Рабочая программа 5_история_последнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»
«Рассмотрено»
на заседании научно-методического
совета
протокол № _______
от «__»________2015г.
«Согласовано»
заместитель директора
Утверждено приказом
директора Лицея
_______________________________
( роспись курирующего заместителя
директора)
«___» __________2015г.
от «___»______2015г. №_____- О
Рабочая программа учебного предмета
«ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»
(наименование учебного предмета)
Основное общее, V класс
(уровень образования)
70 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Составлена на основе примерной программы
Андреевская Т.П., Журавлева О.Н., Майков А.Н. История: программа: 5-9 классы
общеобразовательных учреждений. М.: Вентана Граф, 2012
учитель истории Павленко Павел Васильевич
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
Югорск, 2015 г.
Паспорт рабочей программы:
Программа по истории в 5 классе разработана в соответствии с Федеральным Государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки
России от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования», в соответствии с федеральным перечнем учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном
процессе
в
общеобразовательных
учреждениях,
Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 . № 253; программы
утвержденных
приказом
«История: программа: 5-9 классы
общеобразовательных учреждений / Т.П.Андреевская, О.Н.Журавлёва, А.Н.Майков. – М.: ВентанаГраф, 2012», разработанной к завершённой линии учебников для 5–9 классов общеобразовательных
учреждений, входящей в систему «Алгоритм успеха».
Название программы:
«История»
Авторы:
История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.
П. Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина ; под общ. ред. В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф,
2012.;
Рабочая программа учебного предмета «История Древнего мира» рассчитана на изучение истории
в объеме 70 часов (2 часа в неделю). Из них: 6 уроков контроля знаний, 2 урока практических занятий,
3 урока – защита проектов.
Рабочая программа учебного предмета «История Древнего мира» реализуется за счёт урочных и
внеурочных форм организации учебного процесса, с использованием современных педагогических
технологий: 67 часов урочной деятельности и 3 часов внеурочной (защита проектов).
1.Пояснительная записка
Общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета
Историческое образование основного общего образования играет важнейшую роль с точки
зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым
культурным
традициям,
интеграции
в
исторически
сложившееся
многонациональное
и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Изучая историю, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает
необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику
различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно
быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала
исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и
ценностных ориентаций.
Реализация
предполагает
программы
широкое
исторического
использование
образования
межпредметных
основного
связей.
общего
Использование
образования
потенциала
межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной
организации
мира,
закрепляет
умение
оперировать
статистическим
и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов
образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса
обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образновыразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического
контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы,
а также предметов образовательной области «Искусство».
Поликультурный аспект отслеживается на каждом из этапов отечественной
и всемирной
истории и содействует реализации задач, связанных с воспитанием чувств патриотизма, гражданской
ответственности, гуманизма, уважительного отношения к истории и культуре народов России и мира.
Программа по истории реализует три основные функции:
- информационно-ориентировочную функцию, обеспечивающую понимание и масштабность
образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а
также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;
- организационно-методическую функцию, которая позволяет с учётом целей, особенности
фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и
обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать задачи социализации
учащихся средствами учебного предмета «История»;
- социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных
явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей всеобщей
истории человечества. Это знание подготавливает школьника к восприятию, пониманию и
осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей
элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.
Требования к результатам изучения истории во ФГОС (Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (Утв. Приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) содержат шесть пунктов:
1)
формирование
основ
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части
мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической,
научной
и
культурной
сферах;
приобретение
опыта
историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности
современных общественных явлений,
жизни в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
4)
формирование
важнейших
культурно-исторических
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и
познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
Российском государстве.
Главная цель изучения истории в современной школе –
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
-
воспитание
учащихся
в
духе
патриотизма,
уважения
к
своему
Отечеству
-
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в
их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Курс «История Древнего мира» в 5 классе, является органичным продолжением курса
Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему преемственности и
непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий.
2. Общая характеристика учебного предмета «История Древнего мира»
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и
России в частности, а так же их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в
совокупности определяет результат общего образования.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых
понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с
использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и
мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со временных
общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного
общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других
людей, народов и культур.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Базисный учебный план основного общего образования отводит для обязательного изучения
учебного предмета «История» в 5 классе - 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю). Рабочая
программа по истории для V класса составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы Андреевской Т.П.,
Журавлева, О.Н., Майкова «История Древнего мира» и рассчитана на 70 часов. Реализация курса
предусмотрена за счёт организации форм урочной и внеурочной деятельности (соответственно 67 +3
занятия по защиты проектов).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания предмета
«История»
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у
учащихся
широкого
круга
компетентностей
—
социально-адаптивной
(гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностные результаты изучения истории в основной школе можно определить как
следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы,
локальной
и
региональной
общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
определению
своей
позиции
и
ответственному
поведению
поколений, способность к
в
современном
обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества
как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять
описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных
музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
5. Содержание учебного предмета, курса «История Древнего мира»
Введение в историю. Что изучает история (10 часов).
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний
о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны,
государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная
символика. Россия - многонациональное государство.
Первобытный мир (4 часа)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки
человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных
людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда
первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла.
Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире.
Первобытные верования. Зарождение искусства.
Раздел II Древний Восток (16 ч.)
Древний Египет (6 ч.)
Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их
роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы,
чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания,
письменность и школа в Древнем Египте.
Древняя Азия (10 часов)
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье:
природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Индия и Китай в древности (6 ч.)
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая
китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Раздел III Античность (40 ч.)
Древняя Греция (20 ч.)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства
(Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы.
Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное
искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (20 ч.)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы,
сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское
право. Империя
и
соседние
народы. Возникновение
и
распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр,
«золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе истории многофакторного
подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из
них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в
переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по
всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей,
компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения
программы
по
всеобщей
истории
формирование
комплекса
общеучебных
(универсальных,
надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств
и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с
выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к
индивидуальному;
- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как
осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов
личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование
осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным
закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают
обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое
искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и
самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и
неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их
последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует
изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и
формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом
социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их
проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление
того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий возможностей.
Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в
конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует
традиционным
принципам:
научности,
актуальности,
наглядности,
обеспечения
мотивации,
соблюдения преемственности в образовании, уровневой ~ предпрофильной дифференциации,
системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурcoвыx (в
рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных
связей обществознание, МХК).
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и
достоверность в изучении исторического прошлого
6. Тематическое планирование по Истории древнего мира 5 класс
№
Тема урока
план
Дата
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
факт
Введение в историю. (10 часов)
03.09
Урок
1.
