Класс Модуль Четверт Содержание ь 8 Модуль «Производство и технология» Модуль «Компьютерная графика. Черчение» Модуль Кол-во часов Практика Проектная работа Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Устойчивость технических систем. Производство и его виды. Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии). Сферы применения современных технологий. Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека. 6ч 1-2 Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и их чертежей. Создание документов, виды документов. Основная надпись. Геометрические примитивы. Создание, редактирование и трансформация графических объектов. Сложные 3Dмодели и сборочные чертежи. Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели. План создания 3D-модели. Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза. 4ч Использовать инструменты Создание с помощью программного обеспечения для инструментов программного создания 3D-моделей. обеспечения 3D-модели разделочной доски 2-3 Обработка древесины. Технологии механической обработки 14ч Применять технологии механической обработки 1 Составлять интеллект-карту Анализ продукта, определение «Управление современным проблем на этапе производства. производством». Определение этапов проекта, Предлагать выполнять обоснование проекта. предпринимательские идеи, Защита проекта. обосновывать их решение; определять проблему, анализировать потребности в продукте. Определять этапы командного проекта; выполнять обоснование проекта. Выполнять проект по разработанным этапам; готовиться к защите проекта. Составление технологической карты проекта. конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины. Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей. Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» конструкционных материалов; Выполнение эскиза, выполнять первый этап учебного определение материалов и проектирования: определение инструментов. проблемы, продукта проекта, Изготовление каркаса часов с цели, задач; обоснование проекта. применением технологий Выполнять эскиз механической обработки древесины. проектного изделия; определять Составление доклада для материалы, инструменты; защиты проекта. осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему; составлять технологическую карту по выполнению проекта. Осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему; выполнять проектное изделие по технологической карте; организовать рабочее место; выполнять уборку рабочего места. Осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты. Разрабатывать варианты рекламы творческого проекта; защищать творческий проект. Составлять доклад к защите творческого проекта; предъявлять проектное изделие. Модуль «3D- 3-4 3D-моделирование как технология создания визуальных моделей. 10ч Использовать инструменты Создание с помощью программного обеспечения для инструментов программного моделирование, прототипирование, макетирование» Графические примитивы в 3Dмоделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида. Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел. Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели. Инструменты для создания цифровой объёмной модели. создания и печати 3D-моделей. Выполнять проект по технологической карте. Составлять доклад к защите творческого проекта; предъявлять проектное изделие; завершать изготовление проектного изделия; оформлять паспорт проекта. Защищать творческий проект. Всего: 34ч ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Технология, 8 класс (ФГОС) обеспечения для создания и печати 3D-модели разделочной доски. Создание доклада для защиты творческого проекта, его защита. Урок № 1 (1 четверть) Тема урока: «Вводное занятие. Инструктаж по ТБ» Цель: ознакомить учащихся с планом работы на учебный год, правилами поведения в учебных мастерских и внутренним распорядком; - провести вводный инструктаж учащихся по охране труда; - формировать навыки соблюдения санитарно-гигиенических требований и правил т/б; - развитие экологического мышления. Тип урока: урок формирования знаний. Методы проведения: фронтальная беседа, рассказ, демонстрация презентации. Тип урока: объяснение нового материала. Термины: инструктаж. Формирование универсальных учебных действий (УУД). Личностные УУД: - ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи; -повышение уровня мотивации учебной деятельности; - ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы. Регулятивные УУД: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; - в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Познавательные УУД: -развивать способность смыслового восприятия новых понятий по теме урока; -осуществлять анализ полученной информации. Коммуникативные УУД: -адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; -задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение. Ход урока 1. Организаци онный момент. Содержание урока Формирование УУД Организационный момент. Личностные - подготовка - проверка наличия учащихся; детей, создание - подготовка рабочего места. эмоционального фона восприятия, оживление личного опыта 2. Введение Тема, постановка целей и задач урока. Личностные в тему Учитель: как вы понимаете, что такое инструктаж? (Ответы учащихся). Самоопределение к урока. Учитель: какие вы знаете инструктажи по технике безопасности? деятельности: создаются - план работы на учебный год по предмету; условия для возникновения - правила поведения в кабинете «технология»; внутренней потребности включения в деятельность ИНСТРУКТАЖ - это (франц. instruire — осведомлять, обучать, наставлять< лат. — см. инструкция) - (“хочу”); выделяется вид обучения, объяснения задания; в охране труда сопровождается содержательная область последующей проверкой усвоенного и регистрацией в специальном журнале. (“могу”) Лица, показавшие неудовлетворительные знания, к самостоятельной работе не допускаются и обязаны вновь пр ойти И. Различают (исходя из содержания и назначения) вводный, первичный, повторный, внепланов ый и целевой Инструктаж. 