Задание 2.1 Конспект по строительной конструктивной игре с детьми второй младшей группы. «Мебель для игрушек». Цель Для педагога Формирование интереса к постройке диванчика для игрушек из строительного материала. Для ребенка Испытывать интерес к будущей постройки Для педагога Формировать умение добиваться определённых результатов, побуждать к обследованию строительных материалов - закреплять название, форму, величину, различать цвет, учить располагать кирпичики вертикально, ровно соединяя их с кубиками. Для ребенка Добиваться определенных результатов, обследовать строительные материалы. Совершенствовать свои знания в названии формы, величине и цвете. Для педагога Развивать желание сооружать постройки, объединяя их по сюжету и обыгрывать. Для ребенка Проявлять свое желание сооружать постройки Для педагога Воспитывать желание помочь игрушкам. Для ребенка Помочь игрушке Задача Обучающая Развивающая Воспитательная Предварительная работа: дидактическая игра: " Мебель", беседа с детьми на тему: "Мягкая мебель", продуктивная деятельность, лепка. Материал: строительный материал на каждого см); игрушки зверей маленького размера (10 см) ребенка (10см - 5 Этапы Прямая речь воспитателя Приемы 1. Организация Дети входят в группу, слышится плач. Сюрпризный момент(Мишкаигрушка) Воспитатель: Послушайте, дети, кто здесь плачет? Пойдемте поищем (находят Мишку). 2. Проблемная ситуация - Ребята Мишка сидел дома один и к нему пришли в гости. Посмотрите кто? заяц, лиса, собака, кот, волк и др. А мебели у Мишки нет. Гостей некуда посадить. Теперь он расстроен. Ребята, что же мы сможем сделать? Постановка проблемы - Давайте мы поможем построить Мишке диванчики, чтобы им было куда сесть. 3. Постановка игровой задачи Как называются предметы мебели, где можно отдохнуть? (кровать, стул, кресло, диван). - Правильно, чтобы построить мебель, нам необходим строительный материал. Вы их все видите перед собой. Как называются эти предметы? (показ кирпичиков, кубиков ответы детей). -А вот из этих кирпичиков и кубиков мы с вами построим удобный диванчик для наших гостей. Беседа 4. Руководство деятельностью -Сначала сделаем спинку дивана из кирпичиков. Кирпичики нужно ставить на узкую короткую сторону, тесно друг к другу, чтобы не упали наши гости. (Устанавливает один кирпичик, рядом другой). Чтобы было удобно лежать игрушкам, плотно, к каждому кирпичику поставим кубик. Вот и получился диванчик. А чтоб диванчики были красивыми, построим их из кирпичиков и кубиков разного цвета. -А сейчас ребята вы сами строите для гостей диванчик Маша, ты что строишь? А как ты будешь строить? Воспитатель в ходе работы наблюдает, как дети строят, объясняет. -Какой диванчик построила Даша, кирпичики стоят тесно, ровно, кубики плотно к кирпичикам. Мишке удобно отдыхать. -Молодцы теперь у зверюшек есть диванчики, где можно посидеть, сейчас вы можете поиграть с ними, ходить в гости и смотреть какие у вас красивые диванчики, кресла. - Ребята, а вы знаете чем отличается диван от кресла? - Да диванчик у нас шире посмотрите у себя, туда могут сесть несколько зверей, а кресло у нас меньше, уже, туда только сядет один гость. Ребята, скажите как вы Объяснение, указание, вопросответ помогли Мишкиным гостям? - Что вы для них построили? Да вы построили для гостей очень удобные диванчики и кресла. 5. Обыгрывание постройки Дети берут игрушки и садят их на построенный диванчик , устраивают чаепитие с игрушками. Игры 6. Окончание игры . подведение результатов игры, приемы рефлексии - Да правильно, теперь Мишка у нас радостный со своими друзьями. И он говорит вам спасибо, что ему помогли. Он хочет вам подарить портреты своих гостей. (раздаю детям картинки с изображениями зверей) Подведение итогов игры, пахвала 2.2 Самоанализ строительной конструктивной игры с детьми второй младшей группы. «Мебель для игрушек». Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Вводная часть организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе НОД был применен проблемноситуационный метод. Детям было предложено помочь игровому персонажу Мишке. Основная часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. В ходе всего НОД создавала проблемные ситуации, помочь Мишке. Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Создание проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. Итог занятия был организован в виде вопросов и ответов. Считаю, что все поставленные программные задачи в течение занятия были решены. 2.3 Конспект проведения дидактической игры с детьми второй младшей группы. «Чудесный мешочек» Цель Для педагога Продолжать знакомить детей с технологией дидактической игры Для ребенка Проявлять желание играть в дидактические игры Задача Обучающая Для педагога Формировать умение детей правильно узнавать и называть фрукты и овощи по цвету, форме; Обогащать словарь, развивать связную речь; Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Развивающая Воспитательная Для ребенка Узнавать и называть фрукты, овощи. Для педагога Развивать психические процессы: память, мышление, воображение Для ребенка Использовать психические процессы (память, мышление, воображение) Для педагога Воспитывать интерес к игре, чувство коллективизма. Для ребенка Проявлять интерес к игре Предварительная работа: Рассматривание картинок "Фрукты, овощи", чтение стихов. Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек. Этапы Взаимодействие педагога с детьми в прямой речи Приемы 1. Организационный Воспитатель:- Здравствуйте, ребятки. Посмотрите, кто это к нам в гости пришел? (Воспитатель показывает игрушку. Зайца). Беседа , сюрпризный момент (Воспитатель показывает игрушку. Зайца). (Дети отвечают). 2. Представление и внесение Воспитатель:- «Это зайка, игры правильно. А посмотрите, ребята, зайка что-то принес с собой. (Дети смотрят). Он Беседа, показ игры Чудесный мешочек. Пальчиковая гимнастика. Художественное слово, принёс нам с вами чудесный мешочек, давайте посмотрим, что там. Но перед этим, мы с вами разомнём наши пальчики. Пальчиковая гимнастика «Базар»: На базар ходили мы, (соединение мизинцев) Много груш там и хурмы, (соединение безымянных) Есть лимоны, апельсины, (соединение средних) Дыни, сливы, мандарины. (соединение указательных) Но купили мы арбуз – (соединение больших) Это самый вкусный груз! (машут двумя ручками друг другу) Воспитатель:- Так, давайте посмотрим, что принёс нам зайка. 1. (Воспитатель достаёт морковку). У морковки красный носик, Сочный, вкусный, сладкий плод. А зеленый пышный хвостик Украшает огород. Воспитатель: Какая у нас морковка? (Дети отвечают). Правильно, длинная и оранжевая. 2. (Воспитатель достаёт огурец). Я огурчик удалой, Ест меня весь шар земной. Воспитатель: Какой у нас с рассматривание фруктов и овощей вами огурец? (Дети отвечают). Правильно, длинный и зелёный. 3. (Воспитатель достаёт яблоко). Яблочко над головою: Золотое, наливное! Ты в росе купалось, Солнцем утиралось! Воспитатель: Какие у нас с вами яблочки? (Дети отвечают). Правильно, круглые, зеленые, красные. 4. (Воспитатель достаёт помидор). Помидор я, иль томат, Витаминами богат, На вид я не ужасный, Круглый я и красный, Положить меня в салат Каждый будет очень рад. Воспитатель:- Какой у нас с вами помидор? (Дети отвечают). Правильно, круглый и красный. (Дети рассматривают фрукты и овощи). 3. Формулировка игровой задачи Воспитатель:- Ребята, а зайчик хочет с вами поиграть. Будем играть с зайчиком? (Дети отвечают). Воспитатель:- Но прежде, чем мы начнём играть, мы с вами немного отдохнём. Физкультминутка «Овощи и Постановка игровой задачи фрукты»: Овощи и фрукты (наклониться вниз, достать до пола руками, выпрямиться, потянуться руками вверх) Вкусные продукты. (погладить правой рукой по животику, а затем левой рукой) В огороде (наклоны вниз, достать руками до пола) И в саду (выпрямиться, потянуться руками вверх) Для еды я их найду. (погладить правой рукой по животику, а затем левой) 4. Выбор ведущего, распределение ролей Воспитатель: ребята я Распределение ролей в игре буду проводить игру, а вы будете в ней принимать участие 5. Объявление правил и содержание игры, показ игровых действий Воспитатель:- Наш зайка Объяснение спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. буду доставать овощ или фрукт и рассказывать вам про него, а вы должны догадаться, про какой фрукт или овощ я говорю. Понятно? (Дети отвечают). Воспитатель:- Приступим. Игровая деятельность (Игра) Слушайте внимательно. 6. Руководство игрой , выполнение игровых действий Она длинная, красная. Что это? (Дети отвечают). Правильно, морковь. Он зелёный, длинный. Что это? (Дети отвечают). Правильно, огурец. Оно круглое, зелёное. Что это? (Дети отвечают). Правильно, это яблоко. Он круглый, красный. Что это? (Дети отвечают). Правильно, это помидор. 