Презентация на тему: Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их Гончарук Полина соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах Валерьевна Факультет специального онтогенеза (дефектологического) образования Курс I, группа 22-727-1 Форма обучения: заочная Павловск 2022 Онтогенез – (от греч. ontos - сущее и genesis развитие) развитие индивидуальное каждой отдельной особи. Это сложный процесс формирования живого организма от зарождения до смерти. Рост и развитие в постнатальный период непрерывно гетерохронно с биологической надежностью. Под ростом понимают увеличение размеров развивающегося организма, прибавку массы тела, т. е. количественные изменения. Под развитием понимают качественные преобразования в организме — дифференцировку тканей и органов (в процессе развития у клеток, вначале однородных, появляются специфические структурные и функциональные различия, происходит их специализация), усложнение и совершенствование функций всех органов и систем, механизмов регуляции функций, формообразование (приобретение организмом характерных, присущих ему форм). Неравномерность роста в онтогенезе. Неравномерность роста проявляется в том, что периоды усиленного роста сменяются периодами снижения темпов роста. Интенсивно, но неравномерно происходит рост всех органов и длины тела в течение первых трех лет, особенно в первый год. С периода новорожденности и до достижения зрелого возраста длина тела увеличивается в 3,5 раза, длина туловища – в 3 раза, длина руки – в 4 раза, длина ноги – в 5 раз. Новорожденный отличается от взрослого человека относительно короткими конечностями, большим туловищем и большой головой. Для разных частей тела скорость роста и возрастные границы периодов могут несколько отличаться. При этом разные размеры тела, с общим типом роста могут обнаруживать различный уровень зрелости – близости к своим дефинитивным значениям. Такое явление называется градиентами роста. Онтогенез человека осуществляется в соответствиис определенными закономерностями. 1. Непрерывность и неравномерность роста и развития – рост и развитие организма протекает непрерывно с чередованием периодов ускоренного роста или интенсивного развития. 2. Гетерохронность – разновременное созревание функциональных систем, причем в первую очередь созревают те из них, которые необходимы для решения задач очередного этапа развития (системогенез). 3. Гетеросенситивность – различная чувствительность (восприимчивость) развивающихся систем к внешним воздействиям на отдельных этапах онтогенеза. Биологическая надежность организма – свойство организма. характеризующееся оптимальным запасом функциональных возможностей, способных обеспечить устойчивость и жизнеспособность при значительных возмущающих воздействиях. Сформировались концепции онтогенеза и старения: А. А. Богомольца — о роли физиологической системы соединительной ткани; А. В. Нагорного — о значении интенсивности самообновления белка (затухающая кривая); П. К. Анохина — о системогенезе, т. е. созревании в онтогенезе определённых функциональных систем, обеспечивающих ту или иную приспособительную реакцию; И. А. Аршавского — о значении для развития организма двигательной активности (энергетическое правило скелетных мышц); А. А. Маркосяна — о надёжности биологической системы, обеспечивающей развитие и существование организма при меняющихся условиях среды. Презентация на тему: Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка Павловск 2022 Гончарук Полина Валерьевна Факультет специального (дефектологического) образования Курс I, группа 22-727-1 Форма обучения: заочная Наследственность – способность живых организмов накапливать, хранить и передавать потомству наследственную информацию. • Хромосомную наследственность связана с распределением носителей наследственности (генов) в хромосомах. • Внехромосомную наследственность заключается в наследовании признаков, которые контролируются факторами, локализованными в митохондриях. С педагогической точки зрения интерес представляют 3 главные проблемы: 1. Наследование интеллектуальных качеств. 2. Наследование специальных качеств. 