Министерство образования Новосибирской области Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Новосибирской области "Областной центр образования" РАССМОТРЕНО на заседания МО учителей русского языка и литературы протокол № 1 от «28» августа 2023 г. УТВЕРЖДЕНО заместитель директора по УР Е.В.Головенко ___________________ от «30» августа 2023 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Секреты русской грамматики» для обучающихся 8 класса п.Тулинский 2023 1. Пояснительная записка Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Секреты русской грамматики» для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов: 1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; 2. Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об обязательных требованиях в Российской Федерации"; 3. приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»; 2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020г. № 283 г. Москва «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" 3. Информационно-методическое письмо от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 Министерства образования и науки РФ об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования, утвержденных приказами Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». В программе используются спецкурс С.И. Львовой «Русское правописание: орфография и пунктуация». Актуальность программы заключается в том, что она составлена с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое право. Данная задача является одной из основных составляющих всестороннего развития личности. Новизна программы - в подборе тем, создающих условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности обучающихся, способствует самоопределению обучающихся в выборе профиля обучения с учетом возможностей педагогического коллектива. Освоение материала, который содержит программа, строится по принципу комбинирования различных видов деятельности: беседа, практических занятий, речевых ситуаций и так далее. Цель изучения курса: формирование языковой и лингвистической компетенции обучающихся: развитие связной речи, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, обеспечение подготовки обучающихся 8 классов к прохождению итоговой аттестации по русскому языкув форме ОГЭ. Задачи: • обобщение знаний по русскому языку, полученных в 5-7 классах; • применение обобщённых знаний и умений при анализе текста; • углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста; • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой. Механизм формирования лингворечевой компетенции: • использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительнореферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; • извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде; • анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики; • анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями; • анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности; • тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка; • создание сочинения-рассуждения по данному тексту; • редактирование собственного текста; • применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; • соблюдение в практике письма основных норм языка; • использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста. В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивнокоммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 8 классе. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. Общая характеристика курса внеурочной деятельности. Сроки реализации программы 2023-2024 учебный год. Программа рассчитана на 34 недели - 34 часа(1 час в неделю). На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки работы с текстом). Содержание внеурочной деятельности нацеливает на систематизацию некоторых встречающих затруднения у обучающихся правил орфографии и пунктуации. Также уделяется внимание правильности и культуре русской речи, речевым и грамматическим ошибкам, редактированию творческих работ. Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания. Для этого необходимо применять наиболее эффективные приёмы, которые помогают реализовать указанное направление. Прежде всего это работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, работа с разнообразными лингвистическими словарями и орфографический анализ словообразовательных моделей, который развивает способность видеть затруднения. Также затрагивается проблема культуры устной и письменной речи: правильность и уместность выбора языковых средств, правильность речи (произносительные нормы, языковые нормы и языковые ошибки). 2. Содержание курса Введение. Речь. Тема 1. Заговори, чтоб я тебя увидел. Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История некоторых слов. Тема 2. Типы речи или типы в речи. Проектная работа. Работа с текстами, определение типов речи. Орфография. Тема 3. Необычные правила. Работа с некоторыми школьными правилами, создание новых формулировок правил. Тема 4. Н+Н=НН Нахождение подсказок, которые помогут легко запомнить правописание н и нн в разных частях речи. Но подсказки есть не во всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры. Тема 5. Путеводные звёзды орфографии. Рассказ об этимологии – разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов. Тема 6. Слитно, раздельно или через дефис? Употребление дефиса на письме. Роль его в речи и на письме. Работа с текстом. Тема 7. Не и Ни бывают в слове. Правописание НЕ и НИ в разных частях речи. Трудные случаи написания. Не и НИ в загадках. Тема 8. Различай и отличай. Проектная работа. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения. Морфология. Тема 9. Морфологическая семейка. Повторение и закрепление сведение о самостоятельных и служебных частях речи. Игра- конкурс «Кто больше?». Тема 10. Тайна в имени твоём. Имя существительное как часть речи: основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Сочинения-миниатюры «Осенняя симфония». Тема 11. Именная родня. Все именные части речи русского языка: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимение. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Лингвистические игры «Давайте поиграем». Тема 12. Братство глагольное. Глагол, причастие и деепричастие. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Практическое занятие, определение, как образуются глагольные формы слова. Тема 13. Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. Проектная работа. Служебные части речи русского языка: предлог, союз и частица. Их применение и употребление в речи и на письме. Лингвистические игры. «Применение слов». Синтаксис и пунктуация. Тема 14. Сочетание или словосочетание? Обобщение изученного о строении словосочетания, его разновидности и связи. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото. Тема 15. Примыкай, управляй, согласуй…Составление словосочетаний с согласованием, управлением и примыканием. Согласование различных названий. Тема 16. Работа над проектом. Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала. Тема 17. Это непростое простое предложение. Составление предложений. Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение. Тема 18. Главнее главного. Подлежащее и способы его выражения. Решение лингвистических примеров и задач. Тема 19. Действую по-разному. Сказуемое и способы его выражения. Виды сказуемых. Игра «Кто быстрее?». Тема 20. Определяй и дополняй. Определение и дополнение как второстепенные члены предложения, их применение в предложении. Частота употребления определений в загадках. Тема 21. Где? Когда? Куда? Откуда? Обстоятельство как второстепенный член предложения, его применение в предложении. Работа с деформированным текстом. Тема 22. Назывные именные. Односоставные предложения: их виды и применение. Назывные предложения. Дидактические упражнения. Тема 23. Личные отличные. Односоставные предложения: их виды и применение. Виды односоставных предложений с главным членом сказуемым. Работа с текстом. Тема 24. Тройное доказательство родства. Предложения с однородными членами предложения. Признаки однородности. Употребление однородных членов в географических названиях островов, гор, местностей, транспортных средств. Тема 25. Соединю родных и разделю. Как связываются между собою однородные и неоднородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Дидактические игры с однородными членами. Лингвистическая игра «Найди несоответствие». Тема 26. Обратись ко мне красиво! Роль обращения в предложении и в тексте. Виды обращений. Построение текстов. Тема 27. Водные или вводные. Значение и роль вводных слов в предложении и в тексте. Конкурс на восстановление деформированного текста. Игры на внимание. Тема 28. Сочетай, конструируй и вставляй. Вводные слова, предложения и вставные конструкции. Их роль и использование в тексте предложения. Использование при них знаков препинания. Конкурс-игра «Что там стоит?..» Тема 29. Обособим мы тебя. Предложения с обособленными членами предложения. Их роль в предложении. Понятие обособления. Использование при них знаков препинания. Работа с деформированным текстом. Тема 30. Квадратное обособление. Основные принципы обособления слов в речи и на письме. Обособление второстепенных членов предложения. Тема 31. Распространённые одиночки. Проектная работа. Обособление приложения, распространённого и нераспространённого. Решение кроссвордов. Прямая и косвенная речь. 3 ч. Тема 32. Скажи прямо, не молчи…Строение прямой речи, виды речи. Конкурс высказываний на лингвистическую тему. Тема 33. Косвенно чужая речь. Проектная работа. Строение косвенной речи, перестроение прямой речи в косвенную и обратно. Работа с текстами, определение видов речи. Тема 34. Итоговое занятие за год. Олимпиада по русскому языку. 3. Планируемые результаты Личностные результаты 1) гражданского воспитания: представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; 2) патриотического воспитания: проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране; 3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства; 4) эстетического воспитания: осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства; 5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; 6) трудового воспитания: умение рассказать о своих планах на будущее; 7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; 8) ценности научного познания: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия; 9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; способность оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха. Метапредметные результаты Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий: выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев. Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий: составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений. Умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки. Умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах, в устной монологической речи и в письменных текстах; в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала. Умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение. Умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения; развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать всё вокруг. Умения совместной деятельности: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие); выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой. Предметные результаты - выбирать языковые средства для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом; - соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка; - анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические); - создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений; - осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом; - определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний; применять нормы построения словосочетаний; - характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания; - распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного в 5-7 классах). -проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. - распознавать самостоятельные и служебные части речи, междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции; - распознавать изученные орфограммы в 5-7 классах; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания; - применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов; - осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться различными словарями; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари. 4. Тематический план № п/п Название раздела Введение. Речь. Орфография. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Прямая и косвенная речь. Количес тво часов 2 6 5 18 3 Образовательные ресурсы 5. Поурочное планирование № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 Название раздела Введение. Речь. Заговори, чтоб я тебя увидел. Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История некоторых слов. Типы речи или типы в речи. Проектная работа. Работа с текстами, определение типов речи. Орфография. Необычные правила. Работа с некоторыми школьными правилами, создание новых формулировок правил. Н+Н=НН Нахождение подсказок, которые помогут легко запомнить правописание Н и НН в разных частях речи. Но подсказки есть не во всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры. Путеводные звёзды орфографии. Рассказ об этимологии – разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов. Слитно, раздельно или через дефис? Употребление дефиса на письме. Роль его в речи и на письме. Работа с текстом. Не и Ни бывают в слове. Правописание НЕ и НИ в разных частях речи. Трудные случаи написания. Не и НИ в загадках. Различай и отличай. Проектная работа. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения. Количес тво часов 2 1 1 6 1 1 1 1 1 1 Образовательные ресурсы 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Морфология. Морфологическая семейка. Повторение и закрепление сведение о самостоятельных и служебных частях речи. Игра- конкурс «Кто больше?». Тайна в имени твоём. Имя существительное как часть речи: основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Сочиненияминиатюры «Осенняя симфония». Именная родня. Все именные части речи русского языка: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимение. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Лингвистические игры «Давайте поиграем». Братство глагольное. Глагол, причастие и деепричастие. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Практическое занятие, определение, как образуются глагольные формы слова. Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. Проектная работа. Служебные части речи русского языка: предлог, союз и частица. Их применение и употребление в речи и на письме. Лингвистические игры. «Применение слов». Синтаксис и пунктуация. Сочетание или словосочетание? Обобщение изученного о строении словосочетания, его разновидности и связи. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото. Примыкай, управляй, согласуй…Составление словосочетаний с согласованием, управлением и примыканием. Согласование различных названий. Работа над проектом. Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала. Это непростое простое предложение. Составление предложений. Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение. Главнее главного. Подлежащее и способы его выражения. Решение лингвистических примеров и задач. Действую по-разному. Сказуемое и способы его выражения. Виды сказуемых. Игра «Кто быстрее?». Определяй и дополняй. Определение и дополнение как второстепенные члены предложения, их применение в предложении. Частота употребления определений в загадках. Где? Когда? Куда? Откуда? Обстоятельство как второстепенный член предложения, его применение в предложении. Работа с деформированным текстом. Назывные именные. Односоставные предложения: их виды и применение. Назывные предложения. 5 1 1 1 1 1 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Дидактические упражнения. Личные отличные. Односоставные предложения: их виды и применение. Виды односоставных предложений с главным членом сказуемым. Работа с текстом. Тройное доказательство родства. Предложения с однородными членами предложения. Признаки однородности. Употребление однородных членов в географических названиях островов, гор, местностей, транспортных средств. Соединю родных и разделю. Как связываются между собою однородные и неоднородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Дидактические игры с однородными членами. Лингвистическая игра «Найди несоответствие». Обратись ко мне красиво! Роль обращения в предложении и в тексте. Виды обращений. Построение текстов. Водные или вводные. Значение и роль вводных слов в предложении и в тексте. Конкурс на восстановление деформированного текста. Игры на внимание. Сочетай, конструируй и вставляй. Вводные слова, предложения и вставные конструкции. Их роль и использование в тексте предложения. Использование при них знаков препинания. Конкурс-игра «Что там стоит?..» Обособим мы тебя. Предложения с обособленными членами предложения. Их роль в предложении. Понятие обособления. Использование при них знаков препинания. Работа с деформированным текстом. Квадратное обособление. Основные принципы обособления слов в речи и на письме. Обособление второстепенных членов предложения. Распространённые одиночки. Проектная работа. Обособление приложения, распространённого и нераспространённого. Решение кроссвордов. Прямая и косвенная речь. Скажи прямо, не молчи…Строение прямой речи, виды речи. Конкурс высказываний на лингвистическую тему. Косвенно чужая речь. Проектная работа. Строение косвенной речи, перестроение прямой речи в косвенную и обратно. Работа с текстами, определение видов речи. Итоговое занятие за год. Олимпиада по русскому языку. ИТОГО 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 34 6. Учебно-методическое обеспечение Литература для учителя Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. – ООО «Кирилл и Мефодий», 2009 Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки – задания для 8 класса. В помощь учителю.- Новосибирск, 2007г. Боганова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл: книга для учителя. - М.: Просвещение, 2007г. Литература для обучающихся С.И.Львова. Русский язык. 7 класс. За страницами школьного учебника: пособие для обучающихся. М.: Дрофа. 2007 А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. Москва. ТЦ. «Сфера», 2010 год. Обернихина Г.А. Как написать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. М. Просвещение, 2006. А.Б.Малюшкин.Учебные таблицы по русскому языку. 5-11 классы. ООО «ТЦ Сфера». 2009 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса. Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка. Демонстрационные карточки со словами для запоминания. Технические средства обучения Персональный компьютер - рабочее место учителя: ноутбук НР Мультимедийный проектор. Экран для мультимедийного проектора. Интернет-ресурсы: 1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru 2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org 3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru 4. Мир слова русского http://www.rusword.org 5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru 6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ 7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru 8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru 9. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru 10. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru 11. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php 12. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ 13. Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
