Образование при Петре 1 в России очень важная тема, поскольку сегодня часто приходиться слышать, что Петр Первый поднял образование, заставил народ учиться, основал новые школы, создал Академию наук. Проблема здесь том, что образование, как и большинство петровских реформ, имело парадоксальный характер - на первый взгляд все отлично функционирует, но если разбираться глубже - видны серьезные проблемы. Изменение системы образования петровской эпохи и главные научные успехи при Петре 1 включает в себя следующие главные направления: Массовое создание школ различной направленности Введение гражданской азбуки в 1708 году Издание первой печатной газеты «Ведомости» с 1703 года Открытие в Петербурге Общественной библиотеки в 1714 году В 1714 году начала работу Кунсткамера, а также военно-морской и артиллерийский музей Создание академии наук в 1724 году Реформа образования была для Петра 1 не менее важной чем военная, государственная или экономическая реформа из-за того, что страна нуждалась в квалифицированных кадрах. Из-за недостаточного уровня развития образования в стране для работы на важных государственных должностях приглашались иностранцы. России требовались опытные и квалифицированные строители, военные, артиллеристы, моряки, инженеры и представители других специальностей. Введением реформы образования Петр 1 пытался создать собственную кузницу кадров. В этом и кроется главная причина усиления внимания Петра к развитию научных знаний в России. 25 января 1701 г. по Указу Петра I в Москве было открыто первое в России светское государственное учебное учреждение – Школа математических и навигацких наук. Первоначально учебное заведение находилось в ведении Оружейной палаты (руководил Ф.А. Головин), подчиненной Пушкарскому приказу. Поэтому первоначально называлась школой Пушкарского приказа. Она размещалась в «Сретинской по Земляному городу» башне. После смерти Петра I башня стала называться «Сухаревой» по фамилии командира стрелецкого полка Лаврентия Сухарева. Сухарева башня стояла на высоком месте. Это позволяло со смотровых площадок беспрепятственно видеть горизонт, что важно при изучении астрономии. Общая площадь трех этажей, без учета внутренних стен, достигала 2394 м2. На третьем этаже здания находились классы и «Рапирная зала» в 19 оконных проемов. В «Рапирном зале» ученики занимались гимнастикой, фехтованием. На нижнем этаже, в сводчатой палате, находился большой медный глобус, привезенный царю Алексею Михайловичу из Голландии. К западной стороне здания был пристроен деревянный амбар, в котором стояла модель парусника. Ее использовали ученики для изучения устройства судна. Ученики при изучении располагались амфитеатром. Парусник в торжественных случаях возили на шествия. Школой руководил Я.В. Брюс. В 1706 г., после смерти Ф.А. Головина, школа перешла в ведение Приказа Морского флота. В соответствии с указом Петра I от 27 января 1712 г. школа подлежала расширению и перешла в ведение Адмиралтейской канцелярии. Главный надзор за школой осуществлял граф Ф.М. Апраксин. В 1717 г. школу возглавил капитан Брунц. По Указу Петра I от 25 января 1701 г. в школе рассчитывали обучать 200 человек. В школу принимали детей дворян, духовных и других сословий, кроме детей крепостных крестьян и работных людей. В школе учились дети почти всех знатных фамилий: Волконские, Солнцевы-Засекины, Лопухины, Шаховские, Хилковы, Урусовы, Долгорукие, Прозоровские, Хованские, Шереметевы, Борятинские, Собакины, Щербатовы, Головины, Дмитриевы-Мамоновы и др. Школа математических и навигацких наук делилась на нижнюю школу (младшие классы) и верхнюю школу (старшие классы). В младших классах ученики изучали арифметику, геометрию плоскую и сферическую тригонометрию. В старших классах ученики изучали немецкий язык, сферическую тригонометрию, навигацию, морскую астрономию, инженерные и артиллерийские науки. Так как большая часть поступающих были безграмотными, то для их предварительной подготовки при школе были организованы два отделения, которые назывались «русской» школой и «цифирной» школой. В первой школе учили читать и писать, а во второй преподавали начала арифметики. Определенного времени для прохождения курса назначено не было, но среднее время обучения, включая практику в действующей армии, лабораториях, пороховых и пушечных заводах и различных мастерских в России и за