Технологическая карта урока физики по теме «Сила. Явление тяготения. Сила тяжести».

Технологическая карта урока физики по теме «Сила. Явление тяготения. Сила тяжести».
Сведения об авторе: Митенкова Ирина Анатольевна
МБОУ Трубчевская СОШ № 1 г. Трубчевск
Общая информация
Учебный предмет: Физика
Класс: 7
Авторская программа к учебникам: А.В. Перышкин программа курса «Физика»
Тема урока: «Сила Явление тяготения. Сила тяжести».
Место урока в структуре учебного занятия: «Сила. Явление тяготения. Сила тяжести» урок в разделе «Взаимодействие тел».
Цели по содержанию:
Образовательные: сформировать представления о понятии «Сила. Явление тяготения Сила тяжести». Раскрыть природу,
изучить причину возникновения силы
Развивающие:развивать логическое мышление; применение технических приемов умственной деятельности уточнения,
углубления, осознания и упрочения знания интерес к учению и исследовательским процессам, развивать умение выделять
главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры.
Воспитывающие:воспитывать внимательность,
сосредоточенность,
настойчивость
в
достижение
цели.
любознательности, помочь учащимся увидеть практическую пользу знаний.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – знать и понимать смысл значения сила, объяснять значение сила тяжести и явления тяготения
метапредметные:
Регулятивные- ставить цель, оценивать свою работу; исправлять и объяснять свои ошибки.
Силы
воли,
Коммуникативные- вступать в диалог. Уметь слушать и слышать, выражать свои мысли, строить высказывания,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, учитывать позиции других.
Познавательные- анализировать учебную ситуацию; развивать операции мышления; ставить задачу на основе соотнесения
того, что известно, смысловое чтение; умение адекватно, осознано ипроизвольно речевые высказывания в устной и письменной
речи, передавая содержание текста в соответствие с целью и соблюдения нормы построения текста; выделение существенное.
Личностные: сформировать интерес и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о силе и силе
тяжести, ценностное отношении друг к другу, к учителю, к результату обучения, развивать инициативу.
Используемые технологии: системно – деятельностный подход, технология обучения в сотрудничестве, информационнокоммуникационная технология.
Информационно- технологические ресурсы:
Список использованных источников и литературы:
1. Учебник « Физика 7 класс»А,В.Перышкин Учебник для общеобразовательных учреждений 2-е издание – М: Дрофа, 2014
2. ЦОР по физике 7 класс
Конспект урока
Этап урока
Деятельность учителя
1. Орг. момент. Здравствуйте ребята. Садитесь. Наш урок я хотела бы начать с цитаты Бернарда
(Мотивация)
Шоу, деятельность – это единственный путь к знанию. Поэтому я предлагаю
вам на уроке активно действовать на сегодняшнем уроке, бездействовать
запрещается. Как вы видите, на уроке присутствуют гости, которым тоже
интересно, как вы будет действовать.
2. Актуализация Мы продолжаем изучение раздела «Взаимодействие тел». Для продуктивной
знаний
работы сегодня мы повторим важные моменты из данного раздела:
(повторение).
 Что мы подразумеваем под взаимодействием тел?
Деятельность ученика
Дети рассаживаются по
местам.
Проверяют
наличие принадлежностей.
Слушают
учителя,
участвуют в диалоге с
учителем
Действие одного тела на
3.
Постановка
проблемы
(определение темы
и целей урока)
4.
«Открытие»
детьми
нового
знания
(соотнесение
результатов
 Приведите примеры взаимодействия тел.
А теперь ребята давайте ответим на вопросы теста:
1.
Может ли тело само изменить свою скорость без действия на него других
тел?
А. Может
Б. Не может
В. Иногда может
2. Изменение скорости тела происходит …
А. Без действия на него другого тела
Б. Пока действует на него другое тело
В. До того, как подействует на него другое тело
3. При взаимодействии двух тел…
А. Оба тела имеют одинаковую скорость.
Б. Большую скорость приобретает тело с большей массой
В. Большую скорость приобретает тело с меньшей массой
Молодцы.
Ребята, посмотрите на картинки. Что на них изображено?
Как вы думаете, какое отношение эти изображения имеют к нашему уроку?
Правильно. Скажите, а кто может назвать тему урока, и какие цели будут
стоять перед нами?
Молодцы. Сегодня на уроке мы с вами сформируем представление о понятии
сила и раскроем природу и причину ее возникновения.
Запишите тему урока «Сила. Явление тяготения. Сила тяжести».
Так что же такое сила?
