титульник 1 Содержание 1. Введение ................................................................................................................. 3 2. Негармоничная семья как психогенный фактор ................................................ 5 3. Типы семейного воспитания ............................................................................... 7 4. Заключение ............................................................................................................ 16 5. Список использованной литературы .................................................................. 19 2 Введение Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека – достижение 3 душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек. Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей. Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно удовлетворить основные требования сторон. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая задача – сделать так, чтобы ребёнок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Воспитание ребёнка состоит из многочисленных форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка. 4 Негармоничная семья как психогенный фактор В подростковом возрасте негармоничная семья стоит на первом месте среди психогенных факторов. В гармоничной семье все возрастные трудности, все особенности разных типов акцентуаций в значительной мере сглаживаются и не ведут к социальной дезадаптации. Гармоничная семья способствует выработке своего рода «психологического иммунитета» к неблагоприятным влияниям среды, более высокой резистентности к действию психических травм. Даже психопато-подобные изменения после перенесенных психических заболеваний в гармоничной семье скорее и полнее компенсируются. Лишь при конституциональных и органических психопатиях дезадаптация может быть стойкой при самой благоприятной семейной атмосфере. Семьи разнятся и по своему структурному составу, и по функциональным особенностям. Различают по составу семью полную (наличие отца и матери в семье подростка) и неполную (отсутствие одного из них). Семья по составу может быть расширенной (другие родственники по прямой или боковой линиям в составе семьи). Искаженной^ или деформированной, называют семью, где имеются отчим или мачеха. В социопсихологических и педагогических исследованиях нередко большое значение в подростковых нарушениях придается неполной семье, «безотцовщине». В нашу эпоху, как известно, во многих странах серьезной социальной проблемой стал высокий уровень разводов. В нашей стране число разводов от числа зарегистрированных браков составляло в 1950 г. 3,5%, а к концу 1960-х годов оно достигало 30-40% (Обозов Н. Н., ОбозоваА. Н., 1981)1. Если в общей популяции лишь 14—22% подростков растут в неполной семье (Саратовская Л. Г., 1968; Эй-демиллер Э. Г., 1976 — цит. по: Личко А. Е., 1977), то среди тех, кто обнаруживает психопатоподобные нарушения поведения, до 45% оказываются из неполных семей (Эйдемиллер Э. Г., 1978 — цит. по: Личко А. Е., 1983). Однако не мешает вспомнить, что в трудные послевоенные годы многие семьи остались без отцов, что не помешало большинству сирот вырасти вполне социально адаптированными 5 личностями. Решающее значение имеет не состав семьи, а степень ее гармоничности, но, конечно, неполной или деформированной семье гармоничной стать труднее. В гармоничной семье ее члены связаны теплой эмоциональной привязанностью друг к другу, их роли в семье не конкурируют друг с другом, а дополняют друг друга, никто из членов семьи не узурпирует себе функции другого и не игнорирует свои обязанности. Внутри гармоничной семьи отсутствуют стойкие подгруппы (например, объединение матери с сыном или дочери с отцом против других членов семьи). Избирательные контакты одного члена семьи с другим не умаляют роли других членов. Но только одной внутрисемейной гармонии мало. Семья не может быть вполне гармоничной, если сама находится в конфликте с ближайшим окружением, если она изолирует себя от общества и даже противопоставляет себя ему. Негармоничные семьи отличаются нарушением внутренних функциональных отношений. Они могут быть разделены на несколько видов. Ниже приводится схема такого разделения применительно к семьям подростков, предложенная Э.