СОДЕРЖАНИЕ
Введение .................................................................................
Автор объясняет ..............................................................
Автор советует .................................................................
2
2
4
Артикуляционная (речевая) гимнастика .........................
Сказка о Веселом Язычке ...........................................
Статические упражнения для языка ...........................
Динамические упражнения для языка .......................
Упражнения для губ ....................................................
Комплекс упражнений для формирования правиль
ного произношения звуков [к], [к'] ...........................
Положение органов речи при произношении
звуков [к], [к'] .................................................................
Условные обозначения ...................................................
6
8
9
9
10
11
14
14
Дидактический материал для речевой работы
с детьми ..................................................................................
Закрепляем произношение твердого согласного
звука [к], учим звуковому анализу ............................
Закрепляем произношение мягкого согласного
звука [к'], учим звуковому анализу ..........................
46
Вместо заключения ..............................................................
77
Говорите правильно!.............................................................
80
15
19
ВВЕДЕНИЕ
АВТОР ОБЪЯСНЯЕТ
Перед вами пособие, которое можно использовать для работы по преодолению недостатков звукопроизношения у дошкольников и младших школьников, для общего развития
речи, формирования звуковой культуры, правильной дикции
у детей, а также для подготовки ребенка к обучению грамоте. В норме формирование правильного звукопроизношения
заканчивается у детей к 4—5 годам. Однако не все дошкольники могут самостоятельно освоить произношение отдельных
звуков родного языка, а взрослые не всегда определяют на
слух дефекты речи или не придают этому особого значения,
полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся.
Нарушение заднеязычных звуков [к], [г], [х] и парных
мягких [к'], [г'], [х'] встречается значительно реже. Они
составляют у детей 5—9 лет 1% от дефектов произношения
других групп звуков и характерны для сложных речевых
нарушений, например при значительном снижении слуха,
алалии, ринолалии, дизартрии. В норме дети овладевают
правильным произношением заднеязычных звуков в возрасте от 2 до 3 лет.
Встречаются такие виды дефектов произношения [к], [г],
[х] и мягких фонем: вместо [к] слышится гортанный щелчок,
при произношении [г] к шуму при щелчке добавляется голос,
при произношении [х] слышится гортанный шум. Второй вид
нарушения — это случай замены заднеязычных звуков [к],
[г], [х] переднеязычными [т], [д]. Дети говорят: «Молтовта,
тапуста, толова. Ам-ам! То там? Му-у-у! Молата тому?» (Морковка, капуста, корова. Ам-ам! Кто там? Му-у-у! Молока кому?)
Третий вид нарушения характеризуется заменой [к] на
фрикативный [х], [г] — на южнорусский [г], [х] — иногда
на [с]: «хапуста», «слеп» (капуста, хлеб).
Искаженное звукопроизношение приносит ребенку немало огорчений в детском саду, а в школе эти трудности
возрастают. Сверстники замечают дефекты речи, посмеиваются, взрослые часто делают замечания, и в школьных
тетрадях появляется масса необычных ошибок. Ребенок
стесняется участвовать в праздниках, рассказывать стихотворения, общаться с детьми и взрослыми, получает
неудовлетворительные оценки по русскому языку. Ему
нужна помощь взрослого. В одних случаях требуется
специальная логопедическая работа, в других — достаточно после консультации логопеда занятий ребенка с воспитателем, учителем или родителями. Это зависит от степени выраженности дефекта произношения, причин, а также
от индивидуальных особенностей ребенка. Предпосылкой
успеха является создание благоприятных условий для
работы по формированию правильного звукопроизношения:
прежде всего необходимо вызвать у ребенка интерес к
занятиям, а для этого использовать игру, рисование, художественное слово и другие виды деятельности, повышающие познавательную активность ребенка, позволяющие
избежать быстрого утомления.
Используя наше пособие, вы сможете применить разнообразные приемы: называние картинок, исключение неподходящей картинки, отгадывание и загадывание загадок, договаривание слов, проговаривание потешек, чистоговорок и
скороговорок, разучивание стихотворений, считалок, составление звуковых схем слов, развивающие игры со словами,
обводка и раскрашивание рисунков с комментированием,
элементы логоритмики, исключение неподходящего по звуковому составу слова, обобщение понятий одним словом и
многие другие.
В рабочую тетрадь включены артикуляционные упражнения для отработки основных движений органов речи, подготовки речевого аппарата к правильному произношению
звуков. В тетради не описаны специальные приемы вызывания или постановки звуков, так как их должны использо вать логопеды.
Воспитатели и родители могут достичь успеха в результате систематической и кропотливой работы по развитию у
детей фонематического слуха, выработке правильного артикуляционного уклада (см. Положение органов речи при
произношении звуков), вызыванию правильного произношения звука по подражанию.
АВТОР СОВЕТУЕТ
Занятия с ребенком рекомендуется проводить систематически, не менее 3 раз в неделю, подкрепляя ежедневными
2—3-разовыми кратковременными упражнениями. Сроки
преодоления недостатков звукопроизношения зависят от ряда
факторов: степени сложности дефекта, индивидуальных и
возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий, участия родителей в этой работе. Родителям, имеющим дефекты произношения, полезно заниматься вместе с детьми.
В работе с тетрадью по развитию речи необходимо соблюдать последовательность: не предлагайте на первом этапе
для выполнения трудных заданий, постепенно переходите
от простого задания к сложному. Тщательно закрепляйте
изученный материал. Основная ваша задача — включить
ребенка в целенаправленную речевую работу, заинтересовать его. Только при положительном отношении вы сможете
выработать умение отличать правильное произношение от
дефектного, осуществлять слуховой контроль за собственным произношением и оценивать качество воспроизводимых
в собственной речи звуков, учить различать звуки на слух
и в произношении, сформировать речедвигательные навыки,
а также развить внимание, память, мышление и тем самым
способствовать формированию у ребенка готовности к освоению письма и чтения.