Чтобы ответить на этот вопрос, проведём эксперимент. Сейчас я предлагаю вам
разделиться на группы. Каждая группа получает свое задание, выполняет его,
анализирует результаты и делает вывод, который затем доводит до сведения
другое
может
быть
односторонним, оба тела
действуют друг на друга,
т.е. взаимодействуют
(приводят примеры)
Отвечают
теста
Не может
на
вопросы
Пока действует на него
другое тело
Большую
скорость
приобретает
тело
с
меньшей массой
Картинки
Сила.
Ребята делятся на группы,
выполняю
задания,
и
делают вывод.
деятельности
поставленными
целями
коррекция
учебной
деятельности)
с остальных.
–
Работа №1.
Наблюдение силы, действующей на скрепку со стороны магнита.
Оборудование: картинка на нити, магнит, штатив.
Ход выполнения работы:
 Скрепку при помощи нити закрепить на штативе.
 Водить магнитом и наблюдать за скрепкой.
 Что происходит со скоростью бабочки?
 По какому направлению двигается бабочка?
 Сделайте соответствующий вывод о действии магнита на бабочку со
скрепкой.
Вывод:
Работа №2.
Наблюдение силы, действующей со стороны
Оборудование:лист картона, небольшая игрушка
Ход выполнения работы:
 Положите лист картона на две книги
 На середину листа картона положите игрушку. Обратите внимание на
изменение формы картона.
 Ответьте на вопрос «Что произошло в результате взаимодействия
игрушки с картоном?»
 По результатам наблюдений сделайте вывод: изменилась ли скорость тел
при их взаимодействии; что произошло с телами?
Вывод:
Работа №3.
Наблюдение действия сил.
Оборудование: штатив, пружина, груз.
Ход выполнения работы:
Скрепка
и
взаимодействуют
магнит
Картон
в
результате
взаимодействия
с
игрушкой деформируется.




Повесьте груз на пружину;
Что произошло с грузом? Почему?
Что произошло с пружиной? Почему?
Ответьте на вопрос: «Что произошло в результате взаимодействия груза
с Землей и груза с пружиной?»
 По результатам наблюдений сделайте вывод: изменилась ли скорость тел
при их взаимодействии; что произошло с телами?
Вывод:
Какой общий вывод можно сделать?:
Пружина растянулась под
действием груза, а значит
деформировалась.
При взаимодействии тел у
них
может
меняться
скорость (численно и по
Что является причиной этих изменений?
направлению) или тела
деформируются (меняют
Найдите в учебнике определение силы: Сила является мерой взаимодействия форму или объем).
Причиной этих изменений
тел.
является сила.
Как вы его понимаете?
В результате действия силы тела изменяют свою скорость или деформируются.
Если есть хотя бы один из этих признаков, то про такое тело физик скажет « На
это тело действует сила». Сила – новая для вас физическая величина, она
является количественной мерой действия тел. Силу обозначают буквой Fсила.
Как вы думаете, два тепловоза будут тянуть поезд сильнее, чем один? А как
насчет одной лошади и тройка лошадей запряженных в сани? Конечно же,
тройка тянет сани с большей силой, чем одна лошадь. Выходит, сила может
быть большей или меньшей значить сила количественная величина, а значит, ее
можно измерить. Характеризуется модулем и направлением.
Прибор для измерения силы называется динамометр. ( греч. слово -динамос-
сила), раз существует прибор для измерения силы, должна быть и единицы
измерения. Единица измерения силы получило название в честь выдающего
английского ученого физика и астронома Исаака Ньютона. 1 Ньютон- это сила,
которая за одну секунду изменяет скорость тела массой 1 кг. На 1м\с или это
приблизительно такая сила, с которой Земля притягивает грузик с масса 102гр.
Мы с вами говорили, что в результате действия силы тела изменяют свою
скорость или деформируются. А кто мне может сказать, что такое деформация?
Деформацией называется любое изменение формы и размера тела.
Виды деформации:
1. Растяжение, сжатие
2. Сдвиг
3. Кручение
4. Изгиб
(показать каждый из видов при помощи прибора)
5.
Физкультминутка
(отдых и настрой
на последующую
работу).
Мы в ракету дружно сели ,
В космос полететь хотели,
С притяжением Земли мы бороться не смогли.
Шлем вам всем большой привет
Опоздавшим места нет
Записывают
обозначение.
новое
Объясняют
что
деформация.
такое
Записывают определение и
заполняют схему «Виды
деформации».
Учащиеся
выполняют
физкультминутку
6.
