном, винительном
и родительном падежах.
Различение имён существительных,
употреблённых в творительном и
предложном падежах.
Повторение сведений о падежах.
Несклоняемые имена существительные.
Три склонения имён существительных.
1-е склонение имён существительных.
Упражнение в распознавании имён
существительных 1-го склонения.
Р/р. Сочинение по репродукции картины
художника А. А. Пластова «Первый снег».
2–е склонение имен существительных.
Упражнение в распознавании имён
существительных 2-го склонения.
3-е склонение имен существительных.
Упражнение в распознавании имён
существительных 3-го склонения
Обобщение знаний об именах
разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их
место в слове, приводить примеры слов с данной
орфограммой. Различать части речи на основе изученных
признаков. Классифицировать слова по частям речи на
основе изученных признаков. Определять изученные
признаки частей речи (глагола, имени числительного),
образовывать формы глагола. Наблюдать за признаками
наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в
речи. Осмысливать определение наречия. Понимать и
сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить
наречия среди данных слов и в тексте. Определять
значения наречий. Классифицировать наречия по
значению и вопросам. Наблюдать за правописанием
наречий. Оценивать результаты своей деятельности
1
Имя существительное
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Различать имена существительные, определять их признаки.
Определять
признаки,
присущие
имени
существительному.
Изменять имена существительные по падежам.
Различать имена существительные в начальной и
косвенных формах. Оценивать результаты своей
деятельности.
Различать имена существительные, употреблённые в
предложном и винительном падежах, сопоставлять их
внешне сходные признаки.
Наблюдать за различием в системе падежных окончаний
имён существительных разных склонений.
Наблюдать за признаками имён существительных 1-го, 2го и 3-го склонения.
43
1
Определять принадлежность имён существительных к 1му, 2-му и 3-му склонению и обосновывать правильность
этого определения.
Находить имена существительные 1-го, 2-го и 3-го
склонения в предложениях.
Составлять описательный текст по репродукции картины
художника
А.А.Пластова
«Первый снег»
(под
руководством учителя.
Подбирать примеры существительных 1-го, 2-го и 3-го
склонения.
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
55
14
56
15
57
16
58
17
59
18
60
19
61
20
62
21
63
22
64
23
65
24
66
25
67
26
68
27
69
28
существительных трёх склонений.
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе.
Именительный и винительный падежи
имён существительных. Контрольный
словарный диктант №2
Анализ контрольного словарного диктанта
№2. Падежные окончания имён
существительных в родительном падеже.
Падежные окончания имён
существительных в родительном падеже.
Падежные окончания имён
существительных в именительном,
родительном и винительном падежах.
Падежные окончания имён
существительных в дательном падеже.
Падежные окончания имён
существительных в родительном и дательном падежах.
Падежные окончания имён
существительных в родительном и
дательном падежах.
Падежные окончания имён
существительных в творительном падеже.
Падежные окончания имён
существительных в творительном падеже.
Падежные окончания имён
существительных в предложном падеже.
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
предложном падеже.
Правописание безударных окончаний имён
существительных.
Правописание безударных окончаний имён
существительных.
Правописание безударных окончаний имён
существительных.
существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения».
Склонять имена существительные 1-го, 2-го и 3-го
склонения, проверять написание безударных окончаний
по таблице, обосновывать правильность написанных
окончаний имён существительных 2-го склонения.
Адекватно оценивать результаты написанного сочинения
или изложения, определять границы своих достижений.
1
1
1
Сравнивать имена существительные разных склонений
Устанавливать наличие в именах существительных
безударного падежного окончания.
Работать с таблицей «Правописание безударных
падежных
окончаний
имён
существительных
в
единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и.
Анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ
проверки при написании слова.
Составлять рассуждение при обосновании написания
безударного
падежного
окончания
имени
существительного..
Сопоставлять формы имён существительных. Имеющих
окончания е и и.
Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос.
Составлять предложение с именами существительными,
употреблёнными в данных падежных формах.
Обосновывать
окончания.
написание
безударного
падежного
Писать слова в данной падежной форме и обосновывать
написание безударного падежного окончания.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
70
29
71
30
72
31
73
32
74
33
75
34
76
35
77
36
78
37
79
38
80
39
81
82
40
41
83
42
84
43
85
1
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №2
«Падежные окончания имён
существительных». (Рубежный
контроль)
Анализ рубежного контроля.