3. Наследование моральных качеств. Однако развитие ребенка и реализация генетической программы происходит в конкретных условиях внешней среды. Все факторы внешней среды условно можно разделить на 3 группы: · неорганические (температура, свет, парциальное давление газов во вдыхаемом воздухе, уровень радиации и т. д.); · органические (воздействие, оказываемое на организм ребенка другими живыми существами); · социальные (воздействия, оказываемые на ребенка членами семьи, которые, в свою очередь, определяются укладом, традициями, социальными ориентирами, материальным достатком семьи и т. д.). К социальным факторам относят также микроклимат, который создается вокруг ребенка в детских учреждениях, учебных заведениях, а затем в рабочих коллективах. Сенситивные периоды развития ребенка Сенситивный период – это временной диапазон, максимально благоприятный для развития той или иной функции, гой или иной способности человека. В онтогенетическом развитии К критическим периодам относятся: можно выделить периоды 1) овогенез и сперматогенез — период развития половых бурных переломных скачков - клеток; 2) оплодотворение; это критические периоды. 3) имплантация зародыша (7-8-есутки развития); 4) смыкание нервной трубки (4-я неделя развития); 5) образование комплекса осевых зачатков органов и формирование плаценты (3-8-я недели развития); 6) стадия усиленного роста головного мозга и дифференцировки нервной ткани (15-22-я недели); 7) дифференцировка полового аппарата и формирование основных функциональных систем (20-24-янеделя); 8) рождение; 9) период новорожденности (до1 года); 10) половое созревание (11-16 лет). o Гаметопатии - это повреждения мужской или женской гаметы, возникающие во время ово- и сперматогенеза до оплодотворения. o Патология бластогенеза ограничивается первыми сутками после оплодотворения. К основным конечным результатам бластопатий относятся: — пустые зародышевые мешки — гипоплазия и аплазия внезародышевых органов — двойниковые пороки развития — внематочная или эктопическая беременность o Фетопатии— следствие повреждения плода от 9-й недели до момента рождения. Различают ранние (до 28 недели беременности) и поздние (от 28 недели и до родов) фетопатии. o Тератогенез - это возникновение пороков развития под влиянием факторов внешней среда (тератогенных факторов) или в результате наследственных болезней. Презентация на тему: Анатомо-физиологические особенности созревания мозга Гончарук Полина Валерьевна Факультет специального (дефектологического) образования Курс I, группа 22-727-1 Форма обучения: заочная Павловск 2022 На 7-й неделе закладывается одна из основных структур мозга — кора больших полушарий Обособление корковой закладки начинается с островковой области, т.е. уже на самых ранних этапах развития отмечается прогрессивная дифференцировка в глубинных структурах, распространяющаяся затем на поверхность полушарий. Разные территории неокортекса развиваются гетерохронно, т.е. созревают в разные сроки постнатального онтогенеза. Первыми созревают структуры (корковые, затем подкорковые и стволовые образования). В поздний период пренатального развития человека формируется специфика пространственной организации мозга. В филогенетически новых, ассоциативных областях коры (височной и лобной) дифференцируются специфические поля и подполя. Увеличивается площадь лобной и височной коры и новых долей. Рис. 11.2. Боковая поверхность мозга человека на различных стадиях эмбрионального развития (конечный мозг заштрихован): 1 — 2 недели; 2 — 3 недели, 3 — 4 недели; 4 — 8 недель; 5 — 6 месяцев; 6 — мозг взрослого человека Возраст От зачатия до 15мес 15 мес — 4,5 г Этапы развития области головного мозга Функции Основные потребности выживания — питание, укрытие, защита, Стволовые структуры безопасность. Сенсорное развитие вестибулярного аппарата, слуха, тактильных ощущений, обоняния, вкуса, зрения Развитие эмоциональной и речевой сферы, воображения, памяти, Лимбичсская система овладение грубыми моторными навыками 4,5-7 лет Правое (образное) полушарие Обработка в мозге целостной картины на основе образов, движения, ритма, эмоций, интуиции, внешней речи, интегрированного мышления 7—9 лет Левое (логическое) полушарие 8 лет Лобная доля 9—12 лет Мозолистое тело и миелинизация Комплексная обработка информации всем мозгом 12—16 лет Гормональный всплеск Формирование знаний о себе, своем теле. Уяснение значимости жизни, появление общественных интересов 16—21 год Целостная система интеллекта и тела Планирование будущего, анализ новых идей и возможностей 21 год и далее Интенсивный скачок в Развитие системного мышления, уяснение причинных