Технологическая карта изучения темы «Давление твердых тел

Технологическая карта изучения темы «Архимедова сила».
Учебный предмет: физика
Учитель: учитель физики и математики Избекова Л.Г.
Образовательное учреждение: МБОУ «Сокрутовская оош МО «Ахтубинский район»
Класс: 7
УМК: Пёрышкин А.В.
Тема урока: Архимедова сила
Тип урока: урок изучения нового материала, урок-исследование
Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими результатов:
1. Предметных:
- понять смысл закона Архимеда и архимедовой силы;
- уметь измерять архимедову силу;
- овладеть опытом решения проблем и опытом эвристической деятельности при решении качественных физических задач по изучаемой теме;
2. Метапредметных:
 в познавательной деятельности
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
 в информационно-коммуникативной деятельности
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
 в рефлексивной деятельности
- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
- поиск и устранение причин возникших трудностей.
3. Личностных:
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;
2) научиться аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы;
3) научиться решать задачи и проблемы по теме.
Методы обучения: проблемный, эвристический, частично-поисковый, беседа, эксперимент, работа с карточками, использование ТСО, наблюдение,
решение задач
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: ноутбук, проектор, экран, карточки с задачами, презентация, тела из пластилина разной формы, тела разного объема из пластилина, цилиндры алюминиевый и медный, сосуд с водой и маслом, нить, динамометр.
Ход урока
Деятельность
учителя
Познавательная
Формируемые
Осуществляемые
способы
учебные действия
действий
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляем Формируем
ые учебные
ые способы
действия
действий
Регулятивная
Осуществляем Формируемы
ые учебные
е способы
действия
действий
1. Организационный момент
Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
Рефлексия «Цветовое изображение
настроения». Прием «Смайлики».
Приветствует учаОтвечают на приветщихся и высказывает
ствие учителя
пожелания плодотворной работы. Анализирует, с каким
настроением дети
пришли на урок
2. Повторение темы «Давление жидкости на дно и стенки сосуда»
Выделение существенной
информации из
слов учителя.
Взаимодейству
ют с учителем
Слушание
учителя
Мобилизуют
силы и
энергию,
прогнозируют
результат и
уровень
усвоения.
Умение
настраиваться
на занятие
Фронтальный опрос.
1. От каких величин зависит давление
жидкости на дно сосуда?
2. По какой формуле рассчитывается давление жидкости на стенки сосуда, давление внутри жидкости?
4. В каких единицах выражают величины,
входящие в эту формулу?
Организует диалог с
учащимися на поиск
необходимых знаний
для изучения новой
темы
Выстраивает ответы на
вопросы
развивает
операции
мышления,
ставит задачу
(ответить на
вопрос) на
основе
соотнесения
того, что
известно
Взаимодейству
ют с учителем
умение
выражать
свои мысли,
строить
высказывани
я
Развитие
регуляционной
учебной
деятельности
Регуляция
учебной
деятельности
Ставит проблемные
вопросы.
Объявляет тему урока
и раскрывает обучающие цели.
Обсуждают вопрос,
ищут ответ, опираясь
на жизненный опыт
Выделение
существенной
информации из
слов учителя.
Осуществление
актуализации
Взаимодейству
ют с учителем
Слушают
учителя и
сверстников
Контроль
правильности
ответов
обучающихся
Умение
слушать в
соответствие с
целевой
установкой.
Принятие и
3. Постановка цели и задач урока
Постановка опыта с пенопластовым шаром, погружаемым на дно сосуда с водой.
Проблемный вопрос: Какая сила заставляет
шар подниматься вверх?
Ребята,
.
Записывают тему урока
сформулируем тему сегодняшнего урока.
в тетрадь.
Тема урока: «Архимедова сила»
Слайд 1,2
личного
жизненного
опыта.
сохранение
учебной цели
и задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся
4. Актуализация знаний
Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала
1.Проведем опыт по обнаружению выталкивающей силы:
а) определим вес данного тела в воздухе
Р1;
б) определим вес этого тела в воде Р2;
в) сравним результат и сделаем вывод
Слайд3
2. Почему вес тела в воде меньше веса его
в воздухе?
3. Это единственная сила, которая действует на тело?
4. Как можно найти величину выталкивающей силы?