7. Возможность усложнения правил игры Ребята, а вот тут у меня есть еще фрукты и овощи, но не обычные , которые мы постоянно видим и кушает, а необычные. Усложнении игры Воспитатель добавляет в игру (в мешочек) новый фрукт или овощ. 8. Результат игры -поведение итогов -оценка выполнения правил игры -использование приемов, рефлексия Воспитатель:- Ну, что, ребятки, вам понравилось играть с зайкой? Какие фрукты и овощи мы сегодня видели? А какие ваши любимые фрукты и овощи? Подведение итогов игры, вопрос- ответ , беседа. Похвала. Воспитатель: Молодцы ребята , Понравилась такая игра? будем играть в нее еще раз?. 2.4 Самоанализ проведение дидактической игры во второй младшей группы. «Чудесный мешочек» На игре присутствовало 13 детей. Учитывала возраст и индивидуальные особенности детей. Игра осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект взят с сайтов детсадов и адаптирован к данной группе, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. Использовала формы организации познавательной деятельности детей. Индивидуально-дифференцированный подход осуществляется к детям, испытывающим трудности при выполнении каких-либо заданий. В ходе игры применяла метод контроля и стимулирования в виде одобрения и похвалы. Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач Все этапы игры были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и задачам. Смена вида деятельности на каждом этапе игры позволила предотвратить утомляемость детей. Дети динамично переключались с одного вида деятельности на другой. Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы дидактические и наглядные материалы. Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, были заинтересованы, внимательны, организованы. В ходе проведенной игры можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Задание 2.5 Конспект сюжетно-ролевой игры ДЕЛАЛА ПО МЕТОДИЧКЕ Название игры: «Магазин» Цель: Закреплять знания детей о функционировании магазина. Задачи: сделать в таблице, прописать задачи для педагога и ребенка Образовательная: 1. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использовать атрибуты. 2. Побуждать по – своему обустраивать собственную игру. 3. Закреплять знания о профессиях продавца, охранника, грузчика. Развивающая: 1. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру. Воспитательная 1. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, воспитывать уважение к труду работников магазина. Атрибуты: Игрушки, одежда уголка ряженья, муляжи продуктов, бейджики, столы, стулья, касса, деньги, ценники, вывески названия отделов, вывески «Открыто», «Закрыто», книги. Предварительная работа: Дидактическая игра «Назови магазин», экскурсия в магазин и наблюдение за работой персонала, беседа с детьми, изготовление атрибутов. Начало игры Игровые ситуации Игровые роли и Возможные ролевые действия диалоги Привоз товара Продавцы -Здравствуйте Авария в батарее раскладывают товар -Добрый день Покупка товара по полкам, продают -Дайте мне Закрытие на обед его, грузчик и пожалуйста одну распределение ролей Педагог вносит коробку с атрибутами для игры в магазин. - Ребята, посмотрите, что я вам принесла! Дети вместе с Приход проверки водитель привозят и булку хлеба разгружают товары, (продавец подает) покупатели -спасибо. покупают товар, сантехник чинит - Здравствуйте. трубу Скажите, педагогом пожалуйста, сколько рассматривают и стоит хлеб? называют предметы, -Продавец: - Одна которые булка хлеба стоит лежат в коробке. семь рублей. Покупатель: - Дайте мне, пожалуйста, две Дети булки хлеба. самостоятельно (Продавец кладет организовали игру и хлеб в пакет, распределили роли подсчитывает стоимость). Продавец: - С вас четырнадцать рублей, оплатите, пожалуйста, в кассу. (Покупатель достает «деньги», оплачивает покупку). Покупатель: Возьмите, пожалуйста, за две булки хлеба. Кассир: Возьмите, пожалуйста, чек и сдачу. Покупатель: Спасибо. (Затем покупатель возвращается к продавцу). Покупатель: Возьмите, пожалуйста, чек. Продавец подает товар и говорит: «Спасибо за покупку»! Задание 2.6 Самоанализ по сюжетно- ролевой игре «Магазин» В организационном моменте дети встали в круг и выполняли движения, соответствующие словам. Рассмотрели, что у нас лежит на столе, за прилавком. Затем детям было предложено поиграть в игру «Магазин». В процессе сюжетно – ролевой игры каждому ребенку дана была возможность самореализоваться. Роли распределяла я сама. Мы считаем, что у детей был устойчивый интерес к игре. Дети выполняли принятые на себя роли, пытались выполнить правила, взаимодействовали друг с другом. Дети были заинтересованы, внимательны, дружелюбны, активны. Оборудование, которое использовалось в игре соответствовало эстетическим требованиям. Оно было красочное, очень привлекательное, безопасное для детей. Поставленные задачи соответствовали возрасту детей. Мы испытывали некоторые трудности так как дети не могли вести диалог между собой. Требовалась помощь взрослого при составлении диалога. Дети были немного замкнуты, так как это было для них ново. Задание 2.7 Конспект проведения театрализованной игры со второй младшей группы. «Теремок» Цель Для педагога Научить детей создавать образы живых существ с помощью пластических выразительных средств, ориентироваться детей в пространстве группы, строить ролевой диалог. Для ребенка Попробовать создать образ животного с помощью пластических выразительных средств. Строить ролевой диалог Задача Обучающая Развивающая Для педагога Формировать умение у детей запоминать и проговаривать слова сказки в соответствии с выбранной ролью Для ребенка Запоминать и проговаривать слова сказки. Для педагога Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству. Развивать координацию движений, пластическую выразительность, воображение, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре. Воспитательная Для ребенка Согласовывать свои действия с другими участниками игры (героями сказки), развивать свою память, внимание Для педагога воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя. Для ребенка Проявлять дружеские взаимоотношения к сверстникам Словарная работа: Активизация словаря: теремок. Обогащение словаря: рыщет, таится, плутовка Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие. Предварительная работа: создание в группе условий для совместной театрализованной деятельности воспитателя с детьми, показ детям различных видов театра и русских народных сказок, их драматизации, рассматривание иллюстраций, обсуждение содержания сказок, подвижные игры, занятия по театрализованной деятельности, просмотр и прослушивание русских народных сказок на видео и аудиозаписях. Оборудование и материал: демонстрационный материал: чудесный мешочек, шапочки – маски героев сказки «Теремок», мультимедийная презентация, герои сказки «Теремок» на кубиках, крупный строительный материал для теремка. раздаточный материал: маски с героями сказки «Теремок». Этапы Вводно- организационный Взаимодействие воспитателя с детьми( в прямой речи) Дети стоят полукругом перед воспитателем. Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и улыбнемся друг другу, покажем, что у нас хорошее настроение. Хотите отправиться в сказочное путешествие? Сейчас отправимся с вами в лес. Смотрите, дорожка, пойдемте по ней. По дорожке дети шли, Коробочку по пути нашли, А коробочка — то не простая, Она волшебная — вот такая! Ребята, интересно, что в коробочке? Давайте посмотрим! Это загадки, послушайте и отгадайте их. Из коробочки, после каждой отгадки воспитатель достает маленький кубик с изображением животного (театр на кубиках). И выставляет его на столе. ЗАГАДКИ: Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку. Приемы Сюрпризный момент, художественное слово, физ. мин (Заяц) Где же вы её найдёте? Ну, конечно же, в болоте! Зелена, как трава, Говорит: «Ква, ква, ква». (Лягушка) Он в лесу ночами рыщет, пропитанье себе ищет. Страшно слышать пасть щёлк. Кто в лесу зубастый?... (Волк) Хитрая плутовка, рыжая головка, Пушистый хвост – краса. Кто это?... (Лиса) В чаще он лесной живёт, сладкоежкою слывёт. Летом ест малину, мёд, лапу зиму всю сосёт. Может громко зареветь, а зовут его… (Медведь) Живёт в норке, грызёт корки. Короткие ножки, боится кошки. (Мышь) – Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, «Теремок»! Хотите превратиться в героев сказки? Физкультминутка «Теремок». В чистом поле теремок Был ни низок, не высок (присели, встали руки вытянуты) Звери разные там жили, Жили дружно, не тужили (поклон) Там и мышка (руки перед собой на носочках) И лягушка (присели) Зайчик (прыжки) С лисонькой – подружкой (повертели «хвостиком») Серый волк – зубами щелк (показали руками «пасть») В дружбе знали они толк. (поклон) Но набрел на теремок Мишка косолапый (изобразить мишку) Раздавил он теремок Своей огромной лапой. (кулачок об кулачок) Звери очень испугались, Поскорее разбежались. (бег на месте) А потом собрались снова Чтоб построить терем новый. (сели на стульчики) Мотивационный – Молодцы, ребята. Сейчас поиграем в сказку. После этого проводится драматизация сказки «Теремок». Под русскую народную мелодию воспитатель на столе из больших кубиков строит теремок. Стоит в поле теремок — Постановка проблемной ситуации теремок. Он не низок, не высок — не высок. Вот по полю мышка бежит, у ворот остановилась, говорит... Текст сказки заканчивается словами: Дружно жили, не тужили, Печку в домике топили... Мишка домик развалил, Чуть друзей не раздавил. Воспитатель: «Что же делать? Как нам быть?» Практическая деятельность Необходимо вызвать у детей желание построить новый теремок. Под русскую народную мелодию дети строят новый теремок. Музыкальное сопровождение , Игра в сказку Вставайте ребята в хоровод, будем танцевать. Затем все дети садятся в круг и сказка завершается словами: Стоит в поле теремок, теремок, Очень — очень он высок, ох, высок. Без веселья здесь нельзя, В теремке живут друзья! Заключительный – Молодцы, все с ролью справились. Артистами ребята побывали и сказочку ребята