связей высшего развитии нервной сети уровня, совершенствование эмоций (альтруизм, любовь сочувствие) и лобных долей тонких моторных навыков Детальная и линейная обработка информации, совершенствование навыков речи, чтения и письма, счета, рисования, танцевальных, восприятия музыки, моторики рук Совершенствование навыков тонкой моторики, становление внутренней речи, контроль социального поведения. Развитие и координация движений глаз: слежение и фокусирование До 4-го месяца развития плода поверхность больших полушарий гладкая. К 5 месяцам внутриутробного развития образуются основные борозды: сначала появляется боковая борозда, после нее формируется центральная, а затем мозолистая, теменно- затылочная и шпорная. Вторичные борозды появляются после 6 месяцев. К 5-недельному возрасту рисунок коры можно считать завершенным, но полного развития борозды достигают к 6 месяцам. К 9 месяцам миелинизация в большинстве волокон коры больших полушарий достигает хорошего развития, за исключением коротких ассоциативных волокон в лобной доле. К моменту рождения кора больших полушарий имеет такое же количество нервных клеток (14—16 млрд.), как и у взрослого. Основная закономерность созревания мозга иерархически как в характере многоуровневой организованной системы проявляется в том, что эволюционно более древние структуры созревают раньше. По горизонтали развитие проекционных отделов, обеспечение элементарных внешним миром, ответственным за идет включающихся к контактов в с ассоциативным, сложные психической деятельности. от формы При длительных заболеваниях в период раннего возраста и при пренебрежении ребенком в семье возникают выраженные нарушения психического развития детей и патологическое формирование личности, приводящие к ограничению их жизненных и социальных функций, развитию расстройств эмоционально-поведенческой сферы, в наиболее тяжелых недостаточности. случаях к социальной Одни и те же факторы, воздействующие на различных этапах развития ребенка, могут привести к неодинаковым расстройствам, как по тяжести, так и по проявлениям. Чем раньше происходит патогенное (вредное) влияние на развивающийся организм, особенно на нервную систему, тем более тяжелые расстройства возникают у ребенка впоследствии. Презентация на тему: Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь Павловск 2022 Гончарук Полина Валерьевна Факультет специального (дефектологического) образования Курс I, группа 22-727-1 Форма обучения: заочная Учение А.А.Ухтомского о доминанте. Доминанта в физиологии, очаг возбуждения в центральной нервной системе, временно определяющий характер ответной реакции организма на внешние и внутренние раздражения. Доминирующий нервный центр (или группа центров) обладает повышенной возбудимостью и способностью стойко удерживать это состояние и тогда, когда первоначальный стимул уже не оказывает активирующего воздействия. Динамический стереотип — сложная условнорефлекторная реакция, выработанная путём многократных повторений (предъявлении положительных и отрицательных раздражителей). Это слаженная система условно-рефлекторных процессов, формирующая устойчивые привычки и навыки (трудовые, игровые, спортивные, когнитивные и пр.), а также приспособление к привычно меняющимся условиям среды (например, к смене времён года, освещённости в течение дня). Согласно представлениям К.В.Судакова, ведущие потребности и их удовлетворение расчленяют поведенческую деятельность на отдельные отрезки - “кванты”. Каждый потребностью поведенческий организма удовлетворения. При и “квант” завершается удовлетворении формируется той или потребности той иной или иной степенью каждый ее “квант” заканчивается, и поведенческая деятельность определяется новой потребностью, которая формирует следующий “квант” поведения. Каждый “квант” поведения включает формирование соответствующей потребности, целенаправленную деятельность по ее удовлетворению, промежуточные и конечные результаты и их постоянную оценку за счет обратной афферентации. К врожденным формам поведения относятся таксисы, безусловные рефлексы и инстинкты. Они генетически запрограммированы, постоянны в течение жизни и эффективны в относительно постоянных условиях среды. Приобретенными формами поведения являются условные рефлексы, научение и рассудочная деятельность. Они развиваются в течение жизни как результат индивидуального опыта организма