3.Вводный вводный инструктаж учащихся по охране труда. Коммуникативные УУД: инструктаж 1. быть готовым к уроку; -адекватно использовать 2. соблюдать правила т/б; коммуникативные (речевые) 3. входить в класс за 5 мин. до звонка; средства для решения 4. после звонка входить только с разрешения учителя; различных коммуникативных 5. работать только за своим столом; задач, овладевать 6. начинать и заканчивать работу по требованию учителя; диалогической формой 7. не отвлекаться самому и не отвлекать от работы одноклассников; коммуникации; 8. инструменты использовать только по назначению; -задавать существенные 9. хранить инструменты в предназначенном для них месте; вопросы, формулировать 10. по окончанию работы убирать рабочее место. собственное мнение. 4.Объяснени Коммуникативные УУД: Инструкция по пожарной безопасности е нового -адекватно использовать 1. Общие требования: материала • Мастерская должна содержаться в чистоте. коммуникативные (речевые) • Эвакуационные проходы не загромождать предметами. средства для решения • Учащиеся должны знать план эвакуации из здания. различных коммуникативных • По окончании занятия убрать рабочие места. задач, овладевать диалогической формой 2. Запрещается: • Хранить в здании легковоспламеняющиеся жидкости и материалы. коммуникации; • 3. • • • Оставлять без присмотра включенные в сеть электроприборы. -задавать существенные вопросы, формулировать Действия при возникновении пожара: Сообщить о пожаре по телефону 01 в пожарную часть. собственное мнение. Немедленно оповестить людей о пожаре. Познавательные – развивать Эвакуироваться согласно плану эвакуации из здания. способность смыслового восприятия информации; Повтори правила, используя слова-подсказки -осуществлять анализ Общие требования Запрещается Действия при возникновении пожара объектов, устанавливать аналогии. 1 - ...содержаться... 1 - ...хранить... 1 - сообщить... 2 - ...не загромождать... 2 - ... оставлять без 2 - оповестить... 3 - ...должны знать... присмотра... 3 – эвакуироваться... 4 - ...убрать, обесточить... ЗАПОМНИ ! при пожаре звони 01! Если же стряслась беда, Что тогда Вам делать? Не теряться никогда, действовать умело: Нужно мужество найти к телефону подойти, Смело трубку в руки взять, 01 суметь набрать. И назвать ещё потом город, улицу и дом. И квартиру, где живете, и с каким она замком. И ещё сказать: «Даю Вам фамилию свою. Так же номер телефона, у которого стою» Ну, а дальше – не орите – в руки Вы себя берите. Действуйте по правилам, слаженно и грамотно! Правила техники безопасности при пилении 1. Пилы (ножовки поперечные, лучковые и т. п.) должны быть правильно разведены и хорошо заточены. 2. Пилить лучковой пилой зубьями от себя. 3. Не допускать резких движений в процессе работы, не держать левую руку близко к полотну. 4. Не сдувать опилки, не сметать их рукой. Пользуйся щеткой. 5. Не нажимать сильно на полотно при резании и ослаблять нажим в конце работы. 6. Класть ножовку на верстак полотном от себя. 7. Пользоваться только целой пилкой. 8. Правильно заправлять пилку в лобзик. 9. Следить за тем, чтобы левая рука не попала под пилку. 10. Соблюдать порядок на рабочем месте. Техника безопасности при пилении В процессе пиления с помощью столярных пил, ножовок и других ручных инструментов следует учитывать следующее: 1. Пользоваться можно только исправными, хорошо заточенными пилами, с правильно разведенными зубьями. Пилами затупленными пользоваться нельзя. 2. Необходимо прочно зажимать обрабатываемый материал в тисках верстака или другими способами. 3. Соблюдать правильную позицию и правильно держать инструмент; быть внимательным и аккуратным в работе. 4. Особо следует учесть, что наиболее опасным при пилении является момент, когда полотно пилы направляется по риске при помощи большого пальца или второго сустава; нельзя допускать рывков пилы, особенно вперед, при запиле. 5. Не разрешается левую руку держать близко к пропилу. 6. Полный размах пилы можно производить только после образования глубокого пропила, в котором хорошо удерживается пила. 7. Тонкий материал следует пилить пилой с мелким зубом; положение пилы при этом должно быть наклонным. Нормально в пропиле должно находиться не менее 4 - 5 зубьев пилы. 8. Аккуратно вести пиление без рывков и изгибов пильного полотна в пропиле, во избежание разрыва полотна пилы. 9. Конец закрутки не разрешается выпускать за распорку лучка, так как выступающий конец закрутки может зацепиться за распиливаемый материал и соскочить с распорки. 