Программа преемственности - Сайт Любимской основной

Программа преемственности
Переход обучающихся из начального в среднее звено школы – одна из наиболее сложных
педагогических проблем, а период адаптации в 5-ом классе – один из труднейших периодов школьного
обучения. Этот период характеризуется снижением интереса детей к учебе и ее результатам, низкой
организованностью, иногда – недисциплинированностью, снижением самооценки, высоким уровнем
ситуативной тревожности.
Процент детей, испытывающих трудности в адаптации к новым условиям достаточно высок.
Трудности обусловлены:
- сменой обстановки;
- увеличением учебной нагрузки;
- изменением режима дня;
- отличием систем и форм обучения;
- различием требований со стороны учителей – предметников;
- изменением стиля общения между педагогами и детьми.
Часто 5-классники не могут понять, какие требования обязательны для выполнения, так как они поразному предъявляются учителями-предметниками. На 5-классника обрушивается поток информации с
непонятными для него словами, терминами.
Данная программа способствует более эффективной организации учебно- воспитательного
процесса и психолого-педагогического сопровождения в период перехода выпускников начальной школы
в среднее звено.
Цель программы: создание условий для успешной адаптации выпускников начальной школы при
переходе их на II ступень обучения.
Задачи программы:
 создать в ОУ образовательную среду, способствующую сохранению и укреплению психического и
физического здоровья детей;
 обеспечить преемственность в формировании и интерпретации основных понятий, единство
требований к их усвоению;
 обеспечить общие подходы к формированию у обучающихся УУД, преемственность в их развитии;
 повышать учебную мотивацию через организацию собственной познавательной активности
обучающихся.
Направления работы по организации преемственности
При взаимодействии участников образовательного процесса в центре внимания находится ученик и
его проблемы. Их ему помогают решать учителя начальных классов, учителя – предметники,
родители, социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель.
Направления работы.
1. Совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей – предметников в
среднем звене.
Схема методического обеспечения программы.
Виды деятельности
1 ступень
2 ступень
Администрация

Учителя-предметники
Учитель начальных
классов
Классный
руководитель
Психолог
Социальный педагог
Психолог







Пс
Библиотекарь


Изучение программ учителями
начального и среднего звена.
Методические рекомендации
педагогов и родителей.
Тестирование.
Анкетирование.
Контрольные срезы.
Коррекционно-развивающие занятия.
Родительские собрания.
Совместные семинары учителей
начальных классов и педагогов
среднего звена.
Воспитательная работа.
Мероприятия по сохранению здоровья.
2. Работа с обучающимися.
 Изучение уровня знаний, умений и навыков в 4 классе.
 Знакомство с психологическими особенностями обучающихся.
 Изучение психологии подросткового возраста.
 Знакомство с семьями детей.
3. Работа с родителями.
 Повышение педагогической культуры семьи, формирование ее педагогического
сознания (родительские собрания, консультации, совместные мероприятия и т.п.)
В организации преемственности между начальной школой и средним звеном можно выделить два этапа:
1-ый – формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации (выпускной
класс начальной школы);
2-ой - - социально-психологическая адаптация к новой социальной ситуации (5-ый класс, Iполугодие).
Цель первого этапа: подготовка обучающихся к более высокой ступени обучения, сохранение
качественного уровня выполнения образовательных стандартов выпускниками начальных классов в
среднем звене.
Задачи:
1. Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни.
2. Обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие его положительного
самоощущения.
3. Формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную,
познавательную, игровую и другие виды активности в различных видах деятельности.
4. Развивать компетентность в сфере отношения к миру, себе.
5. Включать детей в различные формы сотрудничества.
6. Развивать инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению.
Цель второго этапа: сохранение качества знаний обучающихся в период адаптации, обеспечение условий
для дальнейшего успешного обучения.
Задачи:
1. Создать условия для организации связей между педагогами разных ступеней обучения.
2. Актуализировать мотивацию обучения, постепенно вырабатывать способность обучающихся брать
на себя ответственность за успешность в обучении.
3. Создать доброжелательную атмосферу, позволяющую школьникам и учителю лучше понять друг
друга.
4. Поддерживать психофизическое здоровье обучающихся.
Тематический план.
Виды деятельности
Сроки
Ответственные
1.Организационная работа
Собеседование с классными
Август
Зам.директора по учебной и
руководителями 5-х классов.
