Загрузил kamanchi30

Реформация. План-конспект урока истории для 7 класса.

реклама
Эмпирический
уровень
Теоретический
уровень
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
7 класс
Структурные компоненты
Приёмы
Результаты
содержания
Предметные
Метапредметные
Предпосылки Реформации:
Аналитическое
Умеет описывать
1. Учебно-познавательные
1) Папство и церковь в XV-XVI описание предпосылок
предпосылки начала
УУД:
веках;
Реформации в Европе
Реформации в Европе с
2) Продажа индульгенций;
помощью рассказа
- способен извлекать
3) Гуситские войны
учителя
информацию из
Мартин Лютер - отец
Портретная
Умеет выделять этапы в предоставленного
Реформации:
характеристика
повествовании о жизни источника;
1) Университет и монастырь;
Мартина Лютера
Мартина Лютера и
2) Виттенберг и 95 тезисов;
появлении его учения с - способен составить
3) Сожжение папской буллы;
помощью рассказа
последовательный ответ на
4) Вормсский рейхстаг;
учителя и
основе полученной
5) Крестьянская война.
использования
информации.
художественных
изображений
2. Коммуникативные УУД:
Религиозные войны в Германии:
Образное
Умеет выделять этапы в способен сотрудничать с
1) Крестьянская война;
повествование о
повествовании о
учителем и
2) Протест германских князей религиозных войнах в
религиозных войнах в
взаимодействовать с
против императора;
Германии во время
Германии с помощью
другими учениками.
3) Аугсбургский
религиозный
Реформации
рассказа учителя и
мир
использования
3. Регулятивные УУД:
художественных
способен организовывать
изображений
свою деятельность при
работе с художественным
материалом.
Причины Реформации
Объяснение причин
начала Реформации в
Европе
Характеризует причины
начала Реформации в
Европе с помощью
кластера и объяснения
учителя
1. Учебно-познавательные
УУД:
Личностный
Через понимание
жизненного пути
Мартина Лютера и его
учения выработать
ценностное отношение
к таким качествам
личности как
решимость и
ответственность и
вместе с тем через
изучение истории
Крестьянской войны
осознать
недопустимость
применения насилия
для защиты своих
взглядов
Различия между учением Лютера
и «крестьянской» Реформацией
Значение Аугсбургского
религиозного мира
Рассуждение о
сущности различий
между учением
Мартина Лютера и
Томаса Мюнцера
Объяснение условий
Аугсбургского
религиозного мира и их
значения для
дальнейшего развития
Реформации в Европе
Анализирует различия
между идеями Мартина
Лютера и Томаса
Мюнцера с помощью
текстов лидеров
Реформации и
организованного
учителем рассуждения
Оценивает значение
условий Аугсбургского
религиозного мира для
дальнейшего хода
Реформации в Европе с
помощью объяснения
учителя и работы с
текстом исторического
источника
- способен извлекать
информацию из
предоставленного
источника;
- способен составить
последовательный ответ на
основе полученной
информации;
- способен с помощью
полученной информации
выделять причины и
следствия событий;
- способен на основе
полученной информации
давать оценку социальным
явлениям.
2. Коммуникативные УУД:
способен выступить с
устным ответом перед
классом.
3. Регулятивные УУД:
способен организовывать
свою деятельность при
работе с текстовым и
схематическим
материалом.
Тема: Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.
Возраст обучающихся: 12-13 лет (7 класс).
Идея урока: подвести к пониманию Реформации как времени, когда сложился облик Нового времени: человек стал больше задумываться о земных делах и
осознал, что успех в его жизни зависит только от него.
Цель урока: сформировать представление об эпохе Реформации как о периоде, когда человек Нового времени стал понимать себя центром мира и хозяином
собственной судьбы.
Личностный результат: через понимание жизненного пути Мартина Лютера и его учения выработать ценностное отношение к таким качествам личности как
решимость и ответственность и вместе с тем через изучение истории Крестьянской войны осознать недопустимость применения насилия для защиты своих
взглядов.
Ведущий метод: рассказ с элементами беседы.
Организационный момент
Учитель пишет на доске эпиграф урока: Sola Fide («Только вера»).
Он будет использован во время урока в ходе рассказа об учении протестантизма.
Актуализация
Действия учителя
Действия ученика
Задаёт вопрос: «Итак, в начале нашего урока я прошу ненадолго обратиться не Отвечает: «Вроде политическая, экономическая, социальная и духовная?»
к истории, а к обществознанию. Вспомните, в обществознании все
происходящие в обществе явления разделяют на сферы общественной жизни.
Их всего четыре. Как каждая из них называется?»
Задаёт вопрос: «Совершенно верно! А теперь давайте сопоставим уже Отвечает: «Ну, к политической?»
изученные нами явления из истории Нового времени со сферами общественной
жизни. Например, к какой сфере относится укрепление королевской власти в
государствах Европы - появление абсолютной монархии?»
Задаёт вопрос: «Именно так! А к какой сфере мы отнесём расцвет торговли в Отвечает: «К экономической, наверное?»