и способствуют выживанию в меняющихся условиях среды. Среди факторов, организацию ответственных конкретного за поведения выделяют генетические, субъективные внутренние (мотивации и эмоции) и объективные внешние (пространство и время). Генотип определяет возможности потенциальные организма, которые реализуются во взаимодействии с внешней средой (фенотип). Внимание Признаки непроизвольного обнаруживаются уже внимания в период новорожденности в виде элементарной ориентировочной реакции на экстренное применение раздражителя. Эта реакция еще лишена характерного исследовательского компонента, но она уже проявляется в определенных изменениях электрической вегетативных активности реакциях мозга, (изменение дыхания, частоты сердцебиения). Память познавательный (когнитивный, психологический) процесс, включающий в себя запоминание, сохранение, припоминание (воспоминание, вос- произведение), узнавание и забывание информации. Концепция временной организации памяти введена канадским психологом Д.Хеббом на основании данных об изменении следа памяти - энграммы - во времени. Восприятие Ему принадлежит важнейшая роль в обеспечении контактов с внешней средой и в формировании познавательной деятельности. Восприятие – сложный активный процесс, включающий анализ и синтез поступающей информации. Согласно И.П. Павлову, потребность – это фундамент поведения и психики, или рефлекс цели, «слепая сила», побуждающая организм к определенному поведению. Классификация потребностей П.В. Симонова. 1) биологические направленные на сохранение целостности организма и вида (потребности в еде, питье, во сне и т.д.); 2) социальные (или зоосоциальные) потребности, в том числе потребность человека принадлежать к определенной группе и следовать поведенческим, нравственным и эстетическим нормам общества; 3) идеальные потребности, или потребности познания и творчества, включая потребность человека в познании мира и своего места в нем, в познании смысла жизни, потребность в новой информации, потребность в вооруженности знаниями. Классификация потребностей человека А. Маслоу. 1) Физиологические потребности. 2) Потребность в безопасности (защите, порядке и стабильности). 3)Потребность любить и принадлежать кому-то. 4) Потребность в самоуважении. 5)Потребность в самореализации. Мотивация буквально означает «то, что вызывает движение или действие». Т.е. в широком смысле рассматривать как мотивацию фактор детерминирующий поведение. можно (механизм), На каждом возрастном этапе мышление имеет свои особенности. • Наглядно-действенное мышление (начина с конца 1 года до 3х лет)– это вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов. • Наглядно-образное мышление (от 4 до 7 лет). Для этого вида характерна уже опора на образы предметов, на представления об их свойствах. • Словесно-логический. Оно представляет собой наиболее поздний этап развития мышления в фило-и онтогенезе. Внешняя речь — эго речь, материально оформленная в звуках или графически, обращённая к собеседнику или аудитории. Внутренняя речь — это особая, материально не выраженная форма речемыслительной деятельности, речь «для себя» и «про себя». Подготовительный период для развития речи начинается в 2—4 мес. Сенсорная речь наблюдается в 7—8 мес. Моторная речь начинает развиваться в 10—12 мес. К концу первого — началу второго года жизни у ребенка появляется способность заменять словом обозначаемый им предмет. На втором году начинает развиваться пассивная речь. На втором году жизни ребенок соединяет слова во фразы. На втором — третьем году большую роль начинает играть левое полушарие, быстрыми темпами развивается активная речь. В конце второго года жизни слово превращается в интегратор второго порядка, или в сигнал сигналов. Между тремя и четырьмя годами появляются слова — интеграторы третьего порядка. К пятому году жизни у ребенка возникают более сложные понятия. Выделяют три критических периода в развитии речевой функции: • 1-2 года жизни, когда формируются предпосылки речи и начинается речевое развитие • 3 года, когда интенсивно развивается связная речь, происходит переход от ситуационной речи к контекстной • 6-7 лет, начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на центральную нервную систему ребенка Презентация на тему: Индивидуально-типологические особенности ребенка. Диагностика уровня развития ребенка. Готовность к обучению Гончарук Полина Валерьевна Факультет специального (дефектологического) образования Курс I, группа 22-727-1 Форма обучения: заочная Павловск 2022 В основе электрической активности мозга лежит потенциал действия и синаптические взаимодействия между нейронами. Потенциал действия – это не что иное, как временный сдвиг (от отрицательного к положительному) мембранного потенциала нейрона (-70 мВ), вызванный потоками ионов изнутри и внутрь клетки. Классификация свойств нервной системы по В.