Загрузил c_kate

1. Профориентация школьников с НОДА

реклама
Особенности работы по профессиональной ориентации
школьников с НОДА
Крутякова Евгения Никитична,
канд. пед.н., старший научный сотрудник ФГБНУ «ИКП РАО»
Категория детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Детский церебральный паралич – это клинический
описательный термин, под которым подразумевается группа
стабильных нарушений моторики и поддержания позы, которые
влекут за собой ограничение функциональной активности и
двигательные нарушения из-за непрогрессирующего нарушения
или аномалии развития головного мозга у плода или у
новорожденного
ДЦП - одна из самых распространенных форм нарушения
психомоторного развития у детей. Распространенность ДЦП в
мире колеблется от 0,7 до 5,9 человек на 1000 детей и
составляет в среднем 2,5. В Российской Федерации
заболеваемость детским церебральным параличом
составляет от 1,6 до 6 случаев на каждую тысячу детей
Нарушения движения при ДЦП (100%): нарушение мышечного тонуса,
тугоподвижность суставов, контрактуры и костные деформации; преимущественно
поражены верхние и нижние конечности, страдает мелкая моторика, мышцы
артикуляционного аппарата и мышцы-глазодвигатели
Нарушения речевого и коммуникативного развития (> 70%) дизартрия разной степени
тяжести и другие речевые нарушения
Сопутствующие нарушения зрения (до 50%): сходящееся и расходящееся
косоглазие, ограничение полей зрения, нистагм, ЧАЗН
Сопутствующие нарушения слуха (до 23%): нейросенсорная тугоухость разной
степени выраженности
Сопутствующие хронические заболевания: соматические патологии, неврологические
синдромы, в т. ч. эпилептический синдром, астенический синдром (пониженная
работоспособность, быстрая истощаемость и утомляемость)
Формы церебрального паралича
• Спастическая диплегия. При спастической диплегии (болезнь Литтля), являющейся
самой распространенной формой церебрального паралича, у больных отмечается
высокий (спастический) тонус мышц сгибателей конечностей, тетрапарез (парезы
обеих рук и ног), при котором руки страдают меньше, чем ноги
• Гемипаретическая форма - парезы одной стороны тела (поражение тяжелей в
верхних конечностях)
• Гиперкинетическая форма – наличие гиперкинезов как самостоятельного вида
расстройств или сочетание гиперкинезов с парезами
• Атонически-астатическая форма характеризуется низким мышечным тонусом
(атония), трудностью формирования вертикальной позы (астазия), нарушениями
равновесия и координации движений (атаксия), динамическим тремором, который
усиливается по мере развития двигательного акта.
• Двойная rемиплегия - наиболее тяжелая форма ДЦП. Дети не ходят, не стоят, не
сидят, не держат голову
Тяжесть проявления двигательных нарушений
Особенности психического развития детей с церебральным параличом
Познавательное развитие школьников характеризуется:
 недостаточным запасом знаний и представлений об окружающем мире
 нарушением умственной работоспособности, истощаемостью
психических процессов
 недостаточным уровнем развития внимания
 снижением объема запоминания и воспроизведения, кратковременным
характером памяти
Особенности психического развития детей с церебральным параличом
Личностные особенности детей и подростков этой категории часто
характеризуются
 низкой мотивацией достижений
 коммуникативными нарушениями
 неадекватно заниженной самооценкой
 иждивенческими установками
 повышенной эмоциональной привязанностью к родителям
Особенности развития познавательной и личностной сфер должны
учитываться при организации обучения детей с ДЦП
Актуальные профориентационные потребности дошкольников
проявляются:
✓ в выборе кружков занятий (чаще выбирают родители)
✓ в интересе к наиболее популярным профессиям (которые на
виду)
✓ в интересе к профессиям своих родителей
✓ в стремлении попробовать себя (в игровой деятельности)
Специфика помощи профконсультанта дошкольникам
✓ помощь в выборе кружка (работа с родителями)
✓ увлекательные рассказы (с примерами) об интересующих
профессиях и о профессиях родителей
✓ проигрывание профессий (с целью осознания смысла и
общественного значения этих профессий)
✓ формирование ценностно-нравственной основы
самоопределения через увлекательные примеры достойного
труда
Профессиональное самоопределение обучающихся с НОДА
Начальная школа - расширение представлений о труде,
знакомство с наиболее популярными профессиями в
промышленности, сельском хозяйстве, сфере обслуживания
(формулирование представления о профессии на основе
существенных признаков)
