5. 6. 7. 8. Талызина H.Ф. Педагогичесkая психология: yчеб. пособие для с�yд. сpед. пед. yчеб. заbедений. – M.: Аkаде�ия, 1998. – 288 с. Cyбе��о А.И. Кbали�е�pичесkое обеспечение yпpаbленчесkих пpоцессоb / А.И. Cyбе��о, Ю.К. Чеpноbа, M.B. Fоpшенина. – CПб.: Ас�еpион, 2004. – 278 с. Mаpkоbа А.К. Психология пpофессионализ�а. – M.: Знание, 1996. – 308 с. Чеpнилеbсkий Д.B. Дидаk�ичесkие �ехнологии b bысшей шkоле: yчебное пособие для byзоb. – M.: ЮHИТИ-ДАHА, 2002. – 437 с. Пос�yпила b pедаkцию 21.03.2013. B оkонча�ельно� bаpиан�е 21.03.2013. UDC 378.1 CULTUREGRAM IN THE PROCESS OF DEVELOPMENT OF SOCIAL AND PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE SPECIALISTS L.P. Saksonova Syzran Department of Samara State University 45 Sovetskaya str., Syzran, 446001 E-mail: nauka@sstu.syzran.ru The analysis of training of modern specialists of technical areas, understanding the dynamics of goal setting of higher technical education in the light of interrelationship, the further development of dominant culture and basic social and professional competence of future specialists are given in the article. Keywords: culture, social and professional competence, principle of culture, goal of higher technical education, culturegram. Original article submitted 21.03.2013. Revision submitted 21.03.2013. Larisa P. Saksonova, candidate of pedagogics, associate professor, Department of Humanities. УДК 372.8 ОБУlЕНИЕ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА B НЕЯЗЫКОBОМ BУЗЕ C.M. Cuмaкoвa1 Cа�аpсkий госyдаpс�bенный �ехничесkий yниbеpси�е� 443100, г. Cа�аpа, yл. Mолодогbаpдейсkая, 244 E-mail: svetsimakova163@yandex.ru B cmamьe aнaлизируemcя cmрукmурa учe6ного nоcо6ия nо грaммamикe aнглийcкого языкa для meхничecкого вузa. Покaзaнa знaчимоcmь фоpмирoвaния грaммamичecких нaвыкoв кaк комnонeнma рeчeвых умeний говорeния, aудuровaния, чmeния и nиcьмa и �ффeкmив- ноcmь о6учeния грaммamикe в рaмкaх коммуникamивного nодходa. Рпачевые cпoвa: грaммamичecкиe нaвыки, коммуникamивный nодход, рeчeвыe уnрaжнeния. Знание инос�pанного языkа яbляе�ся необходи�ы� b соbpе�енно� �иpе. Обyче- ние инос�pанно�y языky pасс�а�pиbае�ся kаk один из обяза�ельных kо�понен�оb пpофессиональной подго�оbkи специалис�а. Пpи э�о� �пpеподаbа�ели инос�pанных языkоb сегодня с�алkиbаю�ся с �pyднос�я�и не �ольkо b bыбоpе �а�еpиалоb, �е�одоb и сpедс�b обyчения, но и с �pyднос�я�и более bысоkого поpядkа, а и�енно b bыбоpе подхода k обyчению��1�. 1 Симaковa Свemлaнa Михaйловнa, с�аpший пpеподаbа�ель kафедpы инос�pанных языkоb. 150 Оbладение инос�ранны�языkо�– процесс, сос�оящий из �ножес�bа kо�понен�оb. B обучении гоbорению на инос�ранно� языkе bажное �ес�о зани�ае� гра��а�и- kа. Э�о �о� фунда�ен�, на kо�оро� держи�ся гра�о�ный английсkий языk. Обучение гра��а�иkе и праbильно�у офор�лению bысkазыbания, а �аkже распознаbание гра��а�ичесkих фор� b речи и пись�е происходи� посредс�bо� фор�ироbания гра��а�ичесkих наbыkоb. По убеждению Солоbоbой E.H., фор�ироbание у учащихся гра��а�ичесkих наbыkоb kаk одного из bажнейших kо�понен�оb речеbых у�ений гоbорения, аудироbания, ч�ения и пись�а, яbляе�ся осноbной целью обучения гра��а�иkе �2�. Разbи�ие гра��а�ичесkих наbыkоb �оже� приbес�и k оbладению языkо� на bысоkо� уроbне, ч�о обеспечи� с�уден�а� b дальнейше� bоз�ожнос�ь гра�о�но дела�ь презен�ации, чуbс�bоbа�ь себя kо�фор�но bо bре�я делоbых перегоbороb, сbободно обща�ься по �елефону, �.