Загрузил olesya.levina.04

кузнецов 1.1

реклама
1.1.1 ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ и понятия
ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Цель: формирование у студентов знаний об
основных положениях и понятиях теории и
методики обучения предмету «физическая культура»
План:
1. Рассмотреть понятие физическая культура,
базовая физическая культура и физическая
культура личности;
2. Раскрыть содержание понятий учебный
предмет, учебный предмет физическая
культура, обучение, обучающийся, содержание
обучения, упражнения;
3. Изучить понятие познавательная деятельность,
обучающая деятельность педагога,
обучаемость, обученность и методика
обучения;
8
4. Рассмотреть понятия универсальные учебные
действия (Далее УУД), познавательные УУД,
регулятивные УУД, коммуникативные и
личностные;
5. Познакомиться с понятиями педагогическое
мастерство, педагогические технологии, общее
образование, образовательная деятельность;
Формируемые ОК
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Знать:
 место
и
значение
предмета
«Физическая
культура» в общем образовании;
9
Физическая культура — часть культуры,
представляющая собой совокупность ценностей,
норм и знаний, создаваемых и используемых
обществом в целях физического и
интеллектуального развития способностей человека,
совершенствования его двигательной активности и
формирования здорового образа жизни, социальной
адаптации путем физического воспитания,
физической подготовки и физического развития.
Базовая физическая культура —
фундаментальная часть физической культуры,
включенная в систему образования и воспитания
подрастающего поколения в качестве фактора
обеспечения базового уровня физической
подготовленности. Является обязательным учебным
предметом (дисциплиной) в образовательных
организациях всех типов и видов.
Основной результат использования базовой
физической культуры в системе образования и
воспитания — приобретение разностороннего круга
жизненно важных двигательных умений и навыков,
10
достижение положительной динамики в развитии
физических способностей и показателях физической
подготовленности, повышение функциональных
возможностей организма, овладение системой
знаний о физическом совершенствовании человека и
способами двигательной (физкультурной)
деятельности.
Физическая культура личности — достигнутый
уровень физического совершенства человека и
степень использования им приобретенных в
процессе занятий физическими упражнениями
специальных знаний, умений, навыков, а также
физических (двигательных) качеств в повседневной
жизни.
Учебный предмет — основная структурная
единица образовательного процесса, одно из средств
реализации содержания общего (школь-
11
ного) и профессионального образования. Это
дидактически обоснованная система знаний, умений
и навыков, отобранных из соответствующей отрасли
науки или области культуры для последующего
изучения в организации, осуществляющей
образовательную деятельность. Учебным предметом
физкультурного образования в
общеобразовательных организациях выступает
физическая культура как одна из областей культуры
человека и общества.
Учебный предмет «Физическая культура» — это
часть базовой физической культуры,
ориентированная на обеспечение общего физкультурного образования обучающихся. Цель
физкультурного образования — формирование
физической культуры личности.
Содержание учебного предмета «Физическая
культура» направлено на развитие двигательной
активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии физических
способностей, повышение функциональных
12
возможностей основных систем организма,
формирование потребности в систематических
занятиях физической культурой и спортом. В
процессе освоения содержания предмета
«Физическая культура» решаются задачи по
разностороннему физическому, нравственному,
эстетическому и этическому воспитанию личности
обучающегося, создаются возможности для
межличностного общения и коллективного
сотрудничества, формируется система знаний о
физическом совершенствовании человека,
приобретается опыт организации самостоятельных
занятий физической культурой с учетом
индивидуальных особенностей и способностей,
формируются умения применять средства
физической культуры для организации учебной и
досуговой деятельности.
Обучение — целенаправленный процесс
организации (под руководством педагога)
деятельности обучающихся по овладению знаниями,
умениями, навыками и компетенцией, приобретению
13
опыта деятельности, развитию способностей,
приобретению опыта применения знаний в
повседневной жизни и формированию у
обучающихся мотивации получе'ния образования в
течение всей жизни.
Обучение в общеобразовательной школе
осуществляется обычно в классе (или группе) по
определенному учебному плану, как правило, под
контролем учителя и в соответствии со строго
очерченными программными требованиями,
принятыми на государственном уровне.
Класс — группа обучающихся постоянного
состава, примерно одинакового возраста,
обучающаяся по общей или дифференцированной
программе и обязанная систематически посещать
уроки и готовить домашнее задание.