Профессиональное самоопределение обучающихся с НОДА
Занятия в 5–8-х классах - организация процесса, направленного
на реализацию потребности в самопознании через общение
(формирование представления о существенных элементы
профессии: содержании, орудиях труда, санитарногигиенических и прочих условия труда):
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
время профессионального развития
ограничения и профессионально важные качества, направления карьерного роста
связь с учебными предметами
заработная плата
место профессии на рынке труда
имидж профессии
история возникновения профессии
Профессиональное самоопределение обучающихся с НОДА
9–11 классы
Развитие позитивного восприятия мира и собственной личности, формирование и закрепление
навыков уверенного поведения в социуме
Целью профориентационных занятий в
старших классах является создание условий для
активизации профессионального
самоопределения
✓ моделирование тех или иных ситуаций, связанных с
профессиональным выбором: осмысление своих профессиональных
мотивов
✓ соотнесение своих возможностей с требованиями профессии и
осознание имеющихся и предъявляемых болезнью ограничений
✓ анализ рынка труда
Профессиональная ориентация детей и подростков с НОДА
Виды деятельности по профориентации:
1) анализ результатов медико-психологического обследования (в связи с
возможным наличием у подростков различных нарушений развития);
2) психолого-педагогическое обследование (изучение специфических
трудностей, которые выявлены в процессе обучения и воспитания);
3) социально-психологическое консультирование, помогающее
подростку с нарушениями опорно-двигательного аппарата включаться как в
малые группы, так и в более широкое социальное окружение
Необходимым условием профессиональной ориентации детей
и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата
является их желание получать помощь в разрешении вопросов
(затруднений),
обусловленных психологическими причинами, а также
готовность принять ответственность за свое профессиональное
будущее
Виды деятельности по профориентации
Виды деятельности по профориентации:
1) анализ результатов медико-психологического обследования (в связи с
возможным наличием у подростков различных нарушений развития)
2) психолого-педагогическое обследование (изучение специфических
трудностей, которые выявлены в процессе обучения и воспитания)
3) социально-психологическое консультирование, помогающее
подростку с нарушениями опорно-двигательного аппарата включаться как в
малые группы, так и в более широкое социальное окружение
Необходимым условием профессиональной ориентации детей
и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата
является их желание получать помощь в разрешении вопросов
(затруднений), обусловленных психологическими причинами, а
также готовность принять ответственность за свое
профессиональное будущее
Принципы проведения работы по комплексной профориентации
➢ умение проявлять эмпатию, рефлексию, приятие, терпимость и
уважение по отношению к лицам с НОДА, их надеждам и
опасениям
➢ безоценочное принятие суждений подростков с НОДА
➢ готовность к работе со специалистами смежных областей
➢ (дефектологами, психиатрами, педиатрами, невропатологами и
др.)
Помощь в преодолении трудностей
➢ из-за ограничений в познании окружающего мира
➢ ориентации на получение престижных профессий без учета
высокой конкуренции на рынке труда
➢ составление профессиональных планов в условиях дефицита
специализированных учебных заведений, позволяющих
получить избранную профессию
Модель психолого-педагогического сопровождения
профессионального самоопределения
1. Профессиональное
просвещение предоставляет возможность ознакомления с миром
профессий и их содержанием; получения сведений о возможных путях приобретения
различных профессий.
2. Профессиональная консультация - помощь в выборе индивидуального пути получения
конкретной профессии.
3. Профессиональная диагностика устанавливает и изучает признаки, характеризующие
отклонение различных «параметров» конкретного человека от требований избранной
профессии.
4. Профессиональный отбор помогает с помощью аппаратурных и социальнопсихологических методов устанавливать психологические особенности человека, его
подготовленность к выполнению трудовых
функций применительно к определенным группам профессий.
5. Профессиональная адаптация является активным процессом приспособления молодежи
к производству, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям
конкретной специальности.