К сожалению, нет возможности включить в тетрадь весь
необходимый дидактический материал, поэтому педагогам,
родителям и детям придется потрудиться самостоятельно.
Советуем не ограничиваться наглядным материалом в тетради и вместе с детьми подбирать подходящие к заданию
картинки. Там, где требуется повторение слов, вспомните
аналогичные слова, организуйте соревнование, кто больше
назовет слов на заданный звук. Чтобы научить ребенка
звуковому анализу слов, следует иметь собственные четкие
представления об этой работе.
Развитие речевого слуха проводится в форме игры и занимательных упражнений, дидактический материал предлагается с постепенным усложнением. От анализа неречевых звуков (звуков города, природы, дома, магазина) дети переходят
к размещению слов, близких по звучанию: чашка — кашка,
мак — бак, а затем к дифференциации слогов и отдельных
звуков. Дети учатся различать фонемы родного языка, начиная с гласных звуков, овладевают первыми лингвистическими понятиями: звук, слог, гласный звук, согласный звук,
твердый согласный звук, мягкий согласный звук. Задания по
звукослоговому анализу и синтезу развивают не только языковое чутье у ребенка, но и его умственные способности.
Образец звукового анализа слова
р — [р] — согласный, твердый звук,
а — [а] — гласный звук,
к — [к] — согласный, твердый звук.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ (РЕЧЕВАЯ)
ГИМНАСТИКА
На начальном этапе рекомендуется речевая гимнастика
для развития, уточнения и совершенствования основных
движений органов речи.
Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов
артикуляционного аппарата (артикуляционных укладов), необходимых для правильного произношения звуков.
Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя
подбирать произвольно. Следует предусматривать те артикуляционные уклады, которые необходимо сформировать.
Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Ее можно делать перед общей
утренней зарядкой или перед завтраком в течение 3 —5
минут, эмоционально, в игровой форме. Не следует предлагать детям более 2—3 упражнений; при отборе материала надо соблюдать последовательность, идти от простых
упражнений к более сложным. Упражнения выполняются
сидя или стоя перед зеркалом, дети должны видеть педа гога и свое лицо.
Педагог следит за качеством выполняемых движений:
точностью и правильностью движения, плавностью, достаточным объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения на
другое, симметричностью, наличием лишних движений.
Работа над каждым упражнением идет в определенной
последовательности:
— рассказ о предстоящем упражнении с использованием
игровых приемов («Сказка о Веселом Язычке»);
— показ упражнения;
— выполнение упражнения детьми перед зеркалом;
— проверка правильности выполнения, указание на ошиб
ку;
— выполнение упражнения без зеркала (если это возможно).
В начале работы может быть напряженность движений
языка, губ. Постепенно напряжение исчезает, движения
становятся свободными и координированными.
На подготовительном этапе используются два вида общеразвивающих упражнений: статические и динамические,
с образными названиями. Статические упражнения направлены на удержание артикуляционной позы в течение
6—10 секунд. Динамические упражнения требуют ритмического повторения по 6—8 раз движений, координации,
хорошей переключаемости.
Для того чтобы вызвать интерес у детей к речевой
гимнастике, советуем проводить ее в занимательной сказочной форме. В сказке о Веселом Язычке обязательно
должен быть элемент новизны. Учите детей сочинять сказки
про Язычок. Полезно поменяться ролями: ребенок рассказывает сказку, а взрослый выполняет упражнения. Ребенок подмечает недостатки и называет ошибки.
Сказка о Весёлом
Язычке
Жил-был Весёлый Язычок в своем домике. Догадайся,
что это за домик.
В домике этом
Красные двери,
Рядом с дверями
Белые звери. Любят
зверюшки Конфеты
и плюшки.
Догадались? Этот домик — рот. Двери в домике то
открываются, то закрываются. Вот так (рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто
выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаткой» на нижней губе). Подул легкий ветерок, Язычок
поежился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на
дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д»).
Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Котик
лакал молочко (водим языком по верхней губе сверху вниз,
рот открыт), потом он облизнулся (облизать верхнюю и
нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко
зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы,
они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке,
кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта). Котенок
свернулся клубочком. «Пора и мне спать», — подумал
Язычок.
СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА
«ПТЕНЧИКИ». Рот широко открыт, язык спокойно лежит
в ротовой полости.
«ЛОПАТОЧКА». Рот открыт, широкий расслабленный язык
лежит на нижней губе.
«ЧАШЕЧКА». Рот широко открыт. Передний и боковой
края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
«ИГОЛОЧКА», «СТРЕЛОЧКА», «ЖАЛО». Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
«ГОРКА», «КИСКА СЕРДИТСЯ». Рот открыт. Кончик языка
упирается в нижние резцы, спинка языка поднята
вверх.
«ТРУБОЧКА». Рот открыт. Боковые края языка загнуты
вверх.
«ГРИБОК». Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА
«ЧАСИКИ», «МАЯТНИК». Рот приоткрыт. Губы растянуты
в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться
под счет педагога к уголкам рта.
«ЗМЕЙКА». Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.
«КАЧЕЛИ». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к
носу и подбородку или к верхним и нижним резцам.
«ФУТБОЛ», «СПРЯЧЬ КОНФЕТКУ». Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
«ПОЧИСТИТЬ ЗУБЫ». Рот закрыт. Круговым движением
языка обвести между губами и зубами.
«КАТУШКА». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным
зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.
«ЛОШАДКА». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком.
Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
«ГАРМОШКА». Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не
отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю
челюсть.
«МАЛЯР». Рот открыт. Широким кончиком языка, как
кисточкой, вести от верхних резцов до мягкого нёба.
