Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Голышмановская средняя общеобразовательная школа №2» (МАОУ «Голышмановская СОШ № 2») Аналитическая справка по результатам адаптации первоклассников к обучению в школе (2020-2021 учебный год) В целях получения информации об уровне адаптации первоклассников к школьной жизни в конце первой четверти в 1х классах было проведено первичное анкетирование родителей «Адаптация ребёнка к школе» (автор анкеты Битянова М.Р.). Общее число учащихся, поступивших в первый класс в 2020-2021 учебном году, составляет 75 детей. В анкетировании приняло участие 63 учащихся: 1 «А» класс – 22; 1 «Б» класс – 22; «Боровлянская СОШ» - 8; «Ламенская СОШ» - 7; «Усть- Ламенская СОШ» - 4. По результатам исследования было установлено 3 основных уровня школьной адаптации, по которым распределились учащиеся 1-х классов, что отражено в таблице: Класс Адаптация Уровень адаптации Возможная Дезадаптация дезадаптация 3 (4,8%) 1 (1,6%) 2 (3,2%) 0 1 (1,6%) 0 1 (1,6%) 0 1(1,6%) 0 18 (28,6%) 1 «А» класс 20 (31,7%) 1 «Б» класс 7 (11,1%) Боровлянка 6 (9,5%) Ламенский 3 (4,8%) Усть-Ламенка Общее кол-во, 54 (85,7%) 8 (12,7%) 1 (1,6%) % Высокий уровень адаптированности имеют 54 (85,7%) учащихся: Первоклассники положительно относятся к школе, имеют мотивацию учиться, готовы узнавать новое, знания и навыки усваивают быстро. Ученик из этой группы может организовать свою деятельность, выполняет инструкции учителя. Возможная дезадаптация выявлена у 8 (12,7%) учеников первого класса. Ученик из этой группы привыкает к школе продолжительное время, но при этом не особо переживает и расстраивается от ее посещения. Периодически чувствует себя усталым, сталкивается с перепадами настроения. Хорошо усваивает программный материал, выполняет типовые задания. Четко действует по инструкции учителя, иногда нуждается в его помощи и контроле. На уроках внимателен и усидчив. Дезадаптация выявлена у 1 (1,6%) ученика. Ребенку очень трудно привыкнуть к школе, он испытывает негативные эмоции по отношению к ней. Не имеет мотивации к учебе, материал усваивает лишь частично, новые знания не вызывают интереса. Часто нарушает дисциплину, не слушает инструкции учителя, не может самоорганизоваться. Родителям учащихся, которые испытывают трудности в адаптации, были выданы рекомендации для успешной адаптации к школе и приглашены на индивидуальные консультации. Также с результатами диагностики и рекомендациями ознакомлены классные руководители. 09.11.2020 Педагог-психолог: Русакова Ю.М., Дубовая С.Е. Аналитическая справка по результатам диагностики исследования готовности первоклассников к обучению в школе (2020-2021 учебный год) В целях получения информации об уровне готовности первоклассников к обучению в школе и прогнозирования особенностей адаптации первоклассников к школьной жизни с 24.09 по 20.10.2020г. в 1х классах была проведена диагностика. Общее число учащихся, поступивших в первый класс в 2020-2021 учебном году, составляет 75 детей. В диагностическом обследовании приняли участие 74 ребенка: 1 «А» класс – 29 учеников; 1 «Б» класс – 26 учеников; «Боровлянская СОШ» - 8 учеников; «Ламенская СОШ» - 7 учеников; «Усть- Ламенская СОШ» - 4 ученика. Уровень готовности детей к началу регулярного обучения в школе выявлялся с помощью комплекса тестов, разработанного С.Г. Гайдаржи, Е.А. Окуневой, в рамках реализации регионального проекта «Точка опоры». Использовались следующие тесты изучения интеллектуальных и личностных особенностей детей, поступающих в школу: 1.Особенности мышления. 1.1. Тест "Прогрессивные матрицы Равена". Определение пространственного мышления, умения разложить целое на части и соединить его из частей, способности к установлению закономерностей на основе графического материала. 1.2. Методика "Классификация и обобщение". Определение умения классифицировать, сравнивать и выделять существенные признаки понятий и явлений, а так же умения формулировать собственные обобщающие суждения. 