Первые шаги на пути формирования естественно-научной грамотности в начальной школе (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ГАРМОНИЯ») Автор Ольга Тихоновна Поглазова, кандидат педагогических наук, доцент, автор УМК «Окружающий мир» Все права защищены.Никакая часть презентации не может быть воспроизведенав какойбы то ни было форме и какимибы то ни было средствами, включая размещениев сети Интернет и в корпоративных сетях, а такжезапись в память ЭВМ, для частного или публичного использования, без письменного разрешения владельца авторскихправ. © АО «Издательство "Просвещение"», 2021 г. У Ч И М С Я Д Л Я Ж И З Н И Продолжая обсуждать формирование функциональной грамотности у младших школьников, обсудим: • Что стоит за понятием естественно-научная грамотность, какие компетенции её определяют; • Какое знание: содержательное или процедурное является основным критерием оценки качества естественно-научного образования в международных исследованиях; • Какова последовательность формирования естественно-научных компетентностей на уроках окружающего мира: что начинаем формировать в 1 – 2 классах, что развиваем в 3 – 4 классах. (методические «подсказки» на примере авторского УМК по предметной линии «Окружающий мир») Естественно-научная грамотность (ЕНГ) (международное определение PISA) Способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно-значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно- научными идеями Требования ФГОС – овладение системой учебных действий с изучаемым материалом Личностных Компетенция Предметных Метапредметных Способность актуализировать полученные знания, умение их применять, решая практические, или учебно-познавательные задачи, разрешая жизненные проблемы У Ч И М С Я Д Л Я Ж И З Н И Естественно-научная грамотность (ЕНГ) ЕНГ - способность использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях (приближенных к жизни) проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов и принятия соответствующих решений. Дефицит знаний типа - «знаю, как…» Система понятий Естественные науки Система способов Способы научного познания природных объектов и явлений Наблюдение Классификация Эксперимент Моделирование Поставновка проблемы Планируемые результаты Ученик научится: Уровни функциональной грамотности Учащиеся начинают применять знания и умения в простейших жизненных ситуациях Учащиеся проявляют способность с помощью имеющихся знаний и умений «добывать» новые знания, информацию О Т Н О Ш Е Н И Е З Н А Н И Е Жизненные ситуации, рассматриваемые с точки зрения науки Знания предметные и методологические естественных наук (география, биология, экология, физика) Умения и способы деятельности (компетенции естественно-научной грамотности) Читательская грамотность + Естественнонаучная Компетенции Находить и извлекать информацию Давать научные объяснения Осмысливать и оценивать информацию Применять е/н методы исследования Интерпретировать, обобщать, систематизировать Анализировать результаты опыта, делать выводы Информационная грамотность Знаю • предметные знания • метапредметные • процедурные Умею • мобилизовать знания, умения, отношения и ценности для принятия решений Имею • опыт «знания о незнании», поиска нужной информации, продуктивной деятельности Естественно-научная грамотность Описание Информация об объекте (явлении) Объяснение Факт, причина, следствие (логика) Доказательство Показ, пример, ссылка, аналогия Учащиеся научатся самостоятельно осуществлять процедурные действия, решать с их помощью учебные задачи, объяснять способы решения и применять умения в жизни Рассуждают о приспособляемости организмов к окружающей среде, о человеке, деятельность которого, ради своей пользы, 4 кл. может нарушить устоявшиеся природные балансы. Отношение: жалею природу, думаю, как её сохранить, 3 кл. осознаю свою ответственность Наблюдают изменения в окружающем мире, в жизни человека, 1,2 выявляют причины и следствия этих изменений, находят связи кл. между неживой и живой природой. Отношение: удивляюсь, хочу узнать тайны природы восхищаюсь её мудростью Познают многообразие объектов и явлений живой и неживой природы, учатся их классифицировать по внешним признакам. Отношение: любуюсь, восхищаюсь, радуюсь, огорчаюсь, буду беречь ЕНГ Типы естественно-научного знания Содержательное знание Процедурное знание Знание научного содержания, относящегося к различным областям : биология, география, физика, химия, астрономия. Познавательный уровень: 1. На уровне представлений. 2. В качестве пропедевтики, соломки для последующего освоения в основной школе блока естественных наук. 3. Обосновывать, формулировать, разрабатывать последовательность шагов, ведущих к решению проблемы. Знание разнообразных методов, используемых для получения научного знания, а также знание стандартных исследовательских процедур. Познавательный уровень: 1. Пошаговая процедура – распознавать факты, термины, понятия, находить информацию на графике, в таблице. 