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
«ОБЛИЖЕМ ГУБКИ». Рот приоткрыт. Облизать сначала
верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ
Губы нейтральны, как при произнесении звука [а].
Губы округлены, как при произнесении звука [о].
Губы вытянуты трубочкой, как при произнесении звука [у].
Углы рта оттянуты, зубы обнажены, как при произнесении звука [и].
Чередование движений от [а] к [и], от [а] к [у] и обратно.
Плавный переход от [и] к [а], от [а] к [о], от [о] к [у] и
обратно.
Артикулирование ряда гласных с плавным переходом:
[и] — [а] — [о] — [у] и в обратном порядке.
Артикулирование может сопровождаться проговариванием звуков.
Ребенок контролирует собственное выполнение речевой
гимнастики с помощью зеркала.
«УЛЫБКА». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«ЗАБОРЧИК». Верхние и нижние зубы обнажены. Губы
растянуты в улыбке.
«ТРУБОЧКА». Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
«ХОБОТОК». Вытягивание сомкнутых губ вперед.
«БУБЛИК», «РУПОР». Зубы сомкнуты. Губы округлены и
чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
«ЗАБОРЧИК» — «БУБЛИК»; «УЛЫБКА» — «ХОБОТОК».
Чередование положений губ. «КРОЛИК». Зубы
сомкнуты. Верхняя губа приподнята и
обнажает верхние резцы.
На подготовительном этапе педагог выбирает из перечисленных упражнений только те, которые он считает необходимыми для формирования правильного артикуляционного
уклада нарушенного звука.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ [К], [К']
Для формирования правильного произношения заднеязычных звуков предлагаем выполнять такие упражнения:
«Прятки». Цель: укреплять
мышцы боковых краев языка, учить втягивать и выдвигать язык, поднимать
спинку языка и удерживать
в этом положении.
Педагог говорит: «Нагл
Весёлый Язычок играет с
нами в прятки. Посмотрите, как он прячется в домик, и сделайте так несколько раз».
Рот открыт. (Узкий язык
сильно выдвинуть вперед и
убрать в глубь рта.) Язык спокойно лежит, его кончик у
нижних резцов. Затем язык оттягивается назад, при этом
кончик языка отодвигается от нижних резцов, но находится внизу.
Необходимо следить, чтобы дети сидели прямо, не закрывали рот, излишне не напрягались.
«Змейка». Цель: укреплять мышцы языка, учить втягивать
и выдвигать язык, движения выполнять ритмично.
Педагог предлагает: «Наш Язычок покажет нам змейку. Посмотрите, как он двигается вперед, назад. Сделайте это упражнение несколько раз».
Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть
вперед и убрать в глубь рта.
Упражнение выполняется в заданном темпе. «Горка».
Цель: учить поднимать спинку языка, кончик языка
удерживать за нижними резцами.
Педагог показывает: «Наш Язычок построил горку.
Посмотрите, какая крутая получилась горка. Сделайте и
вы горку».
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы,
спинка языка поднята вверх. В таком положении язык
удерживается до 5 секунд. «Пароход». Цель: учить
непроизвольно оттягивать язык кзади.
Педагог говорит: «Сейчас мы поплывем на пароходе.
Наш пароход дает сигнал: ы-ы-ы... Как пароход дает
сигнал? »
Дети по подражанию произносят: ы-ы-ы...
Рот приоткрыт. Не надо открывать его широко и
растягивать губы в улыбку. Язык оттягивается назад и
удерживается в этом положении.
Педагог следит за правильным выполнением упражнения, звук ы-ы-ы... произносится протяжно на одном выдохе.
Все эти упражнения дети выполняют перед зеркалом.
Упражнения «Часики», «Стрелочка», «Маляр», «Горка»,
«Вкусное варенье», «Лопаточка» можно отработать в занимательной форме.
«ЧАСИКИ»
Наш Весёлый Язычок
Повернулся на бочок.
На часы взглянул — идут:
Тик-так, тик-тук!
«СТРЕЛОЧКА»
Хватит спать, дружок, вставай,
Поскорее просыпайся,
Не ленись и не зевай,
За работу принимайся.
«МАЛЯР»
В руки кисточку возьми,
Потолочек побели.
«ГОРКА»
Чок-чок, чок-чок,
Сделал я уборку,
Я Весёлый Язычок.
А теперь — на горку!
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
С горки покатался
И проголодался.
«ЛОПАТОЧКА»
Чок-чок, чок-чок,
Я Весёлый Язычок.
Побегу теперь в кровать
Отдыхать и засыпать.
Чок-чок, чок-чок,
Я Весёлый Язычок.
День прошел —
и на бочок!
В ходе отработки основных движений и укладов органов
речи обращается внимание на произношение звука [к] в
словах.
ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ РЕЧИ ПРИ
ПРОИЗНОШЕНИИ ЗВУКОВ [К], [К']
АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [К]
Губы принимают положение следующего за [к] звука, не
напряжены. Зубы разомкнуты до 5 мм. Кончик языка опущен и не касается нижних резцов. Передняя и средняя
части стенки языка опущены, задняя часть стенки языка
образует смычку с нёбом. Боковые края языка прижаты к
верхним коренным зубам. Мягкое нёбо поднято и закрывает
проход в носовую полость. Голосовые складки разомкнуты.
Выдыхаемая струя взрывает смычку между языком и нёбом,
в результате образуется характерный шум.
АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА [К']
Артикуляция мягкого звука [к'] отличается от твердого
[к] такими моментами: при произнесении [к'] средняя часть
спинки языка приближается к твердому нёбу, язык несколько продвигается вперед и производит смычку со средней
частью твердого нёба. Кончик языка находится несколько
ближе к нижним резцам, а губы немного растягиваются и
открывают зубы.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
ГОТОВИМ ДЕТЕЙ К ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ СЛОВ
Мир полон звуков — живых и неживых, громких и
тихих, приятных и неприятных... Пение птиц и рокот
машины, стрекотание насекомых и грохотание грома, журчание ручейка и голоса животных и птиц,
звуки шумной улицы и музыкальные звуки... Вслушиваясь в звучание мира, мы догадываемся о событиях, происходящих вокруг.
