Загрузил ekotinos

Анал. справка пробный ЕГЭ 2020

реклама
Аналитическая справка
о результатах пробного экзамена в форме ЕГЭ по английскому языку
для обучающихся 11 классов общеобразовательных организаций
Белогорского района Республики Крым
В целях обеспечения мониторинга качества образования и подготовки обучающихся к
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования в форме единого государственного экзамена проведена проверка уровня знаний и
умений обучающихся 11-х классов общеобразовательных организаций Белогорского района по
английскому языку с использованием единых контрольно-измерительных материалов по устной и
письменной части.
Общая характеристика работы
В экзаменационной работе выделены две части: письменная и устная. Содержание и
структура дают возможность проверить знания и умения по предмету во всех видах речевой
деятельности: аудировании, чтении, грамматике и лексике, письме, говорении.
Письменная часть состояла из четырех разделов и включала 40 заданий:
Раздел 1 – «Аудирование» – включал 20 заданий трех уровней сложности.
Раздел 2 – «Чтение» – включал 20 заданий трех уровней сложности.
Раздел 3 – «Грамматика и лексика» – включал 20 заданий двух уровней сложности (базового и
повышенного).
Раздел 4 – «Письмо» – состоял из двух заданий, выполнение которых требовало демонстрации
умений письменной речи, относящихся к первому уровню сложности (написание личного письма) и
высокому (письменное высказывание с элементами рассуждения).
Устная часть:
Раздел 5 – «Говорение» – состоял из четырех заданий, выполнение которых требовало демонстрации
умений устной речи, относящихся к трем уровням сложности.
Общее время выполнения экзаменационной работы составляло 195 мин., из них на
выполнение заданий раздела «Аудирование» выделялось 30 минут; остальное время
рекомендовалось распределить следующим образом: на раздел «Чтение» – 30 минут, раздел
«Грамматика и лексика» – 40 минут и на раздел «Письмо» –– 80 минут, раздел «Говорение» – 15
минут.
По итогам проведения экзаменационной работы были получены следующие результаты.
Всего приняли участие 11 обучающихся 11-х классов из 7 общеобразовательных
организаций. Минимальный порог (22 б.) преодолели все обучающиеся. Средний тестовый балл по
району составил 60,2.
Название ОО
МБОУ "Зуйская средняя школа №1 им. А. А. Вильямсона"
МБОУ "Земляничненская СШ"
МБОУ "Гимназия № 1 им. К.И.Щёлкина"
МБОУ "Школа-лицей № 2"
МБОУ "Вишенская СШ"
МБОУ "Белогорская средняя школа №3"
МБОУ "Зуйская средняя школа №2 имени С. Сеитвелиева"
Итого
Кол-во
обучающихся,
выполнявших
работу
3
1
2
2
1
1
1
11
Средний балл по
школе
83
75
54
53,5
47
41
36
60,2
Лучшие результаты ЕГЭ по английскому языку в следующих образовательных
организациях: МБОУ «Зуйская средняя школа №1 им. А. А. Вильямсона» (86, 84,79 баллов).
Анализ выполнения экзаменационной работы по объектам контроля
Проверяемые требования (умения)
Уровень Максимальный
сложности
балл
задания
выполнения
задания
Средний
процент
выполнения
экзаменационных работ
ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Аудирование
1
2
Понимать основное содержание
прослушанного текста
Понимать в прослушанном тексте
запрашиваемую информацию
Полно и точно понимать содержание
прослушанного текста
3
4
5
6
7
8
9
ИТОГО
10
11
12
13
Б
6
67%
П
7
69%
В
В
В
В
В
В
В
1
1
1
1
1
1
1
20
36%
82%
73%
73%
45%
27%
64%
58, 7%
7
81%
6
74%
1
1
100%
1
1
1
1
1
50%
100%
18%
81%
55%
71,2%
Раздел 2. Чтение
Понимать основное содержание
Б
прочитанного текста
Понимать структурно-смысловые связи в
П
прочитанном тексте
Полно и точно понимать содержание
В
прочитанного текста
В
В
В
В
В
В
14
15
16
17
18
ИТОГО
19
20
21
22
23
24
25
26
27
20
Раздел 3. Грамматика и лексика
Владеть грамматическими навыками
Б
1
Б
1
Б
1
Б
1
Б
1
Б
1
Б
1
Владеть лексико-грамматическими навыками Б
1
Б
1
28
Б
1
29
30
31
32
Б
Б
Б
П
1
1
1
1