2. Использование понятий для описания или объяснения природных объектов и явлений в текстовой или графической форме. 3. Задавай вопросы и узнавай, почему так… Наблюдай, выполняй опыты, делай выводы Учимся изучать природу Будь любознательным, креативным. Учись сотрудничать! Предлагай новые способы решения проблем 11 Учимся задавать вопросы «Хороший» вопрос!? 1 класс Работа с информацией: представлены фотографии реальных объектов; (с какой целью рассматриваю) Ряд событий; (с какой целью рассматриваю) Постановка задачи Решение задачи информация в разных формах (краткая запись) достоверность вывода . Новое знание Проверка вывода Образники Логики Учимся моделировать классифицировать Источник информации рисунок-схема Учебные действия в заданных Учимся кодировать • • • • • Научное объяснение: Компетентности (умения) Умение применить естественно-научное знание для описания объекта или явления; Умение распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления; Умение делать прогнозы о протекании процесса или явления; Умение объяснять принцип действия прибора или устройства; ИГ- Способность обобщать и представлять информацию в разных видах: сообщение, Жи Животное Насекомое 4 стадии Развития Питается ….. Какие задания относятся к традиционным, какие к нетипичным? Учимся научно объяснять П О З Н А В А Т Е Л Ь Н Ы Й З А П Р О С - «хороший вопрос» ? Зона Ближайшего Развития Пропедевтика Для Основной школы Главное Не навредить! Дешифровка инфографики с целью определения познавательных задач ? Какие предметные знания понадобятся для решения проблемы? Какие универсальные учебные действия помогут? В каких реальных ситуациях это пригодится? Учимся использовать и создавать объяснительные модели С Применяют полученные знания и умения при выполнении ВПР 4 Осваивают все этапы опытноэкспериментальной деятельности 3 Наблюдают Классифицируют Моделируют Выполняют простые опыты в классе и дома 2 Наблюдают Характеризуют Классифицируют Узнают об опыте 1 И С Т Е М А 2 класс Первые шаги освоения естественно-научных методов исследования Гипотеза предположение Рассуждаю, намечаю план действий, убеждаюсь или нет в своих догадках, использую для проверки опыт и научные приборы; Делаю вывод по результатам опыта И Т О Г О В А Я П Р О В Е Р О Ч Н А Я Р А Б О Ч А Я Т Е Т Р А Д Ь 3 класс Наблюдения и эксперименты должны стать для учащихся источником знаний, открываемых и фиксируемых ими Учимся экспериментировать Задание 6 связано с научными способами изучения природы – его основой является описание реального эксперимента. Первая часть задания проверяет умение обучающихся вычленять из текста описания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы. Что поможет??? Система заданий Поэтапное осмысленное чтение текста задания Во второй части задания с остановками требуется сформулировать вывод на основе проведенного и вопросами. опыта. Третья часть задания проверяет умение проводить аналогии, строить рассуждения. Вторая и третья части задания предполагают и краткий, и развернутый ответ. Исследовательские действия в заданных условиях Тетрадь по подготовке к ВПР Тетрадь по подготовке к ВПР Понимание естественно-научного исследования • Умение распознавать и формулировать цель данного исследования; • Предлагать или оценивать способ научного исследования; • Умение выдвигать гипотезу и предлагать способ её проверки; • Анализировать данные и делать соответствующие выводы; • Преобразовывать одну форму представления данных в другую; • Оценивать с научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников информации. тестовая тетрадь Критерии оценки достижений учащихся Контекст – Мошки (личностно значимый) Естественно-научная грамотность (ЕНГ) Умения: • давать научные объяснения, • применять е/н методы исследования, • интерпретировать данные, • делать выводы. Много умений – много радости Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование: обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её , проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие. Образовательная система «Гармония» Сайт: https://lbz.ru/ Возникли вопросы? Где купить? Кудрявцева Марина Вячеславовна, специалист по взаимодействию с регионами отдела внедрения РО и новых продуктов ООО «Просвещение – Союз» ГК «Просвещение» MKudryavseva@prosv.ru Интернет-магазины www.shop.prosv.ru www.labirint.ru Группа компаний «Просвещение» https://prosv.ru/ www.my-shop.ru Адрес: 127473, г. Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3, подъезд 8, бизнес-центр «Новослободский» 27
