История (история России. всеобщая история) Тема 1. История как наука. Россия в мировом историческом процессе Цели изучения темы: понимание история как составляющей общего научного знания, академической дисциплины; понимание роли истории России. Задачи изучения темы: знакомство с понятиями источника, научного метода, периодизации, научной теории; краткая характеристика Руси и России как исторической общности; знакомство с историческими парадигмами и школами. В результате изучения данной темы Вы будете знать: основные методы исторической науки; основные исторические источники; логику появления научной теории; задачи исторической науки; характерные особенности Русской исторической школы; уметь: критически осмыслять информацию; оперировать базовым понятийным аппаратом. Учебные вопросы темы: 1. История как наука. Её цели, задачи и методы исследования. 2. Изучение истории России. Исторические школы. Вопрос 1. История как наука. Её цели, задачи и методы исследования. История — это гуманитарная научная дисциплина, изучающая закономерности развития общества. Содержанием истории является исторический процесс, т.е. явления человеческой жизни, сохранившиеся в исторических памятниках и источниках. Соответственно, предмет истории – это деятельность людей во всём её многообразии, а объект – процесс становления и развития общества, закономерности его эволюции. Объектом истории являются все общества составляющие человечество. Для анализа исторических событий и изучения закономерностей развития общества история использует ряд методов, заключающихся в специфическом построении и структурировании данных. Основные методы истории это: хронологический – изложение исторических явлений и событий строго во временном порядке; синхронический – установление связей между событиями, происходящими в одно и то же время в разных местах по всему миру; ретроспективный – исследование исторического события путём от его следствия к причине; историко-сравнительный – сопоставление объектов и событий в пространстве и времени, близок синхроническому методу; конкретно-исторический или идеографический – изучение и описание исторических явлений как уникальных и неповторимых; дедуктивно-индуктивный – познание от частного к общему и наоборот. Любое историческое исследование проводится на основе исторических источников. Исторические источники – это вся совокупность продуктов целенаправленной человеческой деятельности, несущих информацию о многообразии общественной жизни. Выделяются следующие основные виды исторических источников: письменные (летописи, нормативные документы, переписки и т. д.); изобразительные (предметы изобразительного искусства, миниатюры, декоративно-прикладное искусство и др.); вещественные или археологические (объекты материальной культуры, предметы быта, находимые в т.ч. в результате археологических раскопок); Также в исторических исследованиях используются, например, этнографические, фольклорные, антропологические и экологические источники. Зачастую изобразительные источники выступают как комбинация вещественных и письменных. Отечественная историческая наука сейчас состоит из двух основных дисциплин: филология (изучает и сохраняет письменные источники) и археология (ищет, изучает и сохраняет археологические и изобразительные источники). К ним часто добавляется история искусства (изучает изобразительные источники) и этнография (изучает и описывает быт современных традиционных обществ). Так называемые вспомогательные исторические дисциплины (ВИД) посвящены более детальному изучению конкретных предметов исследования, что позволяет дополнить за их счет понимание исторического процесса в целом. К таким дисциплинам относится историческая география, нумизматика, фалеристика, антропонимика, геральдика, генеалогия, краеведение, источниковедение и многие другие. История тесно связана с другими науками, например, с психологией, социологией, философией, юридическими науками, экономической теорией, языкознанием, литературоведением и др. Методы этих дисциплин также используются для получение наиболее достоверных результатов. Объективность исторического познания обеспечивается в том числе научными принципами, которые необходимо соблюдать при исследовании всех явлений и событий в истории. Основными принципами являются: принцип историзма – требует изучать любое историческое событие изучать в развитии и с учетом конкретной ситуации; принцип объективности – требует рассмотреть каждое явление в его многообразии с учетом противоречий, положительных и отрицательных сторон; принцип социального подхода – предполагает рассмотрение исторических процессов в соотношении с интересами различных слоев населения; принцип альтернативности – определяет вероятность осуществления того или иного события на основе анализа различных факторов влияния. Сочетание и соблюдение принципов и метолов познания обеспечивают научность