10. По окончании работы пильное полотно лучковой пилы поворачивают обушком наружу, а зубьями внутрь лучка. Тетиву ослабляют, повернув два-три раза закрутку в обратную сторону; при хранении пилу вешают на гвоздь за одну из стоек лучка. Характер практических заданий для учащихся 1. Разобрать элементы зуба полотна пилы (высота, шаг, пазуха и др.). 2. Ознакомиться с профилями и величиной зубьев пильного полотна; применение различных типов пил для продольного, поперечного и смешанного пиления. 3. Ознакомиться с ручными инструментами, применяемыми для пиления: лучковые пилы, ножовки, наградки и другие, их устройством и назначением. 4. Практически освоить основные способы и приемы пиления древесины в зависимости от расположения обрабатываемого материала: а) горизонтальное вдоль волокон; б) вертикальное вдоль волокон в) горизонтальное поперек волокон. 5. Изучать правила техники безопасности при пилении древесины. 1. Правила техники безопасности при строгании 1. При работе рубанком, фуганком надежно закрепить заготовку на верстаке. 2. Не проверять руками остроту лезвия и качество обработки поверхности. 3. Остроту лезвия нельзя проверять пальцем. 4. Забитый стружкой мешок очищать небольшим клином древесины. 5. При перерывах в работе рубанок положить на стол лезвием ножа от себя. 6. Очищать строгальные инструменты от стружки только при помощи деревянного клина. 7. Запрещается: - работать на неисправном оборудовании, неисправными инструментами; - размахивать, кидать на пол колющие и режущие предметы; - оставлять колющие и режущие инструменты и приспособления без присмотра, хотя бы на самое короткое время. Правила безопасной работы на верстаках 1. Работу выполняйте в специальной одежде (халате, комбинезоне, фартуке) и только с разрешения учителя. 2. Проверить исправность инструмента и приспособлений: слесарный верстак должен быть без выбоин, трещин и других дефектов, верстачные тиски - с параллельными губками и несработанной на них насечкой, укомплектованы прокладками из мягкого металла для прочного захвата зажимаемого изделия. 1. Обрабатываемые заготовки крепите надежно — плохо закрепленная заготовка может выскочить и травмировать руки. 2. О неисправностях инструмента немедленно сообщайте учителю; на рабочем месте не должны находиться лишние предметы. 3. Нельзя трогать пальцами острые кромки режущих инструментов. 4. Инструмент на рабочем месте должен быть расположен так, чтобы исключалась возможность его скатывания или падения. 5. После работы сложите инструменты и приведите в порядок рабочее место, почистите спецодежду, вымойте руки с мылом. 4. Деревообра ботка 4. В аварийных ситуациях: • при получении травмы немедленно сообщить учителю. 5. По окончании работы: • убрать инструменты в специально отведенное место. Из истории Разделочная доска – это неотъемлемый атрибут любой хозяйки. И сегодня невозможно представить приготовление пищи без использования разделочной доски. С самого начала создавали разделочные доски из дерева. Для ее изготовления применяли различную древесину: березу, дуб, сосну, бук и т.д. Отличительными чертами тех досок были только лишь размеры и порода дерева, из которого была сделана доска. Конечно, недостатков у деревянных досок много. Помимо того, что они очень быстро переходили в фазу непригодности. На них еще и скапливались, и быстро размножались различные бактерии. Ведь деревянную разделочную доску достаточно плохо мыть из-за ее пористой структуры. Но именно деревянная доска в неизменном состоянии «прожила» вплоть до начала ХХ века. На сегодняшний день большей популярностью пользуются все же пластиковые разделочные доски из-за своей практичности. Хотя свою актуальность со времен зачатков истории разделочной доски не утратили и деревянные доски, которые уж точно присутствую на каждой кухне – от ресторанной до домашней. История развития выжигание по дереву Так уж устроен человек, что помимо удовлетворения своих естественных потребностей в еде и крове он всегда стремился реализовать и свой творческий потенциал, и свое видение прекрасного. Именно отсюда и берет, наверное, свое начало такая техника декоративно-прикладного искусства, как выжигание, органично вплетающаяся в практически каждую культуру совершенно, казалось бы, различных народов мира. Об этом свидетельствуют артефакты, обнаруженные при раскопках на самых разных континентах. Интересно, что возраст некоторых предметов быта, декорированных выжженным узором и найденных на территории современного Перу, составляет около семисот лет до нашей эры. А вот древние китайцы традиционно употребляли выжигание для украшения бамбуковых палочек, изображая на последних иероглифы или элементы окружающей природы. Согласно одной из легенд, родоначальником этой техники в Китае был мастер У Тянь из провинции Юньнань, живший во времена династии Цин, который однажды, находясь вблизи печки слегка подшофе, впервые (и совершенно случайно) использовал выжигание для нанесения на палочки изображений цветов, птиц и животных. Далее выжигание становится неизменным этническим атрибутом народных промыслов, при помощи которого на одежду, предметы домашней утвари и элементы жилища наносились различные культовые символы. При этом собственно выжигание по дереву было всего лишь своеобразной ветвью целого художественного направления (включающего в себя и выжигание по коже, а также - шелку). Изначально для этой техники основным инструментом служили металлические иглы, стержни (вплоть до кочерги и шпаги в средние века) или специальной заточки клейма, раскаленные в огне костра, жаровен или (несколько позже) спиртовой или газовой горелки. Начиная со средних веков, выжигание по дереву делает серьезный шаг от сугубо народных промыслов в сторону высокого искусства. Именно тогда многие именитые мастера живописи (например, Рембрандт) начинают применять эту технику в своем творчестве в качестве художественного приема. Но особую популярность в массовом искусстве выжигание по дереву приобрело в двадцатом столетии, после изобретения французским доктором Пакеленом термокаутера (созданным для прижигания поврежденных кровеносных сосудов), что дало начало появлению современным электрическим приборам для выжигания. 5. Физминутка (движения) 5.Подведени У: е итогов урока. Рефлексия Подвижная физминутка. 7.Домашнее Домашнее задание на 2 –ой урок: повторить правила по технике безопасности на уроках задание (по технологии. желанию). Регулятивные– организация совместного действия: -обмен способом действий. Личностные самоопределение, осознание своих возможностей на основе сравнения “Я” и “Хороший ученик”; регулятивный компонент - способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении. ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Технология, 8 класс (ФГОС) Урок № 2 (1 четверть) Тема урока: «Изготовление разделочной доски с выполнением геометрической резьбы» Цели урока: Образовательная – ознакомить учащихся с основами разметки, строгания, обработки и изготовлению геометрической резьбы. Воспитательная – воспитывать терпение, аккуратность, вкус и интерес к изучаемой профессии. Развивающая – коррекция и развитие высоких технических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления. Развитие моторики рук при выполнении работ ручными инструментами. Мыслительная деятельность при работе с материалами, с пооперационной картой. Работа с ножом-косяком, развивает глазомер, аккуратность при выполнении геометрической резьбы Профориентационная – знакомство с профессией столяр. Тип урока: комбинированный урок. Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация, практическая работа. Наглядные пособия: иллюстрации, слайды, готовые изделия. Оборудование, материалы, инструменты: образец изготовляемого изделия, шаблон, линейка, карандаш, рубанок, рашпиль, заготовки деталей, нож-косяк. . Ход урока 1. Вводная часть: В старину наши предки умели очень многие вещи делать своими руками. Получались они качественные, красивые. Конечно, сейчас в современной жизни продаются очень много красивых и оригинальных вещей выполнение при помощи современных технологий, но работа, выполненная своими руками из древесины и отделана геометрической резьбой придает интерьеру своеобразный стиль своеобразный стиль. Работа, выполненная своими руками – дорогостоящая, так как это ручные работы, а всем известно, что ручной труд – труд дорогостоящий. В условиях школьных мастерских можно решить эту проблему несколько дешевле и необычно. Повторение ранее изученного материала. Учащимся предлагается вспомнить из курса 5 класса. Из каких материалов будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны для процесса. Выбор качественного материала. Организация проведения технологического процесса. 2. Сообщение цели урока. Изложение программного материала. Для начала демонстрируются изделия различной формы; со зрительного представления изделия, составления его эскизов, технических рисунков, чертежей. Красивое и модное изделие, продуманное с точки зрения технической эстетики (красоты), простоты и безопасности, удобства обслуживания и эксплуатации, имеет повышенный спрос и ценится дороже. Поэтому сначала прорабатывается множество различных вариантов изделия, чтобы найти наиболее подходящий. Так появились различные конструкции столов, стульев, кресел и других изделий из древесины. Подготовленный обучающийся рассказывает о технологических свойствах древесины: способность древесины к упругости, сопротивление древесины раскалыванию. Наконец изделие должно быть технологичным, прочным, надежным и экономичным. Технологичным - считают изделие, изготовленное с наименьшими затратами труда, средств и материалов. Экономичным - считают изделие, которое в процессе изготовления не требует дополнительных затрат. Учитель рассказывает все вышеперечисленные свойства изделия которое составляет его качество, о пороках древесины. (Изменение внешнего вида древесины, нарушение, правильности ее строения и повреждения). Учащиеся должны воспринимать, что качественное изделие прочно и надежно в работе, удобно в эксплуатации. При конструировании изделий весьма важно подобрать для них нужные материалы. Кроме рационального выбора, важно учитывать направление волокон древесины при разметке будущего изделия (последствия работы завершается расколом изделия или браком). Одним из приемов выбора является моделирование изделий. Модель - это уменьшенный или увеличенный образец (копия) изделия, который изготовляют, чтобы понять его устройство и принцип действия ( модель в переводе с латинского «множество», «мера», «образец»). Модели как и настоящие изделия создают по эскизам, техническим рисункам и чертежам. Предлагается