Д.Небылицыну: - под силой нервной системы понимается выносливость, работоспособность нервных клеток, устойчивость либо к длительному действию раздражителя, дающего концентрированное, сосредоточенное в одних и тех же нервных центрах и накапливающееся в них возбуждение, либо к кратковременному действию сверхсильных раздражителей; - динамичность нервной системы, это скорость образования условных рефлексов или способность нервной системы к обучению в широком смысле слова; - лабильность, свойство нервной системы, связанное со скоростью возникновения, протекания и прекращения нервного процесса; - подвижность нервной системы, скорость движения, распространения нервных процессов, их иррадиации и концентрации, а также взаимного превращения. В.М.Русалов предложил трехуровневую классификацию свойств нервной системы. 1. Общие, или системные, свойства, охватывающие весь мозг человека и характеризующие динамику его работы в целом. 2. Комплексные свойства, проявляющиеся в особенностях работы отдельных «блоков» мозга (полушарий, лобных долей, анализаторов, анатомически и функционально разделенных подкорковых структур и т.п.). 3. Простейшие, или элементарные, свойства, соотносимые с работой отдельных нейронов. Развитие типологических особенностей в онтогенезе • В первые дни и месяцы жизни у детей проявляются различия в вегетативных и эмоциональных реакциях, общей двигательной активности, актов сосании. • На протяжении периода с 5 до 7 лет значительно возрастают сила и подвижность нервных процессов. • В возрасте 7-10 лет все свойства нервной системы уже достигают характерных особенностей взрослого организма. • У детей 3–4 лет реакции на непосредственные раздражители превалируют над словесными влияниями. • Преобладающее значение второй сигнальной системы (близкое к тому, что имеется у взрослых) проявляется примерно к 10 годам. • Формирование устойчивых типологических особенностей человека продолжается вплоть до 16–18 лет. Роль генотипа. Результаты наблюдения за характером, поведением детей и их родителей свидетельствуют о том, что дети наследуют многие свойства нервной системы от своих родителей. Однако генетические предпосылки начинают очень рано переплетаться с приобретенными свойствами нервной системы, которые в значительной степени определяются процессом воспитания детей, условиями их жизни, труда. Роль Наиболее рациональный способ воспитания сочетает в себе достаточность заботы, воспитания. внимания, теплоты к ребенку с поощрением активной деятельности и созданием условий для проявления инициативы, привлечением к трудовой деятельности, занятиям физической культурой. Воспитание ребенка надо начинать как можно раньше, фактически с момента рождения. Воспитание с предъявлением ребенку посильных задач, обучение преодолению трудностей, вовлечение в игры способствуют формированию черт, свойственных сильному типу ВНД. Активная жизненная позиция, выработанная с раннего детства, увлеченность делом, большая умственная и умеренная физическая активность сохраняют сильный тип нервной системы на протяжении всей жизни, поддерживают высокую работоспособность человека, делают организм более устойчивым к различным заболеваниям, значительно увеличивают продолжительность жизни и период активной деятельности. Павлов выделил четыре типа ВНД Безудержный. (Холерик). Сильный, уравновешенный. Человек сильно раздражается и медленно успокаивается. Инертный. (Флегматик). Сильный, уравновешенный, инертный. Процессы возбуждения и торможения сильные, с плохой подвижностью. Человек с трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Живой. (Сангвиник). Сильный, уравновешенный, подвижный. Сильные процессы торможения и возбуждения с хорошей подвижностью. Человек легко адаптируется к заданным условиям окружающей среды. Слабый. (Меланхолик). Слабый. Возбуждение и торможение слабые. Адаптивная реакция организма на условия внешней