Позанимайтесь с детьми дома и во время прогулки, посещения магазина, зоопарка, цирка... Учите их сосредотачиваться, не только слушать, но и слышать, различать, определять разнообразные звуки природы, шумного города, дома,
магазина, звуки тишины.
Прислушайтесь к речи окружающих людей. Она
состоит из множества слов, а слова — из разнообразных звуков. Одни звуки
можно произносить протяжно,
даже петь.
Послушайте и назовите гласные звуки.
Заблудившаяся в лесу Машенька зовет подружек: «А-У!»
Есть слова короткие: мак, ком, сок. Есть слова длин-
ные: жеребенок, экскаватор, канарейка. Слово можно произнести по частям — по слогам: маки; ко-зы;
куры.
В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Часть
слова — слог — будем обозначать дугой
Перед вами слоговые схемы слов. Подберите слова к схемам.
Эффективные приемы работы над слоговой структурой
слова: отстукивание, прохлопывание, «прошагивание» слов.
ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ ТВЕРДОГО
ЗВУКА [К]. УЧИМ ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ
Произнесите несколько раз слоги со звуком [к].
Произнесите столько раз слог -ка-, сколько услышите хлопков.
Произнесите столько раз слог -ку-, сколько фишек
(палочек) нарисовано.
Произнесите ряд слогов вслед за взрослым, соблюдая ударение.
Сколько звуков в слоге? Послушайте, повторите за
взрослым и ответьте на вопрос.
КА-
КУ-
АК-
ОК-
Какой первый звук? Какой второй звук? Какие звуки
можно тянуть, пропеть?
{Пропеть и тянуть можно гласные звуки: [а], [о], [у],
[ы], [и], [э].)
Назовите гласные звуки в звукоподражаниях.
КО-КО-КО
КУ-КУ
КАР-КАР
КУР-ЛЫ
Приготовьте синюю и красную фишки. Синей фишкой обозначьте твердый согласный [к], а красной —
гласный звук.
Проверьте себя
коко-коко
ко-кококо
кококо-ко
ко-ко
Правильно произнесите [к] в словах.
Кот, кум, ком, кони, козы, куры, кофе, Катя, Коля,
кухня, купол, кузов, касса, калина, каша, кожа, канат,
карась, калач, какао, камыш, канал, кабан, комар, компот,
калина, кабина, карамель, качели, кашель, колено, колесо,
катушка, кастрюля, комок, ковер, ковш, колодец, комната,
колокол, комар, капкан, капрон, капуста, капюшон, карман, картофель, карусель, конверт, копье, конфета, кон церт, коньки, копейка, копна, каблук, кабинет, капитан,
корабль, корень, корыто, космос, костер, костюм, косынка,
котенок, кочан, кошелек, кувшин.
Назовите картинки.
Проверьте себя: кот, курица, касса, кувшин.
Где слышится звук [к] в словах кот, курица, касса, кувшин? (Б начале слова.)
Вспомните и назовите слова со звуком [к] в начале слова.
Стихотворение А. Барто напомнит вам голоса животных и птиц. Догадайтесь и назовите, кто голос
подает.
КТО КАК КРИЧИТ
Ку-ка-ре-ку!
Ко-ко-ко.
Ква-ква-ква.
Ку-ку, ку-ку.
Кря-кря-кря.
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Мур-муррр!
Пугаю кур.
Ам-ам!
Кто там?
Кря-кря-кря!
Завтра дождь с утра!
Му-му-у!
Молока кому?
(А. Барто)
Проверьте себя: петушок, курица, кошка, собачка, утка,
корова, кукушка, лягушка.
Правильно произнесите [к] в словах.
Мак, бак, сок, сук, цирк, танк, блеск, веник, воск, тю бик, каток, комок, замок, рынок, ролик, человек, мотылек,
бантик, ручеек, домик, колобок, дождик, щенок, смычок,
бычок, звук, звонок, мешок.
Каким звуком эти слова оканчиваются? (Звуком [к])
Произнесите за взрослым слова и скажите, сколько
раз в них повторяется звук [к].
Каток, комок, колобок, кузнечик, капкан, котенок, косынка, катушка, колокол, копейка, каблук, конфетка, ка зак, катушка, коктейль, какао, калитка, кулак, кушак,
кабачок, кубик, кусок, клубок.
Правильно произнесите [к] в словах дочка, кочка,
ручка, точка, внучка, тучка, ванночка, черника,
клубника, птичка, точка, тачка, овечка, речка.
Назовите картинки. Правильно произнесите звук [к].
Проверьте себя: рак, краб, крот, жук.
Назовите гласные звуки в словах рак, краб, крот, жук.
Помните: гласные звуки можно тянуть.
Проверьте себя:
рак — [а], краб — [а], крот — [о], жук — [у].
Какие слова оканчиваются звуком [к], а какие — начинаются с этого звука?
Произнесите чистоговорку.
Назовите гласный звук в слоге -ка-, в слоге -ко-.
Какой общий согласный звук в слогах -ка-, -ко-?
Вспомните слова, начинающиеся с ка-, ко-.
Назовите слова, оканчивающиеся на -ка, -ко.
Послушайте и запомните слова, оканчивающиеся и
начинающиеся на -ка-, -ко-, -ку-. Вспомните еще слова
с этими слогами.
«ЗНАКОМЫЙ» СЛОГ
Закончите слово.
КА —
КО —
КУ —
Добавьте слог.
Послушайте начало слова. Какой слог надо добавить, чтобы
получилось новое слово?
