Загрузил ymaksima

Дизартрия Практическая работа

реклама
АНО ДПО "Национальный исследовательский институт
дополнительного образования и профессионального обучения"
Программа профессиональной переподготовки
Специальное (дефектологическое) образование по направлению «Работа с
обучающимися с нарушениями речи и коммуникации» (620)
Дисциплина: Нарушения фонационного (внешнего) оформления
высказывания
Практическое задание 3, Модуль 3. Дизартрия. Система коррекционнологопедической работы
Выполнил:
слушатель Диденко Юлия Олеговна
Преподаватель:
Минеева Оксана Александровна
г. Москва – 2024
Цель: закрепление умений анализировать результаты логопедического
обследования речи, составлять логопедическое заключение и планировать
логопедическую работу по коррекции произносительной стороны речи при
дизартрии.
Задание 1. Проанализируйте содержание речевой карты. Составьте по
результатам данных обследования логопедическое заключение (по двум
классификациям).
Логопедическое заключение: фонетико-фонематическое недоразвитие речи,
смешанная форма дизартрии. Также можно поставить смешанную форму
дизартрии, присутствуют элементы и бульбарной дизартрии (отклонение
языка в сторону, губы плохо втягиваются вперед) и псевдобульбарной
(присутствуют синкинезии, межзубный сигматизм) и подкорковой дизартрии
(изменение темпа речи, изменения голоса, изменения речевой просодии в
плане
интонирования
высказывания).
На
ФФН
указывает
несформированность фонематического восприятия (оглушаются звонкие
согласные, смешиваются звуки на слух и в произношении по принципу
звонкости-глухости). При ОНР нарушены все компоненты речи, в том числе
и лексика и грамматика и связная речь. В данном случае лексикограмматическая сторона речи и связная речь не нарушены. ФФНР,
псевдобульбарная дизартрия.
Задание 2. Сформулируйте направления и задачи логопедической работы (в
рамках
каждого
направления)
с
данным
ребенком.
Основные задачи коррекционного обучения детей с ФФН:
1.Формировать фонетическую систему языка: уточнить и закрепить
произношение сохранных звуков, устранить грубые нарушения
звукопроизношения
(если
имеются);
2.Формировать умения дифференцировать звуки (научить различать звуки на
слух, запоминать и воспроизводить слоги, слова, предложения);
3.Формировать полноценные представления о звукобуквенном составе слова,
навыки анализа и синтеза звукослогового состава слова: научить выделять
звуки в словах, делить слова на слоги, отбирать картинки на заданный звук,
составлять
слова
на
заданный
звук,
слог;
4.
5.
Развивать
Развивать
6.Развивать
пространственно-временные
психологические
коммуникативную
представления;
предпосылки
к
готовность
обучению;
к
обучению.
7. Восполнить пробелы в развитии лексико-грамматических средств языка
(обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического
оформления
речи:
согласование
в
роде,
числе,
падеже).
Задачи
при
псевдобульбарной
дизартрии:
а)
преодолеть
имеющиеся
нарушения
б)
преодолеть,
затормозить
неправильные
в)
создать
г)
закрепить
взамен
новые
их
навыки
новые
до
речевой
моторики;
речевые
навыки;
—
правильные;
степени
автоматизации.
Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений
речи
при
дизартрии
у
детей
дошкольного
возраста
1 направление. Нормализация мышечного тонуса и развитие движений
органов артикуляционного аппарата, моторики в целом и в особенности
движений пальцев рук. Методическими приемами для решения задач
данного этапа является массаж органов артикуляционного аппарта и мышц
кистей рук, а также пассивная и активная гимнастика этих органов. При
необходимости логопедическая работа начинается с затормаживания
гиперкинезов и формирования произвольного сглатывания слюны.
2 направление. Развитие дыхательной функции, а также силы, модуляции и
выразительности голоса. На этом этапе применяются различные комплексы
дыхательной гимнастики, голосовые и фонопедические упражнения, которые
позволяют увеличить объем вдыхаемого воздуха, развить фонационный
выдох
и
голосоведение.
3 направление. Коррекция фонетической стороны речи. Применяются
упражнения для развития фонематического восприятия и различные приемы
постановки
звуков
и
их
автоматизации.
4 направление. Развитие сенсорных и высших психических функций как
основы
речи.
5 направление. Развитие словарного запаса и грамматического строя речи.
Развитие устной речи, речевого дыхания, формирование просодической
стороны
высказывания.
Все эти направления не являются строго последовательными этапами, а
реализуются в различных сочетаниях, а иногда одновременно.
Скачать