рубежом, составляло 10–15 лет. Науки изучались последовательно, одна после другой – выучившего арифметику переводили в класс геометрии и так далее, до окончания полного курса. По данным 1708 г. по всем дисциплинам среди успевающих учеников были дворяне (многие из них получили подготовку дома). Однако в дальнейшем навигацию изучали 15 человек из посадских и по девять человек из дворян и солдатских детей; сферическую тригонометрию изучал один из солдатских детей, а из дворян - никто. Навигацию изучал только один ученик из дворян. Это говорит о том, что верхние классы переводились не по сословной принадлежности, а по способностям. Первыми преподавателями были Генри Фарварсон, Стефан Гвин, Ричард Грейс, Леонтий Филиппович Магницкий. В 1701 г. было принято всего четыре ученика (помешали организационные проблемы), но уже к июлю 1702 г. было набрано запланированное число учеников. Среди первых учеников школы были в возрасте 13–15 лет – 15 %, в возрасте 18–23 лет – 71 %, в возрасте старше 23 лет – 14 %. К январю 1703 г. школа имела 300 учеников. В 1705 г. наибольшее число учеников представляли дети приказных (ловчих и конюхов) и церковных. В 1710 г. было принято 250 учеников. Из них дворянами был 41 ученик, а остальные ученики (209) были детьми гвардейских солдат. В 1711 г. было принято 500 учеников в возрасте от 15 до 33 лет, а в 1712 г. – 538 учеников. В 1715 г. из общего числа учеников (427) наибольшее число составляли дети солдат и унтер-офицеров – 194 ученика, детей дворян было 116. Школа математических и навигацких наук выпускала молодых людей во все роды оружия и службы военные и гражданские, которые требовали некоторых научных знаний или просто знания русской грамоты. Ученики, которые в науках «оказались плохи», определялись в столяры, токари, паяльщики, стрельцы, матросы, солдаты и т.п. К 1715 г. Школой математических и навигацких наук было подготовлено 1200 специалистов разных профилей. В 1715 г. старшие классы школы были переведены в Санкт-Петербург. На их основе была создана Морская академия. Младшие классы остались в Москве. Школа математических и навигацких наук была упразднена в 1753 г. В конечном счете Школа математических и навигацких наук стала самым крупным в Европе училищем практической направленности. Первые питомцы вышли из школы в 1703 г., когда было дано распоряжение направить в Воронеж «ради учения матросов из числа лучших учеников двух человек». Первый официальный выпуск состоялся в 1705 г. Было выпущено 64 человека. В 1706 г. для продолжения учебы в Англию был отправлен Денис Спиридонович Калмыков. Стал адмиралом русского флота. В 1707 г. был выпущен сын писца Иван Кириллович Кирилов (1689 – 1737). Дальнейшее образование получал в Амстердаме и Лондоне. Обер-секретарь Сената. Составитель первого атласа России. В 1715–1735 гг. руководил всей картографической деятельностью России. В 1708–1711 гг. учился в школе Федор Сойманов. После этого пять лет учился в Голландии. Известен как первый русский гидрограф. В Школе математических и навигацких наук учились Семен Челюскин, Степан Малыгин, братья Кошелевы, Петр Чаплин, Алексей Чириков, Иван Чириков, Василий Прончищев, Петр Скобельцын. Выпускник школы А.К. Нартов изобрел первый в мире токарный станок с суппортом. Выпускник школы И.Ф. Мичурин стал известным архитектором, составителем плана Москвы («Мичуринский» план). Выпускник школы Д.В. Ухтомский стал главным московским архитектором. Учился в школе и известный архитектор С.И. Чевакинский. День учреждения Школы математических и навигацких наук в современной России отмечается как День штурмана Военно-Морского Флота Российской Федерации. Неудачное начало Северной войны и особенно поражение под Нарвой показали необходимость создания в России собственных профессиональных военных кадров в области артиллерии и военно-инженерного дела. Так было положено начало Артиллерийской школе . В первое время существования школы обучение в ней было поручено инженеру-иноземцу Грану. Ученики были им недовольны. По их словам, он их бил ремнем, «заставливал вместо науки ходить в денщиках за своими детьми», «всякую свою домовную работу работать», отчего они «себе учения мало приняли». Гран был отдан под суд и отставлен . В первый год существования школы в ней было 180 учеников. В 1704 г. число их возросло до 300, но затем количество их стало уменьшаться, и к 1707 