Г. Эйдемиллером (1976) с нашими дополнениями. Собственно негармоничная семья характеризуется тем, что один из родителей занимает чрезмерно доминирующее, а другой — слишком зависимое положение («семейный перекос»). Интересы одних членов удовлетворяются в ущерб другим, или один из членов семьи игнорирует свою роль и перекладывает свои обязанности на другого. Отсутствует истинное партнерство. Деструктогенная семья отличается отсутствием способности ее членов к взаимодополнению, солидарности в решении жизненных проблем, чрезмерной автономией отдельных членов, наносящей ущерб семье в целом, неравномерностью или отсутствием взаимности в эмоциональных привязанностях. Распадающаяся семья живет в условиях обострившейся конфликтной ситуации, уход из семьи одного из родителей назревает, или его риск постоянно высок, или фактически разрыв между родителями уже произошел, но юридически развод еще не оформлен и супруги еще продолжают жить вместе. Распавшаяся семья определяется 6 ситуацией, когда один из родителей уже отделился от семьи, может иметь другую семью, но в какой-то мере продолжает сохранять контакты с семьей прежней и несет еще часть функций ее члена. Как видно, все эти типы представляют собой разные ступени перехода от гармонии к полному распаду. Ригидная псевдосолидарная семья существенно отличается от всех предыдущих типов безоговорочным доминированием одного из членов с зависимым пассивным регламентацией всей положением семейной других, жизни, жесткой закостенелой отсутствием двусторонней эмоциональной теплоты. Нередко у некоторых членов такой семьи существует свой маленький автономный мирок, оберегаемый от вторжения других, особенно властного семейного лидера. Все типы негармоничных семей являются главной причиной неправильного воспитания. Типы семейного воспитания. 1.Авторитарная гиперпротекция. Авторитарная гиперпротекция – это особый подход к семейному воспитанию, при котором родители оказывают своим детям, в особенности подросткам, чрезвычайно много внимания и времени. Однако, в то же время, они не всегда успевают понять и удовлетворить эмоциональные потребности своих детей, не всегда готовы предоставить им необходимую поддержку, которая так важна для их здоровья и развития. Кроме того, в такой системе воспитания родители часто игнорируют желание подростка наладить более тесное и открытое общение с ними, предпочитая вместо этого использовать методы наказания как основную стратегию воспитательных мероприятий. Это приводит к тому, что дети чувствуют себя ограниченными в своих действиях и выборах, что может негативно сказаться на их самомнении и будущем. 2.Доминирующая гиперпротекция. Доминирующая гиперпротекция — явление, которое становится все более распространенным в наше время. Родители, поглощенные заботой о своем ребенке, стремятся удовлетворить все его потребности, делая его 7 центром своего внимания. Однако в этом стремлении они часто забывают о мере и начинают предъявлять маленькому человеку чрезмерные требования, не учитывая его реальных возможностей. И если ребенок не соответствует этим высоким стандартам, на него накладываются строгие санкции, создавая вокруг него атмосферу постоянного напряжения и страха. Мелочная опека, навязывание своей воли, жесткий контроль за каждым шагом — все это лишает малыша возможности развивать самостоятельность, инициативу, чувство ответственности и долга. В результате ребенок не учится принимать самостоятельные решения, не развивается его независимость и уверенность в себе. Вместо того чтобы стимулировать его к саморазвитию, такой подход лишь создает барьеры на пути к формированию личности и социальной адаптации. Важно помнить, что дети нуждаются не только в заботе и защите, но и в свободе, понимании и возможности самостоятельно исследовать мир вокруг себя. 3.Требовательная гиперпротекция. Родители посвящают своему ребенку значительное количество времени, усилий и внимания, однако ставят перед ним чрезмерно высокие стандарты, которые часто не соответствуют его реальным возможностям. В результате на плечи ребенка ложатся непосильные обязанности и ответственность, что может привести к появлению у него невротических признаков и симптомов. Дети, вынужденные справляться с излишним давлением со стороны родителей, могут начать испытывать стресс, тревогу и даже различные психосоматические проявления, такие как бессонница, головные боли и проблемы с пищеварением. Важно помнить, что дети нуждаются в поддержке, одобрении и понимании со стороны взрослых, но в то же время необходимо учитывать их индивидуальные особенности, способности и потребности. Навязывание излишних требований и ожиданий может негативно сказаться на психическом и эмоциональном благополучии ребенка, создавая в нем чувство неудовлетворенности, стресса и недостатка уверенности в себе. Важно находить баланс между поддержкой и 8 самостоятельностью, помогая ребенку развиваться и расти, не перегружая его излишними требованиями и ожиданиями. 4.