Произнесите четко слова.
МИСКА МАСКА МАРКА РАМКА ЛАПКА
ЛЕПКА НОРКА КОРКА РЕПКА КЕПКА
Найдите пары похожих по звучанию слов. Чем они отличаются?
Проверьте себя: миска — маска,
лапка — лепка.
Слог потерялся.
Найдите подходящий слог и закончите слово.
Кто больше?
Проведите игру-соревнование, кто больше вспомнит слов,
оканчивающихся на -ка.
Кто больше назовет слов, начинающихся с ка-?
Запомните и повторите.
Повторите слоги в том же порядке, соблюдая ударение.
КА—КУ—КЭ
КО—КУ
КУ—КО—КЭ
КЫ—КУ—КЭ КА—
КУ—КЫ—КА КО—КУ—КЫ
Добавьте звук.
Назовите последний звук в слове. Взрослый начинает
слово, дети заканчивают его и произносят целое слово.
Назовите слова со звуками [а], [о], [у].
Обозначьте на схеме гласный звук красным цветом.
Какой звук следует за гласным в словах бык, лак, сок?
Вспомните короткие слова, оканчивающиеся звуком [к].
Превращение слов.
Произнесите вместо первого звука в слове звук [к]. Какие
новые слова получились?
ЦАПЛЯ
РОТ
ПОРА
ПОЛЕНО
МАСКА
ЛОМ
ПОНИ
ВОРОНА
НОРКА
ПОЛ
РОСА
СОЛОНКА
Добавьте в начало слов звук [к] и получите новые
слова, начинающиеся с [к].
Взрослый называет слово, а дети образуют новое слово.
Отгадать загадки вам помогут картинки.
Произнесите слова и назовите в них согласные звуки.
КОТ — КОН — КОНЬ
ВОЛК — ПОЛК — ШЁЛК
Послушайте слова. Какие слова получатся, если в
конец каждого слова добавить звук [к]?
Вол, пол, пар, сто, шёл, рыба, суда, лото, моря,
завтра.
Произнесите новые слова.
Значение каких слов вам неизвестно? Попросите взрослых объяснить слова. Составьте с ними предложения.
Посмотрите на картинки и назовите овощи.
Проверьте себя: лук, свекла, капуста, кабачок.
Какие из этих слов оканчиваются звуком [к]? (Лук, кабачок). Какие слова начинаются с [к]? (Капуста, кабачок).
Какое слово начинается и оканчивается звуком [к]? (Кабачок). Какое слово спряталось в слове кабачок? (Бачок).
Формируем у детей обобщающие понятия «овощи»,
«фрукты», обогащаем словарный запас и закрепляем произношение звука [к].
Назовите лишь те овощи, в названиях которых есть
звук [к].
Проверьте себя: картошка, капуста, кабачок, чеснок, лук,
редиска, редька, свекла, брюква, баклажан, морковь, тыква.
В огороде растет также петрушка, укроп.
Посмотрите на картинки, какая из них лишняя и
почему?
Проверьте себя: яблоко, персик, абрикос — фрукты, а
огурец — овощ. Эта картинка лишняя.
Составьте рассказ о том, что растет в огороде и в
саду. Используйте слова со звуком [к].
Какие растения, в названиях которых есть звук [к], можно встретить в лесу? (Земляника, черника, костяника, брусника, одуванчик, калина, крапива и т.д.)
Посмотрите на картинки. Какие насекомые вам известны? Назовите слова со звуком [к].
Проверьте себя: стрекоза, паук, таракан, божья коровка.
Обогащаем словарный запас, закрепляем произношение [к]. Посмотрите на картинки и назовите их.
Каким одним словом можно назвать изображенные на
рисунках предметы? (Посуда). Назовите общий звук в словах чашка, стакан, ковшик, сковорода. (Звук [к'].) В каких
названиях посуды есть звук [к]? Проверьте себя: вилка,
ложка, кувшин, бокал, кружка, кастрюля, тарелка, ножик,
ковш, лоток, терка.
Обогащаем словарный запас, формируем обобщающие понятия на слова со звуком [к].
Какую вы знаете обувь, в названии которой есть звук [к]?
Проверьте себя: кеды, кроссовки, калоши, ботинки, тапки,
чешки, сапожки.
Назовите одежду. В названиях должен быть [к].
Проверьте себя: юбка, брюки, куртка, рубашка, майка,
купальник.
Назовите головные уборы.
Проверьте себя: кепка, платок, панамка, шляпка, капюшон.
Угадайте слово.
Взрослый называет слово, дети добавляют слог -ка- и
произносят новое слово.
Чай, лай, слой, стой, нож, шут, гвозди, баран,
гадал, вешал.
Проверьте себя: чайка, лайка, слойка, стойка, ножка,
шутка, гвоздика, баранка, гадалка, вешалка.
Дайте имена детям. В именах должен быть звук [к].
Проверьте себя: Коля, Катя, Клава, Ника, Вика, Лика,
Костя.
Упражняйтесь в произношении звука [к].
ПЕТУШОК
Петушился, петушился
Забияка-петушок. Забияке
где-то в драке Оторвали
гребешок. Ходит он без
гребешка, Не похож на
петушка.
(Е. Авдиенко)
Раскрасьте рисунок.
Сравните два родственных слова.
ПЕТУХ — ПЕТУШОК
Сколько гласных звуков в первом слове? А во втором?
Какое слово короче? Какое — длиннее? В каком слове есть
звук [к]? Где слышится звук [к] в слове петушок — в начале
или в конце слова? Можно ли пропеть или протянуть звук
[к]? Этот звук нельзя тянуть, значит, он согласный. Каким
цветом обозначите твердый согласный [к]? (Синим)
Послушайте четверостишие. Найдите слова со звуком [к].
Иа кокосы, на кокосы
Налетели мы, как осы!