показали... Похвала Задание 2.8 Анализ театрализованной игры со второй младшей группы. «Теремок» Занятие интересное, программное содержание материала соответствует возрасту. Цель игры продумана, обоснована. Учтены особенности подбора материала, уровень подготовки детей и навыков учебной деятельности детей высокий. Дети умеют слушать и слышать, принимают задание, умеют полученные знания использовать на практике. В процессе игры воспитателем были продуманы разнообразные внимания детей. Речь методы воспитателя и приемы эмоциональная, привлечения выразительная, грамотная. Игра интонацией позволила на протяжении всего занятия держать внимание детей и сохранить стойкий интерес к игровой роли. Был подведен итог. И так, в ходе игр были достигнуты все поставленные задачи. Дети были активны, заинтересованы на протяжении всей организованной деятельности программное содержание выполнено в полном объеме. Высокий уровень подготовленности воспитателя к занятию обеспечил его качественное выполнение. Задание 2.9 Диагностика игровых умений у детей второй младшей группы по методике Н. Ф Комаровой. Начальный этап сюжетно-ролевой игры. "Мамы и папы" Показатели развития игры Имена детей, Таня 1 2 Содержание игры 1. Замысел игры появляется: а) с помощью взрослого; б) самостоятельно + 2. Разнообразие замыслов - 3. Количество игровых задач 4 4. Разнообразие игровых задач + 5. Самостоятельность при постановке игровых задач а) ставит взрослый; б) с помощью взрослого; + в) самостоятельно Способы решения игровых задач 6. Разнообразие игровых действий с игрушками 7. + Степень обобщенности игровых действий с игрушками: + а) развернутые; б) обобщенные. Вывод: Игровые замыслы у ребенка возникают самостоятельно, они разнообразные. В игре отображает знакомые и мало знакомые события, комбинирует их между собой. Самостоятельно ставит игровые задачи. Игровые действия с игрушками развернутые . Знакомые и новые предметы-заместители ребенок самостоятельно использует в разных значениях. По мере необходимости включает в игру воображаемые предметы. У ребенка частично сформированы ролевые способы решения игровых задач. Ролевые действия разнообразные и достаточно выразительные, они сопровождаются ролевыми высказываниями. Ролевые высказывания обращены к сверстникам. Появляется ролевая беседа, если взрослый поддержит ее. Инициатива в возникновении ролевой беседы иногда исходить и от ребенка. Она еще мало содержательная. Ребенок охотно вступает во взаимодействие со взрослыми и со сверстниками, с удовольствием ставит им игровые задачи, но сам не всегда принимает игровые задачи, поставленные сверстниками, т.к. он еще не умеет тактично от них отказываться. Взаимодействие кратковременное. 2.10 Анализ работы по трудовому воспитанию во второй младшей группы. Тут сделана именно так, потому что Вы не можете провести все трудовые направления в один промежуток времени, что-то вы проводите утром, что-то на прогулке, а что-то и во второй половине дня. Поэтому так и прописано Отрезок Самообслуживан времени ие Утро Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательнос ти: надевать и снимать одежду, складывать, вешать, расстегивать, застегивать пуговицы и прочие застежки. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и Хозяйственн Труд в о-бытовой природе труд Ручной труд Ознакомлени е с трудом взрослых Формировать у детей представлени яо содержании и структуре труда прачки, о характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат); рассказать об опасности бытовых электрически устранять его при небольшой помощи взрослых, оказывать посильную помощь товарищу. Развивать умение пользоваться носовым платком. х приборов и бережном с ними обращении; воспитывать уважительное отношение к труду прачки. Экскурсия по детскому саду, наблюдение. Рассказ воспитателя. Рассматриван ие иллюстраций. Помощь няне в стирке кукольного белья. Игра: «Научим куклу Машу раздеваться после прогулки». Игра «Научим неумейку пользоваться носовым платком». Д/И «Что сначала, что потом». Сюжетно ролевые игры «Семья», «Детский сад». Формировать трудовые взаимоотношения между детьми. Дид.игра «Кому что нужно для работы» Учить в процессе труда, сохранять порядок на рабочем месте. Упражнение «Разложи карандаши». Упражнение «Раздай салфетки для аппликации». Прогул ка Строительс тво домика для зайки. Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенно е место. 2я Воспитывать половин опрятность, а дня умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, оказывать посильную помощь товарищу. Учить протирать кукольную мебель с помощью тряпочки (крышку стола, сиденье стула, ножки, спинку, Развивать умение стенки, пользоваться полки носовым платком. шкафчика). Дидактическая игра «Помоги кукле Маше умыться». Упражнение «Застегни пуговицы». Упражнение «Выверни колготки». Продолжать учить намачивать тряпочку, отжимать, расправлять тряпочку. Учить вместе с воспитателе м, готовить и убирать оборудовани е. Воспитыват ь желание трудиться, стремление к порядку. Учить Продолжать учить правильно, ухаживать за растениями: поливать из лейки, протирать листья тряпочкой. Продолжать учить действовать тряпочкой (намачивать тряпочку, отжимать, расправлять тряпочку.) и правильно держать лейку (двумя руками, равномерно лить воду). Учить вместе с воспитателем , готовить и убирать оборудовани е. Воспитывать желание ухаживать за комнатными называть мебель, части мебели, слова действия. растениями. Учить называть растение, его части, словадействия. И/С «Помоем посуду». Совместно, общаться в процессе труда. Чтение Л. Воронкова «Маша растеряша». Игра «Что сначала, что потом», (использован ие алгоритма, уход за комнатными растениями). Игра «Где живёт игрушка». Чтение З. Александров ой «Новая столовая». Д/И «Птичья столовая». Прогул ка Цель: учить правильно пользоватьс я лопаткой, доводить начатое дело до конца. Анализ Основой для планирования раздела «Трудовое воспитание» является комплексная программа под редакцией М.А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду» Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляется последовательно и систематично. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. В соответствии с программой трудовое воспитание, включая его основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, систематически осуществляется с двух лет ( с первой младшей группы). Анализ календарных планов воспитательно-образовательной работы воспитателей во второй младшей группы показал, что планирование работы по трудовому воспитанию ведется постоянно. Воспитатели планируют следующие виды труда: самообслуживание хозяйственно-бытовой труд в условиях природы, ручной, художественноприкладной труд. Все виды трудовой деятельности планируются в различных видах организованной образовательной деятельности как ее часть, а также в режимных моментах. Согласно представленным планам можно утверждать, что вопросу трудового воспитания педагогами уделяется достаточное внимание. Регулярно и в разные режимные отрезки планируются: работа в книжном уголке, работа по обогащению содержания сюжетно-ролевых игр, дидактические игры по ознакомлению с профессиями взрослых. Но между видами детской деятельности не прослеживается взаимосвязь: знания детей о труде взрослых, полученные на занятиях, во время экскурсий, не закрепляются в дидактических играх, не уточняются в изобразительной деятельности. В группе имеются уголки сюжетно-ролевых игр (магазин, парикмахерская, больница), но наполнение уголков с/р игр не всегда соответствуют возрасту детей. В плане допущены ошибки в планировании разных видов труда, а именно: не указываются методические приемы и необходимое оборудование, недостаточно планируются нетрадиционные формы работы, такие как проблемные, игровые ситуации, использование моделей и схем в ходе трудового процесса. Однако, индивидуальные трудовые в планах поручения, не недостаточно отражаются указываются фамилии, имена детей. Не регулярно планируется хозяйственно-бытовой труд. Задание 2.11 Конспект беседы о трудовом поручении во второй младшей группе Тема: «Полив комнатных растений» Возраст: 3-4 года Группа: 2 младшая Вид труда: труд в природе. Форма организации: поручение. Цель: продолжать учить ухаживать за комнатными цветами. Задачи: Образовательная: - Формировать умение определять цветы, нуждающиеся в поливе. Развивающая: - Расширить знания детей о потребностях растений во влаге; - Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях. Воспитательная: - Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. Методы и приёмы: - словесный (для вопросов детям, поощрения); - наглядный (показ педагога); - практический (в выполнении задания); - метод контроля (в анализе выполненных работ – одобрение и похвалы). Материал и оборудование: цветы (мята, каланхоэ, кактус), лейки, кисточки, тазик с водой, тряпочки, фартуки, музыкальное сопровождение. Цель Для педагога Продолжать формировать умение у детей ухаживать за комнатными цветами. Для ребенка Проявлять заботу о комнатных цветах Вопросы до поручения Формулировка поручения Вопросы после выполнения поручения Вводная часть. (дети одевают фартуки) (Звучит запись голосов «Пить. Пить. Пить…..») В.: Дети, как определить, какие цветы надо поливать, а какие не надо? В.: Молодцы! Мы с вами хорошо потрудились. Цветы вам благодарны и мне кажется, что они даже улыбаются. Давайте, не будем забывать ухаживать за нашими зелеными друзьями. В.: Дети, вы слышите, кто то просит пить!? Д.: Да! В.: Мне кажется, голоса доносятся из природного уголка?! Кто же это может быть? Кто живет у нас в природном уголке и может просить нас о помощи? Д.: Можно посмотреть. Если земля сухая, то надо полить. Если земля влажная, то не надо. В.: А еще можно потрогать пальчиком и определить сухость земли. В.: Давайте решим, какие цветы надо поливать, а Д.: Это комнатные растения. какие нет. Цветы. (Дети определяют цветы.) В.: Действительно, голоса доносятся отсюда. (Подходят). В.: Я вижу, цветы нуждаются в поливе. Но есть среди них такие, которые поливать не надо. В.: А теперь возьмём с вами в руки тряпочки и протирём аккуратно листья каждого цветка. В.: А теперь можно приступать к поливу цветов. Напомню, что поливать надо вокруг цветка и лить воды не очень много, чтобы не залить цветок. (Дети поливают цветы.) Задание 2.12 Анализ занятий по трудовому воспитанию Занятие методически построено правильно, чётко прослеживались все этапы занятия. В занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей. Занятие началось с орг.