Частное учреждение образовательная организация высшего образования "Омская гуманитарная академия" КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА на тему: Истоки, история и опыт вожатской деятельности в России. по учебной дисциплине: Модели воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления Выполнил(а): Исакович М. А. Фамилия И.О. Направление подготовки: Психолого - Педагогическое образование Форма обучения: заочная Оценка: ____________________________ ____________________________ Подпись Фамилия И.О. “____”________________20___ г. Омск, 2024 Вожатская деятельность – педагогическая деятельность в условиях временного детского объединения. Вожатый – педагог, работающий с временным детским объединением, организатор детского отдыха. Летняя педагогическая практика в детских лагерях является опытом практического применения, будущими педагогами полученных теоретических знаний по психолого-педагогическим дисциплинам. Летняя практика предоставляет особый простор для творчества при организации досуга детей в летний период, где студенты выступают в роли вожатых или оздоровительных помощников воспитателя на площадках или оздоровительных детских летних пришкольных центрах. Организуя летний отдых детей, студенты проявляют свои коммуникативные, организаторские, креативные способности. В Европе в 1876 году в швейцарских Альпах был построен первый в мире лагерь отдыха. В него входило всего 68 детей, по преимуществу это были дети из рабочих семей. В качестве воспитателей выступали их же родителидобровольцы. Позднее в лагерях появились и педагоги. Дети строили шалаши, устраивали соревнования, разучивали и пели песни. Взрослые организовывали различные походы, экскурсии, устраивали мероприятия для поддержания командного духа. Игры на свежем воздухе, коллективные походы и жизнь за пределами цивилизации благоприятно влияют на здоровье и эмоциональное состояние детей. После этого летние лагеря стали организовывать и во всем мире. Они появились и в Северной Америке в 1880-х годах. Созданные для детей из элитных семей, они располагались в глухих лесах. Нация болела, вырождалась, детская смертность была очень высокой. И решение создать детские, летние кампусы было продиктовано тем, что преимущества сил природы для физического и морального блага человека неоспоримы. 2 Популярность таких кампусов росла, и в 1890-е годы их появилось столько, что даже средний класс и малообеспеченные семьи из бедных слоев городского населения смогли позволить себе отправлять в них своих мальчиков. Первые летние лагеря для девочек также стали появляться в начале 20-го века, создавались они «для нового, более самостоятельного поколения женщин». Таким образом, общество начало признавать неизбежность феминизации. Так в 1902 году появляются лагерь Kehonka в Нью-Гемпшире, Wyonegonic в Бриджтоне (штат Мэн), в 1911 и лагеря Camp Fire Girls и Girl Scoutsof the USA. 1912 годах Вскоре появляются начинается строительство летних кампусов для девочек из семей среднего класса. Полковник сэр Роберт Стивенсон Смит Баден-Пауэлл основал движение скаутов в 1907 году в Великобритании, им в 1907 году был проведен первый лагерь на острове Браунси (Великобритания), а в 1908 году была издана всемирно известная книга «Scoutingforboys». На развитие российского скаутского движения оказали большое влияние работы Эрнеста Сетон-Томпсона. 14 августа 1860 года Томпсон появился на свет в городке Саут-Шилдс. Его отец принадлежал к старинному дворянскому роду и носил имя Сетон. С детства Эрнест Эван любил природу, часто гулял по канадским лесам, потому что в 1866 году семья перебралась в страну кленового листа, следил за животными, описывал их поведение, рисовал. В ходе написания своих произведений Сетон-Томпсон постепенно сформировал идею «пионеринга», частично связанную с его мировоззрением, частично – с романом Фенимора Купера «Пионеры», где повествуется о первых американских переселенцах. В 1902 году вышла первая статья Томпсона, посвященная данной теме. За 4 года вышло еще несколько работ, а его идеи получили общенародную поддержку и вскоре вылились в национальную программу скаутов. 