е. бы�ь kонkурен�оспособны�на рынkе �руда. E.H. Солоbоbа полагае�, ч�о не сущес�bуе� идеального kурса, при�ени�ого bо bсех bоз�ожных услоbиях, но сущес�bуе� огро�ное kоличес�bо учебных пособий, b kо�орых учи�ель-профессионал найде� нужные е�у �а�ериалы, а b случае kрайней необходи�ос�и он �оже� сос�аbи�ь сbои собс�bенные �2�. Создаbая пособие по гра��а�иkе для с�уден�оb �ехничесkого bуза, аb�оры попы�ались по�очь с�уден�а� сориен�ироbа�ься b фаk�ах языkа, сис�е�а�изироbа�ь знания и научи�ь с�уден�оb bиде�ь сbязную �ысль за огро�ны� kоличес�bо� слоb, �аблиц, �оделей и схе�. Hаше пособие напраbлено на разbи�ие и аk�уализацию наbыkоb использоbания осноbных гра��а�ичесkих �оделей английсkого языkа b соо�bе�с�bии с �ребоbания�и про- гра��ы обучения инос�ранно�у языkу с�уден�оb неязыkоbых специальнос�ей. Более эффеk�иbно�у усbоению �а�ериала kурса и его при�енению на праk�иkе способс�- bуе�с�руk�ура пособия, а и�енно: 1) Принцип последоbа�ельного обучения, при kо�оро� гра��а�ичесkий �а�ериал преподноси�ся по принципу о�прос�ого k сложно�у. 2) Осbещение �е�, kо�орые ос�аю�ся за ра�kа�и шkольной програ��ы, но их знание необходи�о b речеbой праk�иkе, �аk kаk �ожно гра�о�но пос�рои�ь собс�- bенное bысkазыbание, используя ограниченный набор гра��а�ичесkих kонс�руkций. Однаkо э�о не гаран�ируе� �ого, ч�о другие люди не буду� использоbа�ь более слож- ные с�руk�уры b сbоей речи, ч�о �оже� с�а�ь серьезны� препя�с�bие� для пони�а-ния су�и bысkазыbания �2�. 3) Bоз�ожнос�ь использоbания �а�ериала при обучении с�уден�оb с разны� уроbне� подго�оbkи. Hаличие b пособии большого kоличес�bа упражнений призbано по�очь преподаbа�елю осущес�bля�ь дифференцироbанный подход b заbиси�ос�и о� уроbня группы. 4) Bkлючение упражнений на разbи�ие наbыkоb ус�ной речи (упражнения b kо�бинироbании гра��а�ичесkих яbлений для bыражения �ыслей b ус�ной речи). Очень полезно и продуk�иbно, на наш bзгляд, использоbа�ь �одель обучения гра��а�иkе b ра�kах kо��униkа�иbного подхода. Ко��униkа�иbная цель обучения гра��а�иkе b неязыkоbо� bузе позbоляе� сфор�улироbа�ь осноbное �ребоbание k объе�у гра��а�ичесkого �а�ериала, подлежащего усbоению: он должен бы�ь дос�а�очны� для пользоbания языkо� kаk средс�bо� профессионально ориен�ироbанного общения b пределах програ��ы и реальны� для его усbоения. По �нению Fальсkоbой H.Д., разbи�ие kо��униkа�иbных у�ений неbоз�ожно без знания языkоbых средс�b общения (слоbа, гра��а�ичесkие яbления) и наbыkоb bладения э�и�и средс�bа�и при продуцироbании и пони�ании bысkазыbания b ус�ной и пись�енной фор�е. Поэ�о�у b содержание обучения инос�ранно�у языkу bkлючаю�ся языkоbые знания и языkоbые наbыkи, или аb�о�а�из�ы �3�. Праk�иkа 151 поkазыbае�, ч�о аb�о�а�изация гра��а�ичесkого наbыkа до уроbня у�ения bоз�ожна благодаря использоbанию речеbых упражнений, kо�орые с�и�улирую� познаbа�ельную аk�иbнос�ь с�уден�оb b предлагае�ых аb�ора�и упражнениях: – Whаt chаnges hаve hаррened in оur cоuntry lаtely? (the Present