г. в школе осталось всего 136 человек. Далеко не все кончали школу. Вследствие разных неотложных нужд артиллерийского ведомства начальство само отрывало их от занятий. Они назначались в бомбардиры, барабанщики, пушечные писаря, пушечные ученики и на другие должности. Отдельных, вероятно, наиболее способных учеников командировали за границу, а оказавшихся неспособными переводили в мастеровые. В ведомостях школы значилось немало бежавших и пропавших без вести. Высшего разряда школы достигали сравнительно немногие (И—12 учеников). В 1712 г. в Москве была открыта Инженерная школа, находившаяся в ведении военной канцелярии. Число учеников было установлено от 100 до 150 чел. с условием, чтобы две трети их были из дворян. Школа делилась на старшее и младшее отделения. В младшем учили арифметике, а также геометрии «сколько для инженерства надлежит». По окончании элементарного обучения ученики поступали в старшее отделение, где проходили фортификацию. Сначала дело подвигалось плохо, и в 1713 г. в школе было всего 23 ученика, вследствие чего велено было «набрать из всяких чинов людей и из царедворцевых детей» 77 чел. Как для учеников Навигацкой школы было открыто высшее учебное заведение — Морская академия, так для кончающих Инженерную школу была устроена в 1719 г. в Петербурге Инженерная рота, которой заведывал генерал-майор де-Кулон. В нее было выслано 74 чел,, окончивших московскую Инженерную школу. Условия жизни и обучения учеников Инженерной роты были сходны с теми, в каких находились ученики Иавигацкой и Артиллерийской школ. Они получали оклады соответственно их познаниям и использовались для посылок то к инженер-полковнику Люберасу для составления карт эстляндских и ингерманландских берегов, то в Ревель, Выборг, Ригу и другие порты. 1707 год – год начала российского высшего медицинского образования. Строительство первой госпитальной школы было начато в 1706 году в Москве в Немецкой слободе (нынешний район Лефортово), и уже в 1707 она была открыта и приняла нуждающихся в лечении. Основание такой школы было очень важным для Петра I с точки зрения подготовки «отечественных» кадров: практически все врачи на тот момент были иностранного происхождения. Поэтому преподавательскому составу и качеству учебных материалов в этой школе было уделено большое внимание – они не уступали лучшим европейским учреждениям тех времен. К тому же, сам Петр I имел довольно неплохие знания в области медицины: он прослушал курс в Лейденском университете (Нидерланды), там же увидел анатомические музеи, лучшие больницы и познакомился с выдающимися врачами. Анатомические музеи вызвали живой интерес у Петра I, что сподвигло его приобрести свою знаменитую коллекцию анатомических «монстров» – детей, рожденных с пороками развития. Эта коллекция стала основной первого анатомического музея России – Кунсткамеры. Первая госпитальная школа сейчас – это Военный госпиталь им. Н.Н. Бурденко. Сохранился и функционирует по сей день. В течение 26 лет эта школа была единственным в России учебным медицинским учреждением. Кто мог поступить в госпитальную школу? Чтобы поступить в медицинскую школу, была нужна «базовая» подготовка: духовное училище или же славяно-греко-латинская академия, т.е. уже изначально у поступающих сюда был высокий уровень подготовки. Знание латинского языка, философии, трудов римских и греческих писателей и философов были обязательны. Николай Ламбертович Бидлоо – первый директор первой госпитальной школы Что изучали в школе? Программа преподавания была обширная: углубленное изучение большого количества медицинских дисциплин. Помимо этого, изучались анатомия, фармакология, неврология, челюстно-лицевая хирургия и оперативная хирургия. Знания давались поистине обширные. Ученики должны были сопровождать директора при обходе больных в госпитале, записывали назначаемые им рецепты и «накладывали бандажи», то есть делали перевязки. Для занятий остеологией имелись скелеты и отдельные кости. Для изучения лекарственных растений при госпитале был устроен «аптекарский огород». Занятия начинались утром с «визитации» больных, потом уже происходили классы. При госпитале был обустроен и собственный «лекарственный» огород с необходимыми травами, поэтому давались и знания по лекарственным травам и их практическому применению. Практическое преподавание на специально подготовленных анатомических препаратах с патологиями по труду Н.