история.
1.
Что
1. История —
прошлом.
Усвоить понятие «история», понять, для
чего она необходима людям. Иметь
первоначальные представления о работе
историков. Знать важнейшие вопросы, с
которых
начинается
историческое
познание: что произошло, где произошло,
когда произошло. Уметь пользоваться
текстом учебника для подтверждения своих
суждений. Усвоить, что целью работы
историка является поиск правды, истины
изучает
наука о
2. Как работают историки
Виды контроля
фронтальный контроль
§ 1 Иллюстрации учебника,
отражающие
историческое
прошлое.
Схема «История».
Схема «Что даёт человеку
история».
Схема
«Главные
вопросы
историка».
Словарь иностранных слов
фронтальный контроль
06.09
2.
Урок 2. Источники знаний
о прошлом.
1. Как гибнут памятники
старины.
2. Исторические источники.
3. Группы источников.
4.
Архивы,
библиотеки
3.
музеи,
Урок
3.
Измерение 10.09
времени.
1. Хронология — порядок
событий.
2. Что называется датой.
Развивать способности оценивать действия
и поступки людей. Понимать, что история
воспитывает уважение к традициям народа.
Развивать
умение
классифицировать
информацию,
давать
описание
вещественных исторических источников.
Формировать
представление
о
систематизации в исторической науке на
примере деления исторических источников
на группы
Понимать
сущность
порядка
в
исторической хронологии: все события
выстраиваются по годам. Начать овладевать
навыками работы с единицами измерения
времени: определять век, тысячелетие, если
известен, год, когда произошло событие.
§2
Иллюстрации, показывающие,
как гибнут памятники старины.
Иллюстрации, изображающие
архивы, библиотеки, музеи
мира.
Схема «Остатки прошлого».
Таблица «Основные группы
исторических источников».
Пример любого исторического
документа
практикум
§3
Иллюстрации, отображающие
хронологический порядок в
истории.
Иллюстрации, отображающие
3. Мера времени — год.
4. Точка отсчёта времени.
5. Историческая хронология
4.
Урок
4.
Историческая 13.09
карта.
1. Прошлое на карте.
2. История на плане
Урок 5. Археология — 17.09
помощница историков.
1. Что изучает археология.
2. Как работают археологи
5.
6.
Урок 6. Наука о народах — 20.09
наука о прошлом.
1. Что изучает этнография.
2.
Преданья
старины
глубокой.
Понимать
методы
современного порядок смены времён года.
летосчисления: счёт лет нашей эры и до
нашей эры. Ознакомление с особенностями Таблица,
отображающая
хронологический порядок в
измерения времени у разных народов
истории.
Задачи
на
определение
хронологии событий: в каком
тысячелетии, каком веке, году
произошло событие.
Словарь иностранных слов
Понимать, что историческая карта — фронтальный контроль
важный источник информации. Понимать,
5
Различные
виды
какую информацию может предоставить §
исторических
карт.
карта.
Уметь
приводить
примеры
использования карты при изучении истории Различные варианты планов
городов, мест сражения
Сформировать общее представление о
работе
археолога.
Объяснять
необходимость труда археологов для
познания исторического прошлого. Понять,
в чём вред раскопок, проводимых
случайными людьми. Уметь использовать
ранее полученные знания при изучении
нового материала (например, как гибнут
памятники старины). Включать в ответы на
поставленные учителем вопросы новые
термины и понятия. Учиться использовать
текст и иллюстрации учебника во время
беседы
фронтальный контроль
Понимать, как этнография помогает
историкам в изучении прошлого; понимать
особенности работы этнографов; развивать
умение анализировать сказания, мифы,
песни с целью извлечения исторической
информации
фронтальный контроль
§4
Иллюстрации, отображающие
работу
археологов,
археологические находки.
Словарь иностранных слов
§
6 Иллюстрации,
изображающие
одежду,
жилища,
предметы
быта. Примеры мифа, былины,
3. История в песне
7.
Понимать, что «история — вокруг нас».
Приблизиться к пониманию, что история
семьи,
происхождения
имени,
географических названий — всё это важные
составляющие, из которых складывается
историческая память человека
фронтальный контроль
Усвоить, что географические названия
заключают
в
себе
информацию,
необходимую для изучения исторического
прошлого.
Учебные
материалы
на
доступном уровне подводят школьников к
осмыслению необходимости бережного
отношения к географическим названиям§
практикум
Урок 9. О чём могут 29.09
поведать герб, флаг и
гимн. 1.
О
прошлом
рассказывают
гербы. 2.
Знамя и флаг сопровождают
историю. 3. Песнь во славу
Отечества.
4.
Государственные
символы
и гимн
Российской
Федерации
Понимать значение символики в жизни
людей, а также какую информацию она
может скрывать. Понимать, что уважение к
государственным символам — одна из
нравственных и социальных установок
любого общества.
фронтальный контроль
Урок 10. Как работать с 01.10
учебными материалами по
истории.
1.
Порядок
изучения
истории.
2. Как работать с учебником.
Усвоить, что означают понятия «периоды Контрольный тест
истории», «курсы истории».
§ 12 Репродукции картин,
Понять
особенность
работы
с изображающих историческое
иллюстрациями в учебнике
прошлое.
Фотографии,
изображающие
историческое
прошлое. Таблица «Периоды в
истории».Различные варианты
Урок
7. Знать своих 22.09
предков — знать историю.
1. Что значит родословие.
2. Из истории имён.
3. Отчество.
4. История в фамилиях
8.
Урок 8. Географические 24.09
названия —
свидетели
прошлого.
1. Всё имеет название.
2. Как возникают названия.
3. Названия стран мира
9.
10.
исторической песни.
3. Работа с иллюстрац-ми
§ 7* Генеалогическая таблица.
Любые
сборники,
разъясняющие значение имён.
Словарь иностранных слов
8* Названия городов, сёл, улиц
в родном крае. История их
возникновения.
Целесообразно
использовать
краеведческий материал при
изучении
происхождения
географических названий
§ 9*, 10*, 11* Таблица
«Формы
гербовых
щитов». Иллюстрации,
изображающие
различные
гербы,
флаги
и
знамёна. Тексты и музыка
гимнов России.
памяток: как работать с текстом
учебника, как работать с
иллюстраци др.
учебника
11
Урок 11. Возникновение 06.10
человека.
1.
Древнейшие
предки
человека.
2. Орудия труда.
3. Занятия и жилища.