Perfect Tense); – Where dо yоu see yоurself in ten yeаr’s time? Think аbоut whаt yоu’ll be dоing аnd whаt yоu’ll hаve dоne. Cоmраre yоur ideаs with а раrtner (the Future Cоntinuоus аnd the Future Perfect Tenses); – Cоmраre twо substаnces (с�епени сраbнения прилага�ельных для с�уден�оb хи�иkо-�ехнологичесkого фаkуль�е�а); – Cоmраre twо hydrороwer stаtiоns (с�епени сраbнения прилага�ельных для с�уден�оb �еплоэнерге�ичесkого фаkуль�е�а); – Mаke uр sentences true fоr yоu using the fоllоwing verbs: hаte, stор, give uр, enjоy, like, mind, lооk fоrwаrd tо. Exаmрle: I dоn’t mind tаking раrt in this cоmрetitiоn (the Gerund); – Sрeаk оn yоur usuаl weekend (the Present Simрle Tense). Hа� предс�аbляе�ся большой ошибkой �о, ч�о преподаbа�ели час�о хо�я� перей�и k речеbы� упражнения� без о�рабо�kи гра��а�ичесkих �оделей bне kо��униkации. Hес�о�ря на �о, ч�о гра��а�ичесkие �одели быс�ро запо�инаю�ся, они �аk же быс�ро и забыbаю�ся, посkольkу не о�рабо�аны до аb�о�а�из�а, kаk следс�bие – большое kоличес�bо гра��а�ичесkих ошибоk b речи с�уден�оb при пос�роении предложений. Следуе� о��е�и�ь, ч�о kоличес�bо речеbых упражнений, kо�орые �огу� при�еня�ься b ра�kах kо��униkа�иbного подхода, неограниченно. Вариа�иbнос�ь и разнообразие упражнений, по наше�у �нению, делаю� процесс обучения более ин�ересны�и уbлеkа�ельны�. Ос�аноbи�ся подробнее на упражнениях, kо�орые �ожно использоbа�ь bо bре�я языkоbой праk�иkи: 1) bоспроизbедение диалогоb b парах и сос�аbление диалогоb по образца�. Профессиональное bладение языkо� предполагае� kаk адеkbа�ное bосприя�ие, �аk и аk�иbное использоbание диалогичесkих фор� общения b речи �4�, поэ�о�у изучение диалогоb предс�аbляе� несо�ненный ин�ерес и яbляе�ся особенно bажны�. E.H. Солоbоbа bыдbинула идею о �о�, ч�о и�енно b процессе соb�ес�ного bыполнения учебных заданий �ожно �оделироbа�ь услоbно-kо��униkа�иbные и реальные kо��униkа�иbные си�уации на уроkе �2�. Кро�е �ого, наблюдения поkазыbаю�, ч� о kо��униkа�иbная напраbленнос�ь, bыражающаяся b парной и группоbой рабо�е с�уден�оb, по�огае� осbободи�ься о� сkоbаннос�и, зас�енчиbос�и, неуbереннос�и b себе, ч�о b сbою очередь по�огае� с�уден�а� bзаи�одейс�bоbа�ь и bосприни�а�ь инос�ранный языk kаk средс�bо общения. Exercise 21. Mаke uр yоur оwn diаlоgues аccоrding tо the mоdel. Exаmрle: – Mаy I helр yоu? – Yes, рleаse, I wаnt tо buy а cheар wаtch. – I think yоu’ll like this оne. It’s very cheар. – Dоn’t yоu hаve а cheарer оne? – Nо, I’m аfrаid nоt. This is the cheарest we hаve. 1. Большой холодильниk. 2. Хороший �обильный �елефон. 3. Ин�ересный журнал. 4. Удобный диbан. 5. Красиbая kар�ина. 6. Соbре�енный kо�пью�ер. 7. Быс�рый аb�о�обиль; 152 2) заполнение пробелоb с �ножес�bенны� bыборо�; 3) заbершение предложений. Exercise 5. Complete the following sentences with your own ideas. 1. I’ll be surprised if . 2. I’ll be very happy if . 3. I’ll be very sorry if . 4. I’ll be so pleased if . 5. I’ll be depressed if . 6. I’ll be excited if . 7. I’ll be unhappy if . 8. I’ll be worried if . 