АНАЛИЗ РЕПТИЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА ПО БИОЛОГИИ В 2023/2024 УЧЕБНОМ ГОДУ. Работа была проведена 14.12.2023. Каждый вариант экзаменационной работы включает в себя 26 заданий и состоит из двух частей. Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом: 1 задание повышенного уровня сложности с ответом в виде одного слова или словосочетания; 1 задание на заполнение пропуска в тексте; 5 заданий базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий с выбором нескольких верных ответов базового и повышенного уровней сложности; 5 заданий повышенного уровня сложности на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму); 3 задания на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов базового уровня сложности. Часть 2 содержит 5 заданий с развёрнутым ответом: 1 задание повышенного уровня сложности на работу с тематическим текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; 4 задания высокого уровня сложности: 1 задание на анализ статистических данных, представленных в табличной форме, 1 задание на анализ биологического эксперимента, 2 задания на применение биологических знаний и умений для решения практических задач. Экзаменационная работа ОГЭ включает в себя пять содержательных блоков. Первый блок «Биология как наука» включает в себя задания, контролирующие знания: о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент). Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знания: о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения, приёмах выращивания растений и разведения животных. Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания: о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы (Животные, Растения, Грибы, Бактерии); классификации растений и животных (отдел (тип), класс); об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции. Четвёртый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания: о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об особенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности органов и систем органов (нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой, опоры и движения); о внутренней среде, об иммунитете, органах чувств, о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; санитарногигиенических нормах и правилах здорового образа жизни. Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания: о системной организации живой природы, об экологических факторах, о взаимодействии разных видов в природе; об естественных и искусственных экосистемах и о входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней. Результаты выполнения первой части ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Малкова Виктория % выполнения 1 0 2 1 3 2 4 2 5 2 6 1 7 0 8 1 9 1 10 11 2 0 12 13 14 1 0 0 15 0 16 17 1 1 18 19 20 21 0 2 1 2 итого 20 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 2 0 0 1 1 1 0 0 1 9 0 0 1 1 0 1 0 1 2 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 2 12 1 1 0 1 1 1 1 0 2 2 0 0 0 0 1 0 1 1 2 0 1 17 25 50 50 75 50 50 25 25 25 50 100 50 75 25 100 100 25 50 100 25 25 Результаты выполнения второй части ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Малкова Виктория % выполнения 22 0 0 0 0 0 23 0 0 0 0 0 24 1 1 0 1 75 25 0 0 0 0 0 итого 22 10 12 отметка 3 2 2 Итоговый результат выполнения работы ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Часть 1 20 9 12 Часть 2 2 1 0 26 1 0 0 0 25 итого 2 1 0 1 Малкова Виктория 17 1 18 3 Процентное выполнение заданий № Умения и навыки 1 2 3 4 5 6 7 Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Обладать приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в графической форме Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов Приобретать опыт использования аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов Обладать приёмами работы по критическому анализу полученной информации и пользоваться простейшими способами оценки её достоверности. Умение проводить множественный выбор. Использовать понятийный аппарат и символический язык биологии; грамотно применять научные термины, понятия, теории, законы для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов Умение проводить множественный выбор Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого. Умение устанавливать соответствие Обладать приёмами работы по критическому анализу полученной информации и пользоваться простейшими способами оценки её достоверности Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму Распознавать и описывать на рисунках (изображениях) признаки строения биологических объектов на разных уровнях организации живого Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и % выполнение 25 50 50 75 50 100 25 50 100 25 25 50 25 25 25 50 100 50 19 20 21 22 23 24 25 26 поведения Экосистемная организация живой природы. Обладать приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графи- ков, фотографий и др.) Экосистемная организация живой природы Экосистемная организация живой природы. Выявлять причинно- следственные связи между биологическими объектами, явлениями и процессами Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Распознавать и описывать на рисунках (изображениях) признаки строения биологических объектов на разных уровнях организации живого Объяснять опыт использования методов биологической науки в целях изучения биологических объектов, явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических экспериментов Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать) Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме Решать учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчёты, делать выводы на основании полученные результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания 75 25 100 0 0 75 0 25 Всего заданий – 26; из них по типу заданий: с записью краткого ответа – 21; с развёрнутым ответом – 5; по уровню сложности: Б – 11; П – 11; В – 4. Максимальный первичный балл за работу – 48. Общее время выполнения работы – 2,5 часа (150 минут). Выводы: проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что усвоены следующие вопросы: 1. Научные методы изучения живой природы. Узнавание аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов 2. Сравнение признаков и свойств растений и животных (множественный выбор) 3. Определение признаков и свойств организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения (множественный выбор) 4. Экосистемная организация живой природы. Работа с информацией биологического содержания, пред- ставленной в виде фрагмента экосистемы (сопоставление объектов) Все остальные вопросы требуют тщательной проработки. Но работа также показывает что к сожалению девятиклассники не приступили к самостоятельному выполнению заданий на сайтах по подготовке ГИА На основании вышеизложенного необходимо продолжить работу по подготовке к ГИА, используя ресурсы открытого банка заданий ФИПИ, сайта «Решу ОГЭ», «Стобальник». Учитель Путята Л.П. АНАЛИЗ РЕПТИЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА ПО БИОЛОГИИ В 2023/2024 УЧЕБНОМ ГОДУ. Работа была проведена 21.02.2024. Каждый вариант экзаменационной работы включает в себя 26 заданий и состоит из двух частей. Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом: 1 задание повышенного уровня сложности с ответом в виде одного слова или словосочетания; 1 задание на заполнение пропуска в тексте; 5 заданий базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий с выбором нескольких верных ответов базового и повышенного уровней сложности; 5 заданий повышенного уровня сложности на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму); 3 задания на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов базового уровня сложности. Часть 2 содержит 5 заданий с развёрнутым ответом: 1 задание повышенного уровня сложности на работу с тематическим текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; 4 задания высокого уровня сложности: 1 задание на анализ статистических данных, представленных в табличной форме, 1 задание на анализ биологического эксперимента, 2 задания на применение биологических знаний и умений для решения практических задач. Экзаменационная работа ОГЭ включает в себя пять содержательных блоков. Первый блок «Биология как наука» включает в себя задания, контролирующие знания: о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент). Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знания: о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения, приёмах выращивания растений и разведения животных. Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания: о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы (Животные, Растения, Грибы, Бактерии); классификации растений и животных (отдел (тип), класс); об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции. Четвёртый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания: о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об особенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности органов и систем органов (нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой, опоры и движения); о внутренней среде, об иммунитете, органах чувств, о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; санитарногигиенических нормах и правилах здорового образа жизни. Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания: о системной организации живой природы, об экологических факторах, о взаимодействии разных видов в природе; об естественных и искусственных экосистемах и о входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней. Результаты выполнения первой части ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Малкова Виктория % выполнения 1 0 2 1 3 2 4 0 5 2 6 1 7 1 8 0 9 0 10 11 2 1 12 1 13 3 14 1 15 1 16 17 1 1 18 19 20 21 итого 0 0 1 1 20 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 2 1 0 1 0 0 0 0 2 11 0 1 0 1 0 0 2 1 0 0 0 1 3 0 0 0 0 1 1 1 1 13 0 0 0 1 2 1 1 0 0 0 1 1 3 1 0 1 1 0 1 0 0 14 0 75 25 50 50 75 100 25 25 25 50 100 100 75 25 25 50 Результаты выполнения второй части ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Малкова Виктория % выполнения 22 0 2 1 0 50 23 1 1 0 0 50 24 2 0 2 0 50 25 1 0 0 1 50 итого 27 14 17 отметка 4 3 3 Итоговый результат выполнения работы ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Часть 1 20 11 13 Часть 2 7 3 4 26 3 0 1 2 75 итого 7 3 4 3 25 50 50 75 Малкова Виктория 14 3 17 3 Процентное выполнение заданий № Умения и навыки 1 2 3 4 5 6 7 Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Обладать приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в графической форме Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов Приобретать опыт использования аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов Обладать приёмами работы по критическому анализу полученной информации и пользоваться простейшими способами оценки её достоверности. Умение проводить множественный выбор. Использовать