Морфологический разбор имени
существительного как части речи.
Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина
«Кружевница».
Склонение имён существительных во
множественном числе.
Падежные окончания имён
существительных множественного числа в
именительном падеже.
Падежные окончания имён
существительных множественного числа в
родительном падеже.
Падежные окончания имён
существительных множественного числа в
родительном падеже.
Винительный падеж одушевлённых имён
существительных.
Падежные окончания имён
существительных множественного числа.
Падежные окончания имён
существительных множественного числа.
Обобщение знаний по разделу «Имя
существительное».
Проект «Говорите правильно!»
Падежные окончания имён
существительных множественного числа.
Р/р. Подробное изложение
повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану
Контрольная работа №2 «Правописание
имён существительных»
Использовать
правило
при
написании
имён
существительных
в
творительном
падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц (врачом-задачей).
1
Обосновывать написание безударного падежного
окончания имён существительных
в формах
множественного числа.
1
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями.
1
Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта,
определять границы своих достижений.
1
Правильно употреблять в устной и письменной речи
имена существительные во множественном числе
(директора, шофёры и др.) в именительном и родительном
падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).
Устанавливать наличие в именах существительных
безударного падежного окончания и определять способ
его проверки.
Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён
существительных».
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания -е и -и.
Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль,
подбирать заголовок.
Работать с памяткой «Разбор имени существительного
как части речи».
Определять последовательность действий при разборе
имени существительного как части речи по заданному
алгоритму, обосновывать правильность выделения
изученных признаков имени существительного.
Планировать
учебные
действия
при
решении
орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения,
решать её в соответствии с изученным правилом.
Имя прилагательное
Анализ контрольной работы №2. Значение Образовывать имена
прилагательные
при
помощи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
1
86
87
2
3
88
4
89
90
5
6
91
7
92
8
93
9
94
10
95
11
96
12
97
13
98
14
99
15
100
16
101
17
и употребление имён прилагательных в
речи.
Род и число имён прилагательных.
Р/р. Сочинение-описание по личным
наблюдениям на тему «Моя любимая
игрушка».
Проект «Имена прилагательные в
«Сказке о рыбаке и рыбке» А. С.
Пушкина».
Склонение имен прилагательных
Р/р. Сочинение-рассуждение по
репродукции картины В. А. Серова «Мика
Морозов».
Склонение имен прилагательных
мужского и среднего рода в единственном
числе.
Правописание имён прилагательных
мужского и среднего рода .
Правописание имён прилагательных
мужского и среднего рода.
Правописание имён прилагательных
мужского и среднего рода. Контрольный
словарный диктант № 3.
Анализ контрольного словарного диктанта
№3. Именительный, винительный,
родительный падежи.
Правописание имён прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах.
Упражнение в правописании окончаний
имен прилагательных мужского и среднего
рода.
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных мужского и среднего
рода.
Склонение имен прилагательных
женского рода.
Именительный и винительный падежи
имен прилагательных женского рода.
Родительный, дательный, творительный и
суффиксов.
1
1
Определять род и число имён прилагательных.
Правильно
писать
прилагательных.
родовые
окончания
имён
Сочинять текст о любимой игрушке.
Работать с памяткой «Как определить падеж имён
прилагательных» .
Определять падеж имён прилагательных.
Планировать
учебные
действия
при
решении
орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения,
решать её в соответствии с изученным правилом.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать
безударное падежное окончание имени прилагательного в
единственном числе».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта,
определять границы своих достижений.
Определять способ проверки и написания безударного
падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания имени прилагательного.
1
1
1
Выбирать наиболее рациональный способ проверки для
имени прилагательного.
1
Определять и обосновывать написание безударного
1
102
18
103
19
104
20
105
21
106
22
107
23
108
24
109
25
110
26
111
27
112
28
113
29
114
30
предложный падежи имен
прилагательных.
Винительный и творительный падежи
имен прилагательных женского рода.
Упражнение в правописании падежных
окончаний имен прилагательных.