А кокосы высоко, А в
кокосах молоко.
В каком
слове
спрятались
осы? (В слове кокосы.) Сколько гласных звуков в слове осы?
Назовите их ([о], [ы]) Сколько слогов в слове осы? Помните,
что в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
Сколько гласных звуков и слогов в слове кокосы? Какое
слово длиннее, осы или кокосы? На сколько слогов слово
кокосы длиннее слова осы?
Послушайте стихотворение и повторите его.
У еловых шишек Сто
чешуек-крышек. Каждое —
как перышко, А под каждым
— зернышко.
Назовите рифмующиеся пары слов.
Проверьте себя: перышко — зернышко
шишка — крышка
Четко произносите.
Ёлка, ёлка, ёлочка,
Колкая иголочка.
Назовите общий слог в словах ёлка, зайка, чайка, сойка,
стайка, тройка. (Слог -ка-)
Хлопните столько раз, сколько слогов в этих словах.
(Два хлопка)
Послушайте начало рассказа.
КУЗНЕЧИК-МУЗЫКАНТ
На опушке леса, в густой травке, среди клевера, колокольчиков и ромашек, жил кузнечик-музыкант. Он целыми
днями играл на скрипочке, а разные букашки пели и танцевали под его музыку.
Придумайте конец рассказа про Кузнечика.
Отгадайте загадки и нарисуйте отгадки.
Спереди пятачок,
Сзади крючок,
Посредине спинка,
А на ней щетинка.
С хозяином дружит,
Дом сторожит, Живет
под крылечком, А
хвост — колечком.
Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык!
Послушайте рассказ и ответьте на вопросы в конце
рассказа.
ЛЯГУШКА-КВАКУШКА
Жила-была квакушка, зеленая макушка, белое брюшко,
выпученные глазки — совсем как в сказке.
Рот у этой красавицы большой, как говорится, до ушей,
хоть завязочки пришей. А ест так много, что даже времени
на это не хватает.
Только позавтракала, смотришь, а уже обедать пора; не
успела облизнуться — ужинать надо! Попрыгать бедняжке
некогда: вот так и ест комаров без перерыва.
А теперь подумай: лягушки полезные или вредные?
И будешь ли ты после этого их обижать?
С. Кузьмин
Послушайте разговор Сороки и Мыши.
СОРОКА И МЫШЬ
— Мышка-трусишка, ты треска боишься?
— Ни крошечки не боюсь!
— А громкого топота?
— Ни капельки не боюсь!
— А страшного рева?
— Нисколечко не боюсь!
— А чего же ты тогда боишься?
— Да тихого шороха...
Н. Сладкое
Ответьте на вопросы.
О чем спрашивает Сорока Мышь?
Как отвечает Мышь? Почему она
боится тихого шороха?
Распределите роли Сороки и Мыши и передайте их разговор.
Послушайте рассказ.
КОЛОБОК
У леса на опушке стоит избушка. А живет в избушке
Колобок — румяный бок. Колобок — мастер сказки рассказывать. Катится Колобок по дорожке, кого ни встретит,
сказку расскажет. Любят сказки Колобка и Мышка-норушка, и Лягушка-квакушка, и Петушок — золотой гребешок.
Ответьте на вопросы.
Где стоит избушка?
Кто живет в этой избушке?
Что умеет Колобок?
Кому нравятся сказки Колобка?
Расскажите о Колобке.
щС^Ш Говори, не торопись и смотри не ошибись!
Послушайте и повторите
сначала медленно, затем быстрее.
В Луку Клим луком кинул.
Кукушка кукушонку Купила
капюшон. Надел кукушонок
капюшон. Как в капюшоне он
смешон.
У ёлки иголки колки.
Сух сук нёс барсук.
Около кола бьют в
колокола. Краб крабу
сделал грабли.
Коси, коса, пока
роса.
Скок, сорока, Скок, сорока,
Слепа с ока,
Крива с бока.
Карл у Клары украл кораллы,
Клара украла у Карла кларнет.
ЗАКРЕПЛЯЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ
МЯГКОГО ЗВУКА [К']
УЧИМ ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ
Произнесите несколько раз слоги парами, сравните
произношение [к] и [к'].
КА — КЯ
КУ — КЮ
КО — КЁ
КЫ — КИ
При произношении слогов -ки-, -ке- углы губ несколько
оттягиваются, губы прижимаются к зубам, а язычок, как
катушка, чуть выкатывается вперед, и кончик его упирается в нижние зубки. Вот так получается мягкое произношение [к'].
Помните, что мягкий звук мы будем обозначать зеленым
цветом. А каким цветом мы показывали твердый согласный
звук? (Синим)
Для гласных звуков мы выбираем красный цвет.
Посмотрите, как мы показываем звуки в слоге с
помощью цвета.
Произнесите столько раз слог -ки-, сколько фишек
(палочек, пуговиц) на столе.
Слушайте внимательно.
Произнесите слоговой ряд в нужном темпе, соблюдая ударение.
Произнесите в указанном ритме слог -кя-.
Правильно произнесите [к'] в словах.
Кисель, кефир, кекс, кизил, крем, кино, киоск, кирпич,
кеды, кепи, кепка, китель, кета, кегли, кедр, кенар, килька,
китаец, киска, кисть, киргиз, кинжал, пакет, букет, макет,
паркет, накидка, кипа, кит, кибитка, кегли, кисточка, ракета, Никита, Кеша, краски, спички, Кира, Аким, Евдоким,
Кирилл, Ким, Кирсан.
Произнесите имена Никита, Кира. Определите, сколько
гласных звуков в этих словах. Помните правило: в слове
столько слогов, сколько гласных звуков. Сколько слогов в
слове Ни-ки-та? А в слове Ки-ра?
Закончите предложение.
Составить предложения вам помогут картинки.
