Российская Федерация муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда детский сад №52 236000, г. Калининград, ул. Калужская 10 «а» Тел./факс: (4012) 918-379, (4012)935994 Электронная почта: ds052@edu.klgd.ru Экспериментальная деятельность, как средство развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста. Воспитатель: Завьялова Г. И. 2021-2022 уч.г Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у детей: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования». На протяжении всего учебного года проводилась с детьми поисково- исследовательскую деятельность. В группе созданы условия: развивающая среда, обеспечивающая свободу выбора ребёнка; компетентность педагога Экспериментирование было организованно в таких формах: совместной деятельности педагога и воспитанника: самостоятельная деятельность детей. Для активизации процесса экспериментирования старалась задавать проблемные вопросы: Что будет, если снег принести в комнату? Почему шарик катится, а кубик нет? Что будет лучше прыгать? Почему? (деревянный шарик и резиновый мяч); Какой кубик тяжелее? Почему? (большой и маленький); Из какого песка можно сделать кулич? Почему? (сухой и мокрый песок); Куда можно вбить гвоздь? (дощечка и металлический брусок); Какая вода? (свойства воды); Что в пакете? (обнаружение воздуха в пространстве); Изготовление цветных льдинок (вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска). . Экспериментирование характеризуется общей направленностью на получение новых сведений о том или ином предмете или получение нового предмета, поэтому поисковая деятельность направлена на познание окружающего. И чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Опыты, эксперименты проводились в совместной, самостоятельной деятельности, в процессе режимных моментов, а так же элементарные опыты включаются в каждое занятие. Опыты использовались на прогулке как часть наблюдения. Для положительной мотивации деятельности детей использовались различные стимулы: 1. внешние стимулы (новизна, необычность объекта); 2. тайна, сюрприз; 3. мотив помощи; 4. познавательный мотив (почему так); 5. ситуация выбора. Проектная деятельность помогла поддержать детскую познавательную инициатиу в условиях детского сада и семьи, изменила межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобрели опят продуктивного взаимодействия, умения слышать другого и выражать свое отношение к разным сторонам реальности, а также позволила повысить профессиональный уровень и степень вовлечения в деятельность.