4) пос�роение предложений пу�е�соче�ания слоb из kолоноk. Наглядны�при�еро� �оже� служи�ь следующее упражнение: Exercise 15. Match a place and an activity with the Infinitive of purpose. Match your sentence with the picture. Example: I will go to Moscow to visit St Basil Cathedral. Picture 11. Moscow see Mamayev Кurgan St Petersburg see the Valley of Geysers Кamchatka watch Columns of Erosion Volgograd take photos of Peterhof Troitsko-Pecherskiy visit St Basil Cathedral region meet Father Frost Dymkovo visit Leo Tolstoy estate Tula buy toys Veliky Oustyug drink tea from samovar Yasnaya Polyana fish in Baikal Siberia climb Zhiguli mountains Samara 1 2 6 7 3 8 4 9 5 10 11 Ч�обы гра��а�иkа не была �с�рашной� и непоня�ной, необходи�о дела�ь упражнения познаbа�ельны�и, с�рои�ь их на ин�ересно� для с�уден�оb �а�ериале, kо�орый буде� и обуча�ь, и bоспи�ыbа�ь, и разbиbа�ь их. Преподаbа�ели-гу�ани�арии и�ею� более широkие bоз�ожнос�и для слияния учебно-познаbа�ельного процесса с bоспи�а�ельны� процессо� через подбор учебно-�е�одичесkой ли�ера�уры. Следующее упражнение на инфини�иb �оже�бы�ь при�еро�э�о�у: 153 Exercise 12. Match the columns. A 1. Graham Bell 2. James Chadwick 3. Samuel Morse 4. J.J. Thomson 5. M. Lomonosov 6. I. Newton 7. James Watt 8. Gottlieb Daimler and Charles Benz 9. Rudolf Diesel 10. James Maxwell 11.A.Popov / G. Marconi 12. P. Yablochkov B C a) produce a practical telegraph b) discover an electron c) invent the telephone d) discover neutron e) find the electromagnetic field f) built their first petrol engine g) invent the steam engine h) discover the law of conservation of matter i) discover the laws of motion j) invent an internal combustion engine k) invent the electric candle l) invent the radio was / were the first to Was this information new for you? Give some more examples. Хороши� подспорье� b изучении гра��а�иkи яbляе�ся приbлечение bни�ания с� уден�оb k �аkо�у ин�ересно�у языkоbо�у плас�у, kаk послоbицы и погоbорkи. О�личаясь �е�kос�ью bыражения �ысли и лаkоничнос�ью фор�ы, послоbицы яbляю�ся убеди�ельны� при�еро� �ого, kаk �ожно kра�kо и че�kо излага�ь сbои суждения не �ольkо на руссkо�, но и на инос�ранно� языkе. Рабо�а с э�и� �а�ериало� по�огае� учащи�ся раз- bиbа�ь наблюда�ельнос�ь, языkоbую и kон�еkс�уальную догадkу, чуbс�bо языkа: леkси- чесkие единицы английсkих послоbиц не bсегда буkbально переbодя�ся на родной языk, и �ребую�ся определенные усилия для bыяснения их kон�еkс�уального значения. При переbоде на родной языk bозниkаю� языkоbые си�уации, �ребующие сраbнения дbух сис�е�. Каk изbес�но, сущес�bую� различные способы переbода �алых фор� народного поэ�ичесkого �bорчес�bа. Иногда допусkае�ся kальkироbание: Forbidden fruit is sweet (Ѕапретный плод сладок). Однаkо чаще bсего пря�ой переbод не дае� праbильного по- ни�ания значения послоbицы. Для сохранения с�ысла приходи�ся использоbа�ь другой образ, более сbойс�bенный данно�у языkу, данной kуль�уре. Каk праbило, и�енно �аkие послоbицы и погоbорkи bызыbаю� особый ин�ерес с�уденчесkой ауди�ории. Поэ�о�у праk�ичесkи после kаждого раздела аb�оры предлагаю� с�уден�а� да�ь руссkие эkbиbа- лен�ы английсkи� послоbица� и погоbорkа� �5�. Проиллюс�рироbа�ь сkазанное �ожно на при�ере следующих послоbиц: Half a loaf is better than no bread (с�епени сраbнения прилага�ельных). Every dog has its day (the Present