Л. Бидлоо «Наставление для изучающих хирургию в анатомическом театре». Примечательно, что Н.Л. Бидлоо также был выпускником Лейденского университета, где обучался и Петр I. Срок обучения зависел от успеваемости учащихся. Через 3 года успешного обучения и сдачи экзаменов ученикам присваивалось звание «подлекарь» (что-то среднее между нынешними врачами и фельдшерами). Надо сказать, что учить и учиться было сложно. На самый первый курс было зачислено 50 человек. Из них 6 умерло, 8 сбежали, 1 отдан в солдаты, 2 взяты в школу, осталось 33 ученика. Но руководство школы умело разглядеть таланты к медицине в учениках. В училище поддерживалась строгая дисциплина: за нарушение установленных правил учеников сажали на хлеб и воду в карцер, заковывали в кандалы, били плетьми или батогами и даже сдавали в солдаты. Еще через 2-3 года ученики становились лекарями после сдачи экзамена по хирургии. Это был самый главный и важный экзамен, так как готовили лекарей в основной для армии и флота. Статистика в цифрах За время руководства Н.Л. Бидлоо было подготовлено 10 выпусков и 112 впервые дипломированных лекарей в России. 89 выпускников подтвердили свои знания в лучших университетах Европы и защитили докторские диссертации, 26 – в медицинской коллегии и Московском университете. Некоторые выпускники остались преподавателями в госпитальной школе. К 1830 году дефицит врачебных кадров был ликвидирован. Благодаря стараниям руководства, госпитальная школа стала одним из культурных центров Москвы с собственным театром. Особой гордостью школы стали открытые занятия в анатомическом театре. Создание первой госпитальной школы положило начало подготовке высококвалифицированных медицинских кадров повсеместно. С учетом возрастающих потребностей армии, флота и заводов, требовались знания не только в хирургии, но и навыки лечения внутренних болезней, чтобы обеспечивать медицинское обслуживание раненых и рабочих в больших количествах и бороться с возникающими эпидемиями. 16 января 1712 года Пётр I основывает первую русскую Военную инженерную школу. Ныне это Военно-космическая академия имени А. Ф. Можайского — одно из старейших высших военных учебных заведений России. В результате проведённых исследований Н. В. Саловым, Ю. А. Никулиным и О. Н. Сазоновым установлена историческая связь академии, как некоторой части всего инженерного образования в России, с Военной инженерной школой, основанной Петром I 16 января (по старому стилю) 1712 года в Москве. В 1719 году школа была переведена в Санкт-Петербург. Военная инженерная школа: — 16 (27) января года 1712 Указ Петра I 2467. Именный в пунктах. … 17. Школу инженерную умножить, а именно: "сыскать мастера из Русских, который бы учил цифири, или на башню для сего учения посылать; и когда Арифметику окончат, учить Геометрию столько, сколько до инженерства надлежит, а потом отдавать Инженеру учить Фортификацию." — 17 (28) марта года 1719 Указ Петра I 3330. Именный, объявленный из Военной Коллегии. О учреждении в Санкт-Петербурге Инженерной роты. Великий государь указал: "учинить при Санкт-Петербурге Инженерную роту, а в тое роту взять с Москвы Инженерной роты учеников всех сколько их в той школе обретается; и Инженера, который при этой школе определён для учения школьников, с надлежащими их инструменты и со всем, что при них есть." Приказом Министра обороны Российской Федерации № 311 от 22 сентября 1994 года академии отдано старшинство со дня учреждения названной школы, учреждением высшего образования не являвшейся. Академия также была признана преемником не только инженерной школы, но и других военных учебных заведений России, которые ведут свою родословную от неё. Был установлен ежегодный праздник академии — 16 января. Новые бюрократические учреждения нуждались в подготовленных специалистах по гражданской службе. Еще в 17 в. некоторые дьяки Посольского приказа обучали своих сыновей языкам, готовя их к службе в этом приказе в качестве переводчиков. В начале 18 века при Посольском приказе была устроена школа для обучения иностранным языкам. Эту школу поручили организовать переводчику Николаю Швиммеру. В ученики ему были даны шесть сыновей подьячих, с которыми он и должен был заниматься иностранными языками. Через полтора года, в начале 1703 г., Швиммер по какой то причине был отставлен от преподавания, и