Статья экспериментальная исследовательская деятельность одаренность технологии (2)

УДК 37.01
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
ОДАРЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Фамилия Имя Отчество
воспитатель, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида
№ «
» г. Старый Оскол
e-mail:
Аннотация: в статье рассмотрен такой важный аспект как одаренность и условия
ее реализации в современном мире. Актуальность темы заключается в том, что мир
стремительно меняется и технологии становятся неотъемлемой частью повседневной
жизни. Отсюда можно сделать вывод, что такой инструмент как Сегодняшние технологии
позволяют максимально эффективно помочь ребенку раскрыть данный феномен.
Ключевые слова: исследовательская, экспериментальная деятельность, поиск,
опыт, одаренность, творчество, технологии, развитие.
В современном мире все больше и больше наблюдаются процессы
технологической революции. Но несмотря на стремительные перемены, затрагивающие
абсолютно все сферы человеческой жизни, неоспоримая положительная сторона всего
этого заключается в том, что сегодня существует масса различных гаджетов и технологий
которые раскрывают возможность к исследовательской и экспериментальной
деятельности детей. Взрослые спешат научить ребенка тому, что скажется им наиболее
важным и значимым, однако ребенок чаще всего сам хотел бы исследовать всё и найти
ответы на интересующие его вопросы.
Мо согласны с И.Э.Куликовской в том, что метод исследования и экспериментов
как нельзя лучше отвечает этому запросу, поскольку интенсивность и разнообразность
поисковой деятельности позволяет получить ребенку максимально большее количество
информации, а значит обеспечить максимально полноценное всестороннее развитие
[7,с.28]. Особого внимания заслуживает такой феномен как одаренность. Но какой он
одаренный ребенок? Что это за «зверь» такой? Однако на сегодняшний деть ни у
педагогов ни у психологов нет на этот вопрос однозначного ответа. Однако это очень
важно, поскольку снизит возникновение возможных трудностей возникающих в рамках
выявления и разработки обучающих программ. Очень эффективной может быть работа с
одаренным ребенком если такую работу выстраивать комплексно, одновременно
формируя компетенции и внедряя современные образовательные технологии посредством
усиления роли педагогической и психологической поддержки.
Н.Е.Веракса уверен, что желание исследовать и изучать характерно для любого
ребенка, но у одаренных детей оно проявляется особенно ярко, что позволяет
идентифицировать детскую одаренность в виде любознательности, жажды новых
впечатлений и постоянного желания экспериментировать и узнавать что то новое [3,с.24].
Таким детям свойственно бесконечное «зачем, как и почему»? Они находятся в
постоянном поиске всевозможных путей и ответов. Когда у ребенка имеется такая
потребность это становится
основной развития бесконечной поисковой или
ориентировочно-исследовательской деятельности, которая направлена на то, чтобы
познать окружающий мир на максимуме.
Занимаясь экспериментальной деятельностью у ребенка появляется возможность
тесно общаться, проявлять самостоятельность, свободу действий, самоорганизовываться,
развивать ответственность за свои решения и поступки и одновременно сотрудничать как
со своими сверстниками так и со взрослыми.
Большое количество наблюдений проведенных в ходе моей педагогической
деятельности позволило определить, что экспериментальная деятельность ребенка
задействует все органы чувств. Такой вид деятельности подталкивает ребенка к тому
чтобы он все трогал, нюхал, пробовал, вглядывался и вслушивался. В это же время
происходит обогащение его словаря и совершенствуются планирующие и регулирующие
функции речи, а совершенствование орудийных действий направлены на развитие руки
ребенка.
Например, Варя Д., 6 лет (старшая группа) участвовала в проведении опыта чтобы
изучить и понять что влияет на рост фасоли.
Опыт проводили с двухкратным повторением в трех вариациях. Внекорневая
подкормка проводилась нами в течение 5 дней. Данный опыт показал и убедил Варю в
том, что в том стаканчике где подкормка была более концентрированная фасоль росла
лучше, и быстрее чем в другом таком же стаканчике.
Моя педагогическая деятельность позволила прийти к выводу, что
экспериментировать могут дети уже с самого раннего возраста.
Большое удовольствие получает ребенок исследуя мир вокруг себя, исследуя глину
с песком. Неподдельный восторг и интерес вызывает тающая сосулька или замерзающая
вода. Для детей постарше очень интересны эксперименты с содой, которые проводятся
только под контролем взрослых.
Так же можно утверждать, что свой познавательный интерес ребенок отображает в
виде рисунков, игр рассказов, и в любой другой творческой деятельности. Если позволить
ребенку фантазировать и реализовывать свою фантазию, отойти немного в сторону об
общепринятых норм и догматов, то в нем открывается практически бесконечный
потенциал для реализации своего «Я». Взрослые, на то и взрослые, чтобы позволить
ребенку раскрыться и удовлетворить свою жажду в поиске информации, обеспечивая
одновременно его безопасность.
В нашем детском саду существует приоритет в соблюдении педагогических
условий направленных на обеспечение устойчивости детских интересов, это выражается
в регулярном обновлении предметно-пространственной среды, которая бы стимулировала
искать, познавать и творить. В ДОУ имеются игровые центры, различные
исследовательские уголки, STEM- лаборатории и ИКТ.
Педагоги нашего детского сада направляют свое внимание на организацию
познавательного поиска детей; вовлекают и привлекают их к выполнению различных
творческих заданий, стимулируют самостоятельность в сюжетно-ролевых играх и
интегрируют разнообразные виды деятельности.
Так же тщательно формируются у
детей психологические установки на
предстоящий поиск информации и эксперементально-поисковую деятельность;
проводятся работы и создаются ситуации проблемно-поискового характера.
Таким образом, весь педагогический и образовательный процесс направлен на
экспериментирование и поиск, используя при этом современные технологии. Иными
словами сначала идет подготовка в виде наблюдения, чтения литературы с
использованием сказочных образов, а затем создается проблемная ситуация которая
порождает интерес к событию или факту. Далее детьми выдвигаются задачи которые
решаются через исследование и экспериментирование.
Литература:
1. Голицина Н.С. Проектный метод. Пособие для учителя.- М.: Сфера, 2016.-298с.
2. Аминева А.Г. Развитие познавательно-исследовательской деятельности через
организацию детского экспериментирования //ФӘН-Наука.-2014.-№11.-С.29-31
3. Веракса
Н.Е.
Развитие
умственной
одаренности
в
дошкольном
возрасте//Вопросы психологии.- 2017. -№ . 2.-С.24.
4. Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников//
Вопросы психологии. - 2014. - № 1.- С.14.
5. Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду.
– М: ТЦ Сфера, 2019. – 224 с.
6. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и
экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.:
ТЦ Сфера, 2014. – С. 35-45.
7. Кyликoвcкaя И. Э. Дeтcкoe экcпepимeнтиpoвaниe.- М.:Пeд. oбщecтвo Poccии,
2019.-79с.
8. Пapшyкoвa И.Л. Мaлeнькиe иccлeдoвaтeли в дeтcкoм caдy.-СПб.: Eвpoпeйcкий
дoм. 2016. 72 с
9. Экспериментальное исследование познавательной мотивации дошкольников//
Вопросы психологии. – 2015. - №11.-С.23.