Первобытный мир (4 часа)
Устанавливать
отличие
человека
от
животных. Определять по карте места
расселения древнейших людей. Используя
памятку, составлять рассказ на основе
материала учебника
13
§1
Карта «Расселение людей в
Восточном полушарии в 10–4-м
тысячелетиях до н. э.».
Иллюстрации из учебника
4. Овладение огнём
12
фронтальный контроль
Урок
12.
Появление 10.10
современного человека.
1. Неандертальцы.
2. Современный человек.
3. Изобретение лука и стрел.
Раскрывать
роль
орудий
труда
и фронтальный контроль
коллективной деятельности в развитии
человека. Объяснять понятия «род», § 2
«родовая община», «племя». Давать
Иллюстрации из учебника
описание иллюстрации.
4. Род и племя
Сравнивать по иллюстрации предметы
материальной культуры (орудия труда)
Урок
13.
Зарождение 13.10
искусства
и религиозных
верований.
1.
Знания
первобытных
людей.
2.
Представления
об
окружающем мире.
3. Зарождение примитивных
религиозных верований.
Определять
предпосылки
зарождения фронтальный контроль
примитивных религиозных верований.
Раскрывать взаимосвязь первобытного § 3
искусства и религиозных верований.
Иллюстрации из учебника
Объяснять
значение
терминов
«скульптура», «обряд», «магия», «миф»
4. Первобытное искусство
Урок 14. Человечество на 15.10
пути к новому обществу.
14
1. Первые земледельцы и
скотоводы. 2. Изобретение
Характеризовать
основные
занятия Контрольный тест
древнейших людей. С помощью схемы
определять, в чём заключалось отличие § 4
родовой общины от соседской. Уметь
Схема «Родовая и соседская
ткацкого станка и керамики.
3. Соседская община. 4.
Наступление века металлов.5.
Появление нового общества
15
16
17
Урок
15.
Образование
государства
в
долине
Нила. 1. Природа Древнего
Египта. 2. Хозяйственная
деятельность
древних
египтян.3.
Образование
государства Древний Египет
община»
Древний Египет (6 часов) Древний Восток (10 часов)
Выявлять особенности природных условий фронтальный контроль
22.10
Древнего Египта. Устанавливать связь
между природными условиями и занятиями § 5
Карта «Древний Египет».
людей.
Определять
по
исторической
карте Иллюстрации из учебника
местоположение
страны
и
виды
деятельности
населения.
Извлекать
информацию из источника
Урок
16.
Религиозные 27.10
верования
в
Древнем
Египте. 1. Боги Древнего
Египта. 2.
Миф
об
Осирисе. 3. Представления
о
загробном
мире.4.
Почитание животных
Раскрывать роль религиозных верований в фронтальный контроль
жизни древних египтян. Составлять,
используя памятку, простой план раздела § 6
параграфа. Извлекать информацию из
Иллюстрации из учебника
фрагмента источника
Урок
17.
Правитель 29.10
Древнего Египта.
1. Фараон — правитель
Древнего Египта.
Характеризовать систему власти в Египте. фронтальный контроль
Давать типологический портрет (фараона).
Используя памятку, составлять рассказ на § 7
основе материала учебника
Иллюстрации из учебника
2.
Пирамиды
Египта
18
находить в них общие черты
Древнего
Урок.
18.
Подданные 03.11
фараона.
1. Вельможи и чиновники.
2. Жрецы.
3. Воины.
4.
Земледельцы
и
ремесленники.
Определять
роль
различных
групп фронтальный контроль
населения в древнеег. обществе. Создавать
собирательные портреты представителей § 8
различных социальных групп. Извлекать
Иллюстрации из учебника
информацию из фрагмента источника:
поучения. Используя памятку, составлять
рассказ на основе материала и иллюстраций
19
5. Самые бесправные люди в
Древнем Египте
учебника о жителях Др. Египта
Урок 19. Повседневная 14.11
жизнь древних египтян.
1. Жилище.
2. Одежда.
3. Еда.
4. Семья.
Раскрывать
особенности
повседневной фронтальный контроль
жизни древних египтян. Составлять рассказ
по
тексту
раздела
параграфа
и §9
иллюстрациям из учебника
Иллюстрации из учебника
5. Праздники и развлечения
древних египтян
20
Урок
20.
Культура
Древнего Египта.
15.11
1. Письменность.
2. Научные знания.
3. Образование.
4.
Искусство
Египта
Раскрывать достижения письменности и Контрольный тест
науки в Древнем Египте. Описывать по
иллюстрациям
знаменитые
памятники § 10
культуры Древнего Египта. Составлять
Иллюстрации из учебника
простой план по тексту раздела параграфа
Древнего
Древняя Азия(10 часов)
21
22
Урок
21.
Шумер
и 19.11
Аккад. 1.
Природные
условия
и
занятия
населения. 2. Шумеры. 3.
Шумерская
культура. 4.
Аккад.5.
Поэма
о
Гильгамеше
Сравнивать природные условия древних
цивилизаций. Устанавливать связь между
природными условиями и занятиями людей.
Извлекать
информацию
из
источника
литературного характера
Урок 22. Древний Вавилон. 22.11
1. Вавилонское царство при
царе Хаммурапи.
2. Религиозные верования
вавилонян.
Характеризовать Вавилонское царство при фронтальный контроль
царе Хаммурапи. Выявлять особенности
религиозных верований вавилонян. Извлекать § 12
информацию из источника государственного
Иллюстрации из учебника
характера.
Раскрывать
особенности
памятников культуры Вавилона, используя
иллюстрации из учебника
3. Чудеса Вавилона
фронтальный контроль
§ 11
Карта
«Древнейшие
государства Месопотамии».
Иллюстрации из учебника
23
Урок
23.
Ассирийская 26.11
держава.
1.
Местоположение
и
природные условия.
2. Ассирийское войско.
3. Отношение ассирийцев к
населению
покорённых
областей
и стран.
Устанавливать связь между природными фронтальный контроль
условиями и занятиями людей. Раскрывать
причины военных успехов Ассирии и распада § 13
Ассирийской державы
Карта
«Ассирийская
держава».
Иллюстрации из учебника
4. Падение Ассирии
24
29.11
Урок 24. Финикия.
1. Природные условия и
хозяйственная деятельность.
2. Первые мореплаватели.
3. Изобретения финикийцев
25
Урок
25.
Древняя 03.12
Палестина.
1. Природные условия.
2. Ветхий Завет.
3. Борьба с филистимлянами.
4. Древнееврейское царство
26
06.12
Урок 26. Древняя Персия.
1. Создание Персидской
державы.
2. Персидская держава при
Дарии I.
3. Персидская армия.
4. Религиозные
персов
27
верования
Урок
27.