школа перешла к жившему в Немецкой слободе пастору Эрнсту Глюку, имевшему филологическое и богословское образование. В Москву он попал в качестве пленного, взятого в Марпенбурге в 1702 г. Вначале он преподавал иностранные языки, но затем в 1705 г. был поставлен во главе открытого на Покровке в доме боярина В. Ф. Нарышкина среднего учебного заведения. В программу открывавшейся общеобразовательной школы (гимназии) были включены разнообразные предметы: география, философия, политика, латинская риторика, языки (французский, немецкий, латинский, греческий, древневосточные), арифметика, танцевальное искусство, обучение «поступи немецких и французских учтивств», рыцарской конной езде и даже берейторское обучение лошадей . Но Глюк в том же году умер, и вскоре школой стал управлять справщик Синодальной типографии Поликарпов. Преподавание общеобразовательных предметов в школе стало постепенно сокращаться, и в конце концов в ней осталось лишь обучение иностранным языкам, то есть она вернулась к первоначальному положению. Гимназия делилась на три класса: начальный, средний и высший. Состав учеников был очень пестрым. В первое время существования школы в ее стенах обучались преимущественно сыновья знатных родителей, но постепенно в ней начинает увеличиваться число детей среднего и мелкого дворянства, военных, посадских, приказных. Все больше возрастает количество так называемых «кормовых», то есть получавших казенное содержание учеников. В 1710 г. гимназия распалась на «четыре разноязычных школы» — цесарскую (немецкую), французскую, латинскую и шведскую, а к 1715 г. в ней осталось лишь две — немецкая и французская. Ученики постепенно стали расходиться по разным другим учебным заведениям. В 1715 г. последние учителя школы были переведены в Петербург, в открывшуюся Морскую академию, и школа окончила свое существование, успев выпустить около 250 чел. со знанием иностранных языков. Цифирная школа — школа в системе начального образования в Российской империи, созданной в начале XVIII века по указу Петра I. К 1744 году все цифирные школы были закрыты. Цифирной школой назывался открытый в 1701 году один из подготовительных классов Школы математических и навигацких наук в Москве, в котором учили счёту и началам арифметики. В период деятельности Петра Великого в Воронеже там была сделана попытка в 1703 году завести цифирную школу, в которую было набрано 90 человек для обучения грамоте и арифметике. В эту школу из Москвы в 1703 году было выслано «букварей на славянском и на латинском языке 49, азбук 300, псалтырей 130, часословов 100 и арифметик 48». В июле того же года адмиралтеец Апраксин писал Петру I, «в арифметике … из драгунов учатся 90 человек и принялись изрядно, чаем, к августу что нужно докончают, и отдам их по делам». Указом 1714 года «в помощь» духовным школам предписывалось при архиерейских домах и знатнейших монастырях завести цифирные школы, где дети обучались бы арифметике и началам геометрии. Для детей духовенства обучение в этих школах было обязательно: не желающим учиться грозила военная служба или податное состояние; юношам, не окончившим курса цифирной школы, даже не должно было даваться разрешение на вступление в брак. Практическое создание школ началось с 1715 года, когда с перемещением Школы математических и навигацких наук в Петербург Пётр I распорядился разослать по губерниям по два ученика этой школы, выучивших геометрию и географию для «науки молодых ребяток из всяких чинов людей». Уже в следующем 1716 году было открыто двенадцать школ в разных городах России, а в 1720—1722 годах открылись ещё тридцать. Новые школы обучали арифметике и геометрии, отчего и назывались цифирными (а также, изредка, арифметическими). Целью школ было первоначально подготовка кадров для гражданской службы, и потому их посещение требовалось для детей приказных в возрасте от 10 до 15 лет, но уже в 1719 году в школу должны были ходить «всякого чина дети, кроме однодворцев». Цифирные школы подчинялись Адмиралтейств-коллегии, так как получали учителей из морской академии. В начале 1720-х годов в школах обучались свыше 2000 человек, в том числе: 931 человек из духовного сословия 402 из солдатских, драгунских, казачьих и пушкарских детей 374 из приказных 93 посадских 53 дворян и детей боярских С 1721 года стали открываться также епархиальные школы, к 1726 году их было