Владеть лексико-грамматическими навыками
82%
82%
82%
82%
73%
91%
82%
73%
64%
27%
73%
36%
73%
36%
55%
33
34
35
П
П
П
1
1
1
18%
55%
36%
36
37
38
П
П
П
1
1
1
64%
64%
45%
60,5%
ИТОГО
20
Раздел 4. Письмо
Уметь писать письмо личного характера
Б
Уметь писать развернутое высказывание с
П
элементами рассуждения «Мое мнение»
ИТОГО
УСТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 5. Говорение
39
40
Уметь читать текст вслух
Уметь вести условный диалог-расспрос
Уметь выстраивать тематическое
монологическое высказывание с
использованием основных коммуникативных
типов (описание, повествование,
характеристика, рассуждение)
44
Уметь выстраивать связно тематическое
монологическое высказывание, передавать
основное содержание увиденного с
выражением своего отношения, оценки,
аргументаций (сравнение двух фотографий)
ИТОГО
41
42
43
Б
Б
П
6
14
59,3%
41,2%
50,2%
20
1
5
7
91%
58,4%
60,3%
В
7
42,6%
63%
20
Средний процент выполнения заданий ЕГЭ по видам речевой деятельности
Виды речевой деятельности
Аудирование
Чтение
Грамматика и лексика
Письмо
Говорение
Средний процент
выполнения
58,7
71,2%
60,5%
50,2%
63%
Анализ ответов экзаменуемых позволяет выявить типичные ошибки:
Раздел «Аудирование»
В данном разделе были допущены ошибки в связи с недостаточным пониманием информации,
недостаточным знанием словарного запаса, неумением соотносить ключевые слова в вопросах и в
аудиотекстах.
Раздел «Чтение»
Обучающиеся неверно определяют основную мысль текста, не используют языковую догадку для
понимания незнакомых слов в контексте, неправильно выделяют ключевые слова, при
восстановлении фрагмента (задание 11) полагаются только на его содержание либо только на его
структуру, в то время как необходимо принимать во внимание и то, и другое, либо не понимают
грамматической структуры предложений. При выполнении заданий 12-18 не понимают имплицитно
выраженную (данную в неявном виде) информацию.
Раздел «Лексика и грамматика»
Типичными ошибками было неправильное написание слов и образование от опорных слов
однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту; неправильное употребление
видовременных форм глаголов из-за невнимательного отношения к контексту. При выполнении
заданий повышенного уровня сложности 32-38 обучающиеся допускают ошибки в лексической
сочетаемости.
Раздел «Письмо»
При выполнении задания 39 (Письмо личного характера) не все обучающиеся умеют представить
полный и точный ответ на запрашиваемую информацию, допускают языковые ошибки
(неправильные видовременные формы глаголов, артикли, неправильный порядок слов в вопросах).
При выполнении задания 40 (письменное высказывание с элементами рассуждения) обучающиеся не
замечают неполного соответствия аргументации заявленному тезису; повторяют аргументацию при
высказывании своего и чужого мнения; используют словарный запас не соответствующий высокому
уровню сложности задания. Четыре учащихся не справились с заданием 40.
Раздел «Говорение»
При выполнении данного раздела экзаменуемые также имели некоторые трудности.
Задание 1(чтение текста вслух):
-деление сложных предложений на смысловые группы;
-неправильное интонирование смысловых групп;
-ошибки при чтении незнакомых слов.
Задание 2 (условный диалог-расспрос):
-допускают ошибки при построении прямых вопросов;
-запрашивают не ту информацию, которая требуется.
Задание 3 (описание фотографии):
-опускают адресность;
-дают неполные ответы;
-недостаточно используют средства логической связи и речевые клише;
-допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки.
Задание 4(сравнение двух фотографий):
-используют недостаточный объем высказывания по каждому пункту предложенного плана;
-недостаточно используют речевые клише и средства логической связи;
-при высказывании своих предпочтений не обращают внимания на формулировку вопроса;
-допускают лексико-грамматические ошибки в ответе.
