ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе по биологии , 5 класс. Данная рабочая программа составлена на основании: · Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897). · примерной программы для основного общего образования по биологии - Примерные программы по учебным предметам,( стандарты второго поколения). БИОЛОГИЯ. Москва, «Просвещение», 2011 г. · на основе программы для общеобразовательных учреждений. Биология. МО РФ, 2010г. Автор В.В.Пасечник Закона РФ «Об образовании» · Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. · Учебник - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013г. Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из расчета 1 учебный час в неделю. По ШУП –34 часа - 1 час в неделю. В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования: · освоение знанийо живой природе и присущих ей закономерностях · овладение умениямиприменять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты · развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей · воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе · использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни Рабочая программа для 5 класса включает сведения о строении и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении. Биология является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Без неё невозможно обеспечение здорового образа жизни и сохранение окружающей среды – места жизни всего человечества. Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания. Перечисленные ниже основные идеи курса находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира». В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами растений, их отличительными чертами и разнообразием, повторяя сведения, изученные в начальной школе. Особенность проведения Лабораторных работ в 5 в классе заключается в том, что некоторые из них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые биологические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому лабораторная работа, – это не одна, а несколько лабораторных работ, запись в журнал и оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя. Оценочные лабораторные работы выделены в календарно-тематическом планировании курсивом и жирным шрифтом РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностными результатамиизучения предмета «Биология» являются следующие умения: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: -Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности . -Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. -Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. -В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: -Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. -Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). -Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. -Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). -Вычитывать все уровни текстовой информации. -Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: -Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предметными результатамиизучения предмета «Биология» являются следующие умения: –объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. – перечислять отличительные свойства живого; – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); –определять основные органы растений (части клетки); –объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); –понимать смысл биологических терминов; –проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. –использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УМК 1. Учебник - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013г. 2. Рабочая тетрадь . - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012013 гг. 3. Электронное приложение к учебнику на www.drofa. Ru 4. Т.С.Сухова . Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8кл.: Метод. Пособие.- М.: Дрофа, 1996.- 160 с.: ил. 5. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание. 6. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986 7. Журнал «Биология для школьников». 8. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение». К техническим средствам обучения, которые используются на уроках биологии компьютер, цифровой фотоаппарат, интерактивная доска и др. Они могут использоваться для: – поиска дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы; – создание текста сообщения; – фотографирование географических объектов и явлений; – обработка данных проведённых наблюдений и географических исследований; – создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности. Содержание учебного предмета «БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ДОЯДЕРНЫЕ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ, ЛИШАЙНИКИ» 5-й КЛАСС (34ч., 1 ч. в неделю) Часть 1. Наука о жизни (6 ч.) Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о многообразии живых организмов. Царства живых организмов. Среда обитания организмов. Наземно воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Часть 2. Клеточное строение организмов. (6 ч.) Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений. Органические и неорганические вещества. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Ткани. Основные группы тканей. Органы растения. Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Методы науки. Наблюдение . Эксперимент . Приборы и инструменты и их роль в науке. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов». №2 «Знакомство с клетками растений». Часть 3. Бактерии (2ч.) Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Размножение микроорганизмов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах.) Часть 4. Грибы (4 ч.) Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Размножение грибов. Грибы одноклеточные и многоклеточные. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы Ростовской области. Лабораторные работы: №2 Изучение строения плодовых тел грибов. №4 Изучение внешнего строения дрожжей . Часть 5. Царство растения (14 ч.) Разнообразие растений. Водоросли. Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Значение водорослей. Лишайники. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников. . Высшие споровые растения . Выход растений на сушу.Мхи – «земноводные растения». Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов.Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека. Плауны, хвощи и папоротники. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека. Голосеменные растения . Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных .Опыление, созревание семян, прорастание. Голосеменные. Корень, стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля. Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения Ростовской области. Распространение голосеменных и их роль на планете. Цветковые растения. Происхождение растений. Эволюция растительного мира. Лабораторные работы: №3Изучение строения водорослей. Изучение размножения водорослей. №4 Изучение строения лишайников. №5 Изучение внешнего строения мхов. №6 . Изучения внешнего строения и цикла развития папоротников. №7 Изучение строения шишек и семян хвойных. Повторение : 2 ч. Раздел Часть 1. Наука о жизни 6 ч. Содержание программы БИОЛОГИЯ, 5 класс (34ч,) Планируемые результаты Характеристика содержательной линии На базовом уровне На повышенном уровне Биология – наука о живом. Методы исследования в биологии. Методы науки. Наблюдение . Эксперимент Рассматривать и пояснять . Приборы и инструменты и их роль в иллюстрации учебника. объяснять взаимосвязь и значение живых науке. Выделятьсущественные организмов. Систематика – наука о многообразии свойства живого организма Характеризоватьпричины многообразия живых живых организмов. Основные царства Характеризоватьнаучные организмов живой природы: безъядерные, растения, методы для решения Выделятьсущественные признаки грибы, животные. биологических задач. жизнедеятельности основных царств живой Среда обитания организмов. Наземно Применятьполученные знания и природы. воздушная, водная и почвенная среды умения на уроках Применятьполученные знания и умения в жизни . обитания организмов. Приспособленность . организмов к среде обитания. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Познакомиться с работой лупы и светового микроскопа, распознает части светового Увеличительные приборы: лупы ручная, микроскопа, знакомится с штативная, микроскоп. Первое применение микропрепаратами микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование Анализировать знание о клетке, микроскопа А. Ван Левенгуком. её строение и составе, Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, Часть структурирование полученных 2. Клеточное предметный столик, зеркальце. знаний; строение Клетка – основа строения и Объяснять назначение организмов6 жизнедеятельности организмов. Основные увеличительных приборов. органоиды клетки. ч. Находить части микроскопа и Ткани. Основные группы тканей. называть их. Изучать и Необходимость использования запоминать правила работы с увеличительных приборов при изучении микроскопом. Соблюдать объектов живой природы. правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Бактерии – мелкие одноклеточные Выделять существенные организмы, обитающие в однородной признаки строения среде. Строение и обмен веществ Объяснять роль бактерий в Часть 3. бактериальной клетки. Размножение природе и жизни человека Бактерии микроорганизмов. Использоватьзнания биологии Роль бактерий в нашей жизни 2 ч. при соблюдении правил (болезнетворные, используемые в повседневной гигиены производстве, редуценты в природных Пользоватьсяувеличительными экосистемах.) приборами . Часть 4. Грибы 4ч. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Шляпочные, трубчатые грибы. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы Ростовской области. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Понимание важности открытия увеличительных приборов Осознание единства строения клеток Выделять существенные признаки жизнедеятельности бактерий. Аргументироватьнеобходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями Объяснять роль грибов в природе и жизни человека Различатьна живых объектах и Определятьосновные части клетки грибов таблицах съедобные и ядовитые Давать сравнительную характеристику бактерий и грибы грибов Использоватьзнания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены Аргументироватьнеобходимость соблюдения мер профилактики отравлений грибами осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлениях Часть 5. Низшие растения 14ч. Разнообразие растений . Растенияпроизводители. Экологическая роль Определятьосновные части автотрофов. клетки растений Водоросли . Среда водорослей – вода. Выделять существенные Одноклеточные водоросли. признаки строения и Многоклеточные водоросли и их строение: жизнедеятельности водорослей слоевище. Планктонные и бентосные и лишайников водоросли. Многообразие водорослей: Сравниватьразличные способы зеленые, бурые и красные водоросли. размножения Регенерация и размножение водорослей: Объяснять роль водорослей и вегетативное, бесполое и половое. лишайников в природе и жизни объяснять биологический смысл размножения Жизненный цикл водорослей. человека - иметь элементарные навыки приготовления и Лишайники – симбиотические организмы. Пользоватьсяувеличительными изучения препаратов Строение и жизнь лишайников. приборами -давать эволюционное объяснение чертам Экологическая роль лишайников. Выделять существенные усложнения живых организмов Многообразие лишайников. Хозяйственное признаки строения и объяснять биологический смысл размножения. значение лишайников. жизнедеятельности растений Объяснятьприспособления на разных стадиях Выход растений на сушу.