Европе и преобразование сельского хозяйства и ремесла на капиталистический
лад?»
Задаёт вопрос: «И тут вы правы! А в какую сферу отнесём появление наравне Отвечает: «Похоже, к социальной»
с феодалами и “новой знати” - дворян-предпринимателей и разбогатевших
торговцев?»
Задаёт вопрос: «Значит, какая сфера осталась нами не рассмотренной?»
Отвечает: «Осталась духовная сфера»
Задаёт вопрос: «Да, и в Новое время в ней тоже произошли изменения. Кстати, Отвечает:
на латыни слово “изменение”, или “преобразование” - это reformatio. Именно Minimum: «В чём заключалась Реформация»
так и называются изменения в духовной сфере в Новое время - Реформация. Maximum: «Что такое Реформация и почему её влияние распространилось по
Это явление охватило всю Европу и перевернуло жизнь очень многих людей. И Европе»
как вы думаете, на какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?»
Изучение нового
Структурные компоненты
содержания
Предпосылки Реформации:
1) Папство и церковь в XVXVI веках;
2) Продажа индульгенций;
3) Гуситские войны
Причины Реформации
Мартин Лютер - отец
Реформации:
1) Университет
и
монастырь;
2) Виттенберг и 95 тезисов;
3) Сожжение
папской
буллы;
4) Вормсский рейхстаг;
5) Крестьянская война.
Различия между учением
Лютера и «крестьянской»
Реформацией
Религиозные войны в
Германии:
1) Крестьянская война;
2) Протест
германских
князей против императора;
3) Аугсбургский
религиозный мир.
Значение Аугсбургского
религиозного мира
Действия учителя
Действия ученика
Приводит аналитическое описание предпосылок
Реформации в Европе
Описывает предпосылки начала Реформации в Европе с помощью
рассказа учителя
Объясняет причины начала Реформации в Европе
Характеризует причины начала Реформации в Европе с помощью
кластера и объяснения учителя
Выделяет этапы в повествовании о жизни Мартина Лютера и
появлении его учения с помощью рассказа учителя и использования
художественных изображений
Приводит портретную характеристику Мартина Лютера
Инициирует рассуждение о сущности различий между
учением Мартина Лютера и Томаса Мюнцера
Образное повествование о религиозных войнах в
Германии во время Реформации
Объясняет условия Аугсбургского религиозного мира и
их значения для дальнейшего развития Реформации в
Европе
Анализирует различия между идеями Мартина Лютера и Томаса
Мюнцера с помощью текстов лидеров Реформации и организованного
учителем рассуждения
Выделяет этапы в повествовании о религиозных войнах в Германии с
помощью рассказа учителя и использования художественных
изображений
Оценивает значение условий Аугсбургского религиозного мира для
дальнейшего хода Реформации в Европе с помощью объяснения
учителя и работы с текстом исторического источника
Первичное повторение
Действия учителя
Действия ученика
Задаёт вопрос: «Итак, в завершение сегодняшнего урока давайте снова Отвечает: «В Германии, в городе Виттенберг»
соберём всю картину. Начнём с самого общего: в какой стране началась
Реформация?»
Задаёт вопрос: «Отлично, а в каком году начался этот процесс?»
Отвечает: «В 1517 году»
Задаёт вопрос: «Именно. И как звали человека, начавшего Реформацию?»
Отвечает: «О, его звали Мартин Лютер!»
Задаёт вопрос: «Превосходно! Но в чём же была главная идея его учения?»
Отвечает: «Человек сам несёт ответственность за свои поступки и
обеспечивает спасение души только собственной верой в Бога»
Задаёт вопрос: «Совершенно верно. Однако в Германии между сторонниками Отвечает: «В 1555 году был заключён Аугсбургский религиозный мир между
Лютера и теми, кто остался верен старым убеждениям, разгорелись католиками и протестантами, по которому подданные стали считаться
религиозные войны. Чем же они закончились и к какому соглашению пришли исповедующими ту же религию, что и их правитель»
противники?»
Систематизация
Действия учителя
Действия ученика
Обобщает ответы учеников на вопрос: «Что ж, подытоживая всё сказанное за Отвечает и фиксирует в тетради определение: «Реформация - это
сегодня, давайте попробуем дать определение понятию “Реформация”»
религиозное, общественно-политическое и идеологическое движение в Европе
в XVI - первой половине XVII веков, направленное на преобразование Римскокатолической церкви и приведшее к возникновению протестантизма»
Рефлексия
Превосходно, а теперь, пожалуйста, ответьте в тетради после текста нашего урока на один вопрос:
«Что главное дала человеку Нового времени Реформация?».
Ответ не должен быть длинным, не переживайте.
Домашнее задание
Прочитать параграф 7, выполнить в рубрике «Подумайте» задание 1 (страница 112):
«Как связаны между собой гуманизм и Реформация? Объясните высказывание “Эразм снёс яйцо, а Лютер его высидел”»
Скачать