Сегодня мы с вами будем изучать выталкивающую силу, действующую на тела,
Актуализирует субъектный опыт учащихся
Выполняют опыт и делают вывод: вес тела в
воде меньше веса тела
в воздухе: Р1 > Р2.
Учащиеся предполагают, что со стороны
жидкости на тело действует сила, которая
выталкивает его вверх
из воды.
Нет, есть еще и сила
тяжести, направленная
вниз.
Учащиеся отвечают,
что из веса тела в воздухе надо вычесть вес
тела в воде.
Компетенция
обучающихся в
области физики.
Обсуждают в
группах, приходят к единому мнению.
Выступают с
сообщением от
группы.
Слушают
учителя и
сверстников.
и рассуждают
Развитие
регуляции
учебной
деятельности.
Регуляция
учебной
деятельности.
Выделение и
осознание
учащимся
того, что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения
погруженные в жидкость и выясним, от
каких величин она зависит. Она называется выталкивающей, или архимедовой силой в честь древнегреческого ученого Архимеда, который впервые указал на её существование и определил характеристики,
от которых зависит эта сила. Еще эту силу
называют подъемной, так как она заставляет плавать воздушные шары.
5. Первичное усвоение новых знаний
Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
1. Давайте экспериментально установим
факторы, влияющие на величину Архимедовой силы.
Работа в группах:
1 группа: Слайд 4
Оборудование: сосуд с водой, алюминиевый и медный цилиндр, нить.
Определить Архимедовы силы, действующие на эти тела. Сравнить плотность тел и
Архимедовы силы, действующие на тела.
Сделать вывод о зависимости архимедовой
силы от плотности тела
2 группа Слайд5
Оборудование: сосуд с водой, тела разного
объема из пластилина, динамометр и нить.
Определить Архимедову силу, действующую на каждое из тел. Сравнить эти силы
и сделать вывод о зависимости Архимедовой силы от объема тела
Координирует действия учащихся при
проведениии эксперимента, в случае
необходимости оказывает помощь
Ставят эксперименты,
формулируют выводы и
записывают их в тетрадь
Формирование
навыков постановки экспериментов, делать
выводы.
Взаимодействи
е с учителем, с
учащимися
Умение работать в коллективе
Контроль
правильности
ответов
обучающихся.
Умение
слушать в
соответствие с
целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной цели
и задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся.
3 группа Слайд 6
Оборудование: динамометр, нить, сосуды с
водой и маслом, алюминиевый цилиндр.
Определить Архимедовы силы, действующие на тело в воде, в соленой воде и масле. Чем отличаются эти жидкости? Что
можно сказать об Архимедовых силах,
действующих на тело в различных жидкостях? Установите зависимость Архимедовой силы от плотности жидкости.
4 группа Слайд 7
Оборудование: мензурка с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр.
Определить Архимедовы силы, действующие на тело на глубине h1 и h2, большей,
чем h1.Сделайте вывод о зависимости Архимедовой силы от глубины погружения
тела.
5 группа Слайд 8
Оборудование: кусочки пластилина в форме шара, куба..
Поочередно опуская каждую фигурку в
воду с помощью динамометра определить
Архимедову силу, действующую на нее.
Сравнить эти силы и сделать вывод о зависимости Архимедовой силы от формы тела.
2. На основании выводов, полученных
каждой группой, строим схему, от чего
зависит и от чего не зависит Архимедова
сила.
Обучающиеся продолжают мысль учителя,
что выталкивающая
сила зависит от плотности жидкости и от объема тела, но не зависит
от формы тела , плотности тела и глубины
погружения.
Слайд 9
3. Учитывая проведенные эксперименты и
выводы учащихся, приходим к выводу, что
архимедова (или выталкивающая) сила
находится по формуле
FA = g р ж.Vт
(в данной формуле под Vm понимают ту
часть объема тела, которая полностью
находится в жидкости)
Слайд 10
6. Первичная проверка понимания.
Цель: фиксация полученных знаний при решении качественных задач
Переходим к следующему этапу нашего
занятия – научимся применять полученные
знания.
Слайд 11
1. Собака легко перетаскивает утопающего
в воде, однако на берегу не может сдвинуть его с места. Почему?
Слушает и проверяет
правильность
рассуждений при решении задач. Выявляет пробелы первичного осмысления учащимися изученного
материала.
Ликвидирует
неясности
осмысления
учащимися
изученного
материала.
