План-конспект урока по жестовому языку в 9 классе Тема урока жестового языка: Способы выражения и строение отношений условия и уступки П611 , Цель: Организовать работу по углубленному изучению темы. Развивать связную устную и письменную речь. Воспитывать чувство ответственности за уровень своих знаний. Воспитывать у учащихся нравственные качества. Создание условий для нравственного, эстетического воспитания учащихся. Расширение кругозора учащихся. Формирование и обогащение лексического запаса. Ход урока 1. Организационный момент. Рефлексия (беседа на слухо-зрительной основе). - Как вы себя чувствуете? С каким настроением пришли на урок? Какому цвету соответствует ваше настроение? Причина вашей радости, неуверенности, надежды, ожидания? Начнём наш урок 2.Целевая установка (беседа на слухо-зрительной основе) 3. Слуховая работа. Фонетическая зарядка. Отработка правильного произношения слов, необходимых для работы на уроке. 4. Повторение темы прошлого урока В форме устного опроса (индивид. или фронтального) по основным моментам прошлого урока. Проверка письменных ответов на вопросы. Назовите тему прошлого урока? О чём мы беседовали на прошлом уроке? Какое было д.з.? Все выполнили задание? Всё ли понятно? Кто хочет зачитать свой ответ? 5. Объяснение нового материала 1. Устная беседа учителя с учащимися (обмен знаниями, опытом по новой теме). Как называется тема урока? Что вы можете рассказать по теме, опираясь на свой опыт, свои знания? 2. Слово учителя (учитель устно рассказывает материал с опорой на собранные из разных источников сведения). Материал напечатан на отдельном листе. (Приложение). Лингвистический блок Способы выражения средствами жестового языка отношений условия. Использование жеста [если]: [если приготовить вкусно, дети все съедят], [если понравится, попробуешь еще] и т.д. Использование жеста [вдруг] в контексте условия: [вдруг будет дождь – возьми зонтик]; прямая передача значения условия: [будешь опаздывать – сообщу родителям]. Сравнение выражения прямого и обратного условия. – Использование специфического жеста [не смотря на ] в значении : не обращая внимания, [игнорируя]: [ дети пошли гулять, несмотря на запрет родителей]. [Проигнорировав присутствие старого человека, подросток уселся на свободное место в автобусе]. – Использование мимики, пантомимики, жеста в значении «махнув рукой на … , была – не была … »: [махнув рукой на опасность, движение рук и мимики, мальчик прыгнул с моста]. Коммуникативный блок Диалоги – ситуации с действиями вопреки обстоятельствам. – – Использование жестов [не обращая внимания] при передаче слов, выражений с союзом «хотя»: хотя мало устала … [не обращая внимания на усталость, мама …]; использование жеста [но], [заставить себя] при передаче значения преодоления чеголибо: хотя женщине было трудно идти, она помогала еще нести сумку [женщине было трудно идти, но … (или заствила себя) несла чужую сумку]. 3. Работа с доской (учитель записывает основные моменты лекции на доске с помощью учеников). 6. Повторение и закрепление 1. Устный опрос по основным моментам темы.2 Выполнение практического задания. 3. Если остаётся время, тои игровой момент (на 1-3 мин.) в форме кроссворда, занимательного вопроса, решения проблемной ситуации по основным моментам урока. 7. Итоги урока 8. Рефлексия Скажите, изменилось ли ваше настроение за время нашего урока? Как вы себя чувствуете? С каким настроением закончили урок? 9. Выставление оценок Самооценка или выставление оценки учителем. Комментирование оценки 10. Задание на дом. Разноуровневые задания. Выучить конспект. Найди дополнительную информацию по теме урока. Выполнить письменное задание (на карточке или в тетради)
