Министерство науки и высшего образования Российской Федерации ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет» Педагогический институт Факультет физической культуры, спорта и туризма Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование Профиль: Физическая культура Выполнил: студент группы ФО-31 Н. И. Ведерников Научный руководитель: канд. пед.наук, доцент Н.И.Палагина • Цель исследования – выделить особенности формирования знаний детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания на уроках физической культуры. • Объект исследован – процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста • Предмет исследования – Формирование знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры. • Гипотеза исследования – предполагается, что анализ специальной и учебно-методической литературы позволит выделить особенности формирования знаний у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры. • Задачи исследования: • 1. Проанализировать специальную и учебно–методическую литературу по исследуемой проблеме. • 2. Выявить особенности формирования знаний детей младшего школьного возраста. • 3. Выявить особенности применения знаний детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры с детьми младшего школьного возраста. • В процессе обзора литературы по проблеме исследования было выявлено, что младший школьный возраст характеризуется относительно равномерным развитием опорно-двигательного аппарата, но интенсивность роста отдельных размерных признаков его различна. В младшем школьном возрасте необходимо развивать быстроту, гибкость, координацию, общую выносливость. Для более успешного совершенствования в технической подготовке в младшем школьном возрасте следует как можно больше накапливать двигательный потенциал у детей, т.е. создать базовую подготовленность. • В соответствии с возрастными особенностями определяются задачи, методы и формы физического воспитания школьников. Педагогическая система физического воспитания состоит из традиционных элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения, и это позволяет проводить её исследование и разработку как целостного педагогического явления. • Внедрение уроков физической культуры с образовательно-познавательной направленностью связано с необходимостью ознакомления детей с различными способами физкультурной деятельности, освоения знаний и умений самостоятельных занятий физическими упражнениями, повышения интереса к занятиям физической культурой. Доля таких уроков мала, она устанавливается программой по физической культуре и постепенно возрастет от класса к классу. • Несмотря на очевидность, периодически возникают суждения о полной или частичной замене уроков физической культуры на внеклассные формы занятий. Такое мнение является ошибочным и опасным. Необходимо понимать, что урок физической культуры является полноценным учебным предметом наряду с другими и решает те же общие педагогические задачи, но собственными специфическими средствами — физическими упражнениями. Учитель физической культуры является специалистом, целенаправленно обученным для решения задач образования и воспитания средствами и организационными формами физических упражнений. • Младший школьный возраст (детский) охватывает детей с 6- 7 до 11 лет (1-4классы). Данный возраст школьников характерен тем, что в нем 45 происходит завершение анатомо-физиологического созревания систем, обеспечивающих двигательную активность ребенка. Однако в начале периода эти системы еще далеки от созревания, сам процесс развития моторики еще далек от завершения, хотя и протекает в этом возрасте с высокой степенью интенсивности. Младшее школьное детство – это период, когда происходит процесс дальнейшего развития индивидуально-психологических и формирования основных социальнонравственных качеств личности. В начальной школе происходит психологическая перестройка в деятельности ребенка, т.к. ранее главенствующая роль игры как инструмента познания переходит к учению. • Формирование знаний на уроке физической культуры зачастую сводится к механической передаче готовой информации, а в большинстве случаев даже такой способ не используется, и урок сводится лишь к овладению двигательными навыками и минимально к развитию физических качеств. Передача теоретической информации не способствует формированию познавательного интереса у младших школьников как направленности личности на овладение всей совокупностью знаний • В процессе воспитания физических качеств значительное место необходимо отводить спортивным подвижным играм, которые успешно решают задачу формирования, закрепления и совершенствования двигательных навыков, повышают эмоциональный тонус занятий, воспитывают чувство товарищества в командных играх, а также представляют собой огромное поле для творческой деятельности преподавателя.
