РАЗДЕЛ I. Общие основы педагогической психологии. Практическое занятие №1. 2. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ . Одну из наиболее известных и авторитетных классификаций методов исследования в педагогической психологии предложил Борис Герасимович Ананьев. Во всем их многообразии он выделил четыре ключевые группы: организационные, эмпирические, способы обработки информации, интерпретационные. Организационные методы: сравнение (возраст, виды деятельности и пр.); лонгитюдный метод (регулярный анализ одних и тех же участников исследования на протяжении долгого времени); комплексный метод (изучение одного и того же объекта с точки зрения разных областей знаний). Эмпирические методы: моделирование, эксперимент (естественный, полевой, лабораторный и т.д.); обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); праксиометрические методы (анализ процессов и продуктов деятельности); психодиагностика; биографический метод изучения педагогической психологии. По способу обработки информации различают методы качественного описания и математико-статистический анализ. Группа интерпретационных методов включает: генетический (онто- и филогенетический) и структурный (типологизация, классификация и т.п.). Ананьев дал в своей работе достаточно подробную классификацию, однако проблема методов педагогической психологии так и осталась до конца нерешенной. С автором не вполне согласны другие специалисты. Так, Владимир Николаевич Дружинин в своем труде «Экспериментальная психология» выдвигает несколько вопросов к классификации Ананьева. По убеждению многих ученых, в т.ч. Дружинина, классификацию методов педагогической психологии стоит выстраивать по принципу других наук, выделяя три ключевые группы: Эмпирические методы, предполагающие во время исследования внешне реальный контакт субъекта и объекта. Теоретические методы, подразумевающие взаимодействие субъекта с мысленной моделью предмета исследования (объекта). Интерпретационно-описательные методы, когда субъект исследования внешне взаимодействует со знаково-символическим воплощением объекта (таблицами, графиками, схемами). 9 основных методов исследования, используемых в педагогической психологии Наиболее востребованными методами в педагогической психологии являются эмпирические. Беседа. Это эмпирический способ сбора информации о человеке во время разговора с ним. Для получения нужных сведений используются специальные вопросы. Во время беседы ведущий не оглашает цели разговора. При этом все ответы фиксируются в формате скорописи, стенографии или цифровой записи. Желательно, чтобы создание подобных заметок не привлекало внимания исследуемого. Беседа, как специальный метод педагогической психологии, может применяться самостоятельно или быть подготовительным этапом терапии, эксперимента и др. Интервью. Интервью, будучи одной из форм беседы, может использоваться для сбора информации, как об опрашиваемом человеке, так и о других людях, происшествиях, случаях и т.п. Наблюдение. Этот метод широко распространен и считается ключевым в педагогической психологии (в т.ч. в педагогической практике). Исследуемый при этом не знает о том, что за ним следят. Наблюдение относится к группе эмпирических методов и направлено на систематическое прицельное изучение человека. Оно может быть выборочным или сплошным. По завершении наблюдения полученным данным может быть дана экспертная оценка. Информация, полученная в ходе исследования, заносится в специальные протоколы. В них отмечаются фамилия исследуемого или группы исследуемых, дата и время наблюдения, цель процедуры. В последствии протоколы подлежат качественному и количественному анализу. Самонаблюдение. Самонаблюдение представляет собой наблюдение исследуемого за самим собой через рефлексию. При этом могут отслеживаться цели и мотивы деятельности, ее результаты и др. Поскольку этот метод основывается на самоотчетах и характеризуется высокой долей субъективного, его чаще всего используют в качестве вспомогательного. Анкетирование. Предполагает сбор информации на основе ответов испытуемых на заранее подготовленный комплекс вопросов, соответствующий целям работы. Во время подготовки анкеты важно проработать содержание вопросов, выбрать их форму (открытые или закрытые, с выбором однозначного ответа – да или нет), составить формулировку так, чтобы в ней не было подсказок или сразу несколько вариантов интерпретаций, определиться с количеством вопросов и их последовательностью. Как правило, на заполнение анкеты отводится не более 30–40 минут. Анкетирование может быть разных видов: устное или письменное, индивидуальное или групповое. Анализ творческой деятельности. Данный метод педагогической психологии представляет изучение человека через призму его творческого самовыражения – материального и идеального (тексты, живопись, музыка). В педагогической практике он проявляется в форме изучения сочинений и изложений, рисунков, выступлений, комментариев и пр. Однако научную характеристику этот метод приобретает, когда в ходе исследования выделяются цель, гипотеза, специфические методы анализа конкретных продуктов творчества (рисунка, сочинения, музыки и пр.) Тестирование. В ходе образовательного процесса применяется все многообразие видов тестирования. но чаще других встречаются тесты достижений, главная цель которых – оценка эффективности обучающей программы. Как правило, их предлагают к заполнению в конце учебного периода, чтобы оценить, какими в итоге знаниями и навыками обладает человек. Содержание теста достижений, как одного из методов педагогической психологии, может частично совпадать с образовательными стандартами. В этом случае он становится способом получения объективной информации и при необходимости инструментом корректирования учебных программ. Эксперимент. Эксперимент является ключевым методом. Он бывает двух видов: естественный, когда все условия жизни, труда или обучения протекают в обычных условиях, и лабораторный, когда создаются специальные условия, используется соответствующее оборудование и т.п. В последнее десятилетие высокую популярность и эффективность показывает формирующий эксперимент. Он проводится в целях изучения динамики уровня знаний и навыков, ценностей, взаимоотношений, психического и личностного развития человека, находящегося под влиянием обучающей деятельности. Социометрия. С помощью этого метода изучаются межличностные связи внутри конкретной группы. Основоположником социометрии является Якоб Леви Морено. Примечательно в ней то, что она дает ответы на поставленные вопросы, исходя из предпочитаемого выбора участников группы. Благодаря этому появляется возможность выделить лидера группы и степень ее сплоченности. Социометрию часто применяют в образовательной практике для формирования коллективов обучающихся и изучения ролевого взаимодействия в них.