воспитательной работе,
психолог
Уточнение и корректировка
Сентябрь
Зам.директора по УР
списков обучающихся 5-х
классов.
Работа с личными делами
Сентябрь
Классные руководители
обучающихся.
Знакомство с семьей и
Сентябрь - ноябрь
Классные руководители,
условиями быта обучающихся.
социальный педагог
Изучение медицинских карт,
Сентябрь.
Медицинский работник,
оценка состояния здоровья и
учитель физической культуры,
физического развития
классные руководители 5-х
обучающихся.
классов
Организация посещения уроков
Сентябрь-октябрь
Зам.директора по УР
в 5-х классах учителями
начальных классов.
Выявление индивидуальных
В течение года
Классные руководители,
способностей,
учителя-предметники
склонностей,интересов
обучающихся 5-х классов.
Знакомство обучающихся 4Январь-май
Классные руководители 4-х
классов с учебным процессом в
классов
среднем звене.
Экскурсии выпускных классов
Май
Зам.директора по ВР, классные
начальной школы по
руководители 4-х классов
территории основной школы.
Собеседование с классными
Ноябрь, декабрь, март, май
Зам.директора по УР, ВР
руководителями по итогам
четверти.
Обобщение аналитикоНоябрь, май
Зам.директора, психолог
диагностических материалов.
2. Информационно-методическое обеспечение
Изучение нормативных
В течение года
Зам.директора по УР, ВР,
документов по организации
классные руководители 5-х
УВП в 5-х классах.
классов
Обеспечение учебного
Сентябрь-ноябрь
Зам.директора по УР
процесса в 5-х классах
необходимыми материалами
для проведения контрольных
работ, срезов.
Классно-обобщающий
контроль в 5-х классах.
Изучение динамики
успешности обучения и
развития обучающихся 5-х
классов.
Малый педсовет «Создание
условий успешной адаптации
обучающихся 5-х классов» с
учителями начальной школы и
учителями-предметниками,
работающими в 5-х классах.
Подведение итогов класснообобщающего контроля,
результатов I четверти.
Совместный семинар учителей
выпускных начальных классов и
классных руководителей
будущих 5-х классов, учителей
– предметников
«Преемственность и единые
подходы к уровню требований
по предметам в начальной
школе и среднем звене».
Посещение уроков в 4-х
классах.
Диагностика готовности
обучающихся начальных
классов к переходу в среднее
звено.
Малый педсовет «Готовность
обучающихся выпускных
классов начальной школы к
переходу в среднее звено».
Совещание при директоре
Подведение итогов работы по
преемственности между
начальным и основным общим
образованием.
Анкетирование 5-классников по
вопросу адаптации к новым
условиям обучения,
определение уровня
комфортности обучающихся
при переходе из начальной
школы в основную.
Изучение эмоциональнопсихологического климата в
классном коллективе.
Торжественное посвящение в
5-класснкии.
Наблюдение за обучающимися
на уроках, переменах.
Ноябрь
Зам.директора по УР, ВР
В течение года
Психолог, классные
руководители 5-х классов
Ноябрь
Зам.директора, классные
руководители 5-х классов
Декабрь
Заместители директора,
психолог, классные
руководители 4-х и 5-х классов,
учителя-предметники
Декабрь, апрель
Зам.директора по УР, учителяпредметники
Зам.директора по мониторингу,
статистике и анализу (психолог)
Апрель
Май
Заместитель директора
Май
Директор школы
3.Работа с обучающимися
Октябрь
Зам.директора по мониторингу,
статистике и анализу (психолог)
Октябрь
В течение года
Зам.директора по ВР, классные
руководители 5-х классов
Классные руководители 5-х
классов, учителя-предметники
Работа с одаренными детьми.
В течение года
Групповые и индивидуальные
занятия с обучающимися.
Работа с обучающимися,
склонными к нарушению
дисциплины.
Индивидуальные беседы с
обучающимися
испытывающими трудности в
период адаптации.
Вовлечение обучающихся 5-х
классов деятельность детской
школьной организации
«Радуга-Ритм».
Выпускной вечер для
обучающихся 4-х классов
«Прощание с начальной
школой».
В течение года
Неделя открытых дверей для
родителей 5-классников.
Консультации для родителей по
вопросам адаптации.
