Слайд 1. Добрый день уважаемые члены комиссии! Вашему вниманию представляется доклад по теме исследования: РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЛИРИКИ Слайд 2. Актуальность исследования развития эстетической культуры младших школьников при изучении пейзажной лирики обсусловлена тем, что в начальной школе недостаточно разработанной остаётся проблема изучения пейзажной лирики. Одним из наиболее существенных факторов, осложняющих освоение лирического текста учащимися начальной школы, является их низкая литературоведческая грамотность. При всей кажущейся простоте изучение такой лирики в начальной школе требует от учителя большого литературоведческого такта и методического мастерства. Слайд 3. Объект исследования: процесс развития эстетической культуры младших школьников. Предмет исследования: влияние пейзажной лирики на развитие эстетической культуры младших школьников. Слайд 4. Гипотеза: мы предполагаем, что развитие эстетической культуры младших школьников достигнет желаемого уровня, если будет составлен и апробирован комплекс занятий с применением пейзажной лирики, направленных на развитие эстетической культуры у младших школьников. В качестве методов исследования использовались следующие: Теоретические; Эмпирические; Слайд 5. Цель исследования: исследование возможностей изучения пейзажной лирики в развитии эстетической культуры младших школьников на уроках литературного чтения. Задачи представлены на слайде. Слайд 6. Теоретико-методологическая основа исследования также представлена на слайде. Слайд 7. База исследования: Экспериментальное исследование проводилось на базе МКОУ Морткинской СОШ, ХМАО – Югры, Тюменской области, Кондинского района, пгт. Мортка в период с 2023-2024 гг. Было проведено первичное и вторичное исследование. Слайд 8. Понятийно-терминологический аппарат первой главы представлен понятиями, которые вы видите на слайде. В качестве основных понятий нами были определены следующие: культура, эстетическая культура и пейзажная лирика. Рассматривая особенности эстетической культуры младших школьников, нами было отмечено, что эстетическая культура младших школьников активно формируется, но её компетенции пока ограничены. Их отличает повышенное восприятие предметов искусства. Вместе с тем на эстетические объекты реагируют поверхностно, так как внимание школьников еще неустойчиво, и они еще не умеют анализировать и интерпретировать произведения искусства. Также младшим школьникам характерен синкретизм задатков художественных способностей, что проявляется в интересе к разным видам художественной деятельности. При этом их в большей степени интересует сам процесс творчества. Значительную роль в развитии эстетической культуры младших школьников играет изучение пейзажной лирики. Оно способствует развитию способности к эстетическому восприятию и суждению, обогащает внутренний мир учащихся, учит их ценить и понимать красоту природы. Через анализ лирических произведений младшие школьники учатся видеть и чувствовать прекрасное, выражать свои эмоции и переживания. Немалую роль в этом играет работа с иллюстрированным материалом, которая даёт возможность словесно оформить и дифференцировать личные ощущения школьников от контактов с природой и впечатления от восприятия пейзажного полотна. Слайд 9. Срок проведения исследования: 2023 г. – 2024 г. Экспериментальное исследование направлено на изучение развития эстетической культуры младших школьников. Психодиагностический инструментарий и его описание представлено на слайде. Нами были использованы такие методики как: 1.Диагностика М.В. Грибановой «Выявление наличного уровня эстетического восприятия». 2. Диагностика И.А. Лыковой «Изучение эстетических суждений о картинах». Слайд 10. На данном слайде представлены результаты первичного исследования: итак, первичные результаты изучения уровня экологической культуры у младших школьников получились следующие: Согласно рисунку 1, низким уровнем развития эстетической культуры обладают 24% испытуемых в экспериментальной и 20% в контрольной группах. Средний уровень оказался у 36% испытуемых экспериментальной группы и 32% у испытуемых контрольной группы. У большинства младших школьников уровень развития эстетической культуры высокий (40% в экспериментальной группе и 48% в контрольной). Результаты в обеих группах находятся примерно на одном уровне, но, тем не менее, лучше результаты показала контрольная группа. Качественный анализ показал, что детей с высоким уровнем развития эстетической культуры отличает тенденция к одушевлению, очеловечиванию воспринимаемого объекта, приписывание ему воображаемых функций, что указывает на проявление способности к эстетическому обобщению. На основании результатов, приведенных на рисунке 2, можно сделать вывод, что низким уровнем развития эстетической культуры обладают 44% испытуемых в экспериментальной и 40% в контрольной группах. У большинства испытуемых уровень развития эстетической культуры средний (52% в контрольной группе и 46% в экспериментальной). Средний уровень оказался у 28% контрольной и экспериментальной группы. Высокий уровень развития эстетической культуры был выявлен у 28% учащихся экспериментальной группы и у 32% учащихся контрольной группы. Результаты в обеих группах находятся примерно на одном уровне, но, тем не менее, лучше результаты показала контрольная группа. В целом, проведенное исследование развития эстетической культуры младших школьников показало, что преобладают испытуемые со средним и низким уровнями по следующим показателям: эстетическому восприятию, эстетическим переживаниям и эстетическим суждениям. По итогам диагностического исследования можно сделать вывод о том, что дети нуждаются в занятиях по развитию эстетической культуры. 11 слайд. На слайде представлен комплекс занятий с применением пейзажной лирики, направленный на развитие эстетической культуры младших школьников, а также краткое содержание работы. 12 слайд. Перед вами несколько рабочих листов, что были использованы на уроках литературного чтения при изучении пейзажной лирики с целью развития эстетической культуры. Так, например, младшим школьникам нужно было отметить цвет, которым осветились небеса перед закатом в стихотворении И.А. Бунина. Или раскрасить свои чувства, которые вызывало стихотворение А.А. Фета, поработать с эпитетами и др. 13 слайд. Для определения эффективности проведённой работы с младшими школьниками, был проведен контрольный этап, на котором были задействованы те же методики, что и на констатирующем этапе исследования. На основании полученных результатов, приведенных на рисунке 5, можно заключить, что большинство испытуемых показали высокий уровень развития эстетической культуры в обеих группах. Однако вырос показатель только в экспериментальной группе – с 40% до 48%. В контрольной группе высокий уровень остался на прежнем уровне, составив 48%. Уровень развития эстетической культуры у испытуемых экспериментальной и контрольной группы остался средним. Это произошло потому, что некоторые участники поднялись с низкого уровня на средний, а другие – со среднего на высокий. Так, в экспериментальной группе было выявлено 36% детей со средним уровнем, в то время как в контрольной группе их оказалось 32%. Количество участников с низким уровнем развития эстетической культуры уменьшилось в экспериментальной группе с 24 % до 16 %. В контрольной группе показатели остались на прежнем уровне (20%). В ходе повторного проведения методики И.А. Лыковой выяснили, что высоким уровнем развития эстетической культуры обладают 40% испытуемых вместо изначальных 28%. Уровень развития эстетической культуры оказался средним в обеих группах у 28%. При этом показатели остались на прежнем уровне. Низкий уровень был отмечен у 32% вместо 44% изначальных. Так, у большинства испытуемых экспериментальной группы оказался высокий уровень. Они без затруднений характеризовали репродукции яркими, сочными красками, называя различные оттенки цвета. Дети смогли оценить художественное произведение, соотнеся с собственным идеальным представлением, дали развернутый и обоснованный ответ по воспринятому произведению. Из результатов, представленных на слайде, следует, что проведённая работа с детьми подтверждает эффективность использования средств живописной лирики с целью развития эстетической культуры младших школьников. Так, количество испытуемых с высоким уровнем развития эстетической культуры младших школьников возросло на 12%, со средним уровнем – не изменилось, количество испытуемых с низким уровнем сократилось на 12%. Пришли к тому, что широкое использование средств пейзажной лирики может оказывать положительное влияние на уровень развития эстетической культуры у младших школьников, что подтверждает выдвинутую в начале гипотезу исследования. 14 слайд. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная серия занятий с применением пейзажной лирики может быть использована в практической деятельности учителей литературного чтения в начальной школе с целью развития эстетической культуры младших школьников. Разработанные занятия рекомендуются к внедрению в образовательную практику образовательных организаций. Слайд 15. Доклад завершен. Спасибо за внимание! Готова выслушать ваши вопросы.