Ограничевающая гиперпротекция. Родители вкладывают много усилий, времени и внимания в своего ребенка, однако часто ставят перед ним чрезмерно высокие требования, которые нередко выходят за рамки его реальных возможностей. Ребенок оказывается под огромным давлением и несет на себе непомерные обязанности и ответственность, которые несвойственны его возрасту, что может привести к невротическим расстройствам. Основное различие между двумя вышеупомянутыми стилями воспитания заключается в степени самостоятельности, предоставляемой ребенку. В первом случае дается возможность ребенку самостоятельно выбирать свои поступки, в то время как во втором случае такой свободы практически нет из-за избытка требований. При таком подходе к воспитанию у ребенка могут формироваться не только агрессивные черты, но и проявления эмансипации, выражающиеся в открытом неповиновении, грубости и игнорировании устоявшихся норм. 5.Снисходительная гиперпротекция. Дети ощущают на себе постоянный контроль и вмешательство со стороны родителей во все сферы их жизни: от выбора одежды до друзей и развлечений. В результате дети оказываются в условиях строгих требований и запретов, которые серьезно ограничивают их свободу и самостоятельность. Такое воспитание часто приводит к тому, что ребенок становится неуверенным, пассивным, боязливым и нерешительным. Основным чувством, которое они испытывают, является обида на окружающих за то, что другим все позволено, в то время как им приходится бороться за каждую свою инициативу. В итоге возникает стремление бунтовать против родительского контроля и искать конфронтации с другими людьми, чтобы доказать свою самостоятельность и свои права. 6.Потворствующая гиперпротекция. 9 Родители уделяют чрезмерное внимание вопросам воспитания и удовлетворения потребностей своего ребенка. В таких случаях ребенок становится центром всего внимания и заботы, будучи поставленным на пьедестал как некий «кумир семьи». Родители не просто контролируют поведение ребенка, а скорее излишне опекают его, стремясь избавить от любых трудностей и неприятностей, а также постоянно восхищаясь его мнимыми талантами и преувеличивая его реальные способности. В результате ребенок может не развить навыков самостоятельности и справедливости, что в дальнейшем может негативно отразиться на его адаптации в обществе и формировании личности. 7.Потворствующая гипопротекция. Характеризуется тем, что родители уделяют мало внимания своим детям из-за собственных проблем и забот. Они предпочитают решать свои дела, не обращая особого внимания на потребности и эмоциональные состояния своих детей. В таких семьях часто практикуется так называемое "задабривание" детей, когда родители стараются угодить им, удовлетворяя все их материальные и бытовые запросы без должной критичности и разумной меры. Дети, вырастая в такой атмосфере, могут испытывать затруднения в развитии самостоятельности, ответственности и умении справляться с жизненными трудностями. 8.Скрытая гипопротекция. Скрытая гипопротекция является одним из наиболее заметных и значимых стилей воспитания, который можно наблюдать в тех семьях, где родители, зачастую, чрезмерно увлечены своими профессиональными и личными делами, что приводит к тому, что они не могут уделить достаточно внимания и времени своим детям. В таких семьях, как правило, устанавливаются довольно высокие требования к детям, иногда даже превосходящие их реальные возможности и способности. Это создает определенную нагрузку и давление на детей, которые, в свою очередь, пытаются соответствовать этим требованиям. 10 Однако, несмотря на высокие ожидания, контроль за выполнением обязанностей, которые возлагаются на детей в рамках семьи, часто остается формальным и непродуктивным. Родители не всегда могут или хотят уделять достаточно внимания процессу воспитания и обучения своего ребенка, что приводит к тому, что дети выполняют свои задания и обязанности без какоголибо активного участия со стороны родителей. Это создает впечатление, что родители не вовлечены в процесс воспитания своих детей, что, в свою очередь, может привести к различным проблемам и недопониманиям в будущем. 9.