среды очень плохая. Обе сигнальные системы находятся в постоянном взаимодействии. Если сигналы второй сигнальной системы (слова) не имеют опоры в первой сигнальной системе (не отражают того, что было получено через нее), то они становятся непонятными. Лишь при посредстве второй сигнальной системы (речи) человек научился расширять свои сведения, обобщая отдельные факты, устанавливая важные для себя закономерности. Благодаря второй сигнальной системе люди углубляют и сохраняют свои знания. Логическое мышление — процесс очень сложный и крайне необходимый для нормального психического, физического и социального развития ребенка. Формирование начинается в возрасте 2,5−3 лет и продолжается на протяжении многих лет. Огромное значение для процесса формирования логики имеют специально разработанные упражнения и задачи. Представленные в форме игр и интерактивных заданий, они привлекают детское внимание и эффективно развивают навыки логического мышления у детей в возрасте 3−6 лет. Интеллектуальная готовность к обучению в школе предполагает: • дифференцированное восприятие; • развитое внимание; • развитое наглядно-образное мышление; • аналитическое мышление; • развитое непосредственное запоминание; • логическое запоминание; • развитое воображение и творческое мышление; • интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий; овладение разговорной речью и способность к пониманию и применению символов; • развитие тонких движений руки и зрительно-моторных координаций. Презентация на тему: Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата Гончарук Полина Валерьевна Факультет специального (дефектологического) образования Курс I, группа 22-727-1 Форма обучения: заочная Павловск 2022 Кость – твердая соединительная ткань, которая образует скелет позвоночных. Прерывное соединение или сустав - это соединение костей, между сочленяющимися поверхностями которых имеется суставная щель, содержащая синовиальную жидкость и окруженная суставной капсулой. Виды соединений: а, б, в - непрерывные; г - прерывное (сустав); д - полусустав Существуют 2 основных вида соединений костей: 1) непрерывные соединения ( а, б, в, д); 2) прерывные соединения - диартрозы или синовиальные соединения (суставы). Зоны формирования плечевого и локтевого суставов 12 мм Зоны тазобедренного и коленного суставов 6-й неделе внутриутробного развития 13 мм Происходит дифференцировка основных элементов 16-20 мм сустава, отчетливо различаются промежуточная зона, суставная капсула с ее фиброзной и синовиальной мембранами и перихондрий. На 7-й неделе Образуется полость в плечевом и коленном суставах - На 6-7-й неделе Полость в локтевом и лучезапястном Полость в височно-нижнечелюстном и голеностопном Перестройка хряща Усложняется строение ворсинок, часть их приобретает разветвленную форму. усиленная коллагенизация суставной капсулы и связок. В Приобретает строение типичного гиалинового Все внутрисуставные образования становятся хрящевыми Окончательное развитие суставов - 8-9-й неделе на 10-11-й неделе 1 – 3 лет 6-10 лет 3 до 8 лет К 14-16 годам В 15-16 лет 25. одам Череп новорожденного имеет следующие характерные черты: 1) форма и размеры черепа, соотношение его частей значительно отличаются от черепа взрослого человека; 2) число костей больше, чем у взрослого; 3) между костями крыши и основания черепа наблюдаются значительные прослойки перепончатой соединительной ткани и хряща. Роднички. 1.Передний родничок - непарный, обычно ромбовидной формы, размером 3,5 х 2,5 см. Ограничен чешуей лобной кости и двумя теменными костями. Замещается костью к концу 2-го года жизни. 2.Задний родничок -непарный, находится между чешуей затылочной кости и углами теменных костей, имеет треугольную форму с длинником в 1 см. Окончательное закрытие наблюдается к концу 2-го месяцапосле рождения. 3. Клиновидный родничок - парный, неправильной прямоугольной формы, размером 0,8 х 1,2 см. Ограничен краем переднего нижнего угла теменной кости, чешуей лобной и височной костей, большим крылом клиновидной кости. 