обучающимся выполнить: разделочную доску прямоугольной формы, отделать геометрической резьбой, которая предназначена для украшения интерьера. С помощью учителя, учащиеся составляют технологическую карту изготовления разделочной доски. Проводится инструктаж с учащимися по технике безопасной работе с ручным инструментом, Общие правила безопасной работы на станках и работе с ручным инструментом. Соблюдать правила безопасной работы и трудовой дисциплины при выполнении изделия. Пользоваться только исправным инструментом. Поддерживать порядок на рабочем месте. Бережно относиться к инструментам и заготовкам. Постоянно проводить самоконтроль при выполнении трудовых операциях. Не трогать руками движущие части станка, работать в защитных очках 3. Практическая работа. Раздать технологические карты. Предложить учащимся выбрать соответствующую заготовку. Распиливать по размеру, зачистить поверхность шлифовальной бумагой и разметить контур изделия по шаблону. Выпилить контур изделия ножовкой. Зачистить изделие, округлить острые кромки и углы шлифовальной бумагой. а так же при работе на сверлильном станке. Технологическая карта изготовления разделочной доски Конечное изделие техника рисунка БЕРЕЗА Последовательност Инструменты и приспособления эскиз ь операций 1. Разметить Пр1 Шаблон, линейка, карандаш заготовку 2. Выпиливание Ручной лобзик, верстак слесарный 3. Просверлить Сверлильный станок, сверло по дереву 18 мм отверстие 18 мм 4. Шлифование Наждачная бумага 5. Выполнение Резцы по дереву, линейка, карандаш, циркуль геометрической резьбы 6. Отделка Лак, кисть С помощью мерильных инструментов или шаблонов проверить качество изготовленной доски, указать на ошибки и недоделки. 4. Выполнение геометрической резьбы на изготовленной ранее доске. Геометрическая резьба представляет собой вырезанные элементы из треугольников, квадратов, окружностей. Перед выполнением геометрической резьбы, учитель проводит инструктаж по правилам охраны труда при резьбовых работах. 1. Как правильно передавать инструменты друг другу 2. В какой части верстака необходимо класть инструмент? 3. Использовать резец только для резьбы. 4. Не торопить товарища во время работы и не отвлекать разговорами. Под руководством учителя размечается разделочная доска и выполняются не сложные элементы геометрической резьбы. В процессе работы учитель показывает правильность выполнения резьбы в индивидуальном порядке. 5. Анализ изделий учащихся: самоанализ (своей работы) и оценивание; взаимоанализ (друг друга) и оценивание; анализ изделий учителем и оценивание. 6. Итог урока: тема урока над которой работали; цели и задачи урока; Разрешение проблемы (какая была проблема, как мы её решили). 7. Уборка мастерских. ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Технология, 7 класс (ФГОС) Урок № 3 (1 четверть) Тема урока: «Изготовление доски на станке с чпу» Последовательнос ть работы Эскиз Инструменты, приспособления, материалы. 1 Создание модели для печати https://www.youtube.com/watch?v=VlLYvOEO ZUM Компьютер, программа CorelDRAW 2 Скачать модель Компьютер, программа CorelDRAW 3 Загрузить модель в UltiMaker Cura Компьютер, программа CorelDRAW 4 Скачать модель на накопитель (sdкарта/флешнакопитель) Компьютер, программа CorelDRAW 5 Выгрузка модели на 3D-принтер Накопитель, фрезерный станок с чпу 6 Печать Savinsname.ru Материально-техническая база Шпон дубовый, листы фанеры 5мм, заготовки из сосны. Ручная пила по дереву, узкая – 12шт Сверлильный станок НС-16 – 2шт Токарный станок по дереву СТД-120М – 12шт Фрезерный станок с чпу – 3шт фрезерный станок с чпу Наждачная бумага – 4 листа (1000,2000) Кисть для малярных работ 50 мм. – 12шт Спирт/ацетон – 1.5л Нож канцелярский – 2шт Лак универсальный – 1л Компьютер – 12шт Накопитель информации(sd-карта/флеш-накопитель) Литература 1. Гришина А.В. Метод проектов как средство формирования универсальных учебных действий на уроках технологии // Научные исследования и разработки молодых ученых. 2015. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-kak-sredstvo-formirovaniya-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-tehnologii (дата обращения: 04.05.2024). 2. Николенко Наталья Алексеевна Применение новых образовательных технологий в целях совершенствования учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации и профилизации образования: развитие творческих и аналитических способностей на уроках технологии через метод проектов // Вестник УлГТУ. 2016. №1 (73). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-novyhobrazovatelnyh-tehnologiy-v-tselyah-sovershenstvovaniya-uchebno-vospitatelnogo-protsessa-v-usloviyah-modernizatsii-i (дата обращения: 04.05.2024). 3. Савкова, Ж.А., Метод проектов в образовании школьников технологии / Ж.А. Савкова, М.И. Грачов. - М.: «Вентана-Граф», 2009. (дата обращения: 04.05.2024). 4. Тураев Рустам Ришатович, Зуев Игорь Валерьевич, Тарасов Дмитрий Константинович Метод проектов в процессе подготовки обучающихся // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №58-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-v-protsesse-podgotovki-obuchayuschihsya (дата обращения: 04.05.2024). Программы CorelDRAW Inkscape Модуль «Производство и технология» Тема 1 “Принципы управления современным производством” Цель: развитие и систематизация представлений учащихся о принципах управления современным производством. Задачи: Образовательные I. 1. 