Гипопротещия с жестоким обращением. Подход, основанный на семейном воспитании, часто оставляет ребенка без должного внимания со стороны родителей. Взгляды и забота родителей обращены на ребенка лишь в тех случаях, когда возникают серьезные проблемы или ситуации. В такой ситуации подросток чувствует себя незначительным и недооцененным, что может негативно сказываться на его эмоциональном состоянии и развитии. Родители, следуя этому подходу, не проявляют должного интереса к удовлетворению потребностей своего ребенка, что ведет к дальнейшим проблемам в отношениях с подростком. Их реакция на любое нарушение поведения подростка чрезмерно строгая, что также не способствует конструктивному взаимодействию и пониманию между родителями и детьми 10. Скрытая гипопротекция, которая имеет в себе врожденную жестокость и непримиримость, является примером воспитательного подхода, в котором родители демонстрируют полное отсутствие заинтересованности в решении вопросов, связанных с воспитанием и развитием своего потомства. Они проявляют равнодушие и безразличие к личным нуждам и интересам ребенка, к его эмоциональным потребностям, что сопровождается эмоциональной холодностью и неспособностью понимать его внутренний мир. Такая модель взаимоотношений с ребенком строится исключительно на основе навязывания ему чрезмерно высоких требований, которые часто 11 превышают возможности ребенка, и применения строгих наказаний в случае, если ребенок не справляется с возложенными на него обязанностями или проявляет непослушание и неповиновение. Такое воспитание, которое характеризуется полной отсутствии симпатии и искреннего любви к ребенку, напоминает известную сказку про Золушку, и не только способствует усилению у ребенка желания освободиться от этого влияния, но и является причиной формирования у него определенных аффективных реакций экстрапунитивного типа. Эти реакции, в свою очередь, проявляются в открытом и явном проявлении агрессивного поведения, в выражении гнева и раздражительности, что может иметь далеко идущие последствия для психического здоровья и социальной адаптации ребенка. 11. Жесткая гипопротекция — это ситуация, когда ребенок остается без должного внимания и заботы. Родители не проявляют интереса к воспитанию своего ребенка и не стремятся вовлечь его в семейные дела. Вместе с тем, они склонны к излишней реакции на малейшие нарушения поведения, часто прибегая к строгим наказаниям. Такое отношение может привести к дальнейшим проблемам в отношениях с детьми и в их развитии. 12.Жестокая гипопротещия характерна для семей с полной отстраненностью родителей от процесса воспитания ребенка. За малейшую провинность или непослушание ребенок сурово наказывается. В семье существует атмосфера деспотизма и тирании со стороны родителей. В итоге у детей могут формироваться жестокость и озлобленность. 13.Эмоциональное отвержение. Такой стиль воспитания характеризуется эмоциональным отвержением ребенка, безразличием и холодностью со стороны родителей, когда ребенок ощущает, что им тяготятся. При этом возможны две модели воспитания: а) ребенку самостоятельность ограничений, предъявляются некоторые требования, свобода и ограничиваются жесткой системой запретов и нарушение которых строго карается. Такая ситуация 12 способствует невротизации, чрезмерной чувствительности к фрустрации, озлобленности детей, а также может приводить к акцентуациям характера; б) преобладает вседозволенность, ребенку все можно. Если в семье и существуют какие-то запреты, то он их легко нарушает. Ребенку предоставляется полная свобода в определении собственного регламента жизни, выбора друзей, пристрастий. 14.Повышенная моральная ответственность. Характерно сочетание высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к нему со стороны родителей, минимальной заботой о нем, часто встречается в семьях, где царит атмосфера эмоционального равнодушия и вседозволенности. В таких семьях родители ожидают от подростка результатов, которые выходят за рамки его реальных возможностей. Кроме того, они склонны применять строгие наказания даже за мелкие проступки. Этот подход к воспитанию детей обычно сопровождается желанием родителей контролировать каждый шаг подростка, не оставляя ему ни малейшей свободы. Такой подход вызывает у подростка чувство беспомощности и непонимания, что приводит к усилению его негативных эмоций. Ребенок начинает противиться и бунтовать, отказываясь выполнять просьбы родителей, проявляя грубость и непослушание. Постепенно накапливающаяся обида может вылиться в хитрые и продуманные действия, направленные на месть "обидчикам". Дети могут намеренно портить вещи родителей, оскорблять их, писать грубые слова на стенах или заниматься клеветой. Этот цикл негативного поведения и реакций продолжается, пока родители не осознают, что их методы воспитания не только не приносят желаемых результатов, но и углубляют пропасть между ними и их ребенком. Важно наладить доверительные отношения с подростком, проявлять понимание и поддержку, а не только строгость и критику. Родители должны научиться слушать своего ребенка, уважать его мнение и давать ему 13 возможность самостоятельно принимать решения. Только таким образом можно преодолеть конфликтные ситуации и создать гармоничные отношения в семье. 