понятийный аппарат и символический язык биологии; грамотно применять научные термины, понятия, теории, законы для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов Умение проводить множественный выбор Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого. Умение устанавливать соответствие Обладать приёмами работы по критическому анализу полученной информации и пользоваться простейшими способами оценки её достоверности Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму Распознавать и описывать на рисунках (изображениях) признаки строения биологических объектов на разных уровнях организации живого Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и % выполнение 0 75 25 50 50 75 100 25 25 25 50 100 100 75 25 25 50 25 19 20 21 22 23 24 25 26 поведения Экосистемная организация живой природы. Обладать приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графи- ков, фотографий и др.) Экосистемная организация живой природы Экосистемная организация живой природы. Выявлять причинно- следственные связи между биологическими объектами, явлениями и процессами Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Распознавать и описывать на рисунках (изображениях) признаки строения биологических объектов на разных уровнях организации живого Объяснять опыт использования методов биологической науки в целях изучения биологических объектов, явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических экспериментов Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать) Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме Решать учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчёты, делать выводы на основании полученные результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания 50 50 75 50 50 50 50 75 Всего заданий – 26; из них по типу заданий: с записью краткого ответа – 21; с развёрнутым ответом – 5; по уровню сложности: Б – 11; П – 11; В – 4. Максимальный первичный балл за работу – 48. Общее время выполнения работы – 2,5 часа (150 минут). Выводы: проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что не усвоены следующие вопросы: 1. Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и др.) 2. Систематика растений и животных (установление последовательности) 3. Сопоставление структур, процессов и явлений, протекающих на уровне клетки и многоклеточного организма (установление соответствия) 4. Сравнение признаков и свойств бактерий, грибов, растений и животных (множественный выбор) 5. Дополнение недостающей информации, представленной в биологическом тексте из числа предложенных терминов и понятий 6. Опредение особенностей строения и жизнедеятельности организма человека 7. Узнавание на рисунках особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения 8. Сравнение отдельных частей (клеток, тканей, органов) и систем органов человека Эти вопросы требуют тщательной проработки. Но работа также показывает что небольшое продвижение в плане подготовки к экзаменам девятиклассники сделали хотя и не все приступили к самостоятельному выполнению заданий на сайтах по подготовке ГИА На основании вышеизложенного необходимо продолжить работу по подготовке к ГИА, используя ресурсы открытого банка заданий ФИПИ, сайта «Решу ОГЭ», «Стобальник» VPR.OGE.ru, где печатаются задания СТАТграда. Учитель Путята Л.П. АНАЛИЗ РЕПТИЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА ПО БИОЛОГИИ В 2023/2024 УЧЕБНОМ ГОДУ. Работа была проведена 23.04.2024. Каждый вариант экзаменационной работы включает в себя 26 заданий и состоит из двух частей. Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом: 1 задание повышенного уровня сложности с ответом в виде одного слова или словосочетания; 1 задание на заполнение пропуска в тексте; 5 заданий базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий с выбором нескольких верных ответов базового и повышенного уровней сложности; 5 заданий повышенного уровня сложности на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму); 3 задания на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов базового уровня сложности. Часть 2 содержит 5 заданий с развёрнутым ответом: 1 задание повышенного уровня сложности на работу с тематическим текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; 4 задания высокого уровня сложности: 1 задание на анализ статистических данных, представленных в табличной форме, 1 задание на анализ биологического эксперимента, 2 задания на применение биологических знаний и умений для решения практических задач. Экзаменационная работа ОГЭ включает в себя пять содержательных блоков. Первый блок «Биология как наука» включает в себя задания, контролирующие знания: о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент). Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знания: о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения, приёмах выращивания растений и разведения животных. Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания: о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы (Животные, Растения, Грибы, Бактерии); классификации растений и животных (отдел (тип), класс); об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции. Четвёртый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания: о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об особенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности органов и систем органов (нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой, опоры и движения); о внутренней среде, об иммунитете, органах чувств, о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; санитарногигиенических нормах и правилах здорового образа жизни. Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания: о системной организации живой природы, об экологических факторах, о взаимодействии разных видов в природе; об естественных и искусственных экосистемах и о входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней. Результаты выполнения первой части ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Малкова Виктория % выполнения 1 1 2 1 3 0 4 2 5 2 6 1 7 2 8 1 9 0 10 11 2 0 12 13 14 0 0 1 15 0 16 17 2 0 18 19 0 2 20 21 итого 0 2 19 0 1 0 0 0 1 2 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 8 1 1 0 2 0 1 0 0 1 0 1 0 2 1 1 0 0 0 0 0 2 13 0 1 0 0 2 1 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 2 11 50 100 0 50 50 100 75 50 25 25 25 25 50 0 75 25 25 100 50 Результаты выполнения второй части ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Малкова Виктория % выполнения 22 0 0 0 0 0 23 1 0 0 0 25 24 2 2 2 3 100 25 3 0 0 1 50 итого 26 10 15 отметка 4 2 3 Итоговый результат выполнения работы ФИ Аверина Дарья Балабаева Анна Запарина Ольга Часть 1 20 8 13 Часть 2 7 2 2 26 1 0 0 0 25 итого 7 2 2 4 25 0 Малкова Виктория 11 4 15 3 Процентное выполнение заданий № Умения и навыки 1 2 3 4 5 6 7 Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Обладать приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в графической форме Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов Приобретать опыт использования аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов Обладать приёмами работы по критическому анализу полученной информации и пользоваться простейшими способами оценки её достоверности. Умение проводить множественный выбор. Использовать понятийный аппарат и символический язык биологии; грамотно применять научные термины, понятия, теории, законы для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов Умение проводить множественный выбор Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных Знать признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого. Умение устанавливать соответствие Обладать приёмами работы по критическому анализу полученной информации и пользоваться простейшими способами оценки её достоверности Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму Распознавать и описывать на рисунках (изображениях) признаки строения биологических объектов на разных уровнях организации живого Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и % выполнение 50 100 0 50 50 100 75 50 25 25 25 25 25 100 50 25 0 25 поведения Экосистемная организация живой природы. Обладать приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графи- ков, фотографий и др.) Экосистемная организация живой природы Экосистемная организация живой природы. Выявлять причинно- следственные связи между биологическими объектами, явлениями и процессами Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Распознавать и описывать на рисунках (изображениях) признаки строения биологических объектов на разных уровнях организации живого Объяснять опыт использования методов биологической науки в целях изучения биологических объектов, явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических экспериментов Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать) Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме Решать учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчёты, делать выводы на основании полученные результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания 19 20 21 22 23 24 25 26 50 0 75 0 25 100 50 25 Всего заданий – 26; из них по типу заданий: с записью краткого ответа – 21; с развёрнутым ответом – 5; по уровню сложности: Б – 11; П – 11; В – 4. Максимальный первичный балл за работу – 48. Общее время выполнения работы – 2,5 часа (150 минут). Выводы: проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что не усвоены следующие вопросы: Признаки биологических объектов на разных уровнях организации живого Умение проводить множественный выбор Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных Приёмы работы по критическому анализу полученной информации и пользование простейшими способами оценки её достоверности 5. Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму 1. 2. 3. 4. 6. Раскрывать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения 7. Экосистемная организация живой природы 8. Распознавать и описывать на рисунках (изображениях) признаки строения биологических объектов на разных уровнях организации живого 9. Объяснять опыт использования методов биологической науки в целях изучения биологических объектов, явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических экспериментов 10. Решать учебные задачи биологического содержания: проводить качественные и количественные расчёты, делать выводы на основании полученные результатов. Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания Эти вопросы требуют тщательной проработки. Но работа также показывает что небольшое продвижение в плане подготовки к экзаменам девятиклассники сделали хотя и не все приступили к самостоятельному выполнению заданий на сайтах по подготовке ГИА На основании вышеизложенного необходимо продолжить работу по подготовке к ГИА, используя ресурсы открытого банка заданий ФИПИ, сайта «Решу ОГЭ», «Стобальник» VPR.OGE.ru, где печатаются задания СТАТграда. Учитель Путята Л.П.
