Конспект урока биологии МАОУ "СОШ №16" г. Сыктывкара 6 «Б» класс Линия учебников «И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. И.Н. Пономарёвой» Студент СГУ им. Питирима Сорокина ИЕН 241-БЛо группы Филиппов Павел Михайлович Учитель: Чистякова Дина Александровна Методист ИЕН: Газизова Ольга Александровна 14.09.2021 16:35-17:10; 42 кабинет, 4 этаж Тема урока «Условия жизни растений на Земле» I. Цель урока: Познакомить учащихся с новыми понятиями, экологическими факторами, условиями существования растений на Земле. II. Задачи: Образовательная: познакомить учащихся с темой «Условия жизни растений на Земле» Развивающая: продолжить развитие логического мышления, учить умению выделять главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию, создать условия для развития самостоятельности и внимания Воспитательная: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности, работать над формированием коммуникационных и рефлексивных качеств III. Планируемые образовательные результаты Метапредметные результаты Тип урока: Урок закрепления знаний с прошлой темы и изучения нового материала. Регулятивные УУД: - целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока) - участие в коллективном обсуждении Познавательные УУД: 1.Общеучебные универсальные действия: - формулирование темы урока - структурирование знаний - поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями) - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме - смысловое чтение как осмысление цели чтения 2.Универсальные логические действия: - анализ объектов с целью выделения существенных признаков - синтез как составление целого из частей - выбор оснований для сравнения - подведение под понятия, распознавание объектов - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств 3. Постановка и решение проблемы: - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог участвовать в коллективном обсуждении проблем интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками IV. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока: Технология проблемно - диалогического обучения Информационно-коммуникативные технологии Здоровьесберегающие технологии V. Методы обучения: Словесные – рассказ, беседа, объяснение, диалог. Наглядные – демонстрация рисунков, слайдов, макетов. VI. Формы работы: индивидуальная и фронтальная. VII. Оборудование: Для учителя – презентация, учебник, ИКТ, макеты. Для учащихся – тетрадь, учебник. VIII. Литература: Для учителя – Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко ; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. — 4-е изд., стереотип. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 192 с. : — (Российский учебник). ISBN 978-5-360-10071-3 Для учащихся – Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко ; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. — 4-е изд., стереотип. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 192 с. : — (Российский учебник). ISBN 978-5-360-10071-3 IX. Тип урока: Урок закрепления знаний с прошлой темы и изучения нового материала. X. Структура урока (этапы) / урок 35 минут: 1. Организационный момент (0,5 мин.) 2. Проверочная работа (10 мин) 3. Изучение нового материала (22 мин.) 4. Рефлексия учебной деятельности (1,5 мин.) 5. Домашнее задание (0,5 мин.) 6. Организационный конец урока (0,5 мин.) XI. Оформление классной доски: 21.09.2021 «Условия жизни растений на Земле» Домашнее задание: прочитать параграф №2, ответить на вопросы в конце параграфа (устно), выучить записи в тетради, творческое задание (для желающих). I. Орг. момент (0,5 мин.) II. Проверочная работа (10 мин.) III.Изучение нового материала (22 мин.) ХОД УРОКА - Всем здравствуйте. Садитесь. - Ребята, домашнее задание у вас было, прочитать параграф и выучить записи в тетради и я, как и обещал проведу проверочную работу! (дежурный раздает листочки с тестами по прошлым двум темам, два варианта) - Учебниками и тетрадями пользоваться нельзя, вспоминаем пройденное. На выполнение 10 минут. Начали! - Сдаем листочки, проверю и выставлю оценки. - Ребята, чтобы выйти на нашу новую тему, я вам предлагаю небольшую игру! Называется она «What if…?» - Что в этих заданиях особенного? Что там меняется? Чему растения подвергаются? - Правильно, изменение условий! - На Земле различают четыре среды жизни организмов: водную, наземно-воздушную, почвенную и организменную. Все эти среды наполнены живыми организмами. - Давайте назовем некоторые виды растений из каждой среды. (Дети называют: в водной среде обитают водоросли (ламинария, фукус) и водные растения (кувшинка, элодея); в наземновоздушной среде живут все сухопутные растения — деревья, кустарники и травы; в почвенной — находятся прорастающие семена, размещаются корни наземных растений; организм как среду обитания населяют паразитические растения (повилика, заразиха, омела)). - В течение своей жизни растения постоянно взаимодействуют с окружающей средой. Они способны жить только там, где находят благоприятные условия для жизни: для питания и размножения, роста и развития. - Условия окружающей среды, от которых зависит жизнь организма, называют факторами среды. Запишем это определение! Факторы делятся на 3 типа: абиотические, биотические и антропогенные. Запишем их определения! - Что изображено на рисунке? Правильно! Корни, всасывающие воду. Вода – это первый фактор среды. Чтобы систематизировать все факторы, будем записывать их в виде схемы. Ребята зарисовывают начало схемы со слайда. Вместе с водой в растение поступают растворенные в ней минеральные вещества, используемые растением для питания, испарения и построения своего тела. -В зимнее время для растений наших широт нужен снег. Он укрывает почву, корни и мелкие растения, защищая их от сильных морозов. - Какой еще факто необходим для растений? Свет! Правильно! А для чего он им нужен? С использованием света зеленые растения способны образовывать органические вещества. Вот почему от света зависит жизнь любого зеленого растения. - Важное условие жизни растений — температура. Растение реагирует на температуру воздуха, воды и почвы. Большинство растений не переносят очень низкие температуры. Поэтому температурный фактор обусловливает распределение растений по Земле: теплолюбивые произрастают в районах с жарким климатом, холодостойкие — в умеренно холодных зонах. Давайте получше посмотрим на растения пустынь. (Ведем беседу о растениях засушливых районов). Если идти дальше по экватору, субэкваториальному поясу, наткнемся на влажные дождевые леса с богатой растительностью. А теперь несколько слов о холодных районах. Тундровая зона не имеет лесов. В регионе преобладают разреженный моховолишайниковый покров, который «разбавлен» заболоченными участками. Самыми распространенными растениями тундры являются голубика, брусника, морошка. Ближе к югу могут встречаться карликовые березки, осоки. В Антарктике и Арктике встречаются мхи, лишайники, микроскопические грибы, водоросли. - Воздух — также важный фактор для растений. Из него растения получают кислород для дыхания и углекислый газ, необходимый для их питания. Поэтому растению, как всем организмам, постоянно нужен чистый воздух. Имеет значение для растений и ветер. Ветром разносятся семена и плоды многих растений. Ветер же приносит дождевые облака, охлаждает растения и почву, на которой они растут. Однако очень сильный ветер ломает стволы и ветви деревьев, вырывает их с корнем. - Итак, свет, вода, снег, ветер, воздух, температура — все это абиотические факторы. - В жизни растений большую роль играют также факторы живой природы: животные, грибы, сами растения, бактерии. Пчелы, перелетая с цветка на цветок, собирают себе пищу — сладкий нектар и пыльцу, но при этом они переносят пыльцу с одного растения на другое, т. е. опыляют цветки, после чего начинают развиваться плоды и семена. Животные поедают у растений семена, плоды, листья, кору и другие части. - В природе есть растения, которые питаются органическими веществами других живых растений. Их называют растениямипаразитами. Забирая питательные вещества у растения-хозяина, паразитическое растение затрудняет его рост и развитие. Например, повилика паразитирует на клевере, льне, хмеле. Своим бесцветным, нитевидным и длинным стеблем растение-паразит обвивается вокруг растения-хозяина, образует присоски, которыми глубоко внедряется в его тело. Отсасывая таким образом вещества, повилика задерживает рост и развитие своего хозяина, ослабляет и нередко вызывает его гибель. - Жизнь растений зависит от влияния многих факторов живой и неживой природы. Одни из них благоприятны для растений, другие вредны. Живя в природе, растения постоянно взаимодействуют с другими растениями, животными, грибами, бактериями и условиями неживой природы. Очень сильно растения зависят от человека. Влияние человека как фактора среды называют антропогенным фактором. - Отношение организмов между собой и с окружающей средой изучает наука экология (от греч. экос — «дом», «жилище», «родина», «среда»; логос — «понятие», «учение»). IV. Рефлексия учебной деятельности (1,5 мин.) - Ну что ж, подведем итоги нашего сегодняшнего урока. Ребят, что вы узнали сегодня нового? (Дети отвечают) На оставшееся время включаю фильм о растениях. V. Домашнее задание (0,5 мин) - Прочитать параграф №2, ответить на вопросы в конце параграфа (устно), выучить записи в тетради, творческое задание (для желающих). VI. - Сегодня вы все хорошо поработали, все молодцы, всем спасибо за Организационный урок, до встречи. конец урока (0,5 мин) ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ МАОУ "СОШ №16" г. Сыктывкара 6 «Б» класс Линия учебников «И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. И.Н. Пономарёвой» Студент СГУ им. Питирима Сорокина ИЕН 241-БЛо группы Филиппов Павел Михайлович Учитель: Чистякова Дина Александровна Методист ИЕН: Газизова Ольга Александровна 14.09.2021 16:25-17:00; 42 кабинет, 4 этаж Тема урока «Условия жизни растений на Земле» I. Цель урока: Познакомить учащихся с новыми понятиями, экологическими факторами, условиями существования растений на Земле. II. Задачи: Образовательная: познакомить учащихся с темой «Условия жизни растений на Земле» Развивающая: продолжить развитие логического мышления, учить умению выделять главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию, создать условия для развития самостоятельности и внимания Воспитательная: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности, работать над формированием коммуникационных и рефлексивных качеств III. Планируемые образовательные результаты Метапредметные результаты Тип урока: Урок закрепления знаний с прошлой темы и изучения нового материала. Регулятивные УУД: - целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока) - участие в коллективном обсуждении Познавательные УУД: 1.