Обучающиеся — лица, осваивающие
образовательные программы начального общего,
основного общего или среднего общего образования,
дополнительные общеобразовательные программы.
14
Содержание обучения — учебная информация и
комплекс задач, заданий и упражнений,
педагогически обоснованные и логически выстроенные в систему, изложенную в учебных
программах и являющуюся содержанием обучающей
деятельности педагога и учебно-познавательной и
учебно-практической деятельности обучающихся.
Упражнение — многократное, сознательное
повторение умственных и практических действий с
целью формирования, закрепления и совершенствования необходимых знаний, умений и
навыков.
Познавательная деятельность — процесс
мыслительных действий, имеющий своей целью
расширение кругозора, развитие любознательности,
формирование потребности в образовании и
самообразовании, стимуляцию интеллектуального
развития ученика и овладение им системы научных
знаний и представлений (движение от незнания к
знанию, от неумения к умению).
Процесс обучения — совокупность
последовательных, целенаправленных действий
педагога и руководимых им обучающихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы
знаний, умений и навыков, формирование умения
применять их в жизни, в практической деятельности,
развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других познавательных способностей и
личностных качеств обучающихся, овладение
элементами культуры учебного труда, формирование
основ мировоззрения.
Элементами процесса обучения являются: цели
(для чего обучать); содержание (чему обучать);
методы и методические приемы (как обучать);
средства (что использовать в процессе обучения);
формы организации обучения (как организовать
процесс обучения); результат.
Основу процесса обучения составляют:
■
педагог
процесса);
(как
субъект
образовательного
■
преподавание учебного предмета (обучающая
деятельность);
■
обучающийся (как субъект образовательного
процесса);
■
изучение учебного предмета (учение, учебная
деятельность).
Педагог (греч. paidagogos — воспитатель) —
лицо, ведущее практическую работу по воспитанию,
образованию и обучению детей и молодежи и
имеющее специальную подготовку в этой области.
Педагог — общий термин, употребляемый для
обозначения лиц, занимающихся различными
видами образовательной деятельности.
Обучающая деятельность педагога —
деятельность, которая направлена на формирование
системы знаний, умений и навыков обучаемых,
включая одновременно цели развития и воспитания
личности. Включает следующие виды:
ю
■
планирование образовательного процесса;
■
организацию учебно-познавательной и учебнопрактической деятельности (сообщение целей
и задач урока, организация и поддержание
дисциплины,
рациональное
распределение
учебного времени, подведение итогов урока,
сообщение домашнего задания и др.);
■
предъявление
информации
(объяснение
учебного материала, демонстрация наглядных
пособий, учебных видеофильмов и т. п.);
■
формирование умений и навыков;
■
систематизацию и обобщение знаний, умений
и навыков;
■
стимулирование интереса, самостоятельности
обучаемых в процессе учебной деятельности;
■
начальное, текущее, итоговое педагогическое
диагностирование
способный
(греч.
распознавать),
diagnostics
то
есть
—
сво-
евременное выявление, оценивание, анализ
течения образовательного процесса и его
продуктивности;
■
11
оказание помощи при затруднениях в процессе
обучения;
■
контроль за ходом обучения, проверку и
оценку усвоения обучающимися содержания
учебного материала на различных этапах
обучения
(контрольно-оценочная
деятельность);
■
корректирование образовательного процесса;
■
анализ
обучающей
деятельности
и
ее
результатов.
Учение (учебная деятельность) —
систематическая, сознательная деятельность
обучающихся по овладению знаниями, умениями и
навыками, в ходе которой происходит развитие их
познавательных и двигательных способностей.
Процесс приобретения обучающимися новых
знаний, умений и навыков или изменения старых.
Основным мотивом учебнсгй деятельности является
познавательный интерес, непосредственно
связанный с ее содержанием.
