Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Вожегодская средняя общеобразовательная школа №1» П. Вожега Вологодской области муниципальном конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» направление –начальные классы Конспект урока по литературному чтению (обучение грамоте) по УМК «Начальная школа 21 века» «Буква Г» Составила : Н.П.Кокарева- учитель начальных классов МБОУ «Вожегодская сош№1» 2012-2013 учебный год Пояснительная записка К конспекту урока литературного чтения ( обучение грамоте)по теме: Буква Гг. ( знакомство) Урок представлен по направлению – начальные классы УМК «Начальная школа 21 века» Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2010г. Учебник:Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2010г. Раздел – букварный период обучения грамоте. По программе на изучение буквы Г предусмотрено -2 часа (1- знакомство с буквой Г и 2- сравнение Г-К) Тип урока – открытие нового знания; Место урока: 25 урок в букварный период обучения грамоте. При построении урока учтены следующие аспекты: –смена деятельности должна происходить каждые 5-7 минут; –межпредметная связь с уроками русского языка, литературного чтения, окружающего мира. –все этапы урока работают на создание конечного результата. В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения: 1. Актуализация знаний. 2. Целеполагание. 3. Этап открытия нового знания. 4. Преобразование полученных знаний. 5. Рефлексия. 6. Оценка деятельности. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. На уроке использованы следующие методы обучения: 1. По источнику передачи и характеру восприятия: –словесный (рассказ учителя, беседа, сообщения детей); –наглядный (иллюстрации, схемы); –практический (работа с «газетным» материалом, работа с раздаточным материалом, работа с сигнальными карточками , с книгой). 2. По характеру познавательной деятельности: –объяснительно-иллюстративный; –эвристический (частично-поисковый); –репродуктивный. Кроме того, используются приёмы обучения, формирующие и активизирующие отдельные операции мышления, внимания, памяти, воображения (игровые приёмы: «Эхо», «Твёрдый-мягкий», «Угадай»; отгадывание загадок); способствующие созданию поисковых ситуаций в процессе мыслительной деятельности учащихся ( создание ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы текста); приёмы, активизирующие эмоции учащихся («психологические минутки» в начале и в конце урока, приём личностной значимости – на этапе рефлексии); приёмы контроля (невербальный – наблюдение учителя, фронтальный опрос). Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие технологии: –здоровьесберегающие; –развивающее обучение; –проблемное обучение; –использование игровых технологий; –обучение в сотрудничестве (работа в паре); - ИКТ- программа Workspace Цель урока и ожидаемый результат: формирование умения выделять изучаемые звуки в речи и отработка навыка чтения с новыми и изученными буквами в тексте. Задачи: –научить выделять звуки в речи, обозначать их на схеме; –научить читать слоги, слова и предложения с буквой Гг; _учить анализировать, обобщать, делать выводы; –развивать умение работать в сотрудничестве. Оборудование: интерактивная доска; индивидуальные сигнальные карточки, карточки со словами; иллюстрации, «газетные» вырезки; цветные сердечки; букварь. Конспект урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Приветствие детей. Подготовка рабочего –Погладьте свои ручки, ножки, места. погладьте себя по голове. Поднимите ручки вверх и опустите Психологический вниз – сбросьте с себя всё плохое настрой. настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок. Подготовительная На уроке литературного чтения мы работа: (развитие должны подготовить наших речевого аппарата) помощников, чтобы произносить звуки правильно. 1.Актуализация знаний. –Кто наши помощники? -(губки, зубки, язычок). -выполним развития аппарата: упражнения для артикуляционного –«ИГОЛОЧКА»: напрягаем кончик языка и вытягиваем его вперёд. Повторяем 3-4 раза. –«УЛЫБКА»: широко растягиваем губы в улыбке. Повторяем 3-4 раза. –«ВКУСНАЯ КОНФЕТКА»: языком толкаем щёки по очереди. Формируемые УУД Методический инструментарий Л. Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности. Аутотренинг «Психологическая минутка». П. правильное произношение звуков Игровая Рот закрыт. –«ЗУБНАЯ ЩЁТКА»: языком совершаем круговые движения по зубам. Рот закрыт. –«ЛОШАДКА»: цокаем язычком (десять раз). Определение темы урока. - Кем раньше была бабочка? -Гусеницей. - Какая птица своим прилетом оповещает о прилете весны? - Модель Земли - Сестра Кая. - Каша для богатырей . - Как называются звуки, которые произносятся без препятствий? -Грач. -Глобус. -Герда. -Геркулес. -Гласные (на экране появляются иллюстрации и слова с названиями). -Что особенного заметили в словах? -Назовите тему урока. 2.Целеполагание. - Кто определит цель нашего урока? -Все слова начинаются с одной буквы. -Тема урока: Буква Гг. -Будем изучать букву Гг. -Дать характеристику -Какие задачи нужно решить, чтобы звуков; достичь эту цель? -Познакомиться с буквой Целеполагание как ИКТ постановка учебной программа Workspace задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Гг; -Научиться читать слоги, слова с буквой Гг: 3.