Этапы и содержание профориентационной работы в школе
1–4 классы
✓ формирование у младших школьников с НОДА ценностного отношения к труду,
понимание его роли в жизни человека и в обществе;
✓ развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной
практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую,
игровую, исследовательскую
5–6 классы
✓ развитие личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к
профессиональной деятельности
✓ развитие представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа
«Я»)
✓ приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной
практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре
(выполнение обучающимися проф. проб, которые позволяют соотнести индивидуальные
возможности с требованиями, предъявляемыми
✓ профессиональной деятельностью к человеку)
Этапы и содержание профориентационной работы в школе
7–9 классы
✓ уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по
выбору
✓ групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования
адекватного принятия решения о выборе профиля обучения
✓ формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и
способностям, ценностным ориентациям обучающихся с НОДА
10–11 классы
✓ обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию
✓ формирование профессиональных качеств в избранном виде труда
✓ коррекция профессиональных планов
✓ оценка готовности к избранной деятельности лиц с нарушениями опорно-двигательного
аппарата
Основные аспекты профессиональной ориентации школьников с НОДА
Медицинский аспект профессиональной ориентации
✓ оценка состояния здоровья, определение формы, стадии, характера течения и
клинического прогноза заболевания, степени нарушений функций, в том числе
профессионально значимых
✓ характеристика требований профессиональной деятельности
✓ определение возможности продолжения работы лиц с нарушениями опорнодвигательного аппарата в своей профессии, в других профессиях в специально
созданных условиях
✓ конкретизация доступных лицам с НОДА характера, условий, режимов и форм
организации труда и профессионального обучения
✓ подбор примерных профессий и видов труда для профессионального обучения и
последующего трудоустройства
Основные аспекты профессиональной ориентации школьников с НОДА
Психологический аспект профессиональной ориентации
направлен на обеспечение положительной трудовой мотивации и
адекватного профессионального выбора
1. Изучение и оценка
✓ профессиональных интересов
✓ склонностей
✓ трудовой мотивации
✓ когнитивных процессов
✓ эмоционально-волевых и интеллектуально-мнестических функций
✓ определение индивидуальных свойств личности
2. Проведение психологической коррекции профпланов
Основные аспекты профессиональной ориентации школьников с НОДА
Педагогический аспект профессиональной ориентации
✓ организация процесса профессионального воспитания, формирование
трудового стереотипа, готовности к труду
✓ проведение педагогической диагностики (в том числе оценка
профессионально значимых качеств) и педагогического сопровождения
процесса профессиональной ориентации лиц с НОДА
✓ оценка образовательного потенциала
✓ применение педагогических методов и приемов для оказания помощи
профориентируемым лицам с НОДА в осознании себя активными
участниками общественно востребованной трудовой деятельности
Основные аспекты профессиональной ориентации школьников с НОДА
Социально-экономический аспект
✓ учет разнообразных факторов, определяющих особенности
✓ социального статуса лица с НОДА (уровни образования, степени
профессиональной подготовки, квалификации, семейного и материального
положения жилищно-бытовых условий, места проживания, возраста, пола)
✓ учет региональных особенностей развития производства, состояния рабочих мест
✓ в тех или иных видах профессиональной деятельности (состояние рынка
✓ труда и возможности профессионального обучения и трудоустройства,
✓ анализ соответствующей профессиографической информации
Технический аспект
✓ определение эргономических особенностей трудовой деятельности лица с НОДА
в выбранной профессии (включая оценку необходимости специального
оборудования рабочего места, обеспечения необходимыми техническими
средствами, оборудованием и др.)
Проблемы, характерные для профессионального
самоопределения обучающихся с двигательной патологией
✓ неадекватные семейные установки
✓ ориентированность на стереотипы общественного сознания,
определенный образ жизни
Показатели профессионального самоопределения
(В.Ф. Сафин, Е.А.Кострюкова, С.Н. Чистякова и др.)
➢ ценностные ориентации школьников
➢ мотивы
➢ умения самопознания
➢ учебная рефлексия, рефлексия в общении
➢ самооценка
➢ предметные интересы
Цель профориентационной работы:
➢ постепенное формирование у школьников с НОДА внутренней готовности
самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать
перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного)
➢ актуализация профессионального самоопределения обучающихся
посредством расширения границ самопознания
➢ оптимизация процесса выбора профессии в соответствии с двигательными
возможностями, психологическими особенностями и личными
предпочтениями лиц данной категории, а также потребностями регионального
рынка труда
г. Москва, ул. Погодинская,
д.8, корп.1
+7 (495) 695-59-34
+7 (991) 591-68-33
+7 (977) 963-26-51
do@ikp.email
Скачать