4. Сосцевидный родничок - парный, несколько меньше предыдущего. В отличие от других родничков закрыт хрящом. Он располагается между нижним задним углом теменной кости, чешуей височной и затылочной костей. Клиновидный и сосцевидный роднички закрываются на 3-м месяце после рождения. Встречаются еще дополнительные роднички, которые закрываются в первые дни после рождения Череп новорожденного имеет долихоцефалическую форму. Окружность головы составляет 34 см., объем у мальчиков - 375-380 см. куб., у девочек - 350-360 см. куб. Расстояние между буграми теменных костей 9.5 см. Расстояние между наружными слуховыми проходами 8 см. Затылочнолобный размер 11,5 см. Затылочно- подбородочный размер 13 см. Функции: • обеспечивают определенную позу тела человека; • перемещают тело в пространстве; • перемещают отдельные части тела относительно друг друга; • являются источником тепла, выполняя терморегуляционную функцию. В процессе постнатального развития происходят дальнейшие изменения макро- и микроструктуры скелетных мышц. У грудных детей прежде всего развиваются мышцы живота, позднее - жевательные мышцы. К концу первого года жизни интенсивность развития падает на мышцы спины и конечностей Мышцы верхних конечностей имеют к моменту рождения большую массу по отношению к массе тела, чем мышцы нижних конечностей. В 12-16 лет наряду с удлинением трубчатых костей удлиняются и сухожилия мышц, поэтому мышцы становятся длинными и тонкими и подростки выглядят длиннорукими и длинноногими. В 15-18 лет идет активный рост мышц в поперечнике. Рост мышц в длину может продолжаться до 23-25 лет, а в толщину до 35 лет Химический состав мышц с возрастом также меняется. Мышцы детей содержат больше воды, они богаты нуклеопротеидами. По мере роста происходит нарастание актомиозина и АТФ, креатинфосфорной кислоты, миоглобина. В связи с тем, что миоглобин является источником кислорода, увеличение его количества способствует совершенствованию сократительной функции мышцы. Средние сроки и возможные границы развития моторных актов у детей первого года жизни Движение Возраст овладения Возможные границы Улыбка 5 нед. 3-8 нед. Гуление 7 нед 4-11 нед Держание головки 2 мес. 1,5-3 мес. Направленные движения ручек 4 мес. 2,5-5,5 мес. Переворачивание 5 мес. 3,5-6,5 мес. Сидение 6 мес. 5,5-8 мес. Ползание 7 мес. 5-9 мес. Произвольное хватание 8 мес. 5,75-10,25 мес. Вставание 9 мес. 6-11 мес. Шаги с поддержкой 9,5 мес. 6,5-12,5 мес. Стояние самостоятельное 10,5 мес. 8-13 мес. Ходьба самостоятельная 11,75 мес. 9-14 мес. Развитие моторной сферы плода и ребенка является одним из ярчайших феноменов возрастного развития. Лабиринтные двигательные рефлексы плода способствуют строгому удержанию положения, оптимального для будущих родов, т. е. головного предлежания. Целый ряд двигательных рефлексов, формирующихся внутриутробно, окажет большую помощь самому плоду и его матери в критический для них период – в родах. Рефлекторные повороты головки, туловища, отталкивание ножками от дна матки – все это безусловно способствует благополучному течению родов. Это так называемый спинальный уровень рефлекторной деятельности. Движения даже двухмесячного ребенка еще крайне несовершенны. Движения новорожденного хаотичны, носят генерализованный характер. С 1,5-2 месячного возраста ребенок начинает держать голову. С 3-3,5 месяца ребенок начинает потирать и ощупывать свои руки, перебирать пальцами, поглаживать и теребить одеяло. К 5-му месяцу хватание предмета начинает напоминать подобные движения взрослого человека. В 7-8 месяцев развивается взаимодействие двигательного и зрительного анализаторов, что приводит к большей прицельности движения хватающей руки. В 9-10 месяцев возникает хватание посредством смыкания большого и II-III пальцев по всей длине. С 12-13 месяцев возникает клещеобразное хватание с использованием концевых фаланг большого и указательного пальцев. На 6-м месяце ребенок начинает сидеть самостоятельно, что говорит о развитии координации движений мышц ног. В 6-7 месяцев ребенок начинает принимать положение на животе с приподнятым плечевым поясом и головой, взглядом при этом устремлен вперед - это исходная позиция для развития навыков ползания. К 7-8 месяцам формируется достаточно активное ползание с перекрестным движением рук и ног. Через 2-3 недели после этого ребенок начинает приподнимать живот и передвигаться в пространстве на четвереньках. Около 8-9 месяцев ребенок стоит в кроватке или манеже и переступает ножками вдоль спинки кровати или барьера. Некоторые дети начинают ходить в 10-11 месяцев, другие чуть позднее, около 1 года 4 месяцев. К 4-5 годам можно видеть правильную походку с синхронными марширующими движениями рук. Две формы влияния движений