Обучаемость — способность человека
приобретать знания и овладевать умениями и
12
навыками. Способность к обучаемости по предмету
«Физическая культура» при освоении базовых видов
двигательных действий, включая технику видов
спорта школьной программы, обусловлена
следующими факторами:
■
сложностью
изучаемого
упражнения
(количеством движений и фаз, сложностью его
ритмической структуры действия);
■
двигательной
(высокий
легкость
одаренностью
уровень
в
двигательной
научении,
овладении
индивида
памяти,
новыми
движениями);
13
■
накопленным
двигательным
опытом
(он
определяется объемом двигательных действий,
которыми
владеет
обучаемый,
а
также
качеством их усвоения и реализации);
■
половозрастными
показателями
(анатомо-
физиологическими, психологическими);
■
эффективностью
применяемых
методов
обучения и активностью самих обучающихся.
Обученность — это владение способами
применять усвоенные знания, умения и навыки в
практической деятельности.
Методика обучения — совокупность средств,
приемов и методов, направленных на освоение
системы знаний, обучение двигательным и другим
умениям и навыкам, а также на их дальнейшее
совершенствование. Методика обучения предмету
«Физическая культура» как система управления
процессом освоения обучающимися учебного
содержания программы по физической культуре
должна включать в качестве обязательных
14
следующие необходимые (по их существенности) и
достаточные (по их полноте) компоненты:
■
педагогические цели (заранее планируемые
результаты
педагогической
деятельности,
достигаемые с помощью различных средств,
методов и приемов обучения) и задачи;
■
мотивацию (процесс побуждения обучающихся
к активной учебной деятельности);
■
планирование
(проектирование)
последовательности
освоения
образовательного материала;
■
средства, методы и методические приемы
обучения;
■
организацию учебно-познавательной и учебнопрактической деятельности обучающихся;
■
руководство
учебной
деятельностью
обучающихся;
■
оказание помощи при затруднениях в процессе
освоения учебного материала;
■
стимулирование
физическими
интереса
к
занятиям
упражнениями,
15
самостоятельности и творческой активности в
использовании этих занятий для укрепления и
сохранения
собственного
здоровья,
организации здорового образа жизни;
■
учебно-методическое
техническое
и
обеспечение
материальнообразовательного
процесса;
■
контроль (проверка и оценка образовательных
достижений
обучающихся
«Физической
культура»,
по
учет
предмету
в
образо-
вательном процессе).
Форма обучения — целенаправленная, четко
организованная, согласованная деятельность учителя
и обучающихся осуществляемая в опре-
16
деленном порядке и режиме. Она зависит от целей,
содержания, методов и средств обучения,
материально-технического обеспечения, состава
участников образовательного процесса и других его
элементов. Выделяют индивидуальные, групповые,
фронтальные, коллективные, аудиторные и
внеаудиторные, классные и внеклассные, школьные
и внешкольные формы обучения.
Эффективность обучения — мера совпадения
реально достигнутых результатов с целями,
предусмотренными образовательной программой.
Результат процесса обучения — достигнутый
уровень знаний и умений обучающихся, освоенных
компетенций. Результатом обучения предмету
«Физическая культура» являются личностные,
метапредметные и предметные достижения
обучающихся (см. гл. 7, п. 7.2.1), формируемые
посредством освоения физкультурной деятельности,
в том числе универсальных учебных действий.
17
Универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные, личностные,
коммуникативные) — совокупность различных
способов, действий обучающегося, которая
обеспечивает его способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Данная способность
формируется посредством сознательного и
активного освоения (присвоения) школьниками
социального опыта в виде знаний, умений и навыков.
Функции универсальных учебных действий в
образовательном процессе предмета «Физическая
культура» включают: обеспечение возможностей
обучающегося самостоятельно осуществлять
познавательную двигательную деятельность, ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые
средства и способы их достижения, контролировать
и оценивать процесс и результаты своей
деятельности.
Познавательные универсальные учебные
действия — это система способов познания
18
окружающего мира, включающая в себя
самостоятельный поиск ответа на поставленные
задачи или самостоятельное разрешение возникшей
проблемы. Включают в себя:
■
общие учебные действия — умение поставить
учебную задачу, выбрать способы и найти
информацию для ее решения, уметь работать с
информацией,
структурировать
полученные
знания;
■
логические
учебные
действия
—
умение
анализировать и синтезировать новые знания,
устанавливать причинно-следственные связи,
доказывать свои суждения;
■
постановку и решение проблемы — умение
сформулировать проблему и найти способ ее
решения.