2. 3. 4. Изучение основных принципов управления современным производством, включая планирование, организацию, мотивацию и контроль. Понимание роли управления в эффективности производства и достижении целей организации. Изучение различных стилей и подходов к управлению, их преимуществ и недостатков. Осознание важности непрерывного обучения и развития для успешного управления в условиях постоянно меняющегося производственного окружения. Развивающие 1. Развитие навыков критического мышления и анализа для оценки эффективности различных управленческих решений. 2. Улучшение навыков коммуникации и взаимодействия, необходимых для эффективного управления и координации деятельности в производственной среде. 3. Развитие навыков принятия решений и решения проблем, которые являются ключевыми для управления производством. Воспитывающие 1. 2. 3. 4. II. Воспитание ответственности и инициативности, необходимых для эффективного управления. Формирование уважения к принципам этики и корпоративной культуры в процессе управления. Воспитание умения работать в команде и уважать мнения и вклад каждого члена команды. Формирование понимания важности непрерывного обучения и саморазвития для успешного управления. Тема 2 “ Производство и его виды. Перспективные технологии” Цель: формирование у учащихся понимания основных видов производства и перспективных технологий, их роли и значимости в современном мире. Задачи: Образовательные 1. Изучение основных видов производства, их особенностей и применения. 2. Понимание роли и влияния перспективных технологий на производственные процессы. 3. Изучение примеров успешного применения перспективных технологий в различных отраслях производства. Развивающие 1. Развитие навыков анализа и критического мышления через изучение и сравнение различных видов производства и технологий. 2. Улучшение навыков исследования и самостоятельного обучения через поиск и изучение информации о новейших технологиях и их применении в производстве. 3. Развитие навыков коммуникации и работы в команде через обсуждение и анализ примеров использования перспективных технологий. Воспитывающие 1. Воспитание интереса и уважения к научно-техническому прогрессу и его роли в развитии производства. 2. Формирование понимания важности непрерывного обучения и саморазвития в условиях быстро меняющегося технологического ландшафта. 3. Воспитание ответственного отношения к использованию технологий с учетом их влияния на общество и окружающую среду. III. Тема 3 “Современное производство и профессиональное самоопределение ” Цель: формирование у учащихся понимания основных аспектов современного производства и важности профессионального самоопределения в контексте быстро меняющегося технологического и производственного ландшафта. Задачи: Образовательные 1. Изучение основных принципов и тенденций современного производства. 2. Понимание важности профессионального самоопределения для успешной карьеры и личностного развития. 3. Изучение различных профессий и специальностей, связанных с современным производством. Развивающие 1. Развитие навыков анализа и критического мышления через изучение и сравнение различных аспектов современного производства и профессионального самоопределения. 2. Улучшение навыков исследования и самостоятельного обучения через поиск и изучение информации о современных профессиях и трендах в производстве. 3. Развитие навыков принятия решений и планирования карьеры на основе понимания современного производства и профессионального самоопределения. Воспитывающие 1. Воспитание уважения к труду и профессиональному мастерству через изучение различных профессий и специальностей в современном производстве. 2. Формирование понимания важности непрерывного обучения и саморазвития в условиях быстро меняющегося производственного и технологического ландшафта. 3. Воспитание ответственного отношения к выбору профессии и планированию карьеры. Технологическая карта урока по теме «Производство и его виды. Перспективные технологии» Класс: 8 Тема: «Производство и его виды. Перспективные технологии» Тип урока: комбинированный Цель: формирование у учащихся понимания основных аспектов современного производства и важности профессионального самоопределения в контексте быстро меняющегося технологического и производственного ландшафта. Задачи: Образовательные Изучение основных принципов и тенденций современного производства. Понимание важности профессионального самоопределения для успешной карьеры и личностного развития. Изучение различных профессий и специальностей, связанных с современным производством. Развивающие Развитие навыков анализа и критического мышления через изучение и сравнение различных аспектов современного производства и профессионального самоопределения. Улучшение навыков исследования и самостоятельного обучения через поиск и изучение информации о современных профессиях и трендах в производстве. Развитие навыков принятия решений и планирования карьеры на основе понимания современного производства и профессионального самоопределения. Воспитывающие Воспитание уважения к труду и профессиональному мастерству через изучение различных профессий и специальностей в современном производстве. Формирование понимания важности непрерывного обучения и саморазвития в условиях быстро меняющегося производственного и технологического ландшафта. Воспитание ответственного отношения к выбору профессии и планированию карьеры. Предметные результаты 1. Учащиеся приобретают знания о современных тенденциях в производстве и основных принципах профессионального самоопределения. 