Таксономия Блума как приём педагогической инновационной технологии приобщения к ранней профориентации детей с ОВЗ и инвалидностью В рамках преемственности по профориентации детские сады является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Именно в детском саду дети начинают свое знакомство с миром профессий. Ранняя профессиональная ориентация –это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка с ОВЗ и инвалидностью в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой-либо конкретной области. Согласно Постановления Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1 [9; п 6.7] профессиональная ориентация входит в компетенцию дошкольных образовательных организаций. Идеи профессионального самоопределения заложены в Федеральном законе «Об образовании в РФ», где сказано, что общее образование направлено на развитие личности, приобретение в процессе освоения общеобразовательных программ знаний умений и навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получение профессионального образования. [13] Дошкольное образование в соответствии с Законом «Об образовании в РФ» – первый уровень общего образования, где закладывается ценностное отношение к труду и профессиональной деятельности взрослых. Одним из основных принципов дошкольного образования, обозначенным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является приобщение детей дошкольного возраста к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. [12] Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для этого очень важно у ребенка дошкольника развивать интерес к различным профессиям. Необходимо знакомить детей с профессиями, востребованными в современном обществе и с учетом регионального компонента. Каждый педагог в процессе планирования образовательной деятельности задумывается над ее целями и конкретными задачами: как повторить, обобщить или систематизировать знания по теме…? Как закрепить умения? Как сформировать интерес к теме, проектной деятельности? Подбирает необходимый материал, составляет задания и т.д. И именно здесь многие из педагогов попадают в ловушку: все вопросы и задания сводятся к тому, чтобы воспитанник знал и понимал материал. Но сегодня актуальным является вопрос не столько передачи знаний от педагога к воспитаннику, сколько о воспитании мотивированной, инициативной личности, ориентированной на успех. Для достижения всего этого необходимо, чтобы педагог организовывал образовательную деятельность в соответствии с задачами и индивидуальными особенностями в развитии воспитанников, способствующими развитию знаний, умений, навыков. Образовательная деятельность должна разрабатываться таким образом, чтобы воспитанникам была предоставлена возможность продемонстрировать свои знания по изучаемой теме, подвергнуть сомнению определенные предположения, скорректировать убеждения и сформировать новое понимание. Каким же образом специалисты могут стимулировать познавательную активность, развивать умение выявлять причинно-следственные связи у детей раннего дошкольного возраста? Внедрение новых современных технологий в подготовке воспитанников к адекватной интеграции в современное общество и во взрослую жизнь, обусловливает создание новой системы ранней профориентации воспитанников. [3.с.5] Целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования детьми в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является: • ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать род занятий; • обладает установкой положительного отношения к различным видам труда; • обладает начальными знаниями о себе, социальном мире; • ребенок способен к принятию собственных решений; Цель: развивать ключевые компетенции у детей раннего дошкольного возраста, при помощи технологии таксономии Блума, которые направленны на формирование представлений о различных профессиях. Сформировать представление о значимости профессиональной деятельности взрослых. Задачи: • обогащать и конкретизировать представления воспитанников о профессиональной деятельности жителей города Нефтекамск через применение современной технологии Таксономии Блума, воспитывать интерес к промышленным предприятиям родного города; • формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, систематизировать и классифицировать приобретенные знания, умения и навыки в роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; • закреплять умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления и знания; • стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей воспитанников через применение современной технологии таксономии Блума; • воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам; помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии. В начале учебного года проводится мониторинг сформированности представлений о мире труда и профессий, с разрешения родителей (законных представителей), знакомство их с результатами, все это способствует прогрессивному развитию личности и поведения дошкольников. Каждое занятие специалисты стараются разнообразить красочными пособиями, используют новые методики, предлагают разнообразные дидактические и раздаточные материалы, ведь для наших деток, требуется значительно больше времени для усвоения и закрепления полученных знаний. Поэтому, мы, просмотрев большое количество отечественных и зарубежных методик работы с дошкольниками, обратили свое внимание на элементы игровой технологии таксономия Блума, разработанной американским ученым и психологом Бенджамином Блумом И здесь педагогам может помочь одна из современных технологий - таксономия Блума. Таксономия Блума – это не просто схема классификации. Это попытка организовать различные мыслительные процессы как иерархию. В этой иерархии, каждый уровень зависит от способности воспитанника работать на этом уровне или уровнях, ниже его. Например, чтобы воспитанник мог использовать знания уровня 3, он должен иметь необходимую информацию уровня 1и обладать ее пониманием уровня 2. Применив таксономию Блума, специалист может спланировать образовательную деятельность, задействовав все уровни познания. Так мы получаем инструмент, который поможет отслеживать, насколько эффективно мы побуждаем к деятельности все типы интеллекта воспитанников в образовательной деятельности. В качестве подсказки при проектировании образовательной деятельности мы использовали следующие инструменты: помощник педагога «Уровни таксономии Блума», помощник педагога «Глаголы-действия», конструктор целей занятия, конструктор заданий Л.