2. Березовый и пробковый шарики равного
объема плавают на воде. Какой из них
глубже погружен в воду?
3. В сосуд, содержащий воду, керосин и
жидкий растворитель (четыреххлористый
Отвечают на вопросы и
рещают задачи.
Логические
умозаключения.
Осознанное
построение
речевых
высказываний в
устной и
письменной
форме.
Участвуют в
обсуждении
вопросов.
Принимают
решение и его
реализуют.
Понимать на
слух вопросы
и ответы
обучающихся
. Уметь
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
Уметь
использовать
речь для
регулировани
я своего
действия
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Умение
слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной цели
и задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся.
углерод, плотность которого равна 1595
кг/м3) опущены три шарика: парафиновый.
пробковый и стеклянный. Как расположены шарики?
7. Первичное закрепление
Цель: фиксация полученных знаний при решении расчетных задач
Для закрепления изученного материала
решим несколько задач.
Слайд 12
1. Железобетонная плита размером
3,5х1,5х0,2 м полностью погружена в воду.
Вычислите Архимедову силу, действующую на плиту.
2. Железобетонная плита размером
4х0,3х0,25 м погружена в водуна половину
своего объема.. Вычислить Архимедову
силу, действующую на нее.
Слайд 13, 14
Формулирует условие
задания.
Организует
деятельность
учащихся по
отработке изученных
знаний и способов
деятельности
посредством их
применения в
ситуациях по образцу
и в измененных
ситуациях.
Закрепляет методику
изучения нового
материала.
Решают задачи у доски
с рассуждениями.
Осознанное
применение
полученной
формулы при
решении задач
Участвуют в
нахождении
способа решения задачи,
анализируют
физический
процессс
.
Показывают
владение
монологическо
йи
диалогической
формами речи
Уметь формулировать
собственное
мнение и позицию и аргументировать ее
правоту
.
Контроль
правильности
ответов
обучающихся.
Самоконтроль
понимания
вопросов и
знания
правильных
ответов.
Умение
слушать в
соответствие с
целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной цели
и задачи.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся.
Осуществлени
е
самоконтроля.
Слушание
Осознают
Регуляция
Во время работы
учащихся в группах
учитель выполняет
роль консультанта по
выполнению заданий.
8. Домашнее задание
Цель: зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание.
Обязательное домашнее задание – изу-
Формулирует
Слушают учителя и
Выделение су-
Взаимодейству
чить § 49, Упр(1,3,4), ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы
Дополнительное домашнее задание
Опыт: Проверить, как ведет себя в воде
стальной гвоздь, кусочек алюминия и
фарфоровый ролик и сделать вывод: при
каком условии тела тонут в воде?
9. Итог урока
1. Можно ли считать выполненной
задачу, поставленную в начале урока?
2. Какие новые термины мы изучили на
уроке? Что они означают?
3. Чему вы научились?
4. Как вы можете использовать на практике полученные знания?
10. Рефлексия
Рефлексия «Цветовое изображение настроения». Прием «Смайлики».
домашнее задание,
проводит инструктаж
по его выполнению.
Мотивирует
выполнение
домашнего задания.
Проверяет понимание
учащимися
содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
записывают домашнее
задание в тетради.
щественной
информации из
слов учителя.
ют с учителем
учителя
качество и
уровень
усвоения.
Составляют
план и последовательность
действий.
учебной
деятельности.
Мотивация
волевой
саморегуляци
и.
Формулирует
вопросы.
Подводит итоги
учебного занятия.
Отвечают на вопросы.
Осознанно и
произвольно
строят речевое
высказывания в
устной форме.
Умение
обсуждать
содержание
урока во
фронтальном
режиме.
Понимают на
слух ответы
обучающихся
Формулирую
т собственное
мнение и
позицию.
Проводят контроль, самоконтроль и
коррекцию
правильности
ответов обучающихся
Умение
слушать в
соответствие с
целевой
установкой.
Уточнение и
дополнение
высказываний
обучающихся
Проводит рефлексию,
сравнивает и анализирует два «Смайлика».
Рефлексируют.
Умение делать
выводы.
Взаимодейству
ют с учителем
Уметь
формулирова
ть
собственное
мнение
Проводят
саморегуляцию
эмоциональны
хи
функциональн
ых состояний.
Саморегуляци
я