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №3
«Склонение имён прилагательных».
Анализ контрольного диктанта №3.
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Р/р. Сочинение по репродукции картины
Н. К. Рериха «Заморские гости».
Именительный и винительный падежи
имен прилагательных множественного
числа.
Р/р. Подробное изложение
повествовательного текста
Родительный и предложный падежи имен
прилагательных множественного числа.
Контрольная работа №3 «Правописание
безударных окончаний имен
прилагательных».
Анализ контрольной работы №3.
Дательный и творительный падежи имен
прилагательных множественного числа.
Обобщение по разделу «Имя
прилагательное».
Р/р. Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь».
падежного окончания имён прилагательных мужского и
среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно
описательной части текста-образца.
содержание
1
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных
женского рода по таблице.
1
116
117
2
3
Личные местоимения. Роль местоимений в
речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и
1
Изменять имена прилагательные множественного числа
по падежам.
1
Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта,
определять границы своих достижений.
1
Самостоятельно
подготовиться
к
повествовательного текста и записать его.
1
изложению
Планировать
учебные
действия
при
решении
орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения,
решать её в соответствии с изученным правилом.
Определять и обосновывать написание безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных
множественного числа.
1
Находить имена прилагательные
записанными окончаниями.
неправильно
1
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Обосновывать правильность выделения изученных
признаков имени прилагательного.
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь».
1
с
1
1
1
1
Местоимение
115
1
Распознавать местоимения среди других частей
речи. Определять наличие в тексте местоимений.
Различать начальную и косвенную формы личных
местоимений. Определять лицо, число, род у личных
местоимений 3-го лица.
7
1
1
1
118
4
119
5
120
6
121
7
122
1
123
124
125
2
3
4
126
5
127
6
128
7
129
130
8
9
131
10
132
11
133
12
134
13
135
14
136
15
2-го лица.
Изменение по падежам личных
местоимений 3-го лица.
Окончание личных местоимений в
косвенных формах.
Правописание косвенных форм личных
местоимений, написание местоимений с
предлогами.
Контрольное тестирование по теме
«Местоимение».
Анализ контрольного тестирования.
Значение глаголов в языке и речи.
Время глаголов.
Изменение глаголов по временам.
Неопределённая форма глаголов. Основа
глагола неопределённой формы
Образование временных форм от глаголов
в неопределённой форме.
Р/р. Письменное изложение по
самостоятельно составленному плану.
Изменение глаголов в настоящем и
будущем времени по лицам и числам.
Формы лица и числа глаголов.
Р/р. Составление текста из
деформированных предложений.
2-е лицо глаголов настоящего и будущего
времени в единственном числе.
Р/р. Сочинение по репродукции картины
И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
I и II спряжение глаголов. Спряжение
глаголов в настоящем и будущем времени.
Личные окончания глаголов I и II
спряжения.
Правописание глаголов с безударными
личными окончаниями. Контрольный
словарный диктант №4.
Анализ контрольного словарного диктанта
№4. Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
Определять
падеж
личных
местоимений,
употреблённых в косвенной форме.
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части
речи».
Сочинять поздравительную открытку к 8 марта.
Различать глаголы среди других слов и в тексте.
Определять изученные грамматические признаки
глаголов (число, время, роль в предложении).
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
1
1
1
1
Глагол
Различать глаголы среди других слов и в тексте.
34
1
Определять изученные грамматические признаки
глаголов (число, время, роль в предложении).
1
1
1
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Образовывать глаголы при помощи приставок и
суффиксов.
1
1
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам.
1
Определять лицо и число глаголов.
1
1
Выделять личные окончания глаголов.
1
Использовать правило при написании глаголов 2-го
лица единственного числа в настоящем и будущем
времени.
Писать
сочинение
на
основе
анализа
искусствоведческого текста и репродукции картины.
1
1
1
Работать с таблицами спряжения глаголов в
настоящем и будущем (простом и сложном) времени.
1
Наблюдать над написанием личных окончаний в
глаголах I и II спряжения.
1
1
137
16
138
17
139
140
141
18
19
20
142
143
21
22
144
145
23
24
146
25
147
26
148
28
149
29
150
30
151
31
152
32
153
154
33
34
Правописание глаголов с безударными
личными окончаниями.
Правописание глаголов с безударными
личными окончаниями.
Правописание глаголов.
Р/р. Контрольное изложение №1
Анализ контрольного изложения.
Возвратные глаголы (общее
представление).
Правописание возвратных глаголов.
Правописание возвратных и невозвратных
глаголов в настоящем и будущем времени.
Р/р. Сочинение по сюжетным рисункам.
Правописание глаголов в настоящем и
будущем времени. Морфологический
разбор глагола.
Правописание глаголов в прошедшем
времени.
Правописание глаголов в прошедшем
времени.
Комплексная работа на межпредметной
основе.
Анализ комплексной работы.
Правописание глаголов с орфограммами в
корне и в окончании.
Правописание глаголов с орфограммами в
корне и в окончании.
Контрольный диктант
грамматическим заданием №4.
«Спряжение глаголов»
Анализ контрольного диктанта №4.
Обобщение по теме «Глагол»
Морфологический разбор глагола
Правописание глаголов с орфограммами в
корне и в окончании.
1
Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта,
определять границы своих достижений.
Определять спряжение глаголов.
Работать с памяткой определения безударного
личного окончания глагола по неопределённой
форме.
Узнавать возвратные глаголы среди других форм
глагола.
Правильно
глаголы.
произносить
и
писать
возвратные
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в
неопределённой форме 3-го лица единственного и
множественного числа настоящего и будущего
времени.
Работать с текстом.
Планировать
учебные
действия
при
решении
орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения,
решать её в соответствии с изученным правилом.
Определять и образовывать формы глаголов в
прошедшем времени.
Работать с памяткой «Разбор глагола как части
речи».
Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта,
определять границы своих достижений.
Повторение
155
156
157
1
2
3
Язык и речь. Текст.
Предложение и словосочетание.
Р/р. Сочинение по репродукции картины
Подбирать проверочные слова путём изменения формы
слова и подбора однокоренного слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
158
159
160
4
5
6
161
7
162
163
164
165
166
8
9
10
11
12
167
13
168
14
169
170
15
16
И. И. Шишкина «Рожь».
Лексическое значение слова. Состав слова.
Части речи.
Написание падежных окончаний имён
существительных
Написание падежных окончаний имён
прилагательных
Спряжение глаголов.
Личные окончания глаголов
Написание Ь в глаголах 2-го лица
Склонение числительных
Контрольная работа №4. (Итоговый
контроль)
Анализ итоговой контрольной работы.
Союзы и частицы.
Правописание слов с разделительным Ъ и
Ь знаком
Игра «По галактике Частей Речи»
Итоговый урок. Правописание частей
речи.
Адекватно оценивать результаты комплексной работы,
определять границы своих достижений.
Объяснять
написание падежных окончаний имён
существительных
Объяснять
написание падежных окончаний имён
прилагательных.
Выполнять спряжение глаголов и объяснять написание
окончаний глаголов.
Объяснять написание Ь после шипящих
Адекватно оценивать результаты контрольной работы,
определять границы своих достижений.
Планировать
учебные
действия
при
решении
орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения,
решать её в соответствии с изученным правилом.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
Примечания
материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др.
В программе определены цели начального
Русский язык. Рабочие программы. 1-4
обучения русскому языку; рассмотрены
классы
подходы к структурированию учебного
материала и к организации деятельности
учащихся; представлены результаты
изучения предмета, основное содержание
курса, тематическое планирование с
характеристикой основных видов
деятельности учащихся; описано
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Учебники
Обучение грамоте
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1
класс. В 2 ч. Ч.1.
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1
класс. В 2 ч. Ч.2.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 1класс
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.2
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.1
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.2
Прописи (Обучение грамоте)
1.
2.
3.
4.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 1 класс.
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч.1.
3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч.2.
4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.1.
Методический аппарат учебников
позволяет учителю на каждом уроке
выстраивать систему работы как с
нечитающими, так и с уже читающими
учениками. В содержание учебников
включены задания для диагностики, а также
материалы для проектной деятельности.
В прописях представлена система работы
по обучению письму, которая учитывает
возрастные особенностями
первоклассников. Прописи содержат
занимательный развивающий материал.