Мхи – разных систематических групп ( жизненных циклов «земноводные растения». Лист и стебель. Различать(по таблице) основные Находить информацию о растениях в научноСосуды и их значение в наземных группы растений: водоросли, популярной литературе, биологических словарях и условиях. Зависимость размножения мхов мхи, хвощи, плауны, справочниках, Интернете , анализировать и от воды. Многообразие мхов. Зеленые и папоротники, голосеменные и оценивать её . сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и цветковые жизни человека. Определятьосновные органы Плауны, хвощи и папоротники. Появление растений Находить черты, покровных и проводящих тканей. Строение свидетельствующие об и жизненный цикл плауна, хвоща и усложнении живых организмов папоротника. Роль в биосфере и в жизни по сравнению с предками . человека. Сравниватьразличные способы Голосеменные растения. Освоение размножения засушливых территорий. Корень, стебель и . листья (хвоя). Строение и рост стебля. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных .Опыление, созревание семян, прорастание. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения Ростовской области.. Строение и основные органы цветкового растения. Распространение цветковых и их роль на планете. Эволюция растительного мира. 1.Повторение и обобщение основных Повторение вопросов курса. 2. Повторение и обобщение основных вопросов курса. Применять полученные знания и умения на уроках Применять полученные знания и умения в жизни . КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Биология, 5 класс. . Раздел Кол-во часов № 1 2 Часть 1. Наука о жизни 6ч 3 4 5 6 Часть 2. Клеточное строение организмов. 6 ч. 7 8 9 10 Тема урока ( ЛР, КР.) 1 Введение. Биология – наука о живой природе. 2.Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. 3. Разнообразие живой природы. 4. Среды обитания организмов. 5. Экологические факторы. 6. Обобщение темы – «Биология наука о жизни». 1 Устройство увеличительных приборов. 2 Строение клетки. 3. Ткани. Дата Основные виды учебной деятельности Регулятивные – осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе; Познавательные – логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию; Коммуникативные – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения Предметные: Давать определение науки «биологии.» Объяснять роль биологии в практической деятельности людей . Сравнивать живые организмы и обнаруживать их сходство и отличия . Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности основных царств живой природыи сред обитания. Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат; П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию; 11 12 Часть 3. Бактерии 2 ч. 13 14 15 16 Часть 4. Грибы 4ч 17 18 4.Лабораторная работа :Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. 5.Процессы жизнедеятельности клетки 6. Контрольная работа по теме «Наука о жизни» 1.Строение бактерий 2.Жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в нашей жизни. 1.Общая характеристика грибов.Шляпочные грибы. 2. Лабораторная работа « Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов. 3.Плесневые грибы. Дрожжи. 4 Контрольная работа по теме«Бактерии . Грибы» К – разрешает конфликты, ставит вопросы ПредметныеВыделять существенные свойства живого организма объяснять их взаимосвязь и значение . Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Познавательные : умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Предметные:Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены. Познавательные : умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп Предметные Выделятьсущественные признаки строения и жизнедеятельности грибов . Объяснять роль грибов в природе и жизни человека . Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы . Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики 19 20 21 22 23 24 Часть 5. Царство растения 14 ч 25 26 27 28 29 30 31 32 Повторение 33 2 ч. 34 1. Разнообразие растений. 2.Одноклеточные и многоклеточные водоросли. 3. Лабораторная работа: « Изучение строения водорослей.» 4. Лишайники 5. Мхи. 6. Лабораторная работа: « Изучение внешнего строения мхов» 7. Хвощи, плауны. 8 . Папоротники, 9 .Лабораторная работа « Изучения внешнего строения и цикла развития папоротников.» 10.Голосеменные, их строение 11.Многообразие голосеменных. 12. Эволюция растительного мира 13 Обобщение т. « Споровые и голосеменные растения 14, Контрольная работа по т. «Царство растения» 1.Повторение и обобщение основных вопросов курса. 2. Повторение и обобщение основных вопросов курса. отравлений грибами , осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлениях . Познавательные : умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные : умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные : умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Умение работать в составе творческих групп Предметные Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности водорослей и лишайников . Сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл . Объяснять роль водорослей и лишайников в природе и жизни человека . Различать (по таблице) основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые . Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками , и давать им эволюционное объяснение . Сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл . Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете , анализировать и оценивать её . Познавательные : умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные : умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные : умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Умение работать в составе творческих групп Предметные - Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни .