Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры (Тюменская область) бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «РАДУЖНИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (БУ «Радужнинский политехнический колледж») УТВЕРЖДАЮ Директор БУ «Радужнинский политехнический колледж» _____________ М.Н. Волков «_____»_____________ 2023 г. Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) по программе учебной дисциплины основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по профессии 21.01.01 Оператор нефтяных и газовых скважин (1 курс, группа №15) 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)) (1 курс, группа №17) 15.01.35 Мастер слесарных работ (1 курс, группа №19) Радужный 2023 Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине: «Биология» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в редакции Приказов Минпросвещения России от «12» августа 2022 г. №732); Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессиям: 21.01.01 Оператор нефтяных и газовых скважин (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от «07» июля 2022г. № 534); 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от «29» января 2016г. № 50 (ред. Приказов Минпросвещения России от 01.09.2022 №796)); 15.01.35 Мастер слесарных работ (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от «09» декабря 2016г. № 1576 (ред. 01.09.2022 №796). Организация-разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования ХантыМансийского автономного округа - Югры «Радужнинский политехнический колледж» Разработчик: Исадыкова Ольга Валерьевна, преподаватель Рассмотрено на заседании цикловой комиссией (ПЦК) «Математических и естественнонаучных дисциплин», протокол №2 от «03» октября 2023 г. Председатель ПЦК ___________ Исадыкова О.В. СОГЛАСОВАНО Замдиректора по УР _____________ В.В. Карнаухов СОГЛАСОВАНО Замдиректора по МР _____________ Л.М. Чернова I ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1.1 Общие положения Предметным результатом освоения учебной дисциплины: «Биология» являются следующие, подлежащие проверке: 1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания; функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем; 2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем, дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация; 3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни и человека; 4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым системам; 5) приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов; 6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в биосфере; 7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования; 8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); 9) сформированность умений критически оценивать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию; 10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения на основе биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии. 1.2 Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения промежуточного контроля. Для подтверждения освоения учебной дисциплины обязательна констатация сформированности у обучающихся всех предметных результатов. Формой промежуточной аттестации по учебной дисциплине является: на I курсе дифференцированный зачет Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) может быть использован в программах дополнительного профессионального образования (профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации). 1.3. Матрица логических связей между видом аттестации, формами, методами оценивания, предметными результатами освоения учебной дисциплины «Биология» по профессии: 21.01.01 Оператор нефтяных и газовых скважин (1 курс, группа №15) 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)) (1 курс, группа №17) 15.01.35 Мастер слесарных работ (1 курс, группа №19) Предметные результаты освоения учебной дисциплины Вид аттестации 1) сформированность знаний о месте и роли биологии в Промежуто системе научного знания; функциональной грамотности чная человека для решения жизненных проблем; аттестация 2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем, дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация; 3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни и человека; 4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым системам; 5) приобретение опыта применения основных методов Формы и методы оценивания Экспертная оценка Моделирование ситуации. Критерии и показатели оценки Вид оценочных средств «Отлично» - работа выполнена полностью; в логических рассужде ниях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала). «Хорошо» - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не Варианты практических заданий (биологические задания) научного познания, используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов; 6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в биосфере; 7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования; 8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); 9) сформированность умений критически оценивать информацию биологического содержания, включающую являлось специальным объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки). «Удовлетворительно » - допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. «Неудовлетворитель но» допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере. работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию; 10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения на основе биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии. работы выполнена не самостоятельно. II. Комплект оценочных средств по дисциплине «Биология» 2.1. Теоретические задания для проведения дифференцированного зачета. 1. Белки, их строение и функции в организме. 2. Наследственная изменчивость как движущая сила эволюции. 3. Фотосинтез, его значение. Космическая роль зеленых растений. 4. Вид, его критерии. Редкие и исчезающие виды растений и животных, меры их сохранения. 5. Вирусы, их строение. Вирусы – возбудители опасных заболеваний. 6. Экологические факторы, их характеристика и влияние на организмы. 7. Химический состав клетки. Роль воды и неорганических веществ в жизнедеятельности клетки. 8. Учение Ч. Дарвина об эволюции органического мира. 9. Нуклеиновые кислоты, их виды и функции в организме. 10. Понятие об экосистемах. Цепи питания. 11. Углеводы и липиды, их функции в организме. 12. Генетика как наука, методы генетики. Г. Мендель – основоположник генетики. 13. Основные компоненты клетки, их функции. 14. Многообразие видов в природе. Сохранение видового разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. 15. Строение и функции хромосом. Хромосомный набор половых и соматических клеток у разных организмов. 16. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере (на примере круговорота углерода или других элементов). 17. Понятия о гене. Генетический код, его свойства. 18. История развития эволюционных идей. Оценка работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина. 19. Обмен веществ и превращение энергии как свойство организмов. Роль ферментов и АТФ в обмене. 20. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, его оценка. 21. Развитие знаний о клетке. Основные положения клеточной теории. 22. Биологический прогресс. 23. Закономерности наследственности, установленные Г. Менделем. 24. Биотические связи: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. 25. Методы изучения генетики человека. Наследственные болезни, их причина и профилактика. 26. Искусственные сообщества – агроэкосистемы, роль человека в них. 27. Причины устойчивости экосистем, их смена. Антропогенные изменения экосистем. 28. Размножение, его роль в природе. Половое размножение организмов. 29. Функциональные группы организмов в экосистеме, их роль. 30. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз. 31. Оплодотворение, его значение. Особенности оплодотворения у животных. 32. Уровни организации живой природы. 33. Основные ароморфозы в эволюции растений. 34. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. 35. Основные ароморфозы в эволюции позвоночных животных. 36. Роль живых организмов в биосфере. Влияние человека на биосферу. 37. Основные признаки живого. 38. Селекция, ее практическое значение. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. 39. Доказательства происхождения человека от животных. 40. Наследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. 41. Индивидуальное развитие организма. Стадии развития зародыша. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. 42. Борьба за существование – предпосылка естественного отбора. Формы борьбы за существование. 43. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. 44. Прокариотические организмы, их характеристика. 45. Энергетический обмен в клетке, роль митохондрий в нем. 46. Ненаследственная (модификационная) изменчивость, ее характеристика. 47. Образование половых клеток у животных. Мейоз. 48. Приспособленность организмов как результат эволюции. 49. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем. 50. Основные направления развития биотехнологии (генная, клеточная инженерия, клонирование и др.). 51. Размножение, его роль в природе. Бесполое размножение организмов. 52. Эукариотические организмы, их характеристика. 53. Биологический регресс. Причины вымирания видов. 54. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз. 55. Генетика как наука, методы генетики. Г. Мендель – основоположник генетики. 56. Методы изучения генетики человека. Наследственные болезни, их причина и профилактика. 2.2. Практическое задание для проведения дифференцированного зачета. 1. Задача. Составьте одну из пищевых цепей питания в аквариуме. Объясните, почему в аквариуме короткие пищевые цепи. Почему аквариум нуждается в постоянном уходе? 2. Задача. Гладкая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами? 3. Задача. Зимой на речках и озерах во льду делают проруби, в которые вставляют снопы камыша, соломы. С какой целью это делается? 4. Задача. Определите генотипы и фенотипы потомства от брака кареглазых гетерозиготных родителей. 5. Задача. Умение человека владеть преимущественно правой рукой доминирует над умением владеть преимущественно левой рукой. Мужчина –правша, мать которого была левшой, женился на женщине-правше, имевшей трех братьев и сестер, двое из которых левши. Определите возможные генотипы женщины и вероятность того, что дети, родившиеся от этого брака, будут левшами. 