Для качественного освоения познавательных
универсальных действий учителю рекомендуется
использовать исследовательскую деятельность,
связанную с выполнением таких познавательных
операций, как
19
анализ и обобщение литературных данных, сбор
необходимой информации, ее обработка и
систематизация, логическое изложение полученных
результатов, коррекция их при практическом
использовании.
Регулятивные универсальные учебные действия
— это действия, которые обеспечивают организацию
и коррекцию обучающимся своей учебной
деятельности, включая и двигательную
(физкультурную) деятельность. Включают в себя:
■
целеполагание — действия по постановке цели
деятельности и формулировке учебных задач
на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
■
планирование
—
установление
последовательности действий в соответствии с
поставленной целью и учетом предполагаемого результата;
■
контроль
—
действие,
сличение
полученного
предполагающее
конечного 20 или
промежуточного результата деятельности с показателями и характеристиками желаемого
результата, выявление возникших отклонений
и отличий для последующей их коррекции;
■
коррекцию
—
дополнений
внесение
и
разработанный
необходимых
корректив
план
и
в
состав
ранее
способов
решения поставленных задач;
■
оценивание (оценка) — действие, позволяющее
выделять
качественные
полученного
результата,
характеристики
возможности
его
последующего использования в соответствии с
удовлетворением
имеющихся
интересов
и
потребностей;
■
саморегуляцию
способность
—
действие,
человека
к
выражающее
мобилизации
собственных сил и энергии при решении поставленной задачи, осознанному проявлению
волевых усилий для получения конечного
желаемого
результата
совершаемой
деятельности.
21
Личностные универсальные учебные действия —
система индивидуальных свойств и особенностей
обучающихся, обеспечивающих им ценностносмысловую ориентацию, проявляющуюся в знании
моральных норм, умении соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, а
также в умении выделять нравственный аспект поведения и общения в процессе совместной
деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные
действия — совокупность способов и умений
человека общаться с другими людьми. Они обеспечивают возможность учитывать позиции других
людей, партнеров по общению или деятельности,
умение слушать и вступать в диалог,
22
участвовать в коллективном обсуждении проблем и
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество в коллективе.
К числу наиболее значимых коммуникативных
действий, часто проявляющихся в двигательной
(физкультурной) деятельности, относят (А. П.
Матвеев):
■
планирование
сотрудничества
со
сверстниками при решении общей задачи или
проблемы
(например,
разработка
тактики
игровой деятельности, включающей в себя
определение функций игроков и способов их
взаимодействия
в
условиях
спортивного
соперничества с конкретной командой);
■
разрешение
конфликтов
посредством
выявления причин их возникновения, поиска и
оценки альтернативных способов разрешения,
принятия этих способов к реализации (например, принятие решения по замене игрока
команды по причине его эмоционального
23
перенапряжения,
возникновению
приводящего
конфликтных
к
ситуаций
с
игроками команды соперника);
■
управление
поведением
предполагающее
оценку
его
контроль,
действий
партнера,
коррекцию
и
(например,
осуществление помощи однокласснику при
освоении
и
совершенствовании
нового
двигательного действия);
■
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами
тельности,
и
условиями
владение
совместной
монологической
деяи
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного
языка
(например,
использовать
правильно и в полном объеме понятийный
аппарат в процессе подготовки и проведения
совместного туристического подхода).
Образовательная технология (греч. techne —
искусство, мастерство, умение, logos — наука,
24
закон) — это система взаимосвязанных действий
(приемов) обучающей деятельности учителя и
учебно-познавательной и учебно-практической
деятельности обучающегося, направленных на
достижение целей обучения с наибольшей
эффективностью за минимально возможный для
ихдостижения период времени.
Образовательная деятельность — деятельность
по реализации образовательных программ.
Общее образование — вид образования, который
направлен на развитие личности и приобретение в
процессе освоения основных общеобразовательных
программ знаний, умений, навыков и формирование
компетенции, необходимых для жизни человека в
обществе, осознанного выбора профессии и
получения профессионального образования.
25
В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего
образования:
■
дошкольное образование;
■
начальное общее образование;
■
основное общее образование;
■
среднее (полное) общее образование.
Педагогическая инновация — введение нового в цели, содержание,
методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной
деятельности учителя и обучающихся.
Педагогическое мастерство — это высокий уровень профессиональной
деятельности педагога, которое проявляется в успешном творческом
решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном
достижении целей обучения.
26
Скачать