Общеучебные универсальные действия: - формулирование темы урока - структурирование знаний - поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями) - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме - смысловое чтение как осмысление цели чтения 2.Универсальные логические действия: - анализ объектов с целью выделения существенных признаков - синтез как составление целого из частей - выбор оснований для сравнения - подведение под понятия, распознавание объектов - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств 3. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог участвовать в коллективном обсуждении проблем интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками IV. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока: Технология проблемно - диалогического обучения Информационно-коммуникативные технологии Здоровьесберегающие технологии V. Методы обучения: Словесные – рассказ, беседа, объяснение, диалог. Наглядные – демонстрация рисунков, слайдов, макетов. VI. Формы работы: индивидуальная и фронтальная. VII. Оборудование: Для учителя – презентация, учебник, ИКТ, макеты. Для учащихся – тетрадь, учебник. VIII. Литература: Для учителя – Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко ; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. — 4-е изд., стереотип. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 192 с. : — (Российский учебник). ISBN 978-5-360-10071-3 Для учащихся – Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко ; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. — 4-е изд., стереотип. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 192 с. : — (Российский учебник). ISBN 978-5-360-10071-3 IX. Тип урока: Урок закрепления знаний с прошлой темы и изучения нового материала. X. Структура урока (этапы) / урок 35 минут: 7. Организационный момент (0,5 мин.) 8. Проверочная работа (10 мин) 9. Изучение нового материала (22 мин.) 10. Рефлексия учебной деятельности (1,5 мин.) 11. Домашнее задание (0,5 мин.) 12. Организационный конец урока (0,5 мин.) XI. Оформление классной доски: Дата 21.09.2021 «Условия жизни растений на Земле» Домашнее задание: прочитать параграф №2, ответить на вопросы в конце параграфа (устно), выучить записи в тетради, творческое задание для желающих. ХОД УРОКА Этап урока (указать Результаты время) 1. Организационный Готовность к работе на момент (0,5 мин.) уроке. Рабочее место. Техника безопасности. 2. Проверочная работа (10 мин.) 3. Изучение нового материала (22 мин.) Деятельность учителя (вопросы, задания) Мотивирует на работу на уроке. - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); - установить тематические рамки учебной деятельности («могу»). Контролирует готовность класса к уроку. Заслушивает отчет дежурного. Знакомит с планом урока. Проверка знаний, Предлагает задания для небольшой усвоенных на прошлом самостоятельной работы по уроке. прошлой теме Активизирует мыслительные операции и познавательные процессы. Организует анализ материала. Выделение Выдвигает (обсуждает, существенных обосновывает) критерии признаков нового оценивания действий и продукта знания (правила, деятельности. явления, способа Стимулирует, предоставляет действия, ресурсы. вычислительного Деятельность учащихся (способы) Готовят рабочее место. Формируемые УУД (по группам) Мотивированность на учебную деятельность. Готовность слушать собеседника. Взаимодействие с коллективом. Вспоминают ранее изученный материал. Отвечают на вопросы. Анализируют, решают поставленные задачи в соответствии с выдвинутыми критериями. Сравнивают, классифицируют, обобщают, комментируют. Объясняют, доказывают. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать средства достижения цели. составлять план решения задачи подбирать к каждой задаче адекватную Делают выводы. Формулируют правило, алгоритм действия. приема, вида задачи…). 4. Рефлексия учебной деятельности (1,5 мин.) 5. Домашнее задание (0,5 мин) Построение нового способа действия. Самоанализ по обобщению знаний и качества сформированных умений учащегося Инструкция по выполнению домашнего задания Анализ деятельности на уроке по шагам и результатам. Постановка вопросов по освоенным способам действий. Организует обсуждение. Высказывает свое мнение. Анализируют свою деятельность, возникшие трудности, предполагают, как можно было улучшить результаты своей деятельности и ранжируют свое эмоциональное состояние на уроке. Высказывают свое мнение. Соотносят цель и результаты деятельности. Инструктирует по выполнению домашнего задания Слушают и выполняют запись в дневнике её теоретическую модель. на основе имеющихся знаний предлагать альтернативные варианты решения проблем Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; так же учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир и возможность их изменения; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, гипотезы Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы 6. Организационный Выводы по уроку, конец урока (0,5 уборка рабочих мест мин.) Оценивает деятельность учащихся. Организует завершение урока, уборку рабочих мест. Слушают учителя и убирают свое рабочее место Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