Древняя 08.12
Индия. 1. Местоположение
и природа. 2. Древнейший
Рассказывать на основе исторической карты о фронтальный контроль
хозяйственной жизни страны.
§ 14
Характеризовать изобретения финикийцев. Карта «Древняя Финикия».
Извлекать
информацию
из
источника
Иллюстрации из учебника
литературного характера (миф)
Определять по карте границы древних
государств.
Раскрывать
особенности
природных условий Палестины. Составлять
простой план по разделу параграфа.
Извлекать
информацию
из
источника
литературного характера (миф)
фронтальный контроль
Раскрывать причины военных успехов
Персии.
Давать
пояснения
к
схеме
«Управление
сатрапией».
Сравнивать
ассирийскую и персидскую армию. Извлекать
информацию из фрагмента сочинения
историка
фронтальный контроль
§ 15
Карта
царство».
«Древнееврейское
Иллюстрации из учебника
§ 16
Карта «Персидская держава».
Схема
сатрапией»
«Управление
Сравнивать природные условия древних фронтальный контроль
цивилизаций.
Выявлять
особенности
хозяйственной жизни Древней Индии. § 17
28
29
период в истории Индии. 3.
Арии. 4.
Возникновение
варн.5. Знаменитые поэмы
Древней Индии
Раскрывать суть варного и кастового деления Карта «Древняя Индия».
общества в Индии
Иллюстрации из учебника
Урок 28.
Внеурочная 10.12
деятельность.
Защита
проектов
на
тему
«Религиозные верования и
повседневная
жизнь
в
Древней
Индии». 1.
Индуизм. 2.
Учение
Будды.3.
Повседневная
жизнь в Древней Индии
Выявлять
особенности
образа
жизни фронтальный контроль
в Древней Индии. Определять общие черты в
религиозных верованиях древних народов и § 18
указывать особенности индуизма. Извлекать
Иллюстрации из учебника
информацию из изречений религиозного
деятеля
Урок
29.
Древний 12.12
Китай. 1. Местоположение
и
природные
условия.2.
Образование
единого
Китайского
царства.3.
Правление династии Цинь.4.
Конфуций
—
самый
знаменитый мудрец Древнего
Китая.5.
Открытия
и
изобретения
древних
китайцев
Сравнивать природные условия древних
цивилизаций. Раскрывать особенности
хозяйственной жизни и образа жизни в
Древнем Китае. Характеризовать открытия и
изобретения древних китайцев
Урок
30.
Итоговое 17.12
обобщение
по
разделу
«Древний Восток»
30
31
Урок 31. Природа Греции и 20.12
занятия древних греков.
1. Балканский полуостров,
его природа.
фронтальный контроль
§ 19
Карта «Древний Китай».
Иллюстрации из учебника
Определять общее и особенное в развитии
Контрольный тест
государств Древнего Востока. Извлекать
Карта «Древний Восток».
информацию из фрагментов письменных
источников разных типов: древние законы,
Иллюстрации из учебника
мифы, летописи, труды древних историков.
Показывать по карте территории древних
государств и как они изменялись
Древняя Греция (20 часов)
Раскрывать особенности природы Балканского фронтальный контроль
полуострова. Характеризовать занятия древних
греков. Показывать по карте местоположение § 20
древнейших государств. Извлекать информацию
2. Занятия древних греков.
3. Древние греки и море
32
33
35
текстов
«Илиады»
и Карта «Древняя Греция».
Иллюстрации
учебника
из
Урок
32.
Древнейшие 24.12
государства Греции: Крит и
Микены. 1.
Критское
государство — древнейшее
государство в Европе. 2.
Греческие
мифы
как
исторический
источник,
повествующий
о жизни
людей на Крите и в
Микенах.3. Древние Микены
Различать мифологическую и историческую фронтальный контроль
информацию о древнейших государствах Греции.
Извлекать информацию из адаптированных § 21
сочинений древних историков
Иллюстрации
из
учебника
Урок
33.
Верования 27.12
древних греков.
1. Греческие боги.
2. Религиозные церемонии.
Сравнивать по заданным параметрам верования фронтальный контроль
народов Древнего Востока и древних греков.
§ 22
Извлекать информацию из фрагмента мифа
3. Боги и люди
34
из адаптированных
«Одиссеи»
Иллюстрации
учебника
из
Урок 34. «Илиада» и 12.01
«Одиссея»:
правда
и
вымысел. 1. Древние певцы
и сказители. 2. Гомер. 3.
Основное содержание поэм
«Илиада» и «Одиссея».4.
Генрих Шлиман и его
открытия
Объяснять значение крылатых выражений: фронтальный контроль
«ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко
раздора».
Извлекать
информацию
из § 23
адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»
Иллюстрации
из
учебника
Урок 35. Греческий полис 12.01
—
город-государство.
Великая
греческая
колонизация. 1. Полис и
его жители. 2. Развитие
ремесла и
земледелия.3.
Великая
греческая
Объяснять понятия «аристократия», «демос», фронтальный контроль
«метрополия», «колония». Раскрывать причины
колонизации и её роль в жизни греческих полисов. § 24
Показывать
по
карте
территории,
Карта
«Великая
колонизированные греками
греческая колонизация
VIII–VI вв. до н. э.».
Иллюстрации
учебника
колонизация и её значение
36
37
Урок 36. Законодатели в 17.01
жизни Афин. 1. Первый
законодатель
Афин
—
Драконт. 2.
Реформы
Солона. 3. Значение реформ
для
жизни
Афинского
полиса.4. Тирания в Афинах
Раскрывать причины и последствия реформ фронтальный контроль
Солона.
Объяснять
понятия
«реформа»,
«Народное собрание», «демократия», «тирания». § 25
Используя памятку, составлять рассказ об
Иллюстрации
из
исторической личности
учебника
Урок 37. Спарта.
Сравнивать
по
заданным
параметрам фронтальный контроль
государственное устройство Афин и Спарты.
§ 26
Определять особенность спартанских законов
19.01
1. Спарта и её жители.
2. Ликург и его законы.
Иллюстрации
учебника
3. Воспитание спартанцев
3839
40
41
из
из
Уроки
38–39.
Греко- 24.01
персидские
войны. 1.
Причины войн и их начало. 2.
Марафон. 3. Строительство
греческого
флота.
4.
Вторжение армии Ксеркса. 5.
Фермопильская битва. 6.
Саламинское
сражение.7.
Причины победы греков
Раскрывать причины греко-персидских войн и
победы
в
них
греков.
Составлять
хронологическую
таблицу.
Извлекать
информацию
из
источника
литературного
характера. Рассказывать о ходе битвы, используя
схему
Урок 40. Греческий полис и 26.01
его
жители. 1.