момента, где активизировалось внимание детей. Занятие составлено увлекательно, воспитатель продумала игровую форму, что говорит о компетентности педагога и знание методик. Правильно составленная методика проведения занятия позволяет расширить кругозор детей, детям предоставляется возможность участвовать в занятии не как слушатели, а как действующие лица. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Воспитатель грамотно, четко даёт указания, объяснения, умеет организовать практическую, самостоятельную деятельность детей; умеет активизировать мыслительную деятельность детей; активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок). Воспитатель подводила детей к обобщению (после каждого опыта). Занятие интересное, познавательное, ход занятия сопровождался музыкальными восприятие. минутками, т. е. было художественно-эстетическое На занятии присутствовали технологии здоровье сбережения (пальчиковая гимнастика, физкультминутка). Программное содержание полностью соответствует уровню развития детей данной возрастной группы. В заключительной части НОД закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением, рефлексией. Задание 2.13 Конспект занятия по трудовой деятельности во второй младшей группе Вид труда: хозяйственно-бытовой Цель: побуждение к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки. Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие». I. ЗАДАЧИ: 1. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении. 2. Способствовать развитию у детей желания помогать взрослым и выполнять элементарные трудовые поручения. 3. Воспитывать бережное отношение к результатам их труда. 4. III. ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЮ: 1. Предварительная работа с детьми: дидактическая игра «Правильнонеправильно» 2. Оборудование и материалы: игрушка-медведь Потап. Формы и методы организации совместной деятельности Детская Формы и методы организации совместной деятельности деятельность Двигательная Уборка игрушек деятельность Коммуникативная Беседа с детьми деятельность Логика образовательной деятельности Части занятия Вводная часть Деятельность воспитателя Деятельность Ожидаемые детей результаты После того как дети поиграли в Слушают игрушки и нужно уже садиться воспитательницу детей и ужинать воспитатель достает и отвечают на ее реализация игрушку-медведя Потапа и вопросы. развивающей привлекает к себе внимание задачи. Стук в дверь. Ох, ребята, посмотрите, кто к нам сегодня в гости пришел! Вы знаете кто это? Правильно! Это же медведь Потап. -медведь Ребята, вы все хотите подружиться с мишкой? Только Потап мне по секрету сказал, что он дружит с ребятами, то убирают за собой игрушки, а вы ребята убираете за собой игрушки? Тогда давайте покажем Потапу, какие Мотивация -да вы молодцы и уберем все игрушки в группе и накормим нашего гостя! Основная часть -да Воспитатель вместе с Потапом в Дети убирают Реализация руках ходит по группе и внимательно игрушки в обучающей и следит за тем, чтобы дети убирали группе. воспитательной задач. игрушки на свои места и при необходимости помогает детям. -Ребята, игрушки мы не раскидываем, убираем каждую игрушку на свое место, не кидаем их, а то игрушка может обидеться и уйти к другим деткам из другой группы! Игрушки, что уже лежат на своих местах мы не скидываем и не бросаем на пол! Вот какая у нас в группе теперь чистота! Ребята, вы сегодня так постарались! Не нужно больше раскидывать игрушки, мишка Потап сказал, что он хотел бы остаться поле ужина и поиграть с вами, но сначала идем мыть все ручки! Заключительная Ребята! Какие же вы молодцы! Воспитатель часть Убрали все игрушки и теперь у нас в дает группе так чисто! Медведь Потап положительную теперь точно будет дружить со всеми оценку всем вами! детям. Анализ работы Воспитатель дает положительную оценку каждому ребенку и хвалит за проделанную работу. 2.14 Конспект по дидактической игре по ознакомлению с трудом взрослого «Угадай профессию» Дидактические задачи: Расширить представления детей о разных профессиях. Развивать логическое мышление, память, внимание, речь, воображение. Воспитывать творческую самостоятельность; Формировать у детей дружелюбие, дисциплинированность; Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Этапы Взаимодействие воспитателя Приемы с детьми в прямой речи 1. Организационный Дети стоят выполняют в кругу, Художественное слово движения по тексту: Доброе утро! Улыбнись скорее, И весь день сегодня будет веселее! Мы погладим лобик, носик и щёчки, Будем мы красивыми, как в лесу цветочки! Разотрём ладошки сильнее, сильнее, Ушки мы теперь потрём и здоровье сбережём. Улыбнёмся снова, скажем: «Будьте все здоровы!» 2.Сообщение название игры В: сегодня мы с Вами ребята Вопрос ответ поиграет в замечательную такую игру как «Угадай профессию» Хотите поиграть Д. Да Дети: а что такое профессия (ответы детей) 3. Формулировка игровой - Профессия задачи — это дело, Беседа которым человек занимается каждый день и которое полезно для других людей. А какие профессии вы знаете? Д : Врач, учитель, пожарный, полицейский … 4. Объяснение содержания Я разделю вас на 3 команды и Объяснение, указание правел игры и буду загадывать загадки каждой команде, должны угадать а вы о какой профессии я говорю. Чья команда угадает загадку получает 1 жетон. Дети вы не должны выкрикивать из мест, а должны поднимать руки и отвечать. 5. Руководство игрой Этот человек должен много Игра, беседа, вопрос, ответ, знать и уметь : вырезать из художественное бумаги, рисовать, лепить из (загадка) пластилина, знать песни, стихи, считалки. Но самое слово главное, он должен любить и понимать детей. (Это воспитатель) Люди этой профессии должны быть аккуратными, терпеливыми, старательными. Они должны знать все о продуктах, уметь качественные. отличать Это люди знать много рецептов и как приготовить вкусные блюда. (Это повар) Люди этой профессии бесстрашны, — сильны, тренированы, самоотвержены. Раньше их называли топорники. помогают людям справляются Они в беде, с силой бушующего огня. Носят люди этой профессии специальную одежду, защищающих от дыма и огня. (Это пожарный) Люди этой профессии должны обладать быстрой реакцией, отличной прекрасное выносливость, умением принимать памятью, зрение, силой, мгновенно правильное решение в сложной ситуации. Они должны знать правила дорожного движения, устройство автомобиль умело управлять. (Это им и водитель) Самые необходимые качества для людей этой профессии — это любовь глубокие память, к людям, знания, хорошая умелые руки и чувство долга. Они должны много знать о строении человеческого тела, внимательно выслушивать пациента, поставить правильный диагноз и назначить лечение. (Это врач) Он самый смелый, справедливый, сильный. Помогает добрым, хорошим людям беречь себя. (Это полицейский) Люди этой профессии строят дома, квартиры, детские сады, школы и все другие здания. Они знают, обращаться как со строительными материалами, инструментами, техникой. (Это строитель) Этот человек рисует людей, животных, здания и разные события. Так, как это было в жизни, на самом деле! Чтобы очень похоже было! Чтобы рассказать другим людям об этом. (Это художник) Человек знает, этой профессии как ухаживать за волосами и как их правильно стричь. Помогает людям отлично справляться со своей прической, быть красивыми, аккуратными, стильными. (Это парикмахер) Этот человек корабле, неизвестным плавает плывет землям, на к он веселый и добрый. Кто же это (Моряк) -Молодцы, ребята! 