Referat Palagin

Кафедра «Философия и история наук»
РЕФЕРАТ
по дисциплине: «Психология и педагогика»
специальность: 09.03.01 Информатика и вычислительная
техника
Тема: «Генезис и развитие профессионального образования в России»
Выполнил:
Студент гр.
ИВТб-21
Палагин Валерий
Олегович
Проверил:
профессор
Овчинникова Л.П.
Самара, 2023
Содержание
Введение: .............................................................................................................. 3
1. Генезис профессионального образования в России: ..................................... 3
1.1. Истоки профессионального образования в России .................................. 3
1.2. Влияние и примеры западной модели организации профессионального
образования ...................................................................................................... 4
2. Развитие профессионального образования в России: ................................... 5
2.1. Профессиональное образование в XIX веке: училища и семинарии....... 5
2.2. Преобразование системы профессионального образования в XX веке.. 6
2.3. Профессиональное образование в современной России: совмещение
традиций и новаций .......................................................................................... 7
3. Особенности и проблемы профессионального образования в России: ....... 8
3.1. Недостатки системы профессионального образования в России ........... 8
3.2. Модернизация профессионального образования и решение проблем . 9
4. Заключение: .................................................................................................... 11
Список использованной литературы ................................................................. 12
Введение:
Профессиональное образование является важной составляющей общего
образования и играет решающую роль в формировании специалистов на
различных уровнях. Российский опыт развития профессионального
образования является стремительным и обширным. В данном реферате мы
рассмотрим генезис и этапы развития профессионального образования в
России на протяжении XIX-XX веков.
1. Генезис профессионального образования в России:
1.1. Истоки профессионального образования в России
Истоки профессионального образования в России можно проследить
до средневековых ремесленных цехов и цеховых уставов. Они были
созданы для обучения молодежи различным ремеслам, таким как
кузнечное дело, кожевенное дело, стекольное дело и другие.
В 18-ом веке в России была создана система Земств, которая
занималась организацией профессионального образования. Здесь
студенты получали специальные навыки и навыки, необходимые для
определенных отраслей промышленности.
В начале 19-го века были открыты первые профессиональные училища
и технические школы, которые предлагали курсы по различным
техническим специальностям. Это позволило молодым людям
получить образование в таких областях, как машиностроение,
электротехника, строительство и др.
Во время индустриализации в конце 19-го - начале 20-го века были
открыты технические университеты, которые расширили возможности
профессионального образования в России. В этих университетах
студенты получали высшее профессиональное образование и
готовились к работе в инженерных отраслях.
Советский период принес дальнейшее развитие системы
профессионального образования. Здесь были созданы
профессионально-технические училища (ПТУ) и техникумы, которые
обучали студентов различным профессиям и специальностям. Также
были открыты вузы, предлагающие высшее профессиональное
3
образование в области техники и технических наук.
В настоящее время система профессионального образования в России
продолжает развиваться. Профессионально-техническое образование
все еще является важной составляющей системы образования, а также
предлагает различные программы и курсы для дальнейшего
повышения квалификации профессионалов. Также существуют
различные университеты и колледжи, предлагающие образование в
технических и других профессиональных областях.
1.2. Влияние и примеры западной модели организации
профессионального образования
Западная модель организации профессионального образования
оказывает значительное влияние на образовательные системы во
многих странах мира. Ее основные принципы и примеры применения
включают в себя:
1. Акцент на практическом обучении: западная модель обучения
акцентирует внимание на практическом применении знаний и
навыков. Студенты получают возможность сразу применять
полученные знания в реальном мире, работая с наставниками и
преподавателями, которые являются экспертами в своей области.
Примеры:
- Дуальная система обучения в Германии, где студенты сочетают
теоретическое обучение в учебных заведениях с практической работой
в компаниях.
- Система интернатуры (Internship) в США, где студенты проводят
определенный период времени в компаниях, чтобы получить
практический опыт работы.
2. Развитие навыков для рынка труда: западная модель обучения в
большинстве случаев направленна на развитие навыков, необходимых
для конкретной профессии или рынка труда. Учебные программы
акцентируются на практических аспектах, научной базе и
предоставлении навыков, которые студенты могут непосредственно
применять на рабочем месте.
Примеры:
4
- Мастерство в написании деловых писем (Business Writing Skills) в
Англии, который развивает навыки письменного общения на
предприятии.
- Программа передовых технологий (Advanced Technologies Program) в
США, предоставляющая обучение в новых технологиях и их
практическое применение в индустрии.
3. Независимость и гибкость: западная модель образования ставит
акцент на самостоятельности и индивидуальном развитии студентов.
Студенты имеют возможность выбирать свои курсы и специализации в
рамках общих требований, что позволяет им гибко адаптировать
обучение под свои интересы и потребности.
Примеры:
- Свободный выбор курсов в университетах США, где студенты могут
создать собственную учебную программу, сочетая различные
дисциплины по своему выбору.