15. Требовательное обращение к подростку сопровождается недостаточным уделением внимания его потребностям как в материальной, так и в духовной сферах со стороны родителей. В то же время, на подростка накладываются излишне высокие стандарты, которые зачастую не соответствуют его реальным возможностям и способностям. Недостаток удовлетворения потребностей, особенно в области эмоциональной поддержки, любви и внимания, а также излишне строгие требования к нему могут нарушить нормальное течение его развития и угрожают возможностью психологических травм. 16.Жесткое обращение. Отличительной особенностью этого стиля является полное ограничение свободы и самостоятельности ребенка (ситуация «все нельзя»). При такой ситуации у подростков появляется реакция эмансипации, т. е. сильная потребность в освобождении от контроля и опеки родителей с целью получения самоутверждения и независимости, в связи с чем подростки, удовлетворяя эти потребности, проявляют непослушание, игнорируют мнение и распоряжения взрослых, стремятся к независимому образу жизни, саботируют существующие порядки и традиции. 17.Жестокое обращение. Вся методика воспитания построена только на системе наказаний, часто телесных. Более подробно взаимосвязь стиля семейного воспитания и нарушений поведения отражена в табл. 1. Согласно аффективно-динамической теории, эта связь может быть: — непосредственной, возникающей в результате «прямого» воздействия стиля семейного воспитания, когда нарушения поведения являются реакцией ребенка на ситуацию депривации или фрустрации; — опосредованной, возникающей в результате длительного воздействия стиля семейного воспитания, когда нарушения поведения 14 являются следствием кризисной ситуации в семье, устойчивых негативных эмоциональных состояний ребенка: невротизма, психотизма, депрессии или синдрома психической неуравновешенности (в таблице эти нарушения поведения маркированы «о»). 15 Заключение. Поменять немного Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребёнка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей – это относиться к ребёнку в любом возрасте любовно и внимательно. И тем не менее подчеркивание необходимости создания у ребёнка уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию – это требование любви. Только при уверенности ребёнка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви. Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребёнок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Наоборот –эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке 16 любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребёнок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Глубокий постоянный психологический контакт с ребёнком – это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребёнка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта – искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребёнка. Помимо диалога для внушения ребёнку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребёнка. Под принятием понимается признание права ребёнка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребёнка – значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Родители должны осознавать, что каждая негативная оценка личности ребёнка и присущих ему качеств характера типа: «Вот бестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», каким бы справедливым по сути она ни была, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребёнком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребёнка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок. Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребёнком в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой системе различных мотивов поведения взрослого человека. 17 Поэтому стоит осознать, какое место в родительской собственной мотивационной системе займет деятельность по воспитанию будущего ребёнка 18 Список использованной литературы 1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2020. 2. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2022 г. 3. Басилова Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным или множественным нарушением//Дефектология. 2020. № 3. С. 4755 4. . Основные типы неправильного воспитания ребенка. Роль лидера в семье – чья она. Available at: //https://abinskmfc.ru/osnovnye-tipy-nepravilnogovospitaniyarebenka-rol/ 5. Батурина О. С. Психология ошибок в семейном воспитании: Теоретический анализ проблемы / О. С. Батурина // Фундаментальные исследования. – 2020. – № 11. – С. 149 – 154 19