3 Летом 1923 года при отрядах пионеров Москвы были созданы первые группы октябрят. Большинство октябрят были ровесниками Октябрьской революции, оттуда такое название. В августе 1924 года эти группы официально были признаны как подготовительные при пионерской организации. Группа октябрят создавалась в первом классе школы и действовала в течение всего обучения в начальных классах под руководством одного из пионерских отрядов. Пионерский отряд являлся коллективным вожатым октябрят, организовывал работу в октябрятской группе с целью подготовить ребят к вступлению в пионерскую организацию. Вожатых групп октябрят обычно утверждал совет дружины, а вожатых звездочек – совет отряда-шефа. Воспитательная работа с октябрятами являлась важнейшим поручением Ленинского комсомола пионерам. Отряд направлял активных и инициативных пионеров вожатыми группы и звездочки октябрят. Вожатые организовывали конкретные дела, проводили в октябрятских звездочках работу по интересам. Пионеры-вожатые помогали октябрятам в учебе, выполнении первых поручений, учили своих младших товарищей дружно жить и вести коллективную общественную работу, выполнять правила октябрят. У пионерских отрядов тоже были вожатые. Над звеньями младших пионеров обычно шефствовали старшие друзья из отряда, который шефствует над ними. Вожатые помогали в подготовке и проведении пионерских дел. По поручению комсомола отрядом старших пионеров руководил пионерский вожатый – член ВЛКСМ. Он работал под руководством старшего вожатого дружины в тесном и постоянном контакте с классным руководителем. В настоящее время в Российском законодательстве нет чёткого определения понятия «Вожатый», как нет и единых стандартов по их подготовке и требований к физическим и психологическим характеристикам представителей профессии. В конце 2016 года сенаторами был разработан закон для повышения безопасности в сфере детского оздоровительного отдыха 4 и туризма. В рамках закона предполагается создание единых квалификационных требований для работников детских лагерей (в основном, вожатых и воспитателей), с целью сузить круг субъектов, которые могут занять одну из должностей. Нормативно – правовые основы деятельности организатора детского отдыха (вожатого): Конвенция ООН о правах ребёнка. • ФЗ РФ от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации». •ФЗ РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». •Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления». •Рекомендации по примерному содержанию образовательных программ, реализуемых в организациях, осуществляющих отдых и оздоровление от 01.04. 2014 г. № 09-613. •Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». •Методические рекомендации по совершенствованию воспитательной и образовательной работы в детских оздоровительных лагерях, по организации досуга детей (приложение к письму № 2 Минобрнауки России от 14.04.2011 г.№ МД-463/06). 5 • Типовое положение о детском оздоровительном лагере (письмо Минздравсоцразвития России от 14.11.2011 N 18-2/10/1-7164). Детский лагерь – организация отдыха и оздоровления. Это организация сезонного действия или организационно-правовых круглогодичного действия форм собственности, и форм независимо от основная деятельность которой направлена на реализацию услуг по обеспечению отдыха детей и их оздоровления. Обеспечение развития, отдыха и оздоровления детей в возрасте от 6 и до достижения ими 18 лет. • организация содержательного досуга детей; • обеспечение необходимых условий для личностного, творческого, духовного развития детей, для занятий детей физической культурой и спортом, укрепления их здоровья, привития навыков здорового образа жизни; • обеспечение соблюдения режима питания и жизнедеятельности детей при выполнении санитарно-эпидемиологических требований; • развитие общественной активности детей; • адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков самоуправления, коллективизма; • формирование общей культуры; • привлечение детей к политико-воспитательной, туристской, краеведческой, физкультурно-спортивной и военно-патриотической работе. 6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Байбородова Л.В. Воспитательная работа в детском загородном лагере. Ярославль: Академия развития, 2003. - 256 с. 2. Детский летний лагерь как социально-культурный институт: Сб. студенческих научных работ / под ред. Абрамовой И. Г. - СПб.: ИСГУ, 1998. С. 36-38. 3. Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности. - М.: Изд-во ACT. - 2003. - 285 с. 4. Пономарев В.Т. Энциклопедия безопасности. - Донецк: Стакер, 1997. - 432 с. 7