Родительские собрания «Итоги
комплексной диагностики
адаптации обучающихся 5- х
классов».
Подведение итогов I четверти.
Индивидуальные беседы с
родителями «трудных
обучающихся».
Индивидуальные беседы с
родителями 4-х классов.
Диагностика знаний
обучающихся по русскому
языку, математике (входной
контроль)проверка
сформированности навыков
чтения. Динамика результатов в
переходный период.
Анализ планов воспитательной
работы классных
руководителей.
Посещение уроков и классных
часов в 5-х классах.
Проверка тетрадей по русскому
языку, математике.
Проверка дневников
обучающихся.
Изучение психологического
климата классного коллектива,
определение статуса ребенка,
его интересов. Диагностика по
Классные руководители,
учителя-предметники
Учителя-предметники
В течение года
Классные руководители 5-х
классов, социальный педагог
В течение года
Классные руководители 5-х
классов, учителя-предметники,
психолог
В течение года
Зам.директора по ВР, классные
руководители 5-х классов
Май
Зам.директора по ВР, учителя
начальных классов
4.Работа с родителями.
Сентябрь
Сентябрь-ноябрь
Октябрь
Зам.директора, классные
руководители 5-х классов,
учителя-предметники
Классные руководители 5-х
классов, психолог
Заместители директора,
классные руководители 5-х
классов
В течение года
Заместители директора,
психолог
IV четверть.
Заместители директора
5.Контроль
Сентябрь
Зам.директора по УР
Сентябрь
Зам.директора по ВР
Сентябрь-октябрь
Заместители директора
Сентябрь-октябрь
Заместители директора
Сентябрь-октябрь
Зам.директора по ВР
Сентябрь-октябрь
Психолог
проблеме «Адаптация
обучающихся к новому
социальному окружению»,
анкетирование.
Проверка классных журналов.
Посещение классных
мероприятий с целью изучения
межличностных отношений.
Контроль выполнения рабочих
программ.
Анализ учебной и
воспитательной работы:
результаты учебного года.
Административный контроль
знаний обучающихся
выпускных классов начальной
школы.
Проверка сформированности
навыков ведения дневников
обучающимися 4-х классов.
Проверка техники чтения.
Проверка тетрадей по русскому
языку и математике в 4-х
классах.
В течение года
В течение года
Зам.директора по УР
Зам.директора по ВР, психолог
В течение года
Зам.директора по УР
Май
Классные руководители 5-х
классов
Май
Зам.директора по УР
Май
Зам.директора по ВР
Май
Май
Учителя 4-х классов
Замдиректора по УР
Практические рекомендации
в помощь учителям-предметникам
Проблема
1
Адаптация в условиях предметной
системы обучения.
Формирование детского коллектива.
Преемственность технологий
начальной школе.
Проблема одаренных детей.
Проблема организации
самостоятельной работы на уроке.
Соблюдение единых требований.
Осуществление обратной связи.
Преемственность форм и методов
организации учебной деятельности.
Единая система итогового
повторения в 4 классах и вводного
повторения и контроля и контроля в
5 классах.
Использование средств наглядности.
Предварительная работа по решению проблемы
2
1. Изучение программ начальной школы учителем 5
класса, средней школы – учителем начальных
классов.
2. Изучение особенностей образовательного процесса
в 4 классах.
3. Знакомство с психологическими особенностями
учащихся.
1. Изучение психологии подросткового возраста.
2. Знакомство с семьями детей.
Изучение технологий, используемых в начальных
классах.
1. Изучение того, в какой зоне учится одаренный
ребенок в начальной школе.
2. Изучение психологических особенностей данного
ребенка.
Наблюдение уроков в начальной и основной школе.
Наблюдение уроков в начальной и основной школе.
Изучение данного вопроса при посещении уроков в
начальных классах.
Изучение форм и методов организации учебной
деятельности учителями начальных классов и учителямипредметниками.
Разработка единой системы повторения и контроля
Изучение системы использования наглядности в
начальной школе.
Пути решения проблемы на уроке
3
Использование коллективных и групповых технологий.
1. Использование основных приемов технологий
начальной школы.
2. Адаптация технологии начального обучения к
технологиям основной школы.
Построение урока с учетом способностей
учащихся.
Обучение самостоятельной работе.
1. Подготовка ученика к уроку.
2. Своевременность проверки домашних заданий.