Открытие нового знания. - Отгадайте загадку: И на горке и под горкой, Под березой, и под елкой. Хороводами и в ряд, В шляпах молодцы стоят. -Правильно, это грибы -Ребята, с какого звука начинается слово ГРИБЫ? - Назовите слова на рисунке, которые начинаются с этого звука (горы, гвоздика, гири, гриб). - А с какого звука начинается слово ГИРЯ? - Произнесите отдельно звуки [Г] и [Ѓ΄] - Какие это звуки? -составьте схемы слов грибы, гиря (по вариантам) Проверка на интерактивной доске Словесный, наглядный; Частично- поисковый. -Грибы. - Со звука [Г] -горы, гвоздика. -[Ѓ΄] Частично- поисковый П. метод -поиск и выделение необходимой информации; -применение методов -Это разные звуки твердый информационного поиска; и мягкий согласный. - способность и Дети на карточках умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение). ИКТ программа Workspace - Оцените себя как составили схемы Оценивание. с помощью волшебных линеечек. ( Если схему составили быстро и правильно - звездочку поставьте вверху, если вызвало затруднениечуть ниже, а если не смогли –то внизу). -Что было трудно? Развитие внимания и запоминание графического образа буквы Гг. - Для двух разных звуков - твердого Г и мягкого Г - есть одна буква Г. Найдите ее на странице. Возьмите карандаш, обведите букву На листе среди букв дети находят и обводят букву Гг. Гг. - Какую задачу выполнили? 4.Преобразование - А сейчас будем решать третью Р. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, и самооценивания. Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Р. Удержание учебной цели. Частично- поисковый метод. Дали характеристику звуков и познакомились с буквой Гг. Коллективная работа полученных знаний. задачу: будем учиться читать слоги с буквой Гг. Игровой приём «Эхо». Хоровое чтение слогов с изменением интонации голоса. Игровой приём На доске написаны слоги: га го гу гы гэ гя ге гю ги ге Первую строку читаем «как эхо», вторую – «как ручеёк» (быстро). - А сейчас поработаем со словами. Перед вами карточки со словами ( Гена, Галя, Георгий, грибы, грибок, грибной, грибник). Прочитайте их и разделите на 2 группы. -Как можно разделить слова? Дети читают слоги Дети делят на группы по признакам. -Давайте проверим. - Слова с 2 слогами в одну группу, с 3 слогами в другую. - Дети проверяют ( коллективная работа) - Как еще можно разделить слова? - Имена в одну группу, остальные в другую. -У них есть общая часть ГРИБ. П.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта П. Анализ объектов с целью выявления признаков (существенных, программа Workspace Исследовательский метод (самостоятельность учащихся в выборе форм, проявление деловой и творческой активности). -Как написаны имена( с заглавной буквы) - Что особенного в словах второго столбика? -С мягким согласным в один столбик, с твердым- в другой. несущественных); П.Построение логической цепи рассуждений; - Как еще можно разделить слова? Частично – поисковый метод деятельностного подхода в обучении. Технология перспективно опережающего обучения - Какую задачу выполняли? - Полностью выполнили задачу? Я предлагаю вам еще поработать со словами в парах. -Скажите девиз совместной работы Прочитайте слова и найдите пары : слова с противоположным значением. -что особенного заметили в словах второго столбика? - Учились читать слова и анализировать слова. -Нет. - вместе – не трудно, Вместе- не тесно, Вместе легко И всегда интересно. Холодный-горячий; веселый- грустный; чистый- грязный. Проверка на интерактивной доске. Р.Удержание цели и задач. К.Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с Технология сотрудничества. программа Workspace учителем и сверстниками. П. Анализ объектов с целью выявления признаков (существенных, несущественных); -Молодцы. Посмотрите кто сегодня -Котенок и щенок. пришел к нам в гости? Я вам предлагаю прочитать рассказ Чтение текста или Г. Остера «Одни неприятности» предложений по выбору. Кому трудно читать текст, тот прочитает надписи к рисункам. П. Выдвижение гипотез Прогнозирование и их обоснование. текста. темы Дифференцированная работа. Индивидуальная работа Поверка. Чтение рассказа по абзацам. - Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? Если он вас затронул, можете нарисовать иллюстрацию к нему. -Все ли задачи, поставленные на уроке мы решили? - Выполнили цель нашего урока? -Да -Да – Закройте глазки и вспомните всё, 5.Рефлексия. Психологическая что у нас сегодня было на уроке. разгрузка и снятие напряжения. -Познакомиться с буквой – Какой была тема урока? Гг. – Что нового для себя узнали? Р. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Саморегуляция – как 6.Оценка деятельности. – Что было интереснее всего? Выскажите своё впечатление. -Дети высказывают мнение. - У меня в коробочке лежат сердечки трёх цветов. Если вам не понятен урок, то выберите синее сердечко; если понятна тема урока, но не очень, то – зелёное сердечко; если всё понятно – красное. способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.