Технологическая карта урока биологии в 5 классе Дмитриева Г.А.

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме «Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии»
Учитель Дмитриева Г.А.
Дидактичес
кая
структура
урока
Деятельность учителя
Формы
организ
ации
учебной
деятель
ности
Содержан
ие учебной
деятельнос
ти
Мотивацио
нноцелевой
этап
Приветствие, проверка готовности к уроку,
- мы с вами довольно много знаем об открытиях
сделанных в результате изучения природы.
- а хотите ли вы научиться самостоятельно, изучать
природу? Сегодня мы будем изучать интересную
тему, и активная работа на уроке поможет вам
усвоить новый материал. Результат проделанной
работы будет зависеть от работы каждого из вас.
Поэтому вы должны работать в атмосфере
сотрудничества, взаимопомощи и добра. Кто сегодня
хочет узнать много нового? Кто хочет побывать
настоящим исследователем интересного мира –
мира живых организмов?».
Фронтал
ьная
Вступают в
диалог с
учителем,
отвечают на
вопросы.
Этап
актуализаци
и знаний
На прошлом уроке мы познакомились с методами,
которыми пользуются при изучении природы,
назовите их.
- давайте вспомним с вами за кем или за чем можно
наблюдать?
- что можно измерять?
- о чем можно узнать, проведя эксперимент?
Тест:
Задание №1
Рассмотрите картинки и назовите методы изучения
биологии:
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Вступают в
диалог с
учителем,
отвечают на
вопросы.
1.
4.
Выполняю
т тест
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметны
е
Понимание роли
биологической
науки в
формировании
научного
мировоззрения,
отношение к
биологии как к
важной
составляющей
культуры, гордость
за вклад российских
и советских учёных
в развитие мировой
биологической
науки
развитие научной
любознательности,
интереса к
биологической
науке, навыков
исследовательской
деятельности
Использовать вопросы как
исследовательский инструмент
познания;
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по
результатам проведённого
наблюдения, эксперимента,
владеть инструментами оценки
достоверности полученных
выводов и обобщений
Характеризо
вать
биологию
как науку о
живой
природе;
называть
признаки
живого,
сравнивать
объекты
живой и
неживой
природы
выбирать, анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
биологическую информацию
различных видов и форм
представления
перечислять
источники
биологическ
их знаний;
характеризов
ать значение
биологическ
их знаний
для
современног
о человека;
5.
2.
3.
6.
Ответы запиши в таблицу цифрами
Набл
Опи
Мод
Измее
ю
сани
е
рение
дение
е
лиро
вани
е
Клас
сифи
кация
Эксп
е
риме
нт
Задание №2
Соотнесите описание с методом запишите
соответствующие цифры в таблицу:
1) наблюдение
2) измерение
3)
эксперимент,
опыт
А
Б
А. определение артериального
давления
Б. проращивание семян фасоли
В. рассматривание кожицы лука
по микроскопом
Г. термометрия
Д. выращивание бактерий
Е. рассматривание дятла в
бинокль
В
Г
Д
Е
Задание №3
Выберите несколько вариантов ответов
К биологическому эксперименту можно отнести:
а) рассматривание под микроскопом простейших,
б) слежение за миграцией птиц,
в) проращивание семян в темноте и на свету
г) кормление котят листьями капусты,
д) описание внешних признаков земноводных.
Задание №4
Установите последовательность изучения живых
организмов:
а) описание, б) наблюдение, в) эксперимент,
г) измерение, д) сравнение.
Задание №5
Рассмотрите таблицу «Методы биологических
исследований», заполните ее:
Метод
Наблюдение
Применение метода
Рассматривание инфузории
туфельки под лупой
……
Фиксация наблюдений
а) эксперимент б) сравнение в) описание
г) моделирование д) измерение
Этап
изучения
нового
материала
Метод наблюдения является одним из самых
доступных методов изучения природы, но для его
проведения необходимо желание, терпение,
и умение. С помощью наблюдения человек
накапливает информацию об окружающем мире,
приводит её в систему и ищет в этой информации
какие-то закономерности.
Видео «Наблюдение за животными»
https://yandex.ru/video/preview/?text=короткое%20вид
ео%20о%20наблюдении%20за%20животными%205к
л%20с%20ответами%20для%20детей&path=yandex_s
earch&parent-reqid=165623580247821314594610581212950161-sas2-0451-sas-l7-balancer8080-BAL214&from_type=vast&filmId=8906717760806403851
Проведение эксперимента «Определение
присутствия крахмала в клубнях картофеля»
Одно из свойств крахмала – это способность давать
синюю окраску при взаимодействии с йодом. Эту
окраску легко наблюдать, если поместить каплю
раствора йода на срез картофеля или ломтик белого
хлеба. Крахмал широко распространен в растениях и
является для них резервным источником энергии. В
основном он содержится в клубнях, семенах и
корнях в виде зерен. Крахмал используют как
пищевой продукт, компонент лекарственных средств
и для накрахмаливания белья.
2. С помощью пипетки поместить каплю раствора
йода на срез клубня картофеля. Отметить
интенсивность окрашивания. Поместить каплю йода
на срез яблока и ломтик хлеба. Также отметить
интенсивность окрашивания.
Фронтал
ьная,
группов
ая
Просмотр
видеоролик
а,
Ответы на
вопросы:
«1. Что вы
увидели, п
ри
просмотре
данного
видеофрагм
ента?
2.Что вы
можете
рассказать
об
увиденном?
3.На основе
чего вы
построили
свой
рассказ?
Проведение
эксперимен
та,
Овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности,
установка на
осмысление опыта,
наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать
пути достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия,
активное участие в
решении
практических задач
биологической и
экологической
направленности,
Умение полно и точно
выражать свои мысли; отвечать
на поставленный вопрос,
аргументировать;
составлять устно небольшое
монологическое высказывание
по заданному вопросу;
поиск и выделение
необходимой информации;
применение методов
информационного поиска;
воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
Активные
действия
учащихся с
содержанием
обучения,
максимально
е
использован
ие
самостоятел
ьности в
добывании
знаний и
овладении
способами
действий.
Этап
самоконтрол
я
Этап
рефлексии
учебной
деятельности
3. По интенсивности окрашивания сделать вывод о
том, в каком из продуктов содержится больше
крахмала.
Задания в рабочих тетрадях № 2 и №3 стр.6
«Пять пальцев»
Учащимся предлагается на листе обвести свою руку,
записывают вопросы возле каждого пальца и
вписывают внутри контура ответы на эти вопросы.
«Мысль» - мизинец (какие знания я приобрел)
«Близка ли цель» - безымянный (что сегодня я
сделал для достижения цели)
«Состояние духа» - средний (каким было мое
настроение, от чего зависело)
«Услуга» - указательный (чем я мог помочь другим)
«Бодрость тела» - большой (как я физически себя
чувствовал)
Индивид
уальная
Работа
в
рабочих
тетрадях.
Индивид
уальная
Работа на
листах
Планирование
действий в новой
ситуации на
основании знаний
биологических
закономерностей
Умение рассуждать,
анализировать и
делать выводы;
адекватная оценка
изменяющихся
условий
Выбирать способ решения
учебной биологической задачи
с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые
варианты решений
Понимать возможность
существования различных
точек зрения, не совпадающих
с собственной. Выделять
моменты своей и чужой
деятельности как единое
целого.
Объяснять причины
достижения результатов
деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в
произошедшей ситуации
Владеть
способами
самоконтрол
я,
самомотивац
ии
Владеть
способами
рефлексии