6. Результаты игры В конце игры хвалю детей за Рефлексия, итоги игры умение быстро отгадывать загадки, а тех кто был менее активным чтобы в следующий раз были более ловкими и быстрыми. Анализ дидактической игры «Угадай профессию» Тема, цель и задачи игры были выбраны с учетом периода обучения, возраста и уровня развития детей. Цель и задачи игры были выполнены в полном объеме; наглядный материал подобран по теме и содержанию игры, основные картинки- блоки, изображающие различный профессии. Задачи игры решались с помощью таких приемов и методов, как, беседа, практическое действие. В игре была использована интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Сочетались такие образовательные области как речевое развитие, социально-коммуникативное и познавательное развитие. Структура игры была выдержана. Методы и доброжелательной приемы форме были доступны общалась с и понятны каждым детям. ребенком. В Во время игры осуществлялся постоянный контроль за речью детей, тактично исправляла ошибки. Инструкции давались четко, ясно. Дети в процессе игры проявляли заинтересованность, были активны. Выполненные задания свидетельствуют о том, что цель игры достигнута. Дети понимали и слушали педагога и друг друга. Методы отображали одну тематику и были взаимосвязаны. Цель игры реализована в ходе беседы, ответов на вопросы (опорные, уточняющие, поисковые, проговаривание ответов – индивидуально, хором, побуждение (скажи правильно, отвечаем полным ответом и т. д.) Данный комплекс методов и приемов позволил повысить результативность освоения детьми темы игры. Дети усвоили признаки, присущие каждому из профессий, Анализируя проведенную игру, могу сделать вывод, что поставленные задачи были выполнены, цель достигнута. Задание 2.16 Конспект занятия по лепке на тему "Медведь" Цель Для педагога Научить лепить из пластилина фигурку медвежонка. Для ребенка Научится лепить из пластилина Для педагога Формировать умение у детей делать из пластилина объёмные геометрические фигуры Задача Обучающая Рассказ детям об истории пластилина Развивающая Воспитательная Материал: пластилин; Для ребенка Делать попытки научится лепить из пластилина объёмные геометрические фигуры Для педагога Развивать у детей мелкую моторику руки Для ребенка Работать ручками Для педагога Воспитать любовь и интерес к животным. Для ребенка Любить животных доски для лепки; изображения медведя; игрушка «Медведь». Предварительная работа: чтение художественной литературы «Теремок», «Три медведя»; «Машенька и медведь», разговор о зимовке медведя, продуктах его питания, условиях его обитания, рассматривание иллюстраций с изображением медведя, отгадывание загадок, просмотр презентации «Дикие животные». Ход занятия Деятельность педагога Деятельность учащихся Организационный - Здравствуйте, ребята, меня зовут Проверяют свои школьные этап: Яна Александровна. Рада всех вас принадлежности садятся за видеть. Я студентка парты приветствие педагогического колледжа имени Куратова. Я вижу, что все готовы к нашему занятию, присаживайтесь. Основной этап: актуализация знаний Ребята, сегодня на занятии мы Дети активно отвечает на будем работать с пластилином. вопросы -А кто из вас знает , из чего можно сделать пластилин? Из дерева? Нет, оно хрупкое. Из камня? Нет .Камень твердый. Из песка? Нет , песок рыхлый. Так из чего же делают пластилин? (из глины) Слушают историю пластилина - Да, пластилин – пластичный усвоение новых знаний материал для лепки. Первые заметки о пластилине история появились в конце девятнадцатого пластилина века. О своем замечательном открытии сообщили два изобретателя, а именно немец Франц Колб в 1880 году и англичанин Уильям Харбут в 1899 году. Материал, полученный ими, был запатентован в Германии и получил соответствующее название «Plastilin». Первый материал для лепки был Ответы детей( восковый, серого цвета. Формула, по которой цветной) он изготавливался до сих пор остается большим секретом. Несколько позже появляется пластилин четырех цветов. В состав современного пластилина Ответы детей(да) входит порошок глины, воск, животное сало, вазелин и вещества, которые препятствуют высыханию. Каким бывает пластилин? Сегодня материал для лепки представлен в широком ассортименте. Он бывает простым, скульптурным, плавающим, восковым, перламутровым, стеки нарезать пластилин согреть, размять флюресцентным, шариковым, в колбасках, ведрах и ячейках. аккуратно, не разбрасывать Полезен ли пластилин? чтобы не испачкать парту Безусловно, материал широко используется не только для развития творческих способностей. нет вымыть руки с мылом При работе с пластилином развивается координация пальцев. стека При лепке каких-либо изделий для разрезания пластилина развивается мелкая моторика рук, что способствует умственному для разрезания пластилина развитию. Более того, расширяется отгадывают загадку(Медведь) кругозор. бурый, белый - Как называются инструменты, которые нам помогают при работе живет в лесу, ест ягоды, с с пластилином? мощным телом - Что можно сделать при помощи стеков? Виды медведей Как из твердого пластилина сделать мягкий? - Правила работы с пластилином слушают Как надо обращаться с пластилином ? - Для чего нужна доска или клеенка? (чтобы не испачкать парту) - Можно ли грязными руками прикасаться к лицу, тереть глаза? - После работы с пластилином, что Они белые, в Северном Ледовитом океане, около Северного полюса. нужно сделать? - Как называется инструмент, который применяют для работы с пластилином? - Для чего он нужен? Слушают Сегодня мы слепим…что? Вы узнаете, отгадав загадку: Косолапый и мохнатый Греет он в берлоге лапы Летом любит погулять И зверушек охранять Какие виды медведей вы знаете? Что вы можете рассказать о буром У нее около глаз черное ,у них маленькое туловище, они не уклюжи медведе? Бурый медведь (обыкновенный Слушают медведь) Облик хищника этого вида типичен для всех представителей медвежьего семейства: мощное, довольно высокое в холке туловище, массивная голова с достаточно маленькими ушами и глазами, короткий, чуть заметный хвост, и крупные лапы с очень мощными Обобщение когтями. Туловище бурого медведя покрыто густой шерстью с коричневатой, темно-серой, туловище, голова, верхние и рыжеватой расцветкой, которая нижние лапы, уши, глаза, нос, варьируется от места обитания рот. «косолапого». У медвежат- Туловище малышей часто имеются большие светлые подпалины на груди или в Нижние области шеи, правда, с возрастом эти отметины исчезают. А кто может рассказать о белом медведе? Где они живут? Анализ образца Полярный (белый) Читают со слайда или медведь .Является самым крупным слушают педагога про представителем семейства: длина правила безопасности его тела часто достигает 3 метров, а масса может превышать одну тонну. У полярного медведя длинная шея и слегка приплюснутая голова – это отличает его от своих собратьев других видов. Цвет шерсти Выполнение пальчиковой медведя – от кипельно-белого до гимнастики чуть желтоватого, шерстинки внутри полые, поэтому придают Пальчиковая «шубе» медведя отличные гимнастика: теплоизоляционные свойства. Подошвы лап густо «подбиты» пучками грубой шерсти, что позволяет белому медведю легко передвигаться по ледяному покрову без скольжения. Между пальцами лап имеется перепонка, облегчающая процесс плавания. Ареал обитания это вида медведей – приполярные регионы Северного полушария. Что вы можете рассказать о панде? Большая панда (бамбуковый медведь) .Данный вид медведей имеет массивное, приземистое тело, которое покрыто плотным, густым мехом черно-белого окраса. Лапы короткие, толстые, с острыми когтями и абсолютно лишенными шерсти подушечками: это позволяет пандам крепко удерживать гладкие и скользкие бамбуковые стебли. Очень необычно развито строение передних лап этих медведей: пять обычных пальцев дополняет большой шестой, хотя он и не является настоящим пальцем, а представляет собой видоизмененную кость. Такие Поэтапная лепка медведя удивительные лапы дают возможность панде легко управляться с тончайшими побегами бамбука. Обитает бамбуковый медведь в горных областях Китая, особенно большие популяции живут на Тибете и в Сычуане. Еще есть много видом медведей, но мы сегодня с вами будем лепить декоративного, игрушечного медведя. Из каких деталей состоит медведь? Назовите самую большую часть медведя? Какие лапы у медведя большие нижние или верхние? Молодцы, вы все ответили правильно . Ребята, а сейчас, мы приступим к работе. Будем лепить декоративного медведя. Правила безопасной работы с пластилином 1. Выбери для работы нужный цвет пластилина. 2. Отрежь стекой нужное количество пластилина. 3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким. 4. По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом. Всем известно ,что у всех мастеров руки всегда готовы к работе ,а наши ручки готовы? Две ладошки - два домишки, Там живут малышки-мишки. Рассердились - подрались. (стук кулачками) Помирились- обнялись. (пальцы в замок) - Возьмите коричневый цвет пластилина. - Приступаем к разметке, делим пластилин на 2 части. Меньшую часть мы оставим для головы, а остальная часть будет туловищем. Туловище медведя имеет цилиндрическую форму. - Раскатайте пластилин в цилиндр, закругляя края. - Возьмите кусочек для головы медведя. Голова имеет круглую форму. Сделайте из пластилина шарик. - Возьмите черный цвет пластилина. Нам его нужно разделить так, чтобы хватило на 2 верхние лапы и нижние лапы. Найдите середину и поднимите стеку на пару сантиметров повыше. Так как нижние лапы у медведя больше, чем верхние. - Отметьте и разделите. - Получилось 2 части. Кусок, который побольше положите на парту. Оставшийся кусок на руках разделите пополам. Чтобы, у нас получились верхние лапы, нужно скатать колбаски, но не большие. - И последняя деталь это нижние лапы. Возьмите кусок, который отложили. Поделите его пополам. Скатайте колбаски и с одной стороны сплющьте двумя пальцами. - И так, все детали готовы стать одним целом. Возьмите туловище и голову, соедините их. Указательным пальцем примажьте части к друг другу. - Нижние и верхние лапы, так же примажьте к туловищу. -У всех почти медведь