3. Контроль поведения учащихся.
4. Выставление оценок учителем-предметником.
5. Работа над ошибками.
Изучение приемов обратной связи.
Использование форм и методов организации учебного
процесса в начальной школе и осуществление
плавного перехода к методам и формам организации
учебного процесса в средней школе.
Использование системы итогового повторения и
контроля в 4 классах.
Использование системы наглядности начальной
школы.
Методические рекомендации по преемственности преподавания русского языка и математики
Начальная школа
1
5 класс
2
1. Русский язык
Разбор простого предложения производится без названия видов
Учителям нужно иметь в виду, что:
обстоятельств.
1. Разбор простого предложения без названия видов
обстоятельств.
2. Расстановка знаков препинания при обращениях и
прямой речи проводится на уровне ознакомления.
Рекомендуется работать с однородными членами предложения,
Изучение сложносочинённых и сложноподчиненных
используя терминологию.
предложений проводится в начальной школе на уровне
ознакомления.
К концу преподавания в начальной школе давать единую со средней Запись звуко-буквенного анализа слов:
школой запись звуко-буквенного анализа слов
Коньки, конь-ки – 2 слога.
к- [к] – согласный, глухой, парный, твердый парный.
o – [a] – гласный, безударный.
н – [н^] – согласный, звонкий, непарный, мягкий парный и т.д.
6 букв, 5 звуков
Необходимо учитывать, что в начальной школе для
морфемного разбора не берутся слова типа основание, лисий,
быстрее, взялся.
К концу преподавания в 4 классе научить учащихся единому со
Схема разбора частей речи:
средней школой морфологическому разбору частей речи.
1. Часть речи – значение, вопросы.
2. Морфологические признаки:
 Начальная форма;
 Постоянные признаки: собственное или нарицательное,
одушевленное или неодушевленное, род, склонение;
 Непостоянные признаки: падеж, число.
3. Синтаксическая роль.
Учителям основной школы следует учитывать, что графически
орфограммы изображаются по учебникам начальной школы.
2. Математика
Довести до автоматизма табличные навыки умножения и деления,
навыки сложения однозначных чисел.
Отработать письменные вычислительные навыки основных четырех В начальной школе письменное умножение и деление на
действий с однозначными и двузначными числами.
трехзначное число дается в пределах умений, навык по
программе не отрабатывается. Рекомендуется на эту тему
обратить внимание.
Рекомендуется учить учащихся рациональным приемам устного
Рекомендуется учесть, что некоторые устные приемы
счета на основе законов сложения и умножения.
умножения в программу начальной школы не входят.
Обратить внимание на работу с величинами (именованными
Вести работу с величинами (именованными числами) в
числами): сравнивать по числовым значениям, выражать данные
соответствии с программой начальной школы.
величины в различных единицах.
Довести работу над порядком действий в выражениях, содержащих
до 4 знаков, до навыка.
Отработать умение решать текстовые задачи арифметическим
Использовать отработанные умения в решении задач более 2
способом (не более 2 действий)
действий.
Научить учащихся распознавать плоские геометрические фигуры и Тему нахождения объема геометрических фигур перенести в
изображать на листе с разлиновкой в клетку. Учителям
программу основной школы.
рекомендуется организовывать изучение объемных геометрических
фигур только в ознакомительном порядке.
Работа на уроках проводится только с обыкновенными дробями (с
одинаковыми знаменателями). Сравнения и действия с дробями
отрабатываются на уровне навыка.
Обратить особое внимание на правильное использование изученной Продолжить развитие математической речи обучающихся.
математической терминологии в речи учащихся и учителей
начальной школы.
Обратить внимание на то, что нахождение неизвестного
компонента арифметического действия в начальной школе
изучается только на одношаговых уравнениях. Знакомство с
положительными и отрицательными числами проводится
только по системе Л.В.Занкова.
Приложение 1
АНКЕТЫ для учащихся 5 классов
Цель: изучение социальных, психологических, физиологических особенностей
школьников, их образованности и воспитанности, особенностей интеллекта, воли, эмоций,
основных отношений и круга общения личности, характера и успешности деятельности.
Уважаемый ученик!
Мы предлагаем тебе ответить на следующие вопросы.
Анкета «Чувства в школе»
1. Имеешь ли ты общественные поручения и хочешь ли их выполнять? Нравится ли тебе
участвовать в трудовых делах класса?