6. Задача. Самая распространенная на Земле комнатная муха. Установлено, что с начала эта муха обитала в тропических широтах. Благоприятная для размножения температура 25 С. Какие биологические особенности насекомого позволили ей так широко распространиться на Земле, в том числе в северных широтах. 7. Задача. При скрещивание гетерозиготных красноплодных томатов с желтоплодными получено 352 растения, имеющих красные плоды. Остальные растения имели желтые плоды. Определите, сколько растений имело желтую окраску? 8. Задача. Летом можно увидеть цаплю, что стоит неподвижно над гнездом в удивительной позе - с широко раскинутыми крыльями. Зачем она это делает? 9. Задача. Рассмотрите обитателей аквариума и составьте схему круговорота углерода в нем. Объясните, почему необходимо систематически подкармливать рыб. 10. Задача. Рассмотреть обитателей аквариума и составить схему круговорота кислорода в нем. Объяснить, почему необходимо периодически накачивать в аквариум воздух. 11. Задача. Решите задачу на построение и-РНК на основе известной последовательности ДНК: ААТ-ГЦГ-ТЦТ-ЦЦГ- АТГ. 12. Задача. Если женщина с нормальным зрением, отец которой страдал дальтонизмом, выходит замуж за человека с тем же генетическим дефектом, то какова вероятность того, что их сын будет страдать дальтонизмом. 13. Задача. Из имеющихся организмов составьте пищевую цепь: беркут, кузнечик, землеройка, травянистые растения. Определите, к какой функциональной группе относится беркут в составленной пищевой цепи. Ответ поясните. 14. Задача. Рассмотрите внешнее строение кактуса и найдите черты приспособленности к жизни в засушливых условиях. Объясните возникновение этих приспособлений в процессе эволюции. 15. Задача. Классическая форма гемофилии передается как рецессивный, сцепленный с Х хромосомой признак. Мужчина, больной гемофилией, вступает в брак со здоровой женщиной, отец которой страдал гемофилией. Дайте прогноз относительно здоровья их будущих детей. 16. Задача. Распределите по ярусам перечисленные растения дубравы: клен, дуб, лещина, ландыш, липа, папоротник орляк, калина, яблоня, майник двулистный. Какое значение имеет ярусное расположение растений в экосистеме? 17. Задача. У кареглазого мужчины и голубоглазой женщины родились три кареглазые девочки и один голубоглазый мальчик. Ген карих глаз доминирует. Каковы генотипы родителей? 18. Задача. Фрагмент молекулы ДНК состоит из нуклеотидов, расположенных в следующей последовательности: ТАААЦЦГЦГАААТЦТГААГТЦ. Определите состав и последовательность аминокислот в полипептидной цепи, закодированной в этом участке гена. 19. Задача. У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких ресниц. Женщина с длинными ресницами, у отца которой ресницы были короткими, вышла замуж за мужчину с короткими ресницами. Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с длинными ресницами? 20. Задача. В стратосфере на высоте 20 -30 км находится слой озона O3, защищающий Землю от мощного ультрафиолетового излучения Солнца. Если бы не "озоновый экран" атмосферы, то фотоны большой энергии достигли бы поверхности Земли и уничтожили на ней все живое. Подсчитано, что в среднем на каждого жителя Санкт-Петербурга в воздушном пространстве над городом приходится по 150 моль озона. Сколько молекул озона и какая его масса приходится в среднем на одного петербуржца? 21. Задача. Установлено, что за вегетационный период дерево, имеющее 10 кг листьев, может обезвредить без ущерба для него свыше 500 г сернистого газа и 250 г хлора. Рассчитайте, какое количество указанных газов может обезвредить одно такое дерево. 22. Задача. Ген черной окраски тела крупного рогатого скота доминирует над геном красной окраски. Какое потомство можно ожидать от скрещивания: а) двух гетерозиготных особей? б) красного быка и гибридной коровы? 23. Задача. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков - мышь полевка - хорек - филин. 24. Задача. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин. 25. Задача. Под соснами в лесу встречаются молодые ели, но под елями никогда нет молодых сосен. Почему? 2.3 Условия выполнения заданий 1. Место выполнения заданий – учебная аудитория: 205 2. Максимальное время выполнения заданий: 2ч. Теоретическое задание: 56 Ситуационное задание: Биологические задачи – 28 задач. 3. Количество вариантов – 28 4. Количество теоретических заданий – 56 6. Обучающийся может воспользоваться: справочными материалами. 2.4 Руководство для экзаменатора Эталоны ответов Критерии оценивания заданий: Вид задания Оценка «Отлично» «Отлично» - работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала). «Хорошо» «Хорошо» - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки). «Удовлетво«Удовлетворительно» - допущены более одной ошибки или более рительно» двух-трех недочетов, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. «Неудовле«Неудовлетворительно» - допущены существенные ошибки, творительно» показавшие, что обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере. работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно. Для получения оценок: «удовлетворительно», «хорошо», «отлично» обязательным условием является выполнение: контрольных работ, лабораторных работ(занятий), практических занятий, домашних заданий.