Пособия предназначены для организации
самостоятельной деятельности учащихся. В
них представлены учебные задачи
(лексические, фонетические, фонетикографические и т.д.), решение которых
связано с последовательным
осуществлением целого ряда учебных
действий. Выполняя задание, ученики
анализируют, объясняют, сопоставляют,
5. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.2.
6. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч.1.
7. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая
тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч.2.
Канакина В.П. Русский язык. Тестовые
задания. 1 класс
Методические пособия
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Методическое пособие. 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Методическое пособие. 2 класс.
3. Канакина В.П., Фомичёва Г.А. Русский
язык. Методическое пособие. 3 класс.
4. Канакина В.П. Русский язык.
Методическое пособие. 4 класс
группируют явления языка, делают выводы.
В пособии даны разнообразные тестовые
задания по всем разделам курса русского
языка в 1 классе. Они предназначены для
совершенствования, проверки и контроля
осознанности первоначальных
представлений об изучаемых языковых
единицах и формирующихся у
первоклассников УУД. Задания можно
использовать как на уроках русского языка,
так и для индивидуальной работы дома.
В пособии представлена методическая
система обучения грамоте; предложены
поурочные разработки уроков чтения и
письма.
Пособия содержат рекомендации по
проведению уроков, раскрывают
особенности работы с учебниками и
рабочими тетрадями, включают систему
планирования уроков, контрольные
вопросы и задания к каждой теме.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский
язык. Сборник диктантов и
самостоятельных работ. 1-4 классы.
Канакина В.П. Работа с трудными словами.
1-4 классы
Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык. 2 класс.
Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык. 3 класс.
Контрольно-измерительные материалы.
В сборнике представлены обучающие
тексты различных типов, контрольные
диктанты, творческие работы по основным
разделам начального курса русского языка.
Материал может быть использован для
совершенствования грамматикоорфографических навыков и умений, а
также для контроля усвоения содержания
курса.
Пособие включает словарь слов с
проверяемыми и трудно проверяемыми
написаниями, языковой материал для
организации словарно-орфографической
работы на уроках и во внеурочной
деятельности, рекомендации по работе с
трудными словами.
Русский язык. 4класс.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное Комплекты для обучения грамоте
полотно, набор букв, образцы письменных
используются для организации
букв).
практической работы на уроке. Их
Касса букв и сочетаний
применение обеспечивает реализацию
деятельностного метода.
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение
грамоте. 1 класс. Комплект
демонстрационных таблиц с
методическими рекомендациями.
Таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося
в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок
в соответствии с тематикой, определённой в
программе по русскому языку (в том числе
и в цифровой форме).
Словари по русскому языку: толковый
словарь, словарь фразеологизмов,
морфемный и словообразовательный
словари.
Репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособиях по
русскому языку (в том числе и в цифровой
форме)
Пособие включают яркие, образные
таблицы, схемы, памятки,
структурирующие основные темы
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный
программы русского языка. Их назначение
материал. 2 класс.
– активизировать познавательноКанакина В.П. Русский язык. Раздаточный
мыслительную и реевую деятельность
материал. 3класс.
младших школьников при изучении
каждого раздела курса русского языка.
Могут быть использованы при объяснении
учебного материала, его закрепления и
систематизации знаний.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений
для крепления картинок.
Аудиоцентр/ магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Размер не менее 150/150 см.
Компьютер.
Сканер.
Принтер.
Фотокамера.
Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте.
Интерактивные демонстрационные
таблицы.
Аналог учебника используется при
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс.
объяснении и закреплении программного
Электронные пособия.
материала. Содержит задания для работы со
Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс.
словарными словами, по развитию речи,
Электронные пособия.
игровые задания. Пособие может быть
Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс.
использовано для организации фронтальной
Электронные пособия.
и индивидуальной работы в классе, а также
Канакина В.П. и др. Русский язык. 4 класс.
для самостоятельного изучения
Электронные пособия.
программного материала дома.
Аудиозаписи в соответствии с программой
обучения.
Видеофильмы соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Слайды, соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы по
русскому языку.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт,
магазин и др.)
Настольные развивающие игры.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.