- Модульная система в Британии, где студенты могут выбирать
отдельные модули по своему выбору для составления программы
обучения.
Западная модель организации профессионального образования
впитывает в себя лучшие и наиболее эффективные практики,
направленные на удовлетворение потребностей рынка труда и
развития профессионализма. В результате, она способствует лучшему
соответствию образования и требованиям современной экономики.
2. Развитие профессионального образования в России:
2.1. Профессиональное образование в XIX веке: училища и семинарии
В XIX веке профессиональное образование в русской империи было
представлено различными училищами и семинариями.
Училища предоставляли образование в различных профессиональных
областях, таких как торговля, промышленность, искусство, сельское
хозяйство и др. Они были организованы для подготовки
квалифицированных рабочих и специалистов, которые могли бы
вносить вклад в развитие экономики страны. В училищах студенты
5
получали практические навыки и знания в своей выбранной
профессиональной области. Некоторые известные училища XIX века
включали Московское торговое училище, Санкт-Петербургское
политехническое училище и Московское художественнопромышленное училище.
Семинарии, с другой стороны, были учебными заведениями, где
подготавливали священников и духовных лидеров. Они предлагали
курс изучения канонического права, богословия, морали и др.
Студенты семинарий получали теоретическое образование в области
религии и церкви, а также практическую подготовку в оказании
духовной помощи и проведении культовых обрядов. Некоторые
известные семинарии XIX века включали Киевскую духовную
академию, Московскую духовную академию и Санкт-Петербургскую
духовную академию.
В целом, профессиональное образование в XIX веке играло важную
роль в развитии различных сфер экономики и культуры. Оно
способствовало подготовке специалистов, которые могли бы вносить
вклад в развитие общества и обеспечивать его нужды в различных
профессиональных областях.
2.2. Преобразование системы профессионального образования в XX веке
Преобразование системы профессионального образования в XX веке
было связано с развитием новых технологий, изменением в
требованиях рынка труда и социально-экономическими изменениями.
Одним из ключевых изменений было расширение доступа к
профессиональному образованию. Во многих странах были созданы
специальные учебные заведения и программы для подготовки
рабочих, специалистов и инженеров. В то же время, традиционные
образовательные учреждения, такие как колледжи и университеты,
также внедряли новые программы, направленные на подготовку
специалистов в технических и инженерных областях.
Техническое образование становилось все более популярным и
престижным. Это было связано с развитием новых отраслей
промышленности, таких как автомобильное производство,
6
электроника и информационные технологии. В связи с этим, важным
элементом преобразования системы профессионального образования
стало внедрение новых программ и технологий в обучение.
Еще одним важным изменением было внедрение системы
непрерывного образования, которая позволяла специалистам
постоянно совершенствовать свои навыки и знания в течение всей
карьеры. Это стало особенно актуально в свете появления новых
технологий, которые быстро меняли требования к рабочей силе.
Также важным тенденцией стало усиление роли практической
подготовки в профессиональном образовании. Компании стали более
активно включаться в образовательный процесс, предоставлять
студентам возможность стажировки и практики, чтобы они могли
получить практический опыт работы в своей отрасли.
В целом, преобразование системы профессионального образования в
XX веке было направлено на повышение качества подготовки
специалистов, адаптацию к изменениям в требованиях рынка труда и
развитие новых технологий.
2.3. Профессиональное образование в современной России: совмещение
традиций и новаций
Профессиональное образование в современной России стремится к
совмещению традиций и новаций для обеспечения качественного и
актуального образования молодежи.
С одной стороны, российская система профессионального образования
во многом основана на традициях, унаследованных от советской эпохи.
Это включает в себя широкую сеть профессиональных учебных
заведений, таких как колледжи и техникумы, которые предлагают
практическую подготовку и специализированные программы
обучения. Традиционно большое внимание уделяется работе с руками,
мастерству и практическим навыкам, особенно в таких отраслях, как
строительство, машиностроение, электротехника и другие.
Однако в последние годы профессиональное образование в России
также претерпевает существенные изменения и внедряет новации.
7
Одной из таких новаций является развитие программ обучения на базе
современных технологий и цифровых решений. Введение онлайнуроков, электронных учебников и программного обеспечения
позволяет студентам получать доступ к актуальным знаниям и
навыкам. Это особенно важно в сфере информационных технологий,
где быстрое развитие требует постоянного обновления знаний.
Кроме того, акцент в профессиональном образовании все больше
смещается с практических навыков на развитие интеллектуального
потенциала студентов. Стремление развивать критическое мышление,
аналитические способности и коммуникативные навыки становится все
более значимым для подготовки специалистов, способных эффективно
работать в современной экономике.
Таким образом, профессиональное образование в современной России
сочетает в себе традиционный акцент на практических навыках и
мастерстве с инновационными подходами и актуальными знаниями.