Получение (Знакомства с явлением тяготения по слайдам презентации).
новых знаний
Давайте рассмотрим изображения на слайде. Приведите еще несколько
примеров явления тяготения. Рассмотрите примеры воздействия силы тяжести Объясняют примеры
к Земле. В чем она проявляется на этих рисунках?
Всемирное тяготение было открыто английским ученым Исааком Ньютоном в
17 веке, в возрасте 23 лет. Данный закон звучит так: Притяжение всех тел Записывают формулу
изображение
Вселенной друг к другу называется всемирным тяготением.
и
Сила тяжести - сила, с которой Земля притягивает к себе тела.
Fт=mg.
Значение силы тяжести Без силы тяжести не происходило бы многих,
кажущихся нам естественными, вещей – не сходили бы лавины с гор, не шли
бы дожди, не текли бы реки. Атмосфера Земли сохраняется благодаря силе
тяжести. Для сравнения, планеты с меньшей массой, такие как Луна или
Меркурий, растеряли свою атмосферу очень быстро и остались беззащитными
перед потоком жесткого космического излучения. Атмосфера Земли играла
решающую роль при возникновении жизни на Земле, ее видоизменении и
сохранении. сила тяжести на Земле Кроме силы тяжести, на Земле действует
сила притяжения Луны. Благодаря ее близкому (в космических масштабах)
соседству на Земле существуют приливы и отливы, сдвигаются континенты, а
многие биологические ритмы совпадают с лунным календарем. Таким образом,
силу тяжести нужно рассматривать не как досадную помеху, а как полезный и
необходимый закон природы.
7.
Первичное Теперь, когда вы все знаете , что такое сила тяжести, мы можем проверить,
закрепление.
можете ли вы применить свои знания. Предлагаю вам ответить на вопросы, то
есть решить качественные задачи:
Два тела одинаковой массы, но разного объема находятся поверхности
стола. На какое тело действует большая сила тяжести?
Два тела одинаковой массы: одно -в воде, другое – на столе. На какое
тело действует большая сила тяжести?
Приведите примеры тел, на которые действует сила тяжести.
Почему капельки дождя подают на землю, а не летят обратно?
Теперь, когда мы научились решать текстовые задачи по сегодняшней теме,
попробуем решить задачу расчетного типа Условие на слайде. Есть ли у вас
вопросы?
Возьмите тетради для самостоятельных работ. Подпишите число, вариант и
приступайте к решению. Напоминая, что калькуляторами пользоваться можно,
Закон
тяготения.
всемирного
Учащиеся отвечают на
вопросы по новой теме
(Да, Ни на какое, падение
сосульки,
Земля
притягивает)
Учащиеся решают задачу с
учителем.
Самостоятельная
работа
телефонами - нельзя. Сдавайте тетради.
8. Итог урока. Проверим ответы (если будет время)
Рефлексия
Ребята давайте вспомним все, о чем говорилось на уроке, и подведем итог. Что
же нового сегодня на уроке мы узнали.
 Взаимодействие тел описывается с помощью векторной физической
величины, которая называется силой.
 Сила является причиной изменения скорости всего тела или его частей
(во втором случае тело деформируется).
 Притяжение всех тел Вселенной друг к другу называется всемирным
тяготением.
 На все тела, находящиеся на поверхности Земли или вблизи нее действует
сила – сила тяжести.
 Сила тяжести – одно из проявлений силы всемирного тяготения,
свойства которой открыл Исаак Ньютон.
В начале урока я говорила о действиях, (деятельность – это
единственный путь к знанию) кто-то из вас работал активно, кто-то чуть
меньше, оцените ваши действия на сегодняшнем уроке.
Для этого посмотрите на экран и закончите предложения:
1. Сегодня на уроке я узнал….
2. Сегодняшний урок показал мне….
3. Самым трудным для меня было…
4. Самым интересным мне показалось…
9.Домашнее
Открываем дневники и записываем домашнее задание: параграф 24, 25.
задание.
Ответить на вопросы после параграфа устно, письменно выполнить задание №
9 письменно. Надеюсь, вы остались довольны своей работой.
Урок мне хочется закончить словами древнекитайского мыслителя и философа
Конфуций «Три пути ведут к знанию: путь размышлений – это путь самый
благородный,путь подражаний – это путь самый легкий, и путь опыта - это путь
учащихся.
Подводят итог урока
Записывают
задание.
домашнее
самый горький»
Не важно, каким путем человек получает знания, важен результат. И я надеюсь,
что сегодня вы получили именно тот результат, которого ожидали.