Права
граждан. 2.
Воспитание
гражданина.3. Рабство
Раскрывать значение понятия «гражданин» в фронтальный контроль
греческом полисе. Характеризовать положение
§ 29
рабов в Древней Греции
Урок
41.
Развитие 30.01
демократии при Перикле.
1.
Хозяйственная
жизнь
Афин
после
грекоперсидских войн.
Раскрывать изменения в жизни греков при фронтальный контроль
Перикле. Под руководством учителя составлять
схему «Управление в Афинах». Используя § 30
памятку, составлять рассказ об исторической Схема «Управление в
контурная карта
§ 27–28
Карта «Греко-персидские
войны».
Схемы:
«Битва
в
Фермопильском
ущелье», «Саламинское
сражение»
Иллюстрации
учебника
из
2. Управление в Афинах.
личности
Иллюстрации
учебника
3. Деятельность Перикла
42
43
44
45
46
Афинах».
из
Урок 42. Олимпийские 02.02
игры. 1.
Место
Олимпийских игр в жизни
греков. 2. Основные виды
состязаний.3. Награждение
победителей
Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни § 31
древних греков. Давать оценку олимпийского
движения в античном мире. Используя памятку, Иллюстрации
учебника
составлять простой план раздела параграфа
Урок 43. Повседневная 06.02
жизнь древних греков. 1.
Одежда. 2.
Жилище. 3.
Еда.4. Семья
Характеризовать
особенности
повседневной фронтальный контроль
жизни древних греков. Самостоятельно создавать
типологические
портреты
жителей § 32
древнегреческих полисов. Извлекать информацию
Иллюстрации
из
из адаптированных сочинений древних историков
учебника
Урок
44.
Греческая 09.02
наука. 1.
Любовь
к
мудрости — по-гречески
«философия». 2. Геродот.3.
Медицина в Древней Греции
Раскрывать основные достижения греческой фронтальный контроль
науки. Извлекать информацию из адаптированных
§ 33
сочинений древних историков
Урок
45.
Внеурочная 13.02
деятельность.
Защита
проектов
на
тему
«Архитектура и скульптура
Греции». 1.
Особенности
греческой архитектуры. 2.
Афинский
Акрополь.3.
Греческая скульптура
Раскрывать особенности греческой архитектуры.
Сравнивать памятники архитектуры и скульптуры
Древней Греции и Древнего Египта. Извлекать
информацию из адаптированных сочинений
древних историков. Рассказывать об афинском
Акрополе, используя схему
Урок 46. Рождение театра. 13.02
1.
Театральные
представления.
2.
Происхождение театра и его
устройство. 3.
Как
проходили
театральные
Раскрывать роль театральных представлений в фронтальный контроль
жизни древних греков. Сравнивать современный
театр с театральными постановками в Древней § 35
Греции по заданным параметрам. Извлекать
Иллюстрации
из
информацию
из
источника
литературного
Иллюстрации
учебника
из
из
§ 34
Схема
«Афинский
Акрополь».
План Афин.
Иллюстрации
учебника
из
представления?4.
поэты Греции
47
Великие
Урок
47.
Греция
и
Македония в IV в. до н. э.
1. Пелопоннесская война и
ослабление
греческих
полисов.
2. Возвышение Македонии 16.02
при царе Филиппе II.
3. Македонская армия.
характера
учебника
Раскрывать значение Пелопоннесской войны для фронтальный контроль
греческих полисов. Выявлять особенности
македонского войска. Извлекать информацию из § 36
адаптированных сочинений древних историков
Иллюстрации
из
учебника
4.
Установление
власти
Македонии над Грецией
48
49
Урок
48.
Завоевания 18.02
Александра Македонского
и
их
последствия. 1.
Начало
правления
Александра
Македонского. 2.
Начало
Восточного похода.3. Поход
вглубь Азии
Раскрывать
значение
похода
Александра
Македонского на Восток для греков и для жителей
Индии. Показывать по карте завоевания
Александра Македонского. Оценивать результаты
правления Александра Македонского
контурная карта
Урок
49.
Основание 24.02
Александрии.
1. Александрия Египетская.
2. Фаросский маяк.
Раскрывать особенности планировки Александрии
Египетской.
Определять
территориальные
изменения и показывать границы государств.
Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков
фронтальный контроль
3.
Великие
Александрии
учёные
Урок
50.
Итоговое 26.02
обобщение
по
разделу
«Древняя Греция»
50
§ 37
Карта
Александра
Македонского
Восток»
«Поход
§
38, Карта «Распад
державы
Александра
Македонского».
Иллюстрации
учебника
Указывать особенности развития Древней Греции
по сравнению с государствами Древнего Востока.
Давать, опираясь на памятку, характеристику
знаменитых
деятелей
Древней
Греции.
Использовать карту как источник информации о
жизни Древней Греции
на
из
Контрольный тест
Карта «Древняя Греция».
Иллюстрации
учебника
из
51
52
Урок 51. Древняя Италия и
начало города Рима. 1.
Местоположение и природа
Апеннинского
полуострова. 2. Италики. 3. 28.02
Основание Рима. 4. Легенда
о Ромуле и Реме. 5. Ромул
— первый римский царь.6.
Похищение сабинянок
Урок 52. Рим в эпоху царей.
1. Цари Рима.
2. Этруски.
3. Рим и этруски.
02.03
4. Сервий Туллий
53
54
Иллюстрации
учебника
из
Указывать, чем отличалась царская власть в Риме фронтальный контроль
от древневосточной деспотии. Определять
§ 40
значение реформ Сервия Туллия
Иллюстрации
учебника
из
Урок 53. Рождение Римской
республики. 1.
Падение 06.03
царской
власти
и
образование республики. 2.
Происхождение
патрициев
и плебеев. 3.
Причины
борьбы между ними. 4. Ход
борьбы. 5. Успехи плебеев.6.
Итоги борьбы
Объяснять понятия «патриции», «плебеи». фронтальный контроль
Раскрывать причины борьбы между патрициями и
плебеями и знать её итоги. Извлекать § 41
информацию из адаптированного древнего закона
Иллюстрации
из
учебника
Урок 54. Завоевание Римом 13.03
Италии.
1. Война с галлами.
2. «Разделяй и властвуй».
Раскрывать
причины,
способствовавшие фронтальный контроль
установлению власти Рима в Италии. Составлять,
используя памятку, простой план раздела § 42
параграфа
Иллюстрации
из
учебника
3. Война с Пирром и её итоги
55
Древний Рим (20 часов)
Выявлять влияние природных условий на контурная карта
хозяйственную жизнь людей. Находить общие
черты в природных условиях Италии и Греции и § 39
Карта «Древняя Италия».