Это позволяет выпускникам быть конкурентоспособными на рынке
труда и справиться с вызовами современной экономики.
3. Особенности и проблемы профессионального образования в
России:
3.1. Недостатки системы профессионального образования в России
1. Отсутствие актуальных программ обучения. Многие учебные
программы в системе профессионального образования России
устарели и не отвечают потребностям современного рынка труда. Это
приводит к тому, что выпускники не имеют необходимых навыков и
знаний для успешной работы.
2. Низкое качество преподавания. Во многих учебных заведениях
кадры не соответствуют требованиям и не обладают достаточным
опытом и квалификацией в своей области. Это влияет на качество
обучения и оказывает негативное влияние на результаты обучения.
3. Ограниченные возможности для студентов. Система
профессионального образования в России ограничивает возможности
студентов в выборе предметов и дисциплин, что не позволяет им
8
раскрыть свой потенциал и развиться наиболее полноценно.
4. Недостаток практического обучения. Основное внимание в системе
профессионального образования уделяется теоретическим знаниям, в
то время как практическое обучение остается недостаточным. Это
создает разрыв между знаниями и навыками, что затрудняет
трудоустройство выпускников.
5. Отсутствие активной поддержки и участия работодателей.
Работодатели в России не активно включены в процесс
профессионального образования. Они не участвуют в разработке
программ обучения, не предоставляют практики и стажировки
студентам, что ведет к разрыву между требованиями работодателей и
компетенциями выпускников.
6. Недостаточное финансирование. Система профессионального
образования в России страдает от недостатка финансовых средств. Это
приводит к плохому оборудованию учебных заведений, устаревшим
учебникам и ограниченным возможностям для профессионального
развития преподавателей.
7. Нехватка связей с рынком труда. Сделки между образовательными
учреждениями и работодателями недостаточно прозрачны и
эффективны. Необходима более тесная связь между
образовательными учреждениями и предприятиями для обеспечения
соответствия образования требованиям рынка труда.
3.2. Модернизация профессионального образования и решение проблем
Модернизация профессионального образования играет ключевую роль
в решении многих проблем, связанных с развитием рынка труда и
потребностей современного общества. Вот несколько основных
проблем, которые можно решить с помощью модернизации
профессионального образования:
1. Недостаток квалифицированных рабочих. По многим отраслям
промышленности и услуг существует дефицит специалистов, что
приводит к замедленному развитию экономики. Модернизация
профессионального образования позволяет учить студентов с
9
использованием новейших технологий и техник, делая их более
конкурентоспособными на рынке труда.
2. Быстрые изменения технологий. В связи с возрастающей скоростью
научно-технического прогресса, профессиональное образование
должно быть в состоянии адаптироваться к новым технологиям и
требованиям рынка. Модернизация позволяет перестраивать
программы обучения с учетом новых требований и предоставлять
студентам актуальные навыки.
3. Недостаток практического опыта. Традиционные методы обучения,
основанные на теоретическом обучении в аудиториях, нередко не
обеспечивают достаточного практического опыта. Модернизация
профессионального образования позволяет внедрять практику и
стажировки в реальных рабочих средах, чтобы студенты могли
получить опыт работы до окончания обучения.
4. Низкая привлекательность профессий. В некоторых отраслях
профессионального образования существует недостаток
заинтересованных студентов. Модернизация профессионального
образования позволяет перестроить программы обучения таким
образом, чтобы они были более привлекательными и соответствовали
потребностям современных студентов.
5. Неэффективное использование ресурсов. Модернизация
профессионального образования позволяет более эффективно
использовать ресурсы, включая финансы, персонал и инфраструктуру.
Новые методы обучения, такие как онлайн-курсы и дистанционное
обучение, помогают снизить затраты и обеспечить доступность
образования для большего числа студентов.
Успешная модернизация профессионального образования может
существенно повлиять на решение данных проблем, что в конечном
итоге приведет к улучшению состояния рынка труда и развитию
общества в целом.
10
4. Заключение:
Развитие профессионального образования в России имеет длительную
историю и существенные преобразования. Однако, несмотря на достигнутые
успехи, существуют некоторые проблемы, требующие внимания и
модернизации. Дальнейшее усовершенствование системы
профессионального образования в России представляет важную задачу для
обеспечения качественного подготовления специалистов в современном
мире.
11
Список использованной литературы
1. Благов Е.В. История развития профессионального образования в России:
учебное пособие. Москва: Юрайт, 2017.
2. Гуленко А. Актуальные проблемы профессионального образования в
России: история и современность. Москва: Флинта, 2014.
3. Добровольский В.П. Развитие профессионального образования в России:
генезис и современность. Москва: Изд-во Московского университета, 2018.
4. Зубкова Л.А. История развития профессионального образования в России.
Москва: Российская академия образования, 2013.
12