1.3. Методика "Аналогии". Определение способности выявлять характер смысловых отношений между понятиями. 1.4. Методика "Общая осведомленность". Изучение круга знаний и представлений ребенка, его общей осведомленности о предметах и явлениях окружающей действительности. 2.Память. 2.1 Методика "Предъявление и устное фиксирование по памяти ряда простых фигур". Определение объема кратковременной зрительной памяти. 3.Внимание. 3.1. Методика "Шифровка" (11 субтест теста Векслера). Определение уровня концентрации, переключения внимания, зрительно-моторной координации и скорости образования нового навыка. 4.Мелкая моторика руки, двигательные навыки. 4.1. Методика "Узоры". Определение уровня сформированности мелкомоторных навыков, зрительно-моторной координации и глазомера. 5.Личностные особенности. 5.1. Методика "Понятливость" (2 субтест теста Векслера). Определение уровня самостоятельности, понятливости ребенка, его умения ориентироваться в жизненных ситуациях и принимать решения. 5.2. Тест "Цветовых выборов Люшера". Определение эмоционального состояния и особенностей вегетативной нервной системы ребенка, выявление характера работоспособности, подверженности стрессовым состояниям и др. Обследование детей проводилось в индивидуальной форме. Данные, полученные в результате тестирования, обрабатывались с помощью методов математической статистики. В процессе анализа полученных результатов сделаны выводы о степени готовности детей к школьному обучению. Все поступающие в первый класс разделены на группы. Класс 1 «А» класс 1 «Б» класс Боровлянка Ламенский Усть-Ламенка Общее кол-во, % Уровень готовности детей к школьному обучению/ количество человек в классе Выше Высокий Средний Сниженный Низкий среднего 5 (7%) 12 (16,8%) 11 (15,4%) 1 (1,4%) 3 (4,2%) 8 (11,2%) 11 (15,4%) 3 (4,2%) 1 (1,4%) 1 (1,4%) 5 (7%) 2 (2,8%) 5 (7%) 2 (2,8%) 3 (4,2%) 1 (1,4%) 8 (11,2%) 21 (29,4%) 35 (49%) 4 (5,6%) 6 (8,4%) ВЫВОДЫ: Таким образом, из 74 обследованных первоклассников: 8 детей (11,2%) полностью готовы к началу регулярного обучения в школе. Они имеют высокий уровень сформированности познавательных процессов, общих знаний об окружающем мире, с развитой моторикой кистей рук. 21 первоклассник (29,4%) имеют уровень готовности к школьному обучению выше среднего. В группу входят дети с достаточно высоко развитым мышлением: умеют анализировать как вербальный, так и невербальный материал. Память, внимание, мелкая моторика, а так же уровень общей осведомленности и самостоятельности находятся в пределах средненормативных значений для данного возраста. 35 (49%) первоклассников имеют средний уровень сформированности познавательных процессов. Они могут проводить аналогии, классификации и обобщения, выявлять существующие закономерности. Память, внимание, мелкая моторика руки развиты на средненормативном уровне. У этих детей можно отчасти прогнозировать некоторые трудности в начале регулярного обучения изза недостаточно сформированного регуляторного компонента деятельности. Со сниженным уровнем сформированности большинства изучаемых познавательных процессов выявлено 4 (5,6%) первоклассника и 6 (8,4%) детей с низким уровнем готовности к школьному обучению. Эти дети условно не готовы к началу регулярного обучения из-за недостаточного психофизиологического развития. Они нуждаются в дополнительной коррекционной помощи. Они испытывают большие трудности при проведении мыслительных операций, имеют низкий уровень развития памяти, внимания, мелкой моторики руки, общей осведомленности. Родителям учащихся были ознакомлены с полученными результатами и были выданы рекомендации для успешного развития познавательных процессов. Также с результатами диагностики и рекомендациями ознакомлены классные руководители. 14.10.2020 г. Педагог-психолог: Русакова Ю.М., Дубовая С.Е.