и достоверность при изучении исторического прошлого. Результаты исследований, гипотезы, теории и исторические факты должны быть отражены в специально подготовленных научных публикациях или докладах. История всегда оперирует в рамках той или иной хронологии и общепринятой периодизации, т. е. существующей в науке последовательности событий и разделения их на эпохи и периоды. Примером общепринятой периодизации является введённое в научный оборот в XIX в. и дополненное в ХХ в. деление истории человечества на Каменный век, Бронзовый век, Железный век, Средневековье, Возрождение, Новое время, Новейшее время. Однако необходимо понимать относительность любой подобной периодизации, т. к. общества развиваются далеко не равномерно и в разных исторических контекстах. Вопрос 2. Изучение истории России. Исторические школы. Изучение истории России невозможно без изучения мировых исторических процессов и наоборот. Это в немалой степени обусловлено расширением Руси и России на все стороны света, что не позволило закрепить за ней определённой статус в дихотомии «Восток-Запад», но обеспечило ей свою особую роль во взаимодействии со всеми мировыми державами. Русские княжества во все времена сталкивались как с культурой европейского Запада, так и с культурой и народами Сибири, кочевниками Великой Степи, финно-угорским населением Азии. Приняв крещение от Византийской империи, Киев навсегда определил вектор религиозного, культурного и политического развития будущей России. Существенную роль в мировой истории сыграла Древняя Русь во время монгольской экспансии. В постмонгольское время окрепшая и обновлённая Русь сама превращалась в сверхдержаву присоединив Поволжье, Урал, Сибирь, Северный Кавказ, Дальний Восток и ряд других территорий. Участие России в значимых конфликтах и войнах в петровскую эпоху заставило Европу, Османскую империю и Дальневосточные государства считаться со своей политической и военной силой. В результате участия и победы в Русско-турецкой войне 1877-78 гг. Россия получила титул «Освободительницы» православных балканских народов. Россия приняла участие в обеих мировых войнах, сыграла роль в формировании в Европе и Азии нового государственного и общественного устройства на основе идей марксизма, а также тоталитарного государства современного типа, став образцом для Восточной Европы, Китая, Северной Кореи и некоторых южноазиатских стран. Пережив падение социалистического строя, Россия вновь выходит на мировую историческую арену, оказывая существенное влияние на мировую политику и дипломатию. Современное научное знание частично вышло из картезианского понимания науки, зародившегося в начале XVII в. Картезианский подход, обоснованный естествоиспытателем Рене Декартом, противопоставлял себя религиозно-схоластическому, и имел рационалистический вектор. В середине XVIII - начале XIX вв. сформировалась русская историческая школа. Её родоначальником считают Василия Татищева. Русская школа фокусировалась на историческом развитии Руси и России, в центре которого ставила, в свою очередь, развитие и роль монархического строя, самодержавия. В той или иной степени продолжателями дела Татищева были Николай Карамзин и Сергей Соловьёв (середина XIX в.). Последние рассматривали также и роль России в общемировом контексте, в т.ч. культурном. В конце того же XIX столетия гуманитарные и экономические науки подверглись влиянию Немецкой школы, а с ней — идей Марксизма. Марксизм в основу исторического развития ставил экономические факторы и классовую борьбу. В советской России марксистская школа стала единственной «правильной» парадигмой для подавляющего большинства наук. Её влияние прослеживается до сих пор. Кроме того, в Германии конца XIX в. получила развитие т. н. «теория цивилизаций», основным автором которой считают Освальда Шпенглера. В русле этой теории работали англичанин Арнольд Тойнби и, частично, наш соотечественник Лев Гумилёв, бросивший вызов официальной марксистской школе в СССР. Впрочем, его взгляды неоднократно подвергались научной критике. По Тойнби все цивилизации проходят в своём развитии одни и те же стадии: зарождение, расцвет, гибель. В 60-е года ХХ века американец У. Ростоу разработал теорию экономического роста, где выделил шесть стадий экономического роста общества. Говоря о развитии истории в России на современном этапе стоит отметить разнообразие исторических концепций и отсутствие жесткой идеологической направленности в исследованиях. В мире всегда существует не одна, а несколько исторических школ, в силу особенностей развития историографии и философии в разных странах. Однако все эти школы вносят свой вклад в дело исторической науки. Вопросы для самопроверки: 1. Назовите основные методы истории как науки. 2. Каковы основные принципы исторической науки? 3. Кто считается основателем русской исторической школы? 4. Какие исторические школы развивались в ХХ веке?