2. Интересно ли тебе учиться? Всегда ли выясняешь непонятное у учителя или
одноклассников?
3. Каким предметом больше всего увлекаешься? По каким вопросам читаешь
дополнительную литературу? В каком кружке занимаешься?
4. Быстро ли воспринимаешь и запоминаешь учебный материал? Стремишься ли
запоминать учебный материал дословно или выделяешь главные мысли? Удается ли тебе
кратко пересказать прочитанный текст?
5. Успеваешь ли ты с классом делать записи, зарисовки, чертежи, читать тексты? Сколько
времени уходит на выполнение домашних заданий? Всегда ли выполняешь проверку своей
работы? Отвечаешь ли ты на конкретные вопросы учебника? Соблюдаешь ли режим дня?
6. Стремишься ли выполнять до конца учебные задания, если они у тебя не получаются?
7. Читаешь ли ты художественную литературу, посещаешь ли ты театры, музеи, выставки?
Какие телепередачи обычно смотришь? Как часто?
8. Влияет ли учение отрицательно на состояние твоего здоровья?
9. Получаешь ли замечания за нарушение дисциплины от родителей? Считаешь ли их
справедливыми?
10. Чьи требования к твоему поведению и учению считаешь более строгими: учителей или
родителей?
11. Есть ли у тебя друзья по месту жительства? Что тебе нравится в их поведении? Чем они
тебе помогают и чем ты им помог?
12. Что всего тебе мешает улучшить свою учебу, поведение?
Спасибо!
Обработка результатов производится путем анализа полученных данных и выделения в
соответствии с этими данными проблемных зон.
Приложение 2
Анкета для выявления отношения учащегося к разным предметам.
Уважаемый ученик!
Предлагаем тебе отметить по каждому предмету то высказывание, которое в большей степени
соответствует твоему отношению к этому предмету.
Отношение
Русский язык
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Предметы
Математика
Иногда на уроке бывает интересно
Нравится учитель
Нравится получать хорошие отметки
Родители заставляют
Учу потому, что это интересно
Предмет интересен и полезен для будущей жизни
Узнаю много нового
Заставляет думать
Получаю удовольствие, работая на уроке
Спасибо!
Обработка результатов:
Если учащийся выбрал 1, 2 или 3-е высказывание, то он проявляет познавательный процесс интерес к
данному предмету.
Если 4-е высказывание – учит по необходимости.
Если 5 или 6-е – интересуется предметом.
Если 7, 8 или 9-е – проявляет повышенной познавательный интерес.
…
Приложение 3
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
В целях определения уровня социально-психологической адаптации учащихся 5 классов к
обучению в основной общеобразовательной школе просим вас ответить на предлагаемые вопросы.
Анкета
1. Хочет ли ваш ребенок выполнять общественные поручения? Если «да», то какие?
2. Охотно ли занимается домашним трудом?
3. Охотно ли учится? По каким предметам стремится улучшить успеваемость? Как относится к
успехам и неудачам в учении?
4. Чем любит заниматься в свободное время? По каким вопросам читает дополнительную
литературу?
5. Умеет ли кратко рассказать о самом главном в прочитанной книге, просмотренном фильме?
6. Имеет ли строгий режим дня? Готовит ли свое рабочее место к занятиям?
7. Сколько времени тратит на выполнение домашней работы?
8. Проявляет ли настойчивость при затруднениях, выполняя домашние задание? Может ли
отказаться от интересного личного дела ради нужной работы в учении или по дому?
9. Любит ли посещать театры, музеи, выставки?
10. Умеет ли понимать и чувствовать красоту в окружающей природе, одежде, поступках людей?
11. Как относится к требованиям учителей по улучшению поведения?
12. Как относится к младшим детям в семье, на улице, любовно ли воспринимает растительный и
животный мир?
13. Насколько самокритичен в оценке своего поведения? Как относится к вашим советам и
требованиям по улучшению поведения, качества учебной работы?
14. Кто из членов вашей семьи оказывает на вашего ребенка наиболее сильное влияние?
15. Довольны ли вы влиянием, которое оказывают на него его товарищи по дому?
16. В чем вы видите главное препятствие для дальнейшего улучшения учебы и поведения вашего
ребенка?
Спасибо!
Обработка результатов производится путем анализа полученных данных и выделения в
соответствии с этими данными проблемных зон.