их различия
Урок 55. Армия Древнего 16.03
Рима. 1.
Вооружение
римского
легионера. 2.
Боевое
построение
Раскрывать роль армии в истории Рима. фронтальный контроль
Характеризовать, используя схему, организацию
римской армии. Составлять, используя памятку, § 43
Схема
«Построение
план раздела параграфа
римского войска».
легиона. 3.
Устройство
римского лагеря. 4. Осада
крепости римским войском.5.
Триумф
56
57
План римского лагеря.
Иллюстрации
учебника
Урок
56.
Пунические 20.03
войны. 1.
Рим
и
Карфаген. 2.
Первая
Пуническая война (264–241
гг. до н. э.). 3. Начало
Ганнибаловой
войны. 4.
Битва
при
Каннах. 5.
Завершение
Ганнибаловой
войны.6. Третья Пуническая
война (149–146 гг. до н. э.)
Раскрывать причины Пунических войн. Выявлять
причины победы Рима над Карфагеном.
Составлять рассказ о сражении по картесхеме. Подготавливать рассказ об исторической
личности
по
памятке.
Составлять
хронологическую
таблицу.
Извлекать
информацию из адаптированных сочинений
древних историков. Давать описание битвы,
используя схему
Урок 57. Завоевания Рима 21.03
на Востоке.
1. Рим и Македония.
2. «Свобода Греции».
3. Антиох III.
4. Римляне в Азии.
5. Покорение Греции.
Раскрывать систему управления римскими контурная карта
провинциями.
Определять место провинций в римской § 45
общественной и хозяйственной жизни. Составлять
Иллюстрации
хронологическую таблицу
учебника
из
фронтальный контроль
§ 44
Карта
«Вторая
Пуническая война».
Схемы:
«Битва
при
Каннах», «Расположение
войск в битве при Заме».
Иллюстрации
учебника
из
из
6. Римские провинции
58
Урок 58. Государственное 03.04
устройство
Римской
республики.
1. Народное собрание.
2. Магистраты.
3. Сенат
59
Урок 59. Римское общество: 06.04
его нравы и обычаи. 1.
Нобилитет. 2. Плебеи. 3.
Римская
семья.4.
Идеал
Сравнивать, используя схему, государственное
устройство Римской республики и Афин.
Раскрывать роль сената в жизни Римской
республики. Сравнивать Народное собрание в
Риме и Афинах. Извлекать информацию из
адаптированных сочинений древних историков
фронтальный контроль
§ 46
Схема
«Управление
Римской республикой».
Иллюстрации
учебника
из
Характеризовать группы населения в Риме. фронтальный контроль
Составлять типологический портрет типичных
представителей различных групп римского § 47
общества
Иллюстрации
из
гражданина
60
учебника
Урок
60.
Внеурочная 11.04
деятельность.
Защита
проектов
по
теме
«Повседневная
жизнь
римского общества».
1. Римский дом.
2. Одежда.
3. Развлечения римлян.
Находить общие черты в религии и одежде Защита проектов
римлян и греков. Рассказывать о повседневной
жизни римлян, используя иллюстрации из § 48
учебника
Иллюстрации
учебника
из
4. Верования римлян
Урок 61. Рабство в Риме.
1. Положение рабов.
61
62
13.04
2.
Восстание
Спартака:
причины
восстания,
основные события, причины
поражения восставших
Выделять особенности рабовладения в Риме. практикум
Выявлять причины поражения восстания рабов в
Риме. Рассказывать о ходе событий, используя § 49
Карта
карту
Спартака».
«Восстание
Иллюстрации
учебника
Урок
62.
Начало 15.04
гражданских войн в Риме.
1. Причины гражданских
войн.
2. Законы братьев Гракхов.
3. Марий и Сулла.
из
Устанавливать причины гражданских войн в фронтальный контроль
Риме. Раскрывать суть реформ братьев Гракхов.
§ 50
Характеризовать диктатуру Суллы
Иллюстрации
учебника
из
4. Диктатура Суллы
63
Урок 63. Гай Юлий Цезарь.
1. Первый триумвират.
2. Завоевание Галлии.
3. «Жребий брошен».
4. Диктатура Цезаря.
5. Заговор против Цезаря и
его гибель
16.04
Характеризовать реформы Цезаря. Выявлять
особенности единоличной власти в Риме.
Составлять рассказ об исторической личности,
используя дополнительную литературу. Извлекать
информацию из адаптированных сочинений
древних историков
фронтальный контроль
§ 51
Иллюстрации
учебника
из
64
Урок 64. Октавиан Август 17.04
и
рождение
Римской
империи.
1. Второй триумвират.
2. Октавиан и Антоний.
3.
Рождение
империи
65
66
Римской
Раскрывать причины победы Октавиана Августа в
гражданской войне. Составлять хронологическую
таблицу. Составлять рассказ об исторической
личности, используя дополнительную литературу.
Определять по карте границы государства.
Извлекать информацию из адаптированных
сочинений древних историков
фронтальный контроль
§ 52
Карта
«Римское
государство в III в. до н.
э. — II в. н. э.».
Иллюстрации
учебника
Урок 65. Императоры Рима 18.04
I–II
вв. 1.
Расцвет
империи. 2.
Нерон
—
император-актёр. 3.
Веспасиан — императоршутник. 4.
Траян
—
«лучший
принцепс». 5.
Марк Аврелий — императорфилософ.6.
Комод
—
император-гладиатор
Составлять рассказ об исторической личности, фронтальный контроль
используя дополнительную литературу
§ 53
Урок 66. Вечный город. 1.
На улицах Рима. 2. На 25.04
Форуме. 3. В Колизее. 4. В
Пантеоне.5. В термах
Оценивать значение изобретений, сделанных в фронтальный контроль
Древнем Риме, для современной жизни.
Составлять рассказ о достопримечательностях § 54
Древнего Рима, используя план города в учебнике План Древнего Рима.
Иллюстрации
учебника
Иллюстрации
учебника
67
68
из
из
из
Урок 67. Культура Римской 28.04
империи. 1.
Римлянестроители. 2.
Закон
—
единственный
«царь»
в государстве.3.
Римская
поэзия
Определять важнейшие достижения в области фронтальный контроль
культуры
(архитектуры,
литературы).
Характеризовать достижения римлян в области § 55
культуры, используя иллюстрации из учебника
Иллюстрации
из
учебника
Урок 68. Возникновение 02.05
христианства. 1.
Предпосылки возникновения
христианства. 2.