почти готов. Осталось только оформить лицо. Каждый самостоятельно делает глаза, нос и уши. Теперь, можете показать друг другу что у вас получилось. Рефлексия Подведение итогов Вот мы и сделали, этих Отвечают на вопросы замечательных мишек. Я предлагаю вам сделать мини выставку. Кто как назвал своего мишку? Были ли затруднения при выполнении работы? Какие детали было трудно лепить? Задание 2.17 Анализ занятия по лепке Были просмотрены занятия по лепке в младшей группе, в средней группе, старшей группе, в подготовительных группах. Анализ просмотренных занятий по лепке показал следующее: Тематика занятий, программные задачи соответствуют возрастным особенностям детей, воспитателями учитывает уровень сформированности у детей умений и навыков по лепке. Отмечается тщательная подготовка к занятию. Во всех группах имеется необходимое оборудование: дощечки для лепки, разнообразные стеки, салфетки. Для оформления детских работ, создания выразительного образа педагоги подготовили разнообразный подручный материал (горошинки – для глаз, проволочки – для усиков, палочки и др.). Были продуманы методы и приемы. В ходе занятий были использованы разнообразные материалы: бумажная масса, соленое тесто, пластилин. Программные задачи включают в себя наряду с формированием умений и навыков детей: формирование способов обследования предметов, формование представлений о форме предмета, строении, пространственном расположении его отдельных частей, развитие мелкой моторики рук. При проведении занятия педагоги используют широкий спектр игровых методов и приемов. Занятия начинаются с создания игровой или нравственной ситуации. Особенно хочется отметить интересное решение, использовались фрагменты из мультфильма «Умка». Это повысило интерес к занятию, у детей появился мотив в деятельности – надо помочь Умке найти друзей. В группах воспитатели читали стихи, рассказывали фрагменты из сказок. При обучении детей лепке воспитатели использовали различные приемы: напоминание, показ способов и последовательности лепки. Показ сопровождался доступным, четким пояснением. Методы и приемы, используемые воспитателя, соответствуют возрасту детей. В ходе занятия проходило обучение детей различным способам лепки. Во всех возрастных группах в основном это был конструктивный способ лепки. Дети учились лепить медвежонка скульптурным способом. Во время занятия дети показали свои умения и навыки. Во всех группах дети умеют передавать строение предметов, форму и величину отдельных составляющих частей. Технические навыки: у детей хорошо сформированы навыки раскатывания пластилина прямыми, круговыми движениями рук. При остывании пластилина дети начинают раскатывать раскатывание пластилин мелких ладонью по доске. кусочков пластилина Труднее дается между пальчиками детям рук. Значительно легче было работать детям с соленым тестом. Этот материал позволяет лучше формировать форму, поверхность получается более гладкой. В работе с соленым тестом у детей особенно лучше получалась лепка более мелких деталей, элементов декоративного оформления своей работы. При соединении отдельных частей предметов дети используют прием плотного прижимания. Не замечен был прием примазывания отдельных частей, и это приводило к тому, что отдельные части плохо держались, отваливались от основной работы. У детей наблюдается интерес к занятиям лепкой, в ходе занятия заметна увлеченность детей. В процессе выполнения детьми своей работы, педагоги умело направляют художественную деятельность детей к передаче динамики, выразительности образа. Учат детей вглядываться в создаваемой образ, искать в нем сходство с реальными предметами, отмечать их настроение В ходе занятия осуществлялась индивидуальная помощь детям. На всех занятиях присутствовал старший воспитатель, который помогал детям обследовать предмет, выявить его строение, форму отдельных частей. Большое внимание уделялось развитию мелкой моторики рук. В ходе занятий проводилась пальчиковая гимнастика, внимание детей обращалось на свойства пластилина, теста, бумажной массы. Уделялось внимание детей и тактильным ощущениям, которые они вызывают используемые материалы (пластилин мягкий, упругий; тесто - мягкое, нежное, теплое, податливое и т.д.). Таким образом, можно сказать, что в ходе занятия обогащались чувственные ощущения детей, развивались мышцы пальцев рук. В ходе занятий у детей формировались представления о целостном образе предметов, форме и величине, пространственном расположении его частей. В процессе занятий была реализована потребность ребенка в двигательной активности. Всеми воспитателями были использованы физкультминутки, пальчиковые игры. Организация занятия также предлагала смену видов детской деятельности. Задание 2.18 Анализ наблюдения за детьми во время рисования Максим Ш. С желанием приступил к работе. Рисовать начал сразу. Сначала нарисовал домик, долго его раскрашивал. Затем Максим начал рисовать девочку. Он долго вырисовывал ей причёску, выбирал цвет для раскрашивания одежды. В конце работы нарисовал тучи. Во время рисования чувствовал себя тревожно. Не отвлекался от процесса рисования. Лазарина К. Сразу приступила к заданию. Во время выполнения рисунка много разговаривала с соседом, всё время улыбалась. Постоянно комментирует, что она рисует, как её рисунок хорош, что он лучше всех. Во время выполнения чувствовала себя уверенно. Таня Ф. Не сразу приступила к работе. Начав рисовать Таня низко наклонясь над листком закрывала свою работу руками. После того как ребёнок начал рисовать цветом, она увлеклась и уже не закрывала работу. Закончила рисунок самой последней. Он получился очень ярким, весёлым. Заканчивала работу она уверенно. Задание 2.20 Анализ рисунка ребенка по методике Комаровой В ходе диагностики создать художественные выделено, образы, что используя ребенок пытается разные средства выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы (не выявлены). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках. Задание 2.20 Анализ организации музыкального занятия. «Сказка в музыке». Цель: Закрепить пройденный материал. Задачи: 1. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение выражать в движениях музыкальный образ и настроение; 2. Закрепить знания детей о характере движений различных животных (волк, лиса, заяц, медведь) 3. Поддерживать самостоятельность при пластическом интонировании, при выборе образных движений. 4. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему 5. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений. 6. Создавать условия для проявления самостоятельности и инициативы детей. Этапы Организац ионный Взаимодействие педагога с детьми Приемы, примечан ия Деятельности музыкального руководителя Деятельно сть воспитате ля - Здравствуйте, друзья! Я очень люблю музыкальные приключения. А вы? Приветст вие, Мы хотим вас художест пригласит венное ь в сказку. слово А чтобы узнать в какую, вы должны отгадать загадку. Его съесть хотели все, Но попал он в пасть к лисе. Сдобный, маленький клубок В сказке звался ..... (Колобок) Мотивацио нный - Отправляемся! Говорим заклинание «Раз, два, три. В сказку попади». Закрываем глаза, крутимся на месте и повторяем вместе со мной. (Закрываем глаза. Крутимся на месте. Говорим заклинание. Открываем глаза) Это что за чудеса? Открывайте – ка глаза! (На экране изображение Колобка) - Вот так встреча! Смотрите ребята, Колобок опять убежал от бабушки с дедушкой. Сидит на пенечке, улыбается. Он еще не знает, какие испытания его ждут впереди. Ну что ж, придется отправится в лес вместе с ним. Отправляемся? (Ответ детей). Беседа, мотиваци Правильно я на , мы предстоя сегодня щую отправимс я с вами в деятельно сть. сказку Беседа Колобок. Что случилось с колобком в сказке? (Ответы детей). Правильно , он сбежал от дедушки с бабушкой и в конце сказки его съела лиса. Мы должны отправитс я в сказку, чтобы спасти Колобка от лисы. И вернуть его домой к бабушке и дедушке. Поможем ему? (Ответы детей). Основнойпрактическ ий Музыкально-ритмическое упражнение «Зашагали ножки» Зашагали ножки по прямой дорожке (дети шагают по кабинету-«тропинке») А в конце дорожки встали наши ножки (дети останавливаются) Здравствуй говорим. Снова повторим (дети поют, здороваются с зайцем) Здравствуй говорим. Снова повторим Ребята, смотрите, кто нам выскочил на встречу? (На экране изображе ние зайчика, звучит музыка«За йчики» муз. Т. Ломовой) Как двигается заяц? (Под музыку дети изобража ют зайчат). - Что заяц хотел с делать с колобком? (Съесть его). Ребята, зайчик согласен отпустить колобка с нами, но за это мы должны выполнить Музыкаль ные ритмичны е упражнен ия, беседа его задания. Смотрите, какие красивые снежинки он нам подарил, и на каждой снежинке задание. Давайте выберем одну снежинку. (Один ребенок выбирает снежинку, на которой написано задание) Задания на снежинках: Спеть песню Назови музыкальные инструменты Сделать зарядку Поиграть в веселую игру Сыграть на музыкальных инструментах Ребята, мы выполнил и задание зайчика? Значит мы отправляе мся дальше с колобком. Прыгаем по тропинке. Ребята, смотрите, кто к нам выскочил из леса? (звучит Музыкально-ритмическое упражнение музыка«П етя и «Зашагали ножки» волк» муз. Поскакали ножки по прямой дорожке А (дети прыгают по кабинету-«тропинке») Прокофьев А в конце дорожки встали наши ножки а, на (дети останавливаются) экране изображе ние волка) Как двигается