на функции мозга Специфическая ( двигательные области головного мозга являются необходимым элементом его деятельности как целого ). Движения ребенка представляют собой не только важный фактор физического развития, но и требуются для развития сугубо человеческих функций: речи и мышления, т. е. являются необходимым фактором нормального психического развития ребенка. Неспецифическая (связана с влиянием движений на работоспособность корковых клеток, повышение которой способствует формированию новых условнорефлекторных связей и функционированию старых). Презентация на тему: Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции Гончарук Полина Валерьевна Факультет специального (дефектологического) образования Курс I, группа 22-727-1 Форма обучения: заочная Павловск 2022 ОСНОВНОЙ количество ОБМЕН— энергии, минимальное необходимое для поддержания жизни организма в состоянии полного покоя. О. о. отражает интенсивность метаболических процессов в организме, направленных на поддержание постоянно протекающих жизненно важных функций. Значительная часть этой энергии расходуется на обеспечение деятельности сердечно- сосудистой и дыхательной систем, желез внутренней секреции, почек, печени, жел.киш. тракта и других органов. Термометрия – это измерение температуры в определённых точках тела. ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ — физиологическая функция поддержания постоянной температуры тела с помощью регуляции теплоотдачи и теплопродукции организма. Теплопродукция и теплоотдача – два ключевых процесса, которые, собственно, и лежат в основе всей терморегуляции. Обмен веществ сопровождается выработкой тепла. Это и есть теплопродукция. От произведенного тепла организму надо избавляться – это и есть теплоотдача. Поскольку температура человеческого тела стабильна, это означает, что в состоянии здоровья сколько тепла будет произведено, столько и потеряется. У родившегося ребенка ректальная температура выше, чем у матери и составляет 37,7-38,20 С. Через 2-4 часа она снижается до 350 С. Если снижение больше, это является одним из признаков плохого состояния новорожденного. К концу первых суток она вновь возрастает до 36-37 У некоторых новорожденных на 2-3 сутки может возникать транзиторная лихорадка - повышение температуры до 39-40 С. В первые сутки суточных колебаний температуры нет. Они появляются лишь на 4 неделе. Теплоотдача у детей происходит более интенсивно, чем у взрослых. Однако активно функционируют периферические и центральные терморецепторы, центр терморегуляции гипоталамуса. С возрастом терморегуляторные механизмы совершенствуются. Увеличивается эффективность потоотделения, появляется способность к дрожательному термогенезу, возрастает значимость рефлекторных механизмов поддержания температурного гомеостаза. К 15-16 годам механизмы терморегуляции в основном соответствуют зрелому организму. Обмен веществ - это деятельность организма, в результате которой ткани, органы и системы органов получают необходимые питательные вещества (жиры, углеводы и белки) и выводят продукты распада организма (соли, ненужные химические соединения). Витамины – это особые вещества, необходимые организму для полноценного функционирования. Основные группы: • Врожденное нарушение метаболизма малых молекул: Влияют на промежуточный метаболизм. Сюда входят аминоацидопатии (фенилкетонурия и пропионовая ацидурия). Также сюда входит нарушения обмена углеводов или нейромедиаторов и нейромодуляторов. • Врожденное нарушение энергетического обмена: Характеризуется недостаточной выработкой и использованием энергии. Сюда входят митохондриальные заболевания, недостаточная выработка пирувата или глюкозы (в мышцах или печени) и т. д. • Врожденное нарушение метаболизма сложных молекул: Группа заболеваний, которые препятствуют синтезу больших молекул. Они проявляются в виде постоянных симптомов, не связанных с питанием. Сюда входят лизосомные (мукополисахаридоз, олигосахаридоз, сфинголипидоз и т. д.), пероксисомальные (синдром Цельвегера, адренолейкодистрофия, сцепленная с хромосомой Х) заболевания и врожденные нарушения гликозилирования, а также другие врожденные нарушения метаболизма. Болезни обмена веществ: • увелечением продуктов алькаптонурия, промежуточных метаболизма (например, метилмалоназидурия, фенилкетонурия, порфирия) • нарушением транспорта субстанций (цистинурия, болезнь Хартнупа)