Иисус
Раскрывать
предпосылки
возникновения фронтальный контроль
христианства.
Извлекать
информацию
из
§ 56
фрагмента законодательного акта
Иллюстрации
из
Христос. 3. Христианская
церковь. 4.
Гонения
на
христиан.5. Константин и
победа христианства
69
Урок 69. Римская империя 08.05
в III–V вв.
1. Кризис рабовладельческих
отношений.
2. Императорская власть. 3.
Великое
переселение
народов.
4.
Падение
Римской империи
70
учебника
Раскрывать причины хозяйственного кризиса в
Риме в III в. Выявлять новые явление в
хозяйственной жизни Рима IV–V вв. Извлекать
информацию из фрагмента законодательного акта.
Показывать,
как
изменился
характер
императорской власти в IV–V вв.
фронтальный контроль
§ 57
Карта «Римская империя
в III–V вв. н. э.».
Иллюстрации
учебника
из
Западной
Урок
70. 19.05
Административная
контрольная работа по
курсу «Истории Древнего
мира»
Называть основные этапы и события в истории Контрольная работа
Древнего Рима. Давать, опираясь на памятку,
характеристику знаменитых деятелей Древнего Карта «Древний Рим».
Рима. Показывать и комментировать по карте рост
Иллюстрации
из
территории римского государства
учебника
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Мультимедийный проектор-1
2. Компьютер-1
3. Экран-1
4. Комплект карт по истории Древнего мира
5. Комплект плакатов по истории Древнего мира
6. Интернет-ресурсы:
http://lesson-
history.narod.ru/DM.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://calenda.ru/presentat.asp
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ
1.
Программа «Введение в изучение истории» под ред. Майкова А.Н. Программа
«История с древнейших времен до наших дней»: 5-11 классы./ Под общ.ред. П.А. Баранова, О.Н.
Журавлевой. – М.: Вентана – Граф, 2008.с.10
2.
Майков А.Н. История: введение в историю: 5 класс: методическое пособие М.:
Вентана-Граф, 2008.
3.
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для 5 класса «История Древнего
мира». - М.: Просвещение, 2010.
4.
История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Вигасина, Г.И.
Годера, И.С. Свенцицкой/авт.-сост. Л.Л. Кочергина. – Волгоград: Учитель, 2009.
5.
Атлас «История Древнего мира». 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.
6.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.:
Дрофа, 2001.
7.
Контурные карты «История Древнего мира». 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная литература:
1.
Зайцев Ю. Мифы Древней Греции. Белый город М., 2008
2.
Мирецкая Н.В., Мирецкая Е.В. Уроки Античной культуры Обнинск,1996
3.
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
4.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
5.
С.И. Алексеев. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Русское
слово, 2006
6.
Е.А. Тудоровская. Троянская война и её герои. Гомер. Илиада. Одиссея.
7.
Мифологический словарь. М.: Просвещение 1993г.
8.
История Древнего мира.: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / В.И.Уколова,
Л.П.Маринович; по редакцией А.О.Чубарьяна - М.: Просвещение, 2004. (Электронное приложение к
учебнику).
История Древнего мира.: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / В.И.Уколова,
Л.П.Маринович; по редакцией А.О.Чубарьяна - М.: Просвещение, 2004.
Игры и занимательные задания по истории. /Авт.-сост. М.А.Субботнина, И.Б.Горячева,
9.
Л.М.Добролюбова и др. – М.: Дрофа, 2004.
История древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс:
пособие для общеобразоват. учреждений / В.И.Уколова - М.: Просвещение, 2010.
10.
История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина,
Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и Михайловского. / Арсланова О.В. – М.ВАКО, 2004.
Игры
и
занимательные задания по истории. /Авт.-сост. М.А.Субботина, И.Б.Горячева, Л.М.Добролюбова и
др. – М.: Дрофа, 2004.
11.
Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/ Сост.
К.В.Волкова. – М.ВАКО, 2011.
12.
Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с
электронным тренажером. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания./ О.А.Мартьянова. –
М.: Глобус, 2010.
Литература для учащихся:
Авдиев В.И. история Древнего Востока. – М.: Просвещение, 2007.
Виппер Р.Ю. история Древнего мира. – М.: Республика, 1993.
Сергиенко М.Е. Жизнь Древнего Рима: Очерки быта. – М.: Просвещение, 2010.
Словарь античности. – М.: Прогресс, 2012.
Сайты в помощь учителю:
Название сайта
Русский образовательный портал
Департамент образования, культуры и молодёжной
политики Белгородской области
Белгородский региональный институт ПКППС
Федеральный российский общеобразовательный портал
Электронный адрес
http://www.gov.ed.ru
http://www.beluno.ru
http://ipkps.bsu.edu.ru/
http://www.school.edu.r
u
Федеральный портал «Российское образование»
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
Образовательный портал «Учеба»
http://www.edu.ru
http://www.km.ru
http://www.uroki.ru
http://www.vestnik.edu.
Журнала «Вестник образования»
ru
http://www.1september.
Издательский дом «1 сентября»
Фестиваль педагогический идей
(издательский дом «1 сентября»).
ru
«Открытый
урок»
http://festival.1septemb
er.ru/
8.
Планируемые результаты изучения истории Древнего мира
Учащийся 5 класса научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Учащийся 5 класса получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
9. Реализация воспитательной компоненты курса История Древнего мира
(5 класс)
Раздел
Темы уроков
Введение
в
историю.
(10 часов)
Урок 1. Что изучает
история.
2. Источники знаний
о прошлом.
3.
Измерение
времени.
4.
Историческая
карта.
5. Археология —
помощница
историков.
6. Наука о народах —
наука о прошлом.
7.
Знать
своих
Реализация
направлений
3.
Воспитание
положительн
ого
отношения к
труду и
творчеству
-формирование
условий
для
развития
возможностей обучающихся с ранних лет получить
знания и практический опыт трудовой и
творческой деятельности как непременного
условия экономического и социального бытия
человека;
-формирование лидерских качеств и развитие
организаторских способностей, умения работать в
коллективе, воспитание ответственного отношения
к осуществляемой трудовой и творческой
деятельности
предков — знать
историю.
8.
Географические
названия —
свидетели прошлого.
9. О чём могут
поведать герб, флаг и
гимн.
10. Как работать с
учебными
материалами
по
истории.
Первобыт
ный мир
(4 часа)
Урок
11.
Возникновение
человека.
12.
Появление
современного
человека.
10.
Формирован
ие
коммуникат
ивной
культуры:
-формирование у обучающихся дополнительных
навыков коммуникации, включая межличностную
коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
-формирование у обучающихся ценностных
представлений о родном языке, его особенностях и
месте в мире.