волк? (Под музыку дети изобража ют волка). Ребята, давайте поздорова емся с волком. - Что Здравствуй говорим. Снова повторим (дети поют, здороваются с волком) Здравствуй говорим. Снова повторим волк хочет с делать с колобком? (Съесть его). Мы попросим волка не кушать нашего колобка. И выполним любое задание, чтоб волк нас отпустил. Дети выбирают снежинку и выполняю т задание. Молодцы! Справилис ьс заданием! Отправляе мся дальше. Убегаем побыстрее, чтоб волк не передумал . Ребята, смотрите, кто это? (На экране изображе ние медведя). А разве медведи зимой гуляют по лесу? (Нет, они зимой спят). Это мы с вами Музыкально-ритмическое упражнение так шумели, «Зашагали ножки» Побежали ножки по прямой дорожке (дети что разбудили прыгают по кабинету-«тропинке») медведя. И А в конце дорожки встали наши ножки теперь он (дети останавливаются) голодный хочет съесть нашего колобка. Давайте сначала поздорова емся с медведем, чтоб он знал, какие мы вежливые и воспитанн ые ребята. Здравствуй говорим. Снова повторим (дети поют, здороваются с медведем) Здравствуй говорим. Снова повторим Медв едь хочет съесть нашего колобка. Он ведь спал и проснулся голодный. Давайте мы и для мишки выполним задание, чтоб он нас отпустил. Дети выбирают снежинку и выполняю т задание. Молодцы! Справилис ьс заданием! Отправляе мся дальше. Только шагаем тихо, чтоб больше не потревожи ть сон медведя. Музы кальноритмическ ое упражнен ие «Зашагали ножки» - А навстречу нам лисичка, хитрая сестричка. (На экране изображе ние лисы). Давайте изобразим лисичку (Звучит музыка «Лиса» муз. Тиличеево й. Дети изобража ют лису). - Что лиса сказала колобку в сказке? (ответы детей). И в конце сказки лиса все таки съела колобка. Давайте покажем лисичке, что мы умеем делать. Зашагали ножки по прямой дорожке (дети шагают на носочках по кабинету-«тропинке») А в конце дорожки встали наши ножки (дети останавливаются) Дети вытягива ют снежинку и выполняю т задание. Ребята, лиса хитрая. Отказывае тся отпускать колобка. Хочет, чтоб мы показали еще чтонибудь. У нас осталась одна снежинка. Нужно выполнить и это задание. (Ребя та выполняю т последнее задание). Результати вный - Ура!!! Ребята, лиса отпускает нас! Нам уже пора возвращаться обратно в студию. Заберем колобка с собой и отведем его домой. Закрываем глаза и говорим такое заклинание «Раз, два, три. Обратно в студию вернись». (Ребята закрывают глаза, кружатся и повторяют заклинание). - Ну вот, мы Подведен снова в ие итогов студии. Скажите, ребята, куда мы путешеств овали (В сказку). А для чего мы отправлял ись в сказку? (чтоб спасти колобка). Мы справилис ь с заданием? (да). Колобок остался пока с нами. Я отведу его к бабушке и дедушке. - А сейчас я раздам вам колобков – один колобок веселый, а другой грустный. Если вам понравило сь наше путешеств ие, то поднимите веселого колобка, а если нет – грустного. - На этом наше занятие заканчивае тся. Я говорю вам До свидания!! ! Анализ занятия «Сказка в музыке». Содержание этапов Критерии + или- 1.Организационный: -дидактическая и техническая оснащенность -наличие музыкального инструмента, необходимого наглядного и раздаточного материала, иного оборудования; + -удобство их размещения в музыкальном зале; -соответствие эстетическим и гигиеническим требованиям; -подготовка педагога к НОД -соответствие возрасту и интересам детей. -наличие конспекта; -соответствиеобразовательных, развивающих и воспитательных задач теме, возрасту и уровню развития детей -приемы на НОД организации детей -психологический настрой на деятельность, используя игровые приемы, сюрпризные моменты; + -создание атмосферы заинтересованности через музыкально-познавательную ситуацию 2.Мотивационно- побудительный: + -создание проблемной ситуации (противоречия, -формулировка проблемы: затруднения, столкновения, недоумения, неумения, -какая музыка использовалась музыкальным невозможность, ограниченность); руководителем; -была ли она связана организационно с видами музыкальной деятельности; -что необходимо знать о музыкальном произведении, чтобы правильно его исполнять (по видам деятельности; -постановка перед детьми -что невозможно выполнить, не обладая определенными знаниями в области музыкального искусства. цели познавательной деятельности -что будут делать, -мотивация поставленной цели -чем будут заниматься; -зачем это будут делать, -для чего, для кого, с какой целью 3.Основной- практический -прослушивание музыкальных произведений в + исполнении музыкального руководителя, либо -информационно- аналитический аудиопрослушивание, сравнение; (актуализация знаний, анализ аудио, видео и текстовой рассматривание иллюстративного материала, информации) объемной наглядности, использование музыкальных инструментов; -практический (практическое решение проблемной -рассказ музыкального руководителя о средствах ситуации, исполнительские музыкальной выразительности, жанрах музыки, действия) использование музыкальных терминов и «словаря эмоций и чувств»; включение фрагментов из художественной литературы и устного народного творчества (потешки, четверостишия, поговорки, чистоговорки, загадки и т.д.); -исполнительская деятельность (пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические упражнения, танцы, игры, инсценировки); использование моделей, макетов; -беседа (установочная, эвристическая, обобщающая) вопросы (репродуктивного и проблемного характера), их точность, разнообразие формулировок; 4.Результативный: а) рефлексивно- оценочный: -подведение итогов + учёт индивидуальных и возрастных особенностей при оценивании; -оценка результатов деятельности использование различных приёмов оценивания; детей; б) рефлексивно-стимулирующая оценка побудительный: -настрой на продолжение музыкальной деятельности в совместной и самостоятельной деятельности -аргументированная оценка; -самооценка; -предложение педагога рассказать родным, друзьям; -предложение создать что-то по теме Музыкальные занятия проведены согласно календарному плану с учетом возрастных особенностей детей. Музыкальный руководитель на достаточном уровне определил развивающий, обучающий, воспитательный аспекты образовательного процесса. Методика организации и проведения музыкальных занятий соблюдена исходя из конкретных программных задач, учета уровня музыкального развития детей. Деятельность музыкального руководителя в ходе занятия. Тип музыкального занятия: доминантное, традиционное, комплексное, тематическое. Методика проведения занятия: организация детей в начале занятия, какие виды музыкальной деятельности использовались на занятии, их чередование; соотношение нового и повторного материала. Учет умственной, физиологической и эмоциональной нагрузки; учет основных программных задач; учет предшествующей занятию (и последующей) детской деятельности, ее характера; учет возрастных особенностей детей данной группы; учет условий помещения; состав группы. Методика проведения занятия; использование различных приемов воспитывающего и развивающего обучения на занятии по всем видам музыкальной деятельности; эффективность их использования. Активизация внимания детей; формирование у детей инициативы, самостоятельности, творческой активности; создание интереса ко всем видам музыкальной деятельности: наличие индивидуального подхода к детям, решение воспитательных задач, анализ качества выполнения детьми всех заданий, участие детей в анализе. Деятельность воспитателя в ходе занятия. Эмоциональный настрой воспитателя, умение сопереживать. Умение видеть каждого ребенка в процессе всего занятия, чтобы вовремя прийти на помощь тем, кто в ней нуждается. Целесообразная активность воспитателя на занятии. Деятельность детей на занятии. Непосредственность, эмоциональный настрой, непринужденность. Организация детей: умение подчиниться определенным правилам поведения; самостоятельность. Активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий. Оценка умений и навыков детей в восприятии музыки. Умение эмоционально отзываться на музыку. Отражение эмоционального восприятия музыки в ответах, высказываниях детей. Оценка навыков детей в пении. Использование на занятии вокальных упражнений, упражнений на развитие музыкального слуха, музыкальных представлений, их эффективность. Умение детей передавать в движении характер музыки. Выразительное исполнение детьми различных движений под музыку. Навыки музицирования у детей на детских музыкальных инструментах; умение играть индивидуально и в ансамбле; место этого вида музыкальной деятельности в занятии. Творческие проявления детей в пении, играх, танцах. Качество усвоения детьми материала занятия по всем видам музыкальной деятельности. Задание 2.22 Конспект музыкальной игры. СДЕЛАНО ПО ТРЕБОВАНИЮ (МЕТОДИЧКА) «Мишки и пчелы» Цель и задачи расписать как для педагога, так и для ребенка в таблице Цель: развивать чувство ритма детей. Программное содержание: Развивать эмоции, выразительность движений, способность координировать движения с музыкой и текстом. Воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, укреплять дружеские, доброжелательные взаимоотношения. Оборудование: Музыкальный центр. Предварительная работа: Знакомство с ритмическими карточками. Организация: Под фонограмму песни В.