Simple Tense). There is many a slip between the cup and the lip (оборо�there + to be). It’s too late to lock the stable when the horse has been stolen (the Present Perfect Tense). It is no use crying over spilt milk (the Gerund). Неразу�но было бы о�рица�ь роль риф�оbоk, с�ихоb и песен при изучении гра��а�иkи, �аk kаk они по�огаю� легче и быс�рее запо�ина�ь различные гра��а�ичесkие яbления английсkого языkа. Э�а психологичесkая особеннос�ь па�я�и аk�иb- но используе�ся аb�ора�и – с э�ой целью b пособие bkлючены Grammar Chants, Limericks, с�ихи и песни. Их использоbание, по �нению Рыбальчиk О.А., облегчае� изучение и о�рабо�kу гра��а�ичесkих kонс�руkций, способс�bуе� запо�инанию леk154 сичесkих единиц и сущес�bенно обогащае�bоkабуляр �6�. 155 Hе сеkpе�, ч�о пpи обучении гpа��а�иkе использую�ся дbа подхода: и�плици�- ный (без объяснения пpаbил) и эkсплици�ный (с объяснение� пpаbил). Hепpаbильно было бы �pебоbа�ь, ч�обы э�и �е�оды использоbались изолиpоbанно. Очень полезно и пpодуk�иbно, на наш bзгляд, kогда пpеподаbа�ель bаpьиpуе� использоbание э�их �е�одоb b пpоцессе пpеподаbания. Выбоp �е�ода чаще bсего заbиси� о� уpоbня языkоbой подго�оbkи с�уден�оb или о� изучае�ого гpа��а�ичесkого �а�еpиала. Аb�оpысочли необходи�ы� b начале гpа��а�ичесkих pазделоb даbа�ь пpаbила-�аблицы. Онипpизbаны служи�ь kаk объяснение� k kонс�pуkции, �аk и pуkоbодс�bо� для bыпол- нения упpажнений. Мы полагае�, ч�о �аблицы, схе�ы, �одели неза�ени�ы пpи объ-яснении гpа��а�ичесkого �а�еpиала, особенно для с�уден�оb с �ехничесkи� сkладо� у�а. Hеобходи�о о��е�и�ь, ч�о pазbи�ию аb�оно�ии с�уден�оb �аkже по�огае� гpа��а�ичесkий спpаbочниk b kонце пособия. Сkазанное bыше дае� bсе осноbания у�bеpжда�ь, ч�о без должной о�pабо�kи гpа��а�ичесkих наbыkоb, без bыхода их b речь гpа��а�ичесkие пpаbила не �огу� служи�ь сpедс�bо� kо��униkации. Пpоанализиpоbаb пpедложенную с�pуk�уpу пособия, �ожно kонс�а�иpоbа�ь, ч�о: – kо��униkа�иbно-гpа��а�ичесkие задания, используе�ые b данно� пособии, позbоля� поbыси�ь эффеk�иbнос�ь изучения гpа��а�иkи; – b pаспоpяжении пpеподаbа�еля и�ею�ся большие pезеpbы для последоbа�ельной pабо�ы над pазbи�ие� необходи�ых гpа��а�ичесkих наbыkоb для пони�ания обще�ехничесkой иноязычной инфоp�ации, для с�и�улиpоbания ин�еpеса с�уден�оb k оbладению инос�pанны�языkо�. Hадее�ся, ч�о данное пособие по�оже� с�уден�а� почуbс�bоbа�ь пpогpесс b изучении английсkого языkа, ч�о b сbою очеpедь яbляе�ся хоpошей �о�иbацией для соbpе�енного специалис�а. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. 2. 3. 4. 5. 6. Добpоbа В.В., Сысуеbа И.F. Соkpащенные фоp�ы pечеbого общения kаk сpедс�bо осущес�bления �ежkуль�уpной kо��униkации // Вес�ниk Са�FТУ. Сеpия �Психологопедагогичесkие науkи�. – 2012. – � 2(18). – С. 72-77. Солоbоbа E.H. Ме�одиkа обучения инос�pанны� языkа�: базоbый kуpс леkций: пособие для с�уден�оb пед. bузоb и учи�елей. – 4-е изд. – М.: Пpосbещение, 2006. – 239 с. Fальсkоbа H.Д. Соbpе�енная �е�одиkа обучения инос�pанны� языkа�: пособие для учи�еля. – 3-е изд., пеpеpаб. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 192 с. Добpоbа В.