11.
Экологическ
ое
воспитание
- формирование ценностного отношения к
природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных
ресурсов региона, страны, планеты;
-формирование ответственного и компетентного
отношения к результатам производственной и
непроизводственной
деятельности
человека,
затрагивающей и изменяющей экологическую
ситуацию на локальном и глобальном уровнях,
формирование экологической культуры, навыков
безопасного поведения в природной и техногенной
среде
7.
Культуротво
рческое и
эстетическое
воспитание
- формирование
обучающихся навыков
культуроосвоения
и
культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к
достижениям общечеловеческой и национальной
культуры;
-формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях, собственных эстетических
предпочтений
и
освоение
существующих
эстетических эталонов различных культур и эпох,
развитие
индивидуальных
эстетических
предпочтений в области культуры;
- формирование дополнительных условий для
повышения интереса обучающихся к мировой и
отечественной культуре.
-формирование у обучающихся ценностных
представлений о морали, об основных понятиях
этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и
ценность жизни, справедливость, милосердие,
проблема нравственного выбора, достоинство,
любовь и др.);
формирование
у
обучающихся
набора
компетенций, связанных с усвоением ценности
многообразия
и
разнообразия
культур,
философских представлений и религиозных
традиций, с понятиями свободы совести и
вероисповедания,
с
восприятием
ценности
13.
Зарождение
искусства
и религиозных
верований.
14. Человечество на
пути
к новому
обществу.
Древний
Египет (6
часов)
Урок
15.
Образование
государства в долине
Нила.
Урок
19.
Повседневная жизнь
древних египтян.
Урок 20. Культура
Древнего Египта.
Древняя
Азия(10
часов)
Урок 21. Шумер и
Аккад.
22.
Древний
Вавилон.
23.
Ассирийская
держава.
24. Финикия.
25.
Древняя
Палестина.
26. Древняя Персия.
27. Древняя Индия.
2.
Нравственно
е и духовное
воспитание
терпимости и партнерства в процессе освоения и
формирования единого культурного пространства
28.
Религиозные
верования
и
повседневная жизнь
в Древней Индии.
29. Древний Китай
Древняя
Греция
(20 часов)
Урок
Законодатели
жизни Афин.
36.
в
Урок 37. Спарта.
1.
Гражданскопатриотичес
кое
-воспитание уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;
-усвоение ценности и содержания таких понятий
как «служение Отечеству», «правовая система и
правовое государство», «гражданское общество»,
об
этических
категориях
«свобода
и
ответственность», о мировоззренческих понятиях
«честь», «совесть», « долг», «справедливость»
«доверие» и др. ;
-развитие нравственных представлений о долге,
чести и достоинстве в контексте отношения к
Отечеству, к согражданам, к семье;
-развитие
компетенции
и
ценностных
представлений
о
верховенстве
закона
и
потребности в правопорядке, общественном
согласии и межкультурном взаимодействии
2.
Нравственно
е и духовное
воспитание
-формирование у обучающихся ценностных
представлений о морали, об основных понятиях
этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и
ценность жизни, справедливость, милосердие,
проблема нравственного выбора, достоинство,
любовь и др.);
формирование
у
обучающихся
набора
компетенций, связанных с усвоением ценности
многообразия
и
разнообразия
культур,
философских представлений и религиозных
традиций, с понятиями свободы совести и
вероисповедания,
с
восприятием
ценности
терпимости и партнерства в процессе освоения и
формирования единого культурного пространства
7.
Культуротво
рческоеи
эстетическое
воспитание
- формирование
обучающихся навыков
культуроосвоения
и
культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к
достижениям общечеловеческой и национальной
культуры;
-формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях, собственных эстетических
предпочтений
и
освоение
существующих
эстетических эталонов различных культур и эпох,
развитие
индивидуальных
эстетических
предпочтений в области культуры;
- формирование дополнительных условий для
повышения интереса обучающихся к мировой и
отечественной культуре.
Уроки 38–39. Грекоперсидские войны.
Урок 41. Развитие
демократии
при
Перикле.
Урок 48. Завоевания
Александра
Македонского и их
последствия.
Урок 33. Верования
древних греков.
Урок 35. Греческий
полис
—
городгосударство. Великая
греческая
колонизация.
Урок 40. Греческий
полис и его жители.
Урок
45.
Архитектура
и
скульптура Греции.
Урок 46. Рождение
театра.
Урок 32. Древнейшие
государства Греции:
Крит и Микены.
Урок 34. «Илиада» и
«Одиссея»: правда и
вымысел.
Урок
42.
Олимпийские игры.
Урок
43.
Повседневная жизнь
древних греков.
Урок 44. Греческая
наука
Урок 49. Основание
Александрии.
Древний
Рим
(20 часов)
Урок 54. Завоевание
Римом Италии.
Урок 56. Пунические
войны.
2.
Нравственно
е и духовное
воспитание
-формирование у обучающихся ценностных
представлений о морали, об основных понятиях
этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и
ценность жизни, справедливость, милосердие,
проблема нравственного выбора, достоинство,
любовь и др.);
формирование
у
обучающихся
набора
компетенций, связанных с усвоением ценности
многообразия
и
разнообразия
культур,
философских представлений и религиозных
традиций, с понятиями свободы совести и
вероисповедания,
с
восприятием
ценности
терпимости и партнерства в процессе освоения и
формирования единого культурного пространства
1.
Гражданскопатриотичес
кое
-воспитание уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;
-усвоение ценности и содержания таких понятий
как «служение Отечеству», «правовая система и
правовое государство», «гражданское общество»,
об
этических
категориях
«свобода
и
ответственность», о мировоззренческих понятиях
«честь», «совесть», « долг», «справедливость»
«доверие» и др. ;
-развитие нравственных представлений о долге,
чести и достоинстве в контексте отношения к
Отечеству, к согражданам, к семье;
-развитие
компетенции
и
ценностных
представлений
о
верховенстве
закона
и
потребности в правопорядке, общественном
согласии и межкультурном взаимодействии
Урок 57. Завоевания
Рима на Востоке.
Урок 59. Римское
общество: его нравы
и обычаи.
Урок
60.
Повседневная жизнь
римского общества.
Урок 61. Рабство в
Риме.
Урок 66. Вечный
город.
Урок 67. Культура
Римской империи.
Урок
Возникновение
христианства
68.
Урок 52. Рим в эпоху
царей.
Урок 53. Рождение
Римской республики.
Урок
58.
Государственное
устройство Римской
республики.
Урок 62. Начало
гражданских войн в
Риме.