Подберите подходящее слово с [к'].
Рассмотрите и назовите картинки.
Проверьте себя: шашки, маки, жуки, тапки.
Что относится к растениям? Что — к насекомым? Что —
к играм? Что — к обуви? Произнесите слова по слогам:
шаш-ки, ма-ки, жу-ки, тап-ки. Каким слогом оканчиваются
эти слова? Вспомните слова со слогом -ки-.
Звуковой анализ.
Слушайте, повторяйте, звук определяйте.
Назовите картинку. Послушайте себя.
С какого звука начинается слово кит? (Слово кит начинается со звука [к'].)
Какой это звук? (Это согласный, мягкий звук.) Каким
цветом обозначим этот звук? (Этот звук [к']
обозначим зеленым цветом.)
Произнесите слово еще раз, послушайте себя и скажите,
какой звук слышится после [к']? (Кит. После [к'] слышится звук [и].)
Какой это звук? Это гласный звук? Каким цветом обозначим гласный [и]? (Гласный [и] обозначим красным
цветом.)
Выложите названные звуки.
Все ли звуки обозначены в слове кит? (В слове есть еще звук
[т].) Какой звук [т]? (Звук [т] согласный, твердый.)
Каким цветом обозначим звук [т]? (Звук [т] обозначим
синим цветом.)
Посмотрите на схему.
Покажите на схеме гласный звук и назовите его. ([и])
Покажите первый согласный звук и правильно назовите
его. ([к'])
Покажите последний звук в слове и назовите его. ([т])
Сколько гласных звуков в слове кит? Сколько согласных
звуков? Сколько всего звуков?
Назовите картинки, четко произнесите звук [к*].
Что относится к обуви? Что — к головным уборам?
Дадим характеристику звукам в словах кепка, кеды.
к — [к'] — согласный, мягкий звук; е
— [э] — гласный звук; п — [п] —
согласный, твердый звук; к — [к] —
согласный, твердый звук; а — [а] —
гласный звук.
В слове кепка 5 звуков, 2 — гласных и 3 — согласных.
к — [к'] — согласный, мягкий звук; е
— [э] — гласный звук; д — [д] —
согласный, твердый звук; ы — [ы] —
гласный звук.
В слове кеды 4 звука, 2 — гласных и 2 — согласных.
Игра с мячом.
Мяч веселый есть у нас.
Мы играли много раз. Я
бросаю, ты поймай,
Быстро, четко отвечай.
Взрослый дает описание предмета и бросает мяч. Ребенок
ловит мяч и называет предмет.
• Небольшой мешок, в который кладут продукты, вещи
для покупателя. (Пакет)
• Театр, где показывают фильмы. (Кинотеатр)
• Блюдо, которое варят из ягод, фруктов. (Кисель)
• Нижняя часть руки с пальцами. (Кисть)
• Крупное морское животное. (Кит)
• Спортивная обувь. (Кеды)
• Летний мужской головной убор. (Кепка)
Посмотрите и назовите, что делают с мячом. В ответах постарайтесь использовать слова с мягким звуком [к'].
Взрослый производит действия с мячом, а дети их называют.
Мячик кинули далеко. Мячик
закинули в сетку. Мячик
недокинули до сетки. Мячик
подкинули к потолку.
Один — много. Взрослый называет один предмет, а
дети — много.
Взрослый начинает слово, а дети его заканчивают
(называя слово во множественном числе). Выигрывает тот, кто больше образует новых слов.
МОШ...
BET...
ДЕТ...
МИС...
MAC...
САН...
ЛАП...
КЕП...
ЩЕТ...
ТАН...
КАС...
МУШ...
ГОР...
ТАП...
КИС...
Проверьте себя: мошки, маски, щетки, горки, ветки,
санки, танки, тапки, детки, лапки, каски, киски, миски,
кепки, мушки.
Произнесите слова, послушайте себя и скажите, чем
отличаются эти слова.
Проверьте себя: в слове сок — 3 звука, а в слове соки —
4 звука.
В слове сани — 4 звука, а в слове санки — 5 звуков,
добавляется мягкий согласный [к'].
В слове кепи — 4 звука, а в слове кепки — 5 звуков,
добавляется мягкий согласный [к*].
Измените слова так, чтобы на конце слышалось -ки.
Проверьте себя: флажки, дружки, кружки, снежки,
утюжки.
Произнесите по-разному слова: сначала с ударением на
первом слоге, а потом — на втором. Назовите картинки. От
ударения зависит значение слова.
УДАРНЫЙ СЛОГ
Ударный слог,
Ударный слог —
Он назван так недаром...
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
И молоТОК, стуЧИТ, стуЧИТ,
и ЧЁТко
РЕЧЬ
моя
звуЧИТ.
А. Шибаев
Составьте предложения со словами.
Послушайте стихотворение и назовите слова, отличающиеся ударением.
Добавьте слог -ки- и получите названия профессий
и занятий людей.
Взрослый называет слова, дети подбирают слово с
противоположным значением, правильно произносят [к'].
ТОЛСТЫЙ
ГЛУХОЙ
ТОНКИЙ
ЗВОНКИЙ
БЛИЗКИЙ
ТВЕРДЫЙ
ГОРЬКИЙ
УЗКИЙ
ТЯЖЕЛЫЙ
ТИХИЙ
БОЛЬШОЙ
ДАЛЕКИЙ
МЯГКИЙ
СЛАДКИЙ
ШИРОКИЙ
ЛЕГКИЙ
ГРОМКИЙ
МАЛЕНЬКИЙ
низкий
высокий
Послушайте стихотворение.
КАТЮШКИ
В деревушке три Катюшки Взяли
в руки три катушки, Шуре сшили
сарафан, Сшили дедушке кафтан,
Сшили бабушке жакет, Сшили
дядюшке жилет. А девчонкам и
мальчишкам, Всем Андрюшкам и
Наташкам, Сшили яркие штанишки,
Сшили пестрые рубашки.