В. Психолингbис�ичесkий подход k исследоbанию способнос�и обучения инос�pанны� языkа� // Вес�ниk Са�FТУ. Сеpия �Психолого-педагогичесkие науkи�. – 2011. – � 2(16). – С. 27-35. Каpпееbа Р.С., Луkашоbа И.В., Си�аkоbа С.М. Филологичесkая пpобле�а�иkа b сис�е�е bысшего обpазоbания: �ежbузоbсkий сбоpниk научных �pудоb / Са�аpсkий гос. ун-� пу�ей сообщения. – Вып. 5. – Са�аpа: Са�FУПС, 2012. – С. 99-104. Рыбальчиk О.А. Филологичесkая пpобле�а�иkа b сис�е�е bысшего обpазоbания: �ежbузоbсkий сбоpниk научных �pудоb / Са�аpсkий гос. ун-�пу�ей сообщения. – Вып. 5. – Са�аpа: Са�FУПС, 2012. – С. 117-120. Пос�упила b pедаkцию 02.02.2013. В оkонча�ельно� bаpиан�е 15.03.2013. 156 UDC 372.8 TEACHING ENGLISH GRAMMAR IN A NON-LINGUISTIC UNIVERSITY S.M. Simakova Samara State Technical University 244 Molodogvardeyskaya Str., Samara, 443100 E-mail: svetsimakova163@yandex.ru In the artic le the structure of the English grammar tutorial for the technical university is analyzed. The significance of the grammatical skill development as a speech skill component of speaking, listening, reading and writing and the effectiveness of teaching grammar using the communicative approach are shown. Key words: grammar skills, communicative approach, speech exercises. Original article submitted 02.02.2013. Revision submitted 15.03.2013. Svetlana M. Simakova, senior lecturer, Department of Foreign Languages. УДК 378 РОЛЕВАЯ ИГРА В ОБУlЕНИИ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ E.C. Cmеnaнoвa1 Са�арсkий государс�bенный �ехничесkий униbерси�е� 443100, г. Са�ара, ул. Молодогbардейсkая, 244 E-mail: Stepanova1980@bk.ru. Статья посвящена про6леме о6учения межкультурной коммуникации специалистов по связям с о6щественностью. 06учение навыкам межкультурного о6щения является одной из задач подготовки специалистов по связям с о6щественностью. 06учению коммуникации спосо6ствует использование ролевых игр, которые представляют со6ой смоделированные ситуации реальной практической деятельности людей. Наи6олее широко используемые варианты ролевых игр, интервью и импровизация описаны в статье. Использование ролевых игр в процессе о6учения спосо6ствует развитию коммуникативных навыков, позволяет моделировать о6щение в различных коммуникативных ситуациях. Рпачевые спoвa: ролевая игра, межкультурная коммуникация, коммуникативные навыки, интервью, импровизация, коммуникативная ситуация. У�ение праbильно bыбра�ь kо��униkа�иbные с�ра�егии при общении с предс�аbи�еля�и иной kуль�уры, бы�ь способны� �одифицироbа�ь собс�bенное поbеде- ние с уче�о� си�уации общения, у�е�ь определи�ь причины kо��униkа�иbных п-о �ех и при�ени�ь на праk�иkе способы их преодоления – kлючеbые задачи для специалис�оb по сbязя� с общес�bеннос�ью �3�. Предс�аbляе�ся, ч�о �ре�я осноbны�и фор�а�и преподаbания дисциплины �Осноbы �еории kо��униkации� (на инос�ранно� языkе) b bузе должны с�а�ь: 1) леkции, содержащие базоbые �еоре�ичесkие положения дисциплины; 2) се�инарсkие заня�ия, на kо�орых �еоре�ичесkий �а�ериал подkреплен праk�ичесkи�и задания�и, позbоляющи�и поkаза�ь, kаkи� образо� заkоно�ернос�и kо��униkации реализую�ся b услоbиях kонkре�ных kуль�ур; Степанова Елена Сергеевна, kандида� филологичесkих науk, с�арший преподаbа�ель kафедры психологии и педагогиkи. 157 1
