Загрузил anastasia.8686

ЭССЕ Ранняя помощь и поддержка семьи особого ребёнка

реклама
Ранняя помощь и поддержка семьи особого ребёнка
Вопрос всесторонней поддержки и помощи особым детям, с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их близким в настоящее
время является весьма актуальным. В России отмечен повышенный интерес
специалистов различного профиля к проблемам современной семьи и одному
из наиболее актуальных направлений коррекционной педагогики на
современном этапе - ранней комплексной помощи детям с отклонениями в
развитии.
Ранняя комплексная помощь призвана влиять на улучшение условий
развития детей с ОВЗ, а также детей, чье развитие обусловлено действием
множественных факторов риска.
Ранняя комплексная поддержка (помощь) - система мероприятий,
включающая:
 обнаружение младенца с отставанием или риском отставания в
развитии и направления в соответствующую территориальную службу
ранней помощи;
 определение
уровня
развития
ребенка
и
проектирование
индивидуальных программ раннего образования;
 обучение и консультирование членов семьи ребенка с ОВЗ;
 содействие в реализации развивающих программ, отвечающих особым
образовательным потребностям ребенка;
 целевая работа по развитию сенсомоторной сферы ребенка;
 медицинская коррекция;
 воспитательно-образовательная и развивающая поддержка;
 социальное, психологическое и законодательное содействие.
Корректировать первично нарушенные психические и моторные
функции при обратимых дефектах и предупреждать возникновение
вторичных отклонений в развитии, позволительно при выявлении в
младенческом возрасте особенностей развития ребенка.
Долгосрочное оказание услуг медиков, психологов и социальных
педагогов, ориентированных на семью, оказывает исключительно
положительное влияние на формирование личности ребенка с ОВЗ и его
самочувствие.
Первостепенной задачей продуктивного взаимодействия с семьей,
является включение родителей в психолого-педагогический процесс. В
рамках такой консультационной работы решаются важные проблемы:
 принятие ситуации развития ребенка его близкими людьми, изменение
ценностных ориентиров семьи с его отклонениями в развитии,
налаживание детско-родительской внутрисемейной атмосферы;
 подбор для родителей моделей взаимодействия со своими детьми;
0
 содействие в преодолении социально-психологической изоляции и
расширении социальных контактов, круга общения;
 повышение психолого-педагогической компетенции родителей в
вопросах воспитания и развития детей первых лет жизни с особыми
образовательными потребностями.
Чем эффективнее организована система оказания ранней комплексной
помощи, тем больше шанс предупреждения инвалидности и (или) снижения
степени ограничения жизнедеятельности и трудоспособности. Стандартно
система включает комплексный подход.
Воспитательно-образовательная и развивающая деятельность:
 оценка способностей, навыков ребенка и родителей;
 выявление потребностей семьи и ребенка с ОВЗ;
 специализированные консультации для родителей и других членов
семьи ребенка;
 развитие родительской компетентности для сплочения семьи и
адекватного развития ребенка;
 образование родителей, с использованием индивидуальных или
групповых форм работы, формирование игровых умений, обмен
ссылками на ресурсы по формированию у ребенка с ОВЗ навыков в
области когнитивного, сенсорного, моторного и социального развития
с целью максимально возможного использования его потенциала
(программы, методики, литература, семинары).
Поддержание связей в социуме:
 оказание помощи в расширении и укреплении контактов семьи с
социумом, оказание помощи в деятельности, способствующей
интеграции в социум;
 содействие в использовании доступных услуг и информационных
ресурсов.
Психологическая поддержка:
 психологическая помощь в форме выслушивания и консультаций;
 призыв к обмену опытом с другими семьями;
 организация встреч и курсов для семей по преодолению жизненных
сложностей.
Законодательная помощь:
 в ходе общения семьи со службами и их специалистами, практические
навыки ведения деловой беседы, побуждение родителей к оказанию
самостоятельной помощи друг другу;
 сопровождение родителей при подаче документов на обследование
ребенка и для иных целей, имеющих отношение к развитию ребенка.
1
Внедрение комплексного подхода уменьшает вероятность отставания
в развитии детей из групп риска, повышает компетенцию членов семьи в
удовлетворении их особых потребностей, уменьшает вероятность изоляции
детей в специальные учреждения, повышает возможность их социальной
адаптации, полноценной интеграции в общество и впоследствии дает шанс
к независимой самостоятельной жизни.
Становление в России системы ранней комплексной помощи – один из
приоритетов развития системы специального образования. Инновационный
подход к формированию новой модели комплексной поддержки ребенка с
ОВЗ в условиях семьи предполагает активное взаимодействие специалистов,
членов семьи и самого ребенка в абилитационном процессе.
В России имеется ряд методических разработок отечественных
ученых - Е. Мастюковой, Е.А. Стребелевой, Н.Н. Печоры, Э.Л. Фрухт и др.,
представляющих систему ранней диагностики и, психолого-педагогической
помощи детям раннего возраста. Весомый вклад в формирование
отечественного опыта разработки системы ранней помощи вносит
Институт коррекционной педагогики РАО (Н.Н. Малофеев).
Заключение
В последние годы в России наметилась тенденция улучшения
социальной поддержки семей с детьми с ОВЗ. Этому способствовал ряд
обстоятельств:
 укрепление и расширение законодательной и нормативно-правовой
базы социальной поддержки семей;
 трансформация массового сознания россиян, еще недавно
представлявших инвалидность лишь в медицинском аспекте;
 динамичный рост числа центров реабилитации детей с ОВЗ.
Семья, ближайшее окружение ребенка с ОВЗ - главное звено в системе
его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения,
профориентации.
Ранняя помощь считается профилактической, а именно в
профилактике вторичных отклонений у ребенка она эффективна, в
профилактике пребывания ребенка в общих, а не в специальных учебных
заведениям - она экономически выгодна, в профилактике социальной
изоляции детей с нарушениями – она гуманна.
2
Список литературы
1. Морозова Е.И. Новые подходы к организации помощи семьям,
воспитывающим проблемных детей раннего возраста, Дефектология
№3, 1998, с 49 – 57
2. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи
семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии,
Дефектология №3, 1999, с 30-36
3. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как
одно из приоритетных направлений специальной (коррекционной)
педагогики, Дефектология №3, 2002
4. Шандорова
З.
Система
ранней
помощи
Республике/Дефектология. – 2015 – №4 – С.15–21
в
Чешской
5. Soriano V. Early intervention in Europe: organization of services and
support for children and their families; trends in 17 European countries,
Modersmalet, Middlefart. 1998
6. Волковская, Т. Н. Особенности работы с родителями в условиях
коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями
развития /Т. Н. Волковская // Коррекционная педагогика. - 2003 - № 2 С. 62-70.
7. Екжанова, Е.А., Стребелева, Е.А. Коррекционно-педагогическая
помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными
отклонениями в развитии: Научно-методическое пособие. / Е.А.
Екжанова, Е.А.
8. Стребелева. - СПб.: КАРО, 2013 - 336с.
9. Жиянова, П.Л. Семейно-центрированная модель ранней помощи детям
с синдромом Дауна: Методическое пособие./ П.Л. Жиянова. - 2-е изд.,
исправленное и дополненное. - М.: Благотворительный фонд
«Даунсайд Ап», 2014 - 248с.
10.Вертоухова Ю.А., Галагузова Ю.Н. Методика развития игровых
умений родителей, воспитывающих детей раннего возраста //
Воспитание и обучение детей младшего возраста. Изд. «Мозаикасинтез», М., 2016
3
Скачать