Ответьте на вопросы.
Кому сшили Катюшки кафтан?
А
жакет? Кому сшили жилет?
Что сшили Катюшки девчонкам
и мальчишкам?
Послушайте слова: Катюшки, катушки. Чем отличается
звучание этих слов? (Звуками [т] и [т'])
Послушайте и назовите рифмующиеся слова.
СОРОКИ
В черных платьицах сороки.
В белых фартучках сороки...
Уж какие там уроки, Если
девочки — сороки!
Б. Белова
Почему школьниц иногда называют сороками?
мышки
Пляшут мышки-шалунишки,
Кто на чашке, кто на крышке.
Тише, тише, тише, мышки, Не
мешайте спать братишке.
А Стародубова
Ответьте на вопросы.
Кто расплясался, расшумелся?
На чем плясали мышки?
Кого они могли разбудить, кому мешали спать?
Подумайте, какие слова подходят к схеме.
Послушайте стихотворение и назовите слова с мягким звуком [к'].
ЧЕТЫРЕ АНЮТОЧКИ
Четыре Анюточки, Не
устав ни чуточки,
Пляшут третьи суточки
Всё под прибауточки.
Чок-чок, каблучок, Чукичуки-чуки-чок.
Е. Благинина
Проверьте себя: Анюточки, ни чуточки, суточки, прибауточки, чуки-чуки.
Кто больше?
Играют несколько человек, произнося по очереди слова с
мягким согласным звуком [к*]. Кто не назовет слово, выходит из игры. Выигрывает тот, кто больше сумеет назвать
слов с [к'].
Послушайте и повторите отчетливо в быстром темпе. Выигрывает тот, кто быстрее всех и без ошибок
повторит скороговорку.
ЕГОРКИНЫ СКОРОГОВОРКИ
Я сегодня был в восторге
От затейника Егорки. За
его скороговорки Я
поставил бы пятерки!
Ю. Черных
Три сороки-тараторки
Тараторили на горке.
Догадайтесь сами, загадайте своим друзьям.
Белые горошки На зеленой
ножке. (Ландыш)
К
т
о
ст
оит на крепкой ножке В
бурых листьях у дорожки?
(Гриб)
С неба падают ледышки, Прямо
падают в ладошки. Есть ледышки
меньше крошки. Есть ледышки
больше шишки. (Град)
Низкий да колючий,
Сладкий да пахучий.
Ягодки сорвешь —
Все руки обдерешь.
(Крыжовник)
Чудо-ящик — в нем окно.
В том окошечке — кино.
{Телевизор)
Черные птички
На каждой страничке
Молчат, ожидают,
Кто их прочитает.
(Буквы)
Рассмотрите картинки, раскрасьте лишь те, в названиях
которых есть звуки [к], [к'].
Проверьте себя: в слове черепаха нет звуков [к], [к'].
Рассмотрите картинки, назовите их. В каком слове
нет звуков [к], [к']?
Проверьте себя: в слове пчела нет звуков [к], [к*]. Каким
одним словом можно назвать изображенное на картинках?
(Насекомые)
Назовите картинки. В каких словах звук [к] произносится твердо? (Курицы). В каких словах [к'] произносится мягко? (Утки, индюки)
В каком слове нет звуков [к], [к']? (Гуси)
Назовите картинки.
Проверьте себя: камыши, кувшин, клавиши.
Нарисуйте в свободном квадрате предмет, название которого начинается с [к]. Подберите к слову слоговую схему.
Помните: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
Ударение обозначается штрихом.
Назовите картинки.
Проверьте себя: чайник, чашки, тарелки, кастрюля. В
каких словах слышится мягкий [к']? (Чашки, тарелки) В
каких звук [к] произносится твердо? (Чайник, кастрюля)
Подберите к слову слоговую схему.
Учимся различать звуки [к], [к'].
В ЖАРКИЙ ДЕНЬ
Пьет из чашечки жучок
Колокольчиковый сок. Пьют
веселые букашки Сок
пахучий из ромашки. А
нарядный мотылек
Земляничный любит сок. Сока
хватит всем в лесу! Угощает
шмель осу: — Вот вам два
стаканчика, Сок из
одуванчика.
А. Масленникова
Ответьте
на вопросы.
Какой сок пьет жучок? А
букашки?
Какой сок любит мотылек?
Каким соком угощает шмель осу?
Предложите детям не только ответить на вопросы, но и
задать их.
Произнесите двустишия. Сочините свои двустишия.
ВЕСЕЛЫЕ РИФМЫ
Катит медвежонок
Меду бочонок.
Собрались мы на лужке,
Заиграли на рожке.
Три веселых кошки
Взяли в лапки ложки.
Я играю на гармошке Для
своей любимой кошки.
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Вы научились правильно произносить звуки [к], [к*], слышать их, выделять из слов, находить место звука в слове,
подбирать слова на заданные звуки и преобразовывать их.
Вы познакомились со слоговой и звуковой схемами слов.
Значит, вы готовы узнать новую букву.
Для обозначения звуков [к] и [к'] есть буква. Запомнить
ее нетрудно. Посмотрите на картинку и отгадайте загадку.
Кто отправился в полет,
В клюве веточку несет?
Г.Виеру
Рассмотрите картинки, назовите их. В этих словах есть К.
Найдите место буквы в слове и впишите ее.
Найдите букву К среди других букв и обведите ее в
кружок.
Помогите встретиться двум буквам К.
Запомнили букву? Молодцы! Давайте попрощаемся, но не
насовсем. Весёлый Язычок приглашает вас на новую встречу
в следующей тетрадке. Встретимся?
ГОВОРИТЕ ПРАВИЛЬНО!