Шаинского «Улыбка» дети входят в зал, образуя круг. Этапы Организационный Взаимодействие педагога с детьми Воспитатель Дети Придумано кем-то, просто и мудро Дети здороваются Приемы Приветствие При встрече здороваться «Доброе утро!». Давайте и мы с вами поздороваемся. Сообщение название игры «Дорогие ребята! Сегодня мы с вами поиграем в музыкально- игру, а какую Вы узнает после загадки Дети отгадывают загадки Художественное слово, загадки Мед в лесу...... нашел Мало меду, много.... Правильно ребята это Мишки и пчелы, давайте с Вами поиграем. Формулировка игровой задачи Дети – мишки встают в круг. В центре круга стоят 3-4 ребенка. Это «пчелы». Детимишки, взявшись за руки, идут по кругу и поют, «пчелы» показывают движения: Руководство игройроль воспитателя в игре, помощь, муз. руководитель, указание к выполнению игровых действий, оценка умений и навыков Стоит большая бочка Дети соединяют руки над головой. На высокой кочке Округляют руки перед грудью, показывая бочку. Пчелы бочку стерегут Объяснение Вращают перед грудью указательными Раз, два, три, четыре, пальцами. пять! Грозят пальцем. Мишкам меду не дают Игровые действия Хлопают в ладоши. Топают ногами, поставив руки на пояс Мишек будем догонять! Мишки убегают, «пчелы» стараются «ужалить». Результат игры, подведение итогов, рефлексия Вот и поиграли мы с Вами в такую веселую игру, вам понравилась? Будем играть с Вами еще в нее? Молодцы. Дети весело отвечают на вопросы воспитателя. Подведение итогов игры, похвала Задание 2.22 Конспект музыкально дидактической игры СДЕЛАНО ПО МЕТОДИЧКЕ Тема: "Инструменты" Цель игры: Развитие тембрового слуха. Цель и задачи расписать как для педагога так и для ребенка в таблице Программные задачи: 1. Совершенствовать (клавишно-ударные и навык звучания струнные: музыкальных фортепиано, инструментов скрипка, виолончель, балалайка). 2. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. 3. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Игровой материал: Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты. Организация: Дети под музыку заходят в зал. Этапы Организационный Взаимодействие педагога с детьми Воспитатель Дети Педагог: Здравствуйте, ребята! Я сегодня в музыкальном зале обнаружила вот эту симпатичную коробочку. Но без вас не стала ее открывать. Как вы думаете, что в ней может находиться? (Ответы детей) Здравствуйте Приемы Организация а предстоящую деятельность, сюрпризный момент, вопросответ, Педагог: Ну, что гадать, давайте вместе откроем и посмотрим! (Открывают - там карточки, на одной половине которых изображены музыкальные инструменты, а другая половина пустая и фишки). Сообщение название игры Педагог: Ребята, для чего нам это нужно? Дети называют различные предположения, что лежит в коробочке Дети: Для игры. Педагог: Конечно, для игры. И мы с вами будем играть в игру «На чем играю?» Формулировка игровой задачи Это игра на развитие тембрового слуха. Вопрос- ответ, сообщение название игры Дети берут карточки Педагог раздает детям по нескольку карточек. Руководство игройроль воспитателя в игре, помощь, муз. руководитель, указание к Педагог: Для этой игры нам понадобится ведущий. Кто хочет быть ведущим? . Давайте поступим так, чтобы не ссорится, с помощью (Все дети тянут руку). Дети определяют Объяснение, Игра выполнению игровых действий, оценка умений и навыков считалочки выберем ведущего: «Вышла мышка как-то раз посмотреть, который час. Раз, два, три, четыре, мышка дернула за гири. звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки. Вдруг раздался сильный звон, выходи из круга вон!» Педагог: Никита у нас ведущий, для этой игры он должен будет проигрывать мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте по своему усмотрению вот за этой ширмой (перед ведущим небольшая ширма). А вы, ребята, должны определить звучание этого инструмента и закрыть фишкой вторую половину карточки. Понятно? Тогда начинаем играть. (Играют несколько раз, ребенок-ведущий меняется с помощью считалочки или ведущим становится тот ребенок, который быстрее остальных закрыл свои карточки). Результат игры, подведение итогов, рефлексия Педагог: Вот и закончилась наша игра, давайте сложим все атрибуты назад в коробочку. Ребята, вам понравилась игра? А что именно вам в ней понравилось? Вам легко было узнавать звучание музыкальных инструментов? А кому было сложно? Кто остался недоволен? А кто хочет в следующий раз еще Дети складывают все атрибуты на места Подведение итогов, вопрос ответ, похвала. сыграть в эту игру? Вы очень старались, ребята, молодцы! Задание 2.24 Анализ характера общения детей с воспитателем и со сверстниками в младшей группе. 1. Общение с воспитателем. Дети обращаются к воспитателю на вы. Они хорошо знают воспитателя (Анна имя и Васильевна; отчество воспитателя Алёна и Геннадьевна). помощника Дети не четко формируют свои желания и просьбу, иногда забывают про слова вежливости и воспитатель напоминает им об этом. Например: Анна Васильевна - воды! При сильно эмоциональном состоянии ребенок не спокойно выражают то, что ему нужно и воспитателю трудно понять, что он хочет. На отказ взрослого дети реагируют нормально, т. к воспитателю объясняет причину такого отказа. Дети употребляют основные вежливые слова такие как: «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «До свидания». Вежливые слова дети используют утром, когда приходят в детский сад; за столом говорят: «Спасибо», когда воспитатель пожелает им «Приятного аппетита»; когда в группу приходят другие воспитатели все дети хором говорят: «Здравствуйте», а когда воспитатель уходит говорят: «До свидания». Дети спокойно разговаривают с воспитателем, они внимательно слушают его, глядя ему в лицо, не всегда дожидаются своей очереди и вскакивают с места чтобы что-то сказать. Некоторым детям не интересно это и они отвлекаются на игрушки или дразнят других детей. Дети внимательны к воспитателю, если попросить помощи у детей, то они выполняют его с радостью. На просьбу взрослого реагируют положительно. Поручения выполняю сразу и без всяких вопросов. Например когда воспитатель попросила убрать игрушки в группе, дети сразу перестали играть и все дружно стали собирать игрушки на свои места. Когда воспитатель сказала детям что ему грустно, дети не сразу стали утешать ее. Некоторые отошли в сторону, а более смелые дети подошли и стали ласкать ее, обнимать. За ними стали приходить и другие дети дружно следуя примеру других детей. 2. Общение со сверстниками. В группе приветливое взаимоотношения между сверстниками. Громко и дружно встречают каждого ребенка, знают друг друга по другие сверстники имени. Например, кричат «Ярослава утром когда пришла!», приходят потом дети, с напоминания воспитателя говорят «Здравствуйте». Дети во время общения со сверстниками не все используют вежливые слова, обычно их говорят когда что-то нужно или хотят вместе поиграть. В группе дети внимательны друг к другу. Они дружно жалеют детей, у которых плохое настроение. Например утром когда дети плачут и не хотят заходить в группу сверстники стараются отвлечь их, предлагают вместе играть. Но они не умеют слушать друг друга, мешают во время выполнения деятельности. Не всегда считаются с мнением друг друга и каждый стоит на своем. Конфликты возникают во время игры. Дети не в состоянии самостоятельно решить конфликт и на помощь приходит воспитатель. Она объясняет что надо играть дружно и находит компромисс. Задание 2.25 Анализ проведения коммуникативной игры Перед игрой была проведена влажная уборка, проветрена групповая комната. Размер мебели соответствовал ростовым показателем детей, освещение естественное, учитывались индивидуальные особенности детей при рассаживании, более возбудимых детей рассаживали на первые ряды, ближе к себе. В игре участвовали вся группа детей. В игре были представлены наглядные пособия, которые во время проведения его демонстрировались воспитателем так, что видно было каждому ребенку и каждому были они доступны (мог подержать, посмотреть). В начале игры был сюрпризный момент, когда воспитатель пришла одетая в русский костюм, приглашая всех детей подойти к себе. Детям было доступна, понятна тема игры. Воспитатель использовала наглядные приемы: показ, образец, применяла игровые методы. В процессе игры детям давались новые знания, умения и навыки, в ходе этого осуществлялись воспитательные задачи. Работа велась со всем коллективом детей, так же был индивидуальный подход к детям. Воспитатель направляла внимание детей на выполнение работы, формировала самостоятельность у детей, целеустремленность, активизировала речь детей, уделяла внимание отвлекающимся детям. Детям были понятны игровые задания и план их выполнения. В основном внимание у детей было устойчивое, дети с радостью, самостоятельно выполняли работу. На протяжении всей игры дети внимательно слушали, отвечали на все вопросы, проявляли сообразительность, отвечали по очереди, уважительно относились к ответам товарищей. Конспект проведения индивидуальной работы с демонстративным ребенком «Связующая нить» СДЕЛАНО ПО МЕТОДИЧЕ Цель и задачи расписать как для педагога так и для ребенка в таблице. Цель: устранение демонстративной агрессивности. Материал: клубок Инструкция: Дети сидят в кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хотели бы пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети по просьбе взрослого натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом. Итог: Когда клубок вернется к ведущему, дети по просьбе взрослого натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.