открыто 46, и к концу царствования Петра I почти каждый губернский город имел по две школы: одну светскую и одну духовную. В начале XVIII в. правительство Петра I сделало первую попытку создать на всей территории России сеть государственных общеобразовательных начальных школ, которые давали бы учащимся знания в чтении, письме, арифметике, подготовляли их к государственной светской и военной службе, для работы на заводах и верфях, к обучению в профессиональных школах. Организация общеобразовательных школ проводилась через Военную, Адмиралтейскую и другие коллегии, магистраты, а также церковь, в распоряжении которой имелись необходимые для этого средства (помещения, учителя, известный педагогический опыт). Государственные школы для обучения детей грамоте и счету создавались при архиерейских домах, при верфях, горных заводах, воинских частях. Первые школы подобного типа были открыты по инициативе А. А. Курбатова в 1711 г. в Архангельске, где он исполнял должность вице-губернатора. 28 февраля 1714 г. ПетрI издал указ об открытии во всех губерниях при архиерейских домах и в больших монастырях цифирных, или арифметических, школ, в которых надлежало «учить цифири и некоторую часть геометрии». Этим актом вводилось обязательное обучение для «дворянских и приказного чина, дьячьих и подьяческих детей от 10 до 15 лет». Вскоре к обучению в цифирных школах стали привлекаться дети духовенства и купечества. Для преподавания в открываемых цифирных школах использовались воспитанники Московской школы математических и навигацких наук и Морской академии. Организация школ натолкнулась на большие препятствия. Сохранившаяся обширная переписка по этому вопросу говорит о том, что очень многими это воспринималось как тяжкое бремя. Местные власти нередко отказывались предоставлять помещения для них и выделять средства на содержание учителей. Большие трудности возникли и с набором учащихся, так как родители, чаще всего дворяне, отказывались отдавать мальчиков в школы, находившиеся на большом расстоянии от их места жительства. Жестокие дисциплинарные меры, применяемые в школах, также не располагали к ним детей и родителей. Учителям предлагалось выдавать ученикам по окончании школы «свидетельствованные письма за своею рукою» и следить, чтобы без таких свидетельств им не давали «венчаных памятей» (то есть разрешения жениться). Суровые меры не принесли желаемых результатов, и учителя цифирных школ постоянно жаловались на отсутствие учащихся. Одно сословие за другим просило царя об освобождении от принудительной повинности учить сыновей в новых школах. В 1716 г. от обязательного обучения в цифирных школах освобождаются дворянские дети. В 1720 г. из разных городов стали поступать челобитные об освобождении детей посадского населения от обязательного обучения в цифирных школах. ПетрI удовлетворил просьбу купцов и приказал принимать в учение посадских детей только по желанию их родителей. Вместе с тем Петр I в «Регламенте Главного магистрата» (1721) потребовал не пренебрегать государственными школами, оказывать им всяческое содействие и магистратам всех городов заботиться о содержании малых школ для обучения детей чтению, письму и арифметике . Число детей, подлежащих обязательному обучению в цифирных школах, все уменьшалось. В 1722 г. в связи с изданием «Духовного регламента» (1721) и организацией архиерейских школ Сенатом было указано обучать детей духовенства в этих новых школах. Таким образом, в конце концов все сословия, за исключением тех, кого именовали разночинцами, были освобождены от обязательной посылки детей в цифирные школы. Цифирные школы не смогли утвердиться. Они не получили поддержки в кругах дворянства и духовенства, стремившихся обособить своих детей от других сословий. Для посадских жителей школы были очень неудобными, так как находились далеко от торговых центров и посадов, общежитий и интернатов при них не имелось. Эти школы не имели достаточных средств на содержание учителей и учащихся. Грубые принудительные меры, применяемые при наборе в школы и в процессе обучения, создавали также отрицательное отношение к ним. 27 мая 1703 года, в день Святой Троицы, в устье реки Невы на Заячьем острове Петром I была заложена крепость. Именно этот день считается днём основания Санкт-Петербурга, который более 200 лет являлся столицей Российской империи. Красуйся, град Петров, и стой Неколебимо как Россия… А.