С. Илюшина игровые приемы (на основе таксономии Блума). Которые отражены в приложении 1. Конечно использование классического варианта «Кубика Блума», на начальном этапе работы коррекционных групп затруднительно, детям сложно вспомнить без опоры на наглядность тот или иной материал, поэтому преобразовали его в планшет. Состоящий из пяти окошечек в шесть рядов, на которые крепятся картинки- подсказки, в рамке на липучках на заданную тему профессии. Работа с планшетом по ранней профориентации строится следующим образом: педагог формулирует тему и круг вопросов, которые будут обсуждаться на ООД; педагог прикрепляет в первый ряд картинку с человеком в определенной спецодежде, а ребенок отвечает на вопрос темы, какие вы еще знаете профессии и прикрепляет картинки с названными профессиями в следующее окошечки. Во втором ряду могут быть прикреплены орудия труда, которые нужны данной профессии, если у детей происходит затруднение, то через дидактические игры воспитанники учатся классифицировать (например, специальность, орудие); если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить; ответ на каждый вопрос планшетах помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности воспитанников, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей занятия, прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей. «Кубик», вернее серию «Кубиков», которые помогают малышу вспомнить, назвать, сравнить. То есть помогают педагогу разнообразить наглядный материал и решить цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Работа с кубиком строится следующим образом: педагог формулирует тему и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии; педагог бросает фигуру, а ребенок отвечает на вопрос по заданной теме профессии, начинающийся с того слова или сюжета картинки, которое выпало на грани; если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить; ответ на каждый вопрос кубика помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности воспитанников, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей занятия, прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей. В свою работу с детьми внедрили несколько разновидностей «Кубиков Блума». Один из вариантов с готовой надписью и вопросами, и с картинками подсказками на заданную тему, второй изготовлен на основе пластмассового кубика и обшитый фетром, на которую пришита липучка, т.к. у некоторых воспитанников наблюдается тактильное, дискомфортное непринятие некоторых поверхностей. Одной из первостепенных задач в работе с детьми –это адаптировать вопросы и задания, учитывая возрастные особенности детей и уровень их развития, придерживаться следующего порядка: • с детьми 3-4 лет реализуются только уровень знания, понимания, применения; • с детьми 4-5 лет - уровень знания, понимания, применения, анализа; • с детьми 5-6 лет - уровень знания, понимания, применения, анализа, синтеза; • с детьми 6-7 лет – все 6 уровней. А также учитывать место проживания, традиции и обычаи данного региона, профессий в данном городе и республике и знакомство с современными видами профессий. Такая условная градация совсем не означает того, что запрещается использовать задания более высокого уровня с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Все зависит от темы и возможностей детей группы. Таким образом, использование технологии таксономии «Блума», является инновационной практикой, которая помогает сформировать не только элементы критического мышления, что очень важно при формировании у детей с ОВЗ и инвалидностью знаний умений и навыков, но и позволяет анализировать, классифицировать приобретенные знания, сконцентрировав внимание на ранней профориентации. Список литературы: 1. Алябьева Е.А Поиграем в профессии. Книга1.Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет. ТЦ «Сфера»,2014г. 2. Город мастеров. Н и С. Гордиенко издательство АСТ; 2018г. 3. Давыдова Э. Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию. Изд.АСТ,2018г. 4.Какие бывают профессии. Хавукайнен Айно, Тойвонен Сами, Художник: Хавукайнен Айно, Тойвонен Сами; Переводчик: Сидорова Анна Петровна;Издательство: АСТ, 2015 г. 5. Кожокарь С.В. Увлекательное путешествие в мир взрослых: методическое пособие. Изд. «Русское слово»,2018г.-206с 6. От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования. / под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. и доп.- М.: МОЗАЙКАСИНТЕЗ, 2014г. -368с. 7. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Под общей редакцией С.Г.Шевченко. –М.: Школьная Пресса,2003г.-96с. 8.Профессия космонавт. А.Стейнерт; Издатель АСТ, 2017 г. 9.Приказ Минобонауки России от17.10.2013г.№1155(ред. От 21.01.2019г) 10.Постановления Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1 11. Таксономия Блума в ДОУ. Методические рекомендации - Казань, Информационно- методический отдел Управления образования ИКМО г.Казани, 2019. - с.102 Под редакцией И.Р.Хидиятова, начальника Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования г. Казани, кандидата педагогических наук 12. Федеральном законе «Об образовании в РФ» 13..Чукавина И, Как – это устроено? Порт и корабли. Издательство Аст, 2017г.