Выполнение заданий раздела «Письмо» и «Устная часть» наиболее ярко характеризуют различия в
уровне коммуникативной компетенции выпускников: чем выше ее общий уровень, тем выше их
результаты. Как видно из таблицы, выпускники показывают низкие результаты лексики и
грамматики, отражающиеся в письме и устной речи. Уровень грамматических навыков в
продуктивных видах речевой деятельности ниже, чем в разделе «Грамматика и лексика», несмотря
на то, что экзаменуемые вправе сами выбирать грамматические средства оформления своей
письменной или устной речи. Эти данные свидетельствуют о необходимости развивать
грамматические навыки в продуктивных видах речевой деятельности, и в первую очередь в
спонтанной речи, а не только в отдельных грамматических упражнениях.
Методические рекомендации по подготовке обучающихся к выполнению заданий ЕГЭ
Учитывая типичные ошибки при выполнении контрольных заданий можно дать следующие
рекомендации по технологии обучения и выполнению экзаменационных заданий, на которые
необходимо обратить внимание при организации учебного процесса и подготовке учащихся к ЕГЭ.
Раздел «Аудирование»:
- При выполнении заданий на понимание основного содержания следует вырабатывать у учащихся
умение понимать в тексте ключевые слова, необходимые для его понимания, и не обращать
внимание на слова, от которых не зависит понимание основного содержания. При этом следует
помнить, что в аудиотексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем,
которые использованы в тестовом вопросе.
- Если от обучающихся требуется извлечь запрашиваемую информацию, следует научить их
концентрировать внимание только на этой информации, отсеивая информацию второстепенную.
Раздел «Чтение»:
- Следует приучать обучающихся внимательно читать инструкцию к выполнению задания и
извлекать из нее максимум информации.
- Для овладения определенной стратегией чтения и контроля определенного блока умений
целесообразно использовать определенные типы и жанры аутентичных текстов.
- Для чтения с пониманием основного содержания: краткие
газетные/журнальные статьи
информационного характера, объявления, рекламные и информационные брошюры, путеводители;
- Для чтения с извлечением необходимой информации: газетные/журнальные статьи, рекламные и
информационные брошюры, путеводители, научно-популярные и художественные тексты.
- Необходимо развивать языковую догадку учащихся.
- Следует учить обучающихся находить ключевые слова в тексте, необходимые для понимания
основного содержания, и обращать их внимание на то, что даже если они не точно знают значение
слов, от которых не зависит понимание основного содержания, это не повлияет на результат
выполнения задания.
- Если по заданию требуется понять тему или основную идею микротекста, учащийся должен быть
приучен внимательней читать первое и последнее предложения, где обычно заключена тема или
идея.
Раздел «Лексика и грамматика»:
- При обучении словообразованию английского языка уделять особое вниманию использованию
суффиксов –ic, -ful, -ly, , -able, -ion, -tion, -al, -er, - ity, -ive, вызвавших наибольшее число
затруднений.
- Обращать внимание учащихся на структуру и смысл предложений и соблюдение порядка слов,
соответствующих построению предложений в английском языке.
- При обучении грамматическим формам требовать от учащихся правильного написания слов, т. к.
неправильное написание лексических единиц в разделе «Грамматика и лексика» приводит к тому,
что тестируемый получает за тестовый вопрос 0.
- При обучении лексике уделять внимание вопросам сочетаемости лексических единиц.
- Показывать, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учить видеть
связь между лексикой и грамматикой.
- Для успешного выполнения задания 3 учиться составлять синонимичные цепочки, разбирать
каждое слово из нее по принципу: стиль, оттенок, сочетаемость. Уделять особое внимание фразовым
глаголам, глаголом в сочетании с предлогом, устойчивым выражениям и оборотам.
Раздел «Письмо»
- Необходимо научить обучающихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее
максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения.
- Совершенствовать умение учащихся планировать, анализировать и редактировать свое письменное
высказывание.
- При написании обращать особое внимание на лексическое, грамматическое, орфографическое и
пунктуационное оформление личного письма и эссе.
Раздел «Говорение»
Для успешной подготовки к выполнению заданий раздела «Говорение» обучающимся следует
усвоить алгоритмы выполнения всех заданий раздела; следует приучать учащихся внимательно
читать инструкцию к выполнению задания и извлекать из нее максимум информации; развивать
умения логически организовывать устное высказывание; практиковать учащихся в использовании
разнообразной лексики для описания сюжетов, запечатленных на фотографиях, учить обучающихся
обосновывать свое мнение.
Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать
материалы с сайта ФИПИ: www.fipi.ru:
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2021 г. (кодификатор элементов
содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация и демонстрационный
вариант КИМ);
- открытый банк заданий ЕГЭ;
- учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий
по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ.
Скачать