2. Учащиеся узнают о различных профессиях и специальностях, связанных с современным производством. 3. Учащиеся развивают понимание важности непрерывного обучения и саморазвития в условиях быстро меняющегося производственного и технологического ландшафта. Метапредметные результаты 1. Учащиеся развивают навыки анализа и критического мышления через изучение и сравнение различных аспектов современного производства и профессионального самоопределения. 2. Учащиеся улучшают навыки исследования и самостоятельного обучения через поиск и изучение информации о современных профессиях и трендах в производстве. 3. Учащиеся развивают навыки принятия решений и планирования карьеры на основе понимания современного производства и профессионального самоопределения. Цель деятельности учителя Тип урока Планируемые образовательные результаты Создать условия для расширения знаний, «открытия» нового знания, для формирования нравственных качеств личности. Урок-исследование Предметные: Познакомить учащихся с общей характеристикой производства; ознакомить учащихся с производством потребительских благ Метапредметные (УУД): совершенствовать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Способствовать формированию умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Личностные: формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Методы и формы обучения Оборудование Нагляднодемонстрационный материал Основные понятия Эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная работа, исследование для учителя: проектор, ноутбук, мультимедийная презентация , план-конспект урока, технологическая карта презентации по теме урока Производство, материальное производство, нематериальное производство, отрасль производства. Организационная структура урока Этапы Содержание урока урока 1.Организац ионный момент 2.Формулиро ва урока Промеж уточный учащихся контроль Слушают учителя, участвуют в диалоге Устные ответы Запись в тетрадях, беседа, Устные ответы Приветствие детей. Получение сведений об отсутствующих. Подготовка к занятию ( учебник, тетрадь, ручка, дневник). Беседа по вопросам: 1. Что такое потребности? ние темы Деятельно сть 2. Какие виды потребностей вам известны? 3. Где мы можем приобрести необходимые нам блага? 4. Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Запишите тему урока: Технология в контексте производства. Общая характеристика производства Цель нашего урока: - Познакомиться с общей характеристикой производства; - Ознакомиться с производством потребительских благ 3.Изучение нового материала (20мин) Человек преобразует окружающий мир, испытывая различные потребности. Для удовлетворения этих потребностей человек приобретает потребительские блага, которые бывают материальные и нематериальные. Материальные блага – это вещи, предметы, необходимые и желаемые человеком. Их можно потрогать руками. Нематериальные блага – это услуги, которые оказывают людям. Ни одну услугу нельзя потрогать. Можно лишь осознать или ощутить результат. Для того, чтобы получить желаемое благо, необходимо его сделать или произвести, то есть наладить производство. Производство – это процесс воздействия человека на то, что он взял у природы, для получения необходимых ему материальных благ и услуг. Иными словами, производство – процесс создания различных видов товаров и услуг. Слово "производство" имеет несколько значений. Производством называют изготовление, создание вполне определённой продукции, а также производством называют само предприятие, на котором изготавливают те или иные товары, или услуги. объяснени е непонятого материала вместе с учителем. Отвечают на вопросы учителя, выявляют причинноследственные связи в учебном материале Рассмотрим процесс производства на простом примере. Изготовление хлеба. Этот процесс относят к материальному производству. Чтобы испечь хлеб, сначала нужно обеспечить производство необходимыми ресурсами и оборудованием, а также специалистами и рабочей силой. Ресурсы – это факторы, используемые для производства экономических благ. Под экономическими ресурсами понимаются все природные, людские и произведённые человеком ресурсы, которые используются для производства товаров и услуг. К ресурсам хлебного производства относятся мука, вода, молоко, дрожжи, масло, сахар и другие компоненты, из которых получают тесто. Оборудование – это аппараты для замешивания и выстаивания теста, печи. Специалисты и рабочая сила – это технологи, пекари и другие рабочие. Производство хлеба происходит по определённым правилам – технологиям, в строгой последовательности: отмеряют компоненты, замешивают тесто, выпекают в формах. Как мы видим, даже такое простое на первый взгляд производство, как изготовление хлеба, требует тщательной организации процесса, чтобы мы получили качественный продукт, чтобы удовлетворили свою потребность. Также существуют экономические и свободные блага. Как вы думаете, что это за