Загрузил Анастасия Пахоменкова

Практическая 1 (характеристика)

реклама
Психолого-педагогическая характеристика
на Бичастного Дениса Андреевича
Дата рождения: 05.11.2018 г.
Мальчик проживает в полной семье. Со стороны родителей окружен вниманием и
заботой. Взаимоотношения в семье положительные. Социально-бытовые условия
хорошие. Денис рожден от второй беременности. Беременность протекала без
осложнений. Психомоторное развитие в пределах нормы. Отклонения в развитие были
выявлены в сентябре 2023 года. Жалоб и претензий со стороны родителей, педагогов и
других лиц не наблюдается.
Денис посещает детский сад в опрятном виде. В контакт со сверстниками вступает
легко, но имеет трудности в общении. К результатам своей деятельности относится
адекватно.
Мелкая моторика развита в пределах нормы. Ведущей рукой является правая.
Денис владеет ножницами, карандашом в пределах возрастной нормы. Двигательные
умения,
связанные
с
самообслуживанием
соответствуют
возрасту.
Уровень
сформированности навыков изобразительной деятельности удовлетворительный.
Состояние представлений об окружающем мире соответствует возрасту. Денис
старается отвечать на вопросы и высказывать свое мнение об окружающем мире. Интерес
к играм устойчивый. Употребляет игры по назначению. Для игры применяет предметы
заместители.
Степень
ориентировки
в
пространстве
(окружающем
мире),
точность
представления о нем, понимание родственных связей в пределах возрастной нормы.
Для диагностики особенностей восприятия были использованы следующие
методики «Чего не хватает на этих рисунках» (Р.С Немов, 9 баллов), «Узнай кто это»(7
баллов). Это говорит о том, что у Дениса тактильное, слуховое и зрительное восприятие
соответствует возрасту.
Денис неспособен длительно сосредотачиваться, но старателен. У мальчика
преобладает непроизвольное внимание. Денис с трудом переключается с одного вида
деятельности на другой. Объем памяти соответствует возрастной норме.
При изучения памяти мальчику были предоставлены две методики «Составление
картинки по памяти из кусочков», а также «10 слов» (А.Р.Лурия). Быстрее и лучше Денис
справился с первым заданием. Из этого можно сделать вывод, что у мальчика
преобладающим видом памяти является зрительная. Выполняя задания направленные на
диагностику мышления «Раздели на группы» (8 баллов), «Что здесь лишнее» (9 баллов),
Денис показал высокие результаты, это говорит о том, что умственные операции анализа
и обобщения у ребенка соответствует возрастной норме. Целостный образ предмета
сформирован, разрезные картинки собирает самостоятельно, легко, с интересом.
Мальчик
быстро
запоминает
и
быстро
забывает.
Денис
понимает
суть
пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу). На занятиях
слушает, пытается отвечать, но быстро утомляется. Из-за этого у мальчика наблюдаются
ошибки при выполнении заданий. Из полученных результатов по методике «Беседа
Нежновой»(6 баллов), можно сделать вывод о преимущественном интересе ребенка к
внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней
позиции школьника).
На
контакт
со
сверстниками
и
взрослыми
идет
легко.
У
мальчика
преобладает позитивное настроение.
Импрессивная сторона речи соответствует возрастному развитию. Пассивный и
активный словари недостаточны. Денис допускает ошибки, обусловленные недостаточной
сформированностью лексико-грамматической стороны речи. Высказывания интонационно
маловыразительны. Голос слабо-модулированный. Артикуляционный аппарат: губы и
язык в норме, прикус не изменен, страдает объем и точность выполняемых движений.
Речевая моторика развита недостаточно.
Структура дефекта у Дениса характеризуется несформированностью звуковой
стороны речи, нарушением дифференциации звуков, сходных по артикуляторным и
акустическим признакам, нарушением слоговой структуры слова.
Нарушения звуковой стороны речи у Дениса представлены фонематическими
(смешением и заменами звуков) и фонетическими дефектами. Нарушены [р], [л] и мягкие
пары. Пример: репка – «епка», рыба - «ыба», мальчик – «майчик». У Дениса смешение
звуков, их неустойчивое употребление в речи: в одних случаях нужный звук произносится
правильно, в других – заменяется артикуляторно или акустически близкими звуками. С
трудом дается произнесение слов со стечением согласных и многосложных слов
(портфель – «пафей»). Денис не владеет фонематическим анализом.
Отмечается незначительная задержка в формировании грамматического строя
речи.
Денис допускает ошибки в словоизменении, согласовании частей речи, в
построении
предложений. У
окончаниях,
в
Дениса
отмечены
отдельные
ошибки
согласовании
прилагательных
и
порядковых
существительными. Наблюдается
недостаточнаяс
формированность
в
падежных
числительных
с
грамматических
форм: ошибки в употреблении падежных окончаний, смешение временных и видовых
форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении. Недостаточная сформированность
словообразовательной
деятельности:
часто
словообразование
заменяется
словоизменением, отмечаются трудности подбора однокоренных слов, возникают
нарушения в выборе производящей основы, пропуски и замены словообразующих
аффиксов. Денис испытывает трудности переноса словообразовательных навыков на
новый речевой материал. Денис затрудняется в названии обобщающих слов (овощи,
фрукты, транспорт, мебель и т.д.). Употребляет слова в приближенном значении. Пересказ
осуществляет
с
использованием
помощи
(наводящие
вопросы).
В
свободных
высказываниях преобладают простые предложения, почти не употребляет сложные
синтаксические конструкции.
Методика Кинетический рисунок семьи.
Исследуемый ребенок мальчик Саша, возраст 6 лет, посещает старшую группу детского
сада.
Задание ребенку кажется очень интересным, он с энтузиазмом начинает рисовать, в
первые секунды уточняет «можно ли мы пойдем в зоопарк». В процессе вносит
корректировку в рисунок брата со словами «большой слишком получился»
На рисунке изображена вся семья. Папа смотри на жирафа, Илья (брат 2 года) смотрит на
обезьяну, Саша смотрит на бабочку и шмеля, они в клетке, чтобы не улетели.
В процессе рассказа кто чем занимается он дополняет рисунок воротами и просит
подписать над ними слово «зоопарк»
Рассказывает о работе «папа работает на работе», «мама работает там где строят дома»,
Саша и Илья ходят в детский сад. Домашние обязанности со слов ребенка в семье
распределяются «хорошо», никаких уточнений по этому поводу давать не стал, сложилось
ощущение, что тема его просто не интересует.
Семья пришла в зоопарк, тк туда привезли новых животных (в городе, где проживает
ребенок нет зоопарка). Им весело. Саша на рисунке самый счастливый, потому что
придумал, что семья пойдет в зоопарк и любить удивляться новым животным. Папа и
Илья на рисунке тоже счастливы, тк видят первый раз жирафа и обезьяну соответственно.
Сама несчастная на рисунке мама, потому что она уже видела всех животных когда ездила
в отпуск одна.
Благоприятная
семейная
Тревожность
ситуация
1,0
0,3
Конфликтность
в семье
0,5
Чувство
Враждебность в
неполноценности
в семейной
семейной ситуации
ситуации
0,5
0,1
Анализ ситуации: в целом в семье благоприятная ситуация, она занимаются общим делом,
на рисунке они счастливы. Но у Саши есть ощущение того, что в семье его недостаточно
ценят/любят, хотя он сам выбрал чем занимается семья и, с его слов, самый счастливый на
рисунке, от всех его отгораживают ворота, а животные которые он выбрал самые
маленькие и находятся в клетке, возможно какие то эмоции заперты в ребенке и он боится
их высказать или показать.
Животные как ассоциативный ряд папа высокий большой – ему доставляя жираф. Илья
маленький, скачет, любит залезать куда то и прыгать – ему досталась обезьяна. Маме
животного не досталось, она держит брата на руках и самая несчастная на рисунке.
Возможно из за отъезда мамы в отпуск, где она «уже видела всех животных» есть обида.
В семье младшему брату явно достается больше внимания, Саша чувствует недостаток
тепла. В процессе рисунка он вносит корректировки в размеры брата. Но даже после
изменения рисунка двухлетний ребенок по размеру равен семилетнему.
Скачать