С. Пушкин, «Медный всадник» (1833) План будущей крепости начертил сам Пётр. Своё имя — «Санкт-Питербурх» — крепость получила в Петров день, когда здесь была заложена церковь Святых апостолов Петра и Павла. Это имя получил и возникший вокруг острова город. Апостол Пётр, по христианскому преданию, был хранителем ключей от рая, что также казалось русскому царю символичным, поскольку город, носящий имя его небесного покровителя, должен был стать «ключом от Балтийского моря». Спустя несколько лет крепость была названа Петропавловской — по названию её главного собора. В ноябре 1703 года в память о том, что крепость была заложена в день Святой Троицы, в городе был открыт первый храм — Троицкий. Именно здесь в 1721 году Пётр принял титул императора. Новому городу Пётр I придавал важное стратегическое значение для обеспечения водного пути из России в Западную Европу. Осенью 1704 года в устье Невы началась постройка Адмиралтейской корабельной верфи с крепостными укреплениями. В конце 1706 года с целью оградить Петропавловскую крепость от артобстрела с противоположного берега Пётр I издал приказ о строительстве Кронверка. Полтавская победа (1709) и взятие Выборга окончательно укрепили положение Петербурга. Санкт-Петербург — первый город России, который развивался по заранее разработанному плану. Это определило высокий градостроительный уровень и способствовало формированию городских ансамблей, характерных для конца XVIII — начала XIX вв. В 1703 году царским указом была создана «Канцелярия от строений», руководившая всеми работами, однако фактически возглавлял всё сам Пётр. В первые десять лет существования главной частью города являлся Городской (ныне Петроградский) остров, здесь находились служебные здания, ремесленные слободы и воинские части. Остров соединялся с Петропавловской крепостью с помощью подъёмного моста. Позже начал застраиваться левый берег Невы, где находились Зимний дворец, Летний дворец Петра I, Летний сад. С 1712 года город был провозглашён столицей России, а в 1713 году сюда переехал Сенат. В 1712 году Пётр I издал указ о создании Генерального плана Санкт-Петербурга, по которому центром города был избран Васильевский остров. Именно здесь были построены портовые сооружения, маяки, а также здание Двенадцати коллегий, Кунсткамера. В 1725 году в Петербурге была основана Академия наук, где в 1728 году стала выходить первая русская газета — «Санкт-Петербургские ведомости». В августе 1914 года на волне антигерманских настроений город был переименован в Петроград. После Октябрьской революции здесь были созданы государственные архитектурно-планировочные организации, в работу которых включились крупные петроградские архитекторы А.И. Гегелло, В.Г. Гельфрейх, А.С. Никольский, Л.В. Руднев, И.А. Фомин. За Нарвской, Московской и Выборгской заставами было развёрнуто строительство жилых домов и общественных зданий. Стали появляться новые типы сооружений — дома культуры, клубы, фабрики-кухни, дома-коммуны. Архитектура этого периода получила название «конструктивизма». В 1924 году, после смерти В.И. Ленина, по решению ЦК ВКП(б) Петроград был переименован в Ленинград. Генеральный план развития города, принятый в 1935 году, предусматривал комплексную застройку в районе бывших окраин. Однако эти работы были прерваны начавшейся Великой Отечественной войной. В годы блокады (1941–1944) жители смогли отстоять свой город, а также оказать огромную помощь фронту. В результате встречного наступления Ленинградского и Волховского фронтов 18 января 1943 года блокадное кольцо было прорвано, но только спустя год блокада города была полностью снята. Ещё во время блокады был разработан план восстановления города. Подвиг ленинградских реставраторов, восстановивших памятники Ленинграда и его пригородов, не имеет аналогов в истории зодчества. В 1951 году был принят новый откорректированный генеральный план развития города, в котором большое внимание уделялось реконструкции и благоустройству городского центра. В 1955 году в городе был подписан акт о сдаче в эксплуатацию первой очереди Ленинградского метрополитена. В 1990 году исторический центр города был внесён в Список мировых достояний культуры ЮНЕСКО. В 1991 году по результатам референдума более половины жителей города высказались за возвращение его исторического названия — Санкт-Петербург.