блага? Физкультминутка. Я буду называть блага, а вы будьте внимательны. Если я назову экономические блага, вы топаете ногами, а если я называю свободные блага, вы хлопаете в ладоши. (пальто, солнечный свет, компьютер, ягоды в лесу, доска, энергия ветра, автобус, творог, снег на улице, яблоки, жареная рыба, листья дуба, водопроводная вода, солнечный свет, берёзовые почки, воздух, земляника, кроссовки, ананасы, песок на пляже, сахарный песок, компьютер, диван, стол,, солнечный свет, вода из крана, рыба в море). Современное производство предназначено для создания множества видов потребительских благ. Производством материальных благ является выращивание зерна, разведение домашних животных и птиц, ловля рыбы, изготовление продуктов питания, добыча полезных ископаемых, строительство зданий и сооружений, создание станков и автомобилей. Производство нематериальных благ – это работа специалиста по оказанию человеку необходимых услуг. Таким производством можно считать работу стилиста, продавца, риелтора, механика. Создание каждого блага требует определённого времени, и если бы человек создавал все блага для себя самостоятельно, то многие свои потребности он смог бы удовлетворить лишь на склоне лет. Организация современного производства даёт возможность людям получать блага и удовлетворять свои потребности регулярно. Для совершенствования процесса изготовления, сокращения сроков выпуска, и улучшения качества готового продукта, производства однотипных товаров и услуг стали формировать в отдельные группы. Производство в одной конкретной области деятельности называют отраслью производства. Каждая конкретная отрасль – это совокупность предприятий и производств, которые используют общую технологию для производства схожей продукции. Существуют такие отрасли, как станкостроение и автомобилестроение, животноводство, растениеводство. Материальным производством занимаются промышленные и сельскохозяйственные предприятия, строительные организации. Нематериальное производство происходит на предприятиях, создающих блага для удовлетворения нематериальных потребностей. К таким благам относятся кинофильмы, спектакли, услуги организаций здравоохранения и многое другое. Отрасли, которые создают нематериальные блага, являются кинопроизводство, искусство, здравоохранение, бытовое обслуживание, торговля. Мы уже знаем, что созданием материальных и нематериальных благ занимаются люди разных профессий. Человек, выполняющий свою работу качественно, грамотно, учитывающий все тонкости своего дела, называется профессионалом. Профессионалом может быть специалист любой сферы деятельности, например, строитель и врач, педагог и официант, технолог и художник, журналист и программист. Сегодня в числе наиболее востребованных в России рабочие профессии. Помимо рабочих профессий сегодня наиболее востребованы специалисты в отраслях, которые стремительно развиваются. Это специалисты в области информационных и нано технологий, медицины и биотехнологий, экологии и природоохранных технологий, а также в отраслях сельского хозяйства, производства продуктов питания, транспорта и логистики. 4. Практическая работа Выделите зелёным виды материального производства, синим цветом – виды нематериального производства. (Исследоват ельская Варианты ответа: Строительство дорог деятельност ь) Производство кинофильма Выращивание овощей (12мин) Работа с технологическими картами. Оценка практической работы Проведен ие исследования. Запись результатов в таблицу. Консультация в банке Выпуск медицинского оборудования Производство кондитерских изделий Концертная программа Выпуск печатной продукции Пошив одежды Стрижка волос Ответ: – виды материального производства: строительство дорог, выращивание овощей, выпуск медицинского оборудования, производство кондитерских изделий, выпуск печатной продукции; – виды нематериального производства: производство кинофильма, консультация в банке, концертная программа, пошив одежды, стрижка волос. Подсказка: Материальное производство происходит на предприятиях, которые создают материальные блага. Материальные блага – это еда, напитки, одежда, обувь, дом, автомобиль, сотовый телефон, телевизор и другие желаемые и необходимые человеку вещи. Нематериальное производство происходит на предприятиях, создающих блага для удовлетворения нематериальных потребностей. Нематериальные блага – услуги, которые человеку оказывают. РЭШ урок 4 5.Рефлексия учебной деятельности Самооценка и оценка результатов работы Что нового узнали на уроке? (3мин) Какие моменты урока были самые трудные? Почему? Какие моменты урока оказались самыми Высказыв аю Выявляют, осмысливают допущенные ошибки, Отвечаю т на вопросы интересными? 6.Домашнее задание(2ми н) Какой посильный вклад в решение проблем энергетики вы можете предложить? Проанализируйте работу продавца ближайшего магазина: 1. Запишите последовательность действий и операций, которые выполняет продавец, торгуя товаром; 2. Объясните, чем вызван такой порядок действий; 3. Оформите отчет по итогам наблюдения, иллюстрируя его рисунками. устанавливают их причины сами и выслушивают оценочные суждения учителя (товарищей) о своей работе. ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Технология, 8 класс